Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên GVMN Module 12 – TRẦN HƯNG ĐẠO

Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm là phương pháp dạy và học chú trọng tới nhu cầu và hứng thú của từng học trò. Sau đây là bài viết về Chương trình tập huấn, bồi dưỡng thường xuyên thầy cô giáo và học trò Module 12

1. Chương trình bồi dưỡng thường xuyên thầy cô giáo Module 12:

Tổ chức hoạt động tăng trưởng nhận thức cho trẻ theo ý kiến giáo dục lấy trẻ làm trung tâm

2. Đặc điểm tăng trưởng nhận thức của trẻ:

Tăng trưởng nhận thức nhắc đến tới sự tăng trưởng và trưởng thành về khả năng ý thức của trẻ, bao gồm khả năng suy nghĩ, lý luận, khắc phục vấn đề và hiểu toàn cầu xung quanh. Dưới đây là một số đặc điểm chính của sự tăng trưởng nhận thức ở trẻ em:

Thời kỳ vận động giác quan (sơ sinh tới 2 tuổi): Trong thời kỳ này, nhỏ sử dụng các giác quan và kỹ năng vận động để khám phá toàn cầu xung quanh. Chúng tìm hiểu về nguyên nhân và kết quả, và mở đầu tăng trưởng tính trong khoảng thời gian dài của nhân vật – sự hiểu biết rằng các nhân vật tiếp tục tồn tại ngay cả lúc chúng ko thể nhìn thấy được.

Thời kỳ tiền thao tác (2 tới 7 tuổi): Trong thời kỳ này, trẻ mở đầu sử dụng các biểu tượng (chẳng hạn như từ ngữ và hình ảnh) để trình bày các đồ vật và ý tưởng. Họ duy trì tư duy rất cụ thể và đấu tranh với các khái niệm như bảo tồn – hiểu rằng số lượng của một thứ gì đó vẫn giữ nguyên ngay cả lúc hình thức bên ngoài của nó thay đổi.

– Cái tôi: Trong thời kỳ tiền hoạt động, trẻ có xu thế tự cho mình là trung tâm, tức là khó hiểu ý kiến ​​và kinh nghiệm của người khác.

Tư duy kỳ diệu: Trẻ em ở thời kỳ này cũng có xu thế suy nghĩ kỳ diệu, tin rằng những suy nghĩ hoặc hành động của chúng có thể khiến mọi thứ xảy ra trên toàn cầu.

Thời kỳ hoạt động cụ thể (7 tới 12 tuổi): Trong thời kỳ này, trẻ mở đầu suy nghĩ một cách logic và có hệ thống hơn. Họ tăng trưởng sự hiểu biết tốt hơn về bảo tồn và có thể hiểu ý kiến của người khác.

– Thời kỳ hoạt động chính thức (12 tuổi trở lên): Ở thời kỳ này, thiếu niên có khả năng tư duy trừu tượng, giả thuyết và phản biện. Họ có thể suy luận về những vấn đề phức tạp và nghĩ ra nhiều giải pháp khả thi.

Nói chung, tăng trưởng nhận thức là một quá trình liên tục xảy ra trong suốt thời thơ ấu và thanh thiếu niên. Mỗi đứa trẻ tăng trưởng theo vận tốc của riêng chúng và có thể trải qua các biến thể trong quá trình tăng trưởng nhận thức. Tuy nhiên, các thời kỳ này hỗ trợ một phạm vi để hiểu các xu thế và đặc điểm chung của sự tăng trưởng nhận thức ở trẻ em từ sơ sinh tới sáu tuổi.

3. Ý kiến giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong tăng trưởng nhận thức cho trẻ:

Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm là phương pháp dạy và học chú trọng tới nhu cầu và hứng thú của từng học trò. Cách tiếp cận này nhấn mạnh việc học tập do học trò lãnh đạo và khuyến khích trẻ em vào vai trò tích cực trong việc giáo dục của chính chúng. Từ ý kiến lấy trẻ làm trung tâm, tăng trưởng nhận thức được coi là một quá trình liên tục chịu tác động bởi những trải nghiệm và tương tác của trẻ với toàn cầu xung quanh.

Trong một lớp học lấy trẻ làm trung tâm, thầy cô giáo hướng tới việc tạo ra một môi trường học tập phong phú và nhiều chủng loại, cho phép trẻ khám phá và thử nghiệm những ý tưởng và khái niệm mới. Họ hỗ trợ cho trẻ em thời cơ tham gia vào các hoạt động học tập trải nghiệm, thực hành thích hợp với thị hiếu và khả năng tư nhân của chúng. Cách tiếp cận này cho phép trẻ em nắm quyền sở hữu việc học của mình và tăng trưởng sự hiểu biết thâm thúy hơn về các khái niệm nhưng mà chúng đang khám phá.

Về tăng trưởng nhận thức, giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thừa nhận rằng mỗi trẻ có cách học và xử lý thông tin riêng. Thầy cô giáo khuyến khích trẻ suy nghĩ chín chắn, đặt câu hỏi và tạo mối liên hệ giữa trải nghiệm của chính chúng với các khái niệm nhưng mà chúng đang học. Họ nhìn thấy rằng trẻ em học tốt nhất lúc chúng tích cực tham gia vào quá trình học tập và lúc chúng có dịp thử nghiệm, khám phá và phạm sai trái.

Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cũng thừa nhận rằng tăng trưởng nhận thức ko chỉ là tiếp thu kiến ​​thức nhưng mà còn là tăng trưởng các kỹ năng và chiến lược cần thiết để vận dụng kiến ​​thức đó theo những cách mới và có ý nghĩa. Thầy cô giáo giúp trẻ tăng trưởng những kỹ năng này bằng cách khuyến khích trẻ hợp tác, giao tiếp hiệu quả và suy nghĩ thông minh và đổi mới.

Nhìn chung, từ ý kiến giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, tăng trưởng nhận thức được coi là một quá trình năng động và liên tục chịu tác động bởi kinh nghiệm, tương tác và phong cách học tập tư nhân của trẻ. Bằng việc hỗ trợ cho trẻ một môi trường học tập phong phú và nhiều chủng loại thích hợp với nhu cầu và thị hiếu của trẻ, giáo dục lấy trẻ làm trung tâm xúc tiến sự tăng trưởng nhận thức và hỗ trợ trẻ phát huy hết tiềm năng của mình. của tôi.

4. Hướng dẫn tổ chức hoạt động tăng trưởng nhận thức theo ý kiến giáo dục lấy trẻ làm trung tâm:

Tổ chức các hoạt động tăng trưởng nhận thức theo ý kiến giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, bao gồm hỗ trợ cho trẻ thời cơ khám phá, thử nghiệm và tham gia vào các trải nghiệm học tập thực hành thích hợp với nhu cầu và thị hiếu tư nhân của trẻ. Dưới đây là một số bước chính cần xem xét lúc tổ chức các hoạt động tăng lên nhận thức:

Nhận định nhu cầu và thị hiếu của học trò: Khởi đầu tìm hiểu học trò của bạn và phong cách học tập tư nhân, điểm mạnh và điểm yếu của chúng. Điều này có thể giúp bạn thiết kế các hoạt động thu hút và đầy thử thách nhằm khắc phục các nhu cầu tăng trưởng nhận thức cụ thể của họ.

Chọn nhiều hoạt động không giống nhau: Đưa ra nhiều hoạt động không giống nhau cho phép trẻ tham gia vào các kiểu suy nghĩ và khắc phục vấn đề không giống nhau. Điều này có thể bao gồm các hoạt động khuyến khích tư duy thông minh, tư duy phản biện và tư duy phân tích. Liên kết các hoạt động tư nhân, nhóm nhỏ và cả lớp để phục vụ các thị hiếu học tập không giống nhau.

Cho phép khám phá và thử nghiệm: Cho trẻ thời cơ khám phá và thử nghiệm những khái niệm và ý tưởng mới. Khuyến khích họ đặt câu hỏi, rà soát các giả thuyết và tạo mối liên hệ giữa trải nghiệm của họ với các khái niệm họ đang học.

Xúc tiến hợp tác và giao tiếp: Khuyến khích trẻ làm việc cùng nhau theo nhóm hoặc cặp nhỏ để khắc phục vấn đề, thảo luận ý kiến ​​và san sớt suy nghĩ của mình. Điều này có thể giúp xây dựng các kỹ năng giao tiếp, hợp tác và học hỏi lẫn nhau.

– Phân phối phản hồi và hỗ trợ: Phân phối phản hồi và hỗ trợ lúc con bạn tham gia vào các hoạt động tăng trưởng nhận thức. Khuyến khích họ phản ánh về việc học của họ và hỗ trợ thời cơ để họ xem xét và tinh chỉnh sự hiểu biết của họ về các khái niệm.

– Tạo thời cơ học tập độc lập: Tạo thời cơ cho trẻ em tự chịu trách nhiệm về việc học của mình và làm việc độc lập trong các dự án hoặc nhiệm vụ nhưng mà chúng quan tâm. Điều này có thể giúp xây dựng động lực bản thân, học tập tự định hướng và sự tự tin.

5. Đề xuất giải pháp tăng lên hiệu quả tổ chức hoạt động tăng trưởng nhận thức theo ý kiến giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong nhóm, lớp ở trường măng non:

Thực hiện giám định liên tục: Thường xuyên giám định nhu cầu, thị hiếu và phong cách học tập tư nhân của mỗi đứa trẻ để giúp điều chỉnh các hoạt động theo nhu cầu của chúng. Điều này có thể được thực hiện thông qua quan sát, trò chuyện với phụ huynh và giám định chính thức.

Phân phối nhiều hoạt động không giống nhau: Phân phối nhiều hoạt động thích hợp với các phong cách học tập không giống nhau và khuyến khích trẻ suy nghĩ có phê phán, thông minh và có phê phán.

– Tạo môi trường an toàn và nuôi dưỡng: Tạo môi trường an toàn và nuôi dưỡng, nơi trẻ em cảm thấy thoải mái lúc khám phá và thử nghiệm những ý tưởng và khái niệm mới.

Khuyến khích sự tham gia tích cực: Khuyến khích trẻ vào vai trò tích cực trong việc học của chính mình và tham gia vào các hoạt động nhưng mà chúng thích thú.

– Xúc tiến hợp tác và giao tiếp: Tạo thời cơ cho trẻ làm việc theo cặp hoặc nhóm nhỏ, xúc tiến giao tiếp, hợp tác và học hỏi lẫn nhau.

Phân phối phản hồi và hỗ trợ: Phân phối phản hồi và hỗ trợ cho trẻ em lúc chúng tham gia vào các hoạt động tăng trưởng nhận thức. Khuyến khích họ phản ánh về việc học của họ và hỗ trợ thời cơ để họ xem xét và tinh chỉnh sự hiểu biết của họ về các khái niệm.

– Tạo thời cơ học tập độc lập: Tạo thời cơ cho trẻ tự chịu trách nhiệm về việc học của mình và làm việc độc lập trong các dự án hoặc nhiệm vụ nhưng mà trẻ quan tâm.

Thu hút phụ huynh tham gia vào quá trình: Thu hút phụ huynh tham gia vào quá trình tăng trưởng nhận thức bằng cách thường xuyên liên lạc với họ về sự tiến bộ của con họ và đưa ra gợi ý cho các hoạt động khả thi. hiện đang ở nhà.

Bằng cách thực hiện các giải pháp này, các cơ sở giáo dục măng non có thể tạo ra một môi trường học tập lấy trẻ làm trung tâm, xúc tiến sự tăng trưởng nhận thức và giúp trẻ phát huy hết tiềm năng của mình.

Bạn thấy bài viết Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên GVMN Module 12 có khắc phục đươc vấn đề bạn tìm hiểu ko?, nếu  ko hãy comment góp ý thêm về Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên GVMN Module 12 bên dưới để thpttranhungdao.edu.vn có thể thay đổi & cải thiện nội dung tốt hơn cho độc giả nhé! Cám ơn bạn đã ghé thăm Website Trường THPT Trần Hưng Đạo

Phân mục: Kiến thức chung

Nguồn: thpttranhungdao.edu.vn