Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên GV THPT Module 18 – TRẦN HƯNG ĐẠO

Phương pháp dạy học tích cực là phương pháp dạy học hiệu quả trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay. Đây là bài tham khảo bồi dưỡng thường xuyên thầy cô giáo THCS Module 18

1. Bồi dưỡng thường xuyên thầy cô giáo THCS Module 18:

Học phần 18: Phương pháp dạy học tích cực

2. Đặc điểm cơ bản của phương pháp dạy học tích cực:

Phương pháp giảng dạy tích cực là những phương pháp thu hút sinh viên vào quá trình học tập bằng cách yêu cầu họ trở thành những người tham gia tích cực, thay vì tiếp thu thông tin một cách thụ động. Một số đặc điểm cơ bản của phương pháp dạy học tích cực bao gồm:

Lấy học trò làm trung tâm: Các phương pháp giảng dạy tích cực tập trung vào nhu cầu và thị hiếu của học trò và được thiết kế để giúp các em tham gia tích cực vào quá trình học tập.

Thực hành: Các phương pháp dạy học tích cực thường được đặc trưng bởi học tập trải nghiệm, thực hành, trong đó học trò học thông qua trải nghiệm và tương tác trực tiếp với chủ đề.

Hợp tác: Các phương pháp dạy học tích cực thường liên quan tới sự hợp tác và làm việc theo nhóm, trong đó học trò làm việc cùng nhau để khắc phục vấn đề, san sẻ ý tưởng và học hỏi lẫn nhau.

Dựa trên yêu cầu: Phương pháp giảng dạy tích cực khuyến khích học trò đặt câu hỏi, khám phá ý tưởng mới và tìm kiếm câu trả lời thông qua câu hỏi của chính mình.

3. Kể tên một số phương pháp dạy học tích cực:

Một số ví dụ về phương pháp giảng dạy tích cực bao gồm:

Học tập dựa trên dự án: Trong học tập dựa trên dự án, học trò làm việc trong một dự án mở rộng yêu cầu các em phải vận dụng kiến ​​thức và kỹ năng của mình vào một vấn đề hoặc thử thách trong lớp học. học hỏi.

– Lớp học đảo ngược: Trong lớp học đảo ngược, học trò xem các bài giảng hoặc nội dung giáo dục khác bên ngoài lớp học, sau đó tới lớp để tham gia các hoạt động học tập tích cực, chẳng hạn như thảo luận, nhóm hoặc khắc phục vấn đề.

Vào vai: Trong vào vai, học trò đóng kịch bản hoặc tình huống để tăng trưởng sự hiểu biết của họ về các chủ đề phức tạp, chẳng hạn như các sự kiện lịch sử hoặc các vấn đề xã hội.

Học tập dựa trên yêu cầu: Trong học tập dựa trên yêu cầu, học trò khám phá các chủ đề quan tâm bằng cách đặt câu hỏi, thực hiện nghiên cứu và tăng trưởng kết luận của riêng mình.

Dạy kèm đồng đẳng: Trong dạy kèm đồng đẳng, học trò thay phiên nhau dạy cho nhau về một chủ đề, tạo thời cơ cho cả việc dạy và học.

Học tác: Trong học tác, học trò làm việc cùng nhau trong các nhóm nhỏ để đạt được một mục tiêu chung, chẳng hạn như hoàn thành một dự án hoặc khắc phục một vấn đề.

Những phương pháp này xúc tiến sự tham gia của học trò, tư duy phản biện và kỹ năng khắc phục vấn đề, đồng thời có thể được sử dụng trong nhiều môn học và cấp lớp không giống nhau.

4. Phương pháp dạy học gợi mở vấn đáp:

Phương pháp giảng dạy khuyến khích đặt câu hỏi và trả lời thường được gọi là “kỹ thuật đặt câu hỏi” hoặc “chiến lược đặt câu hỏi”. Những phương pháp này liên quan tới việc hỏi sinh viên một loạt câu hỏi để khuyến khích họ suy nghĩ chín chắn, suy ngẫm về việc học của họ và tích cực tham gia vào quá trình học tập. Dưới đây là một số phương pháp dạy học gợi mở đặt câu hỏi:

Phương pháp này liên quan tới một loạt các câu hỏi khuyến khích học trò suy nghĩ thâm thúy về một chủ đề và tăng trưởng kỹ năng tư duy phản biện của họ. Thầy cô giáo đặt ra một loạt câu hỏi cho cả lớp, và học trò được khuyến khích trả lời bằng ý kiến ​​và ý kiến của riêng mình.

Phương pháp này liên quan tới việc yêu cầu học trò suy nghĩ về một câu hỏi hoặc vấn đề riêng lẻ, bắt cặp với một học trò khác để san sẻ ý tưởng của họ, sau đó san sẻ kết quả của họ với nhóm. Phương pháp này khuyến khích sự hợp tác, tư duy phản biện và kỹ năng giao tiếp.

Q&A: Phương pháp này liên quan tới việc hỏi sinh viên một loạt câu hỏi liên quan tới một chủ đề cụ thể. Thầy cô giáo có thể sử dụng phương pháp này để rà soát sự hiểu biết, xem lại tài liệu hoặc khuyến khích sự tham gia.

Câu hỏi hướng dẫn: Phương pháp này liên quan tới việc hỏi sinh viên một loạt câu hỏi để hướng dẫn họ trong suốt quá trình học tập. Thầy cô giáo có thể đưa ra gợi ý hoặc đặt câu hỏi mở để khuyến khích học trò khám phá một chủ đề chuyên sâu.

Bloom’s Taxonomy: Phương pháp này liên quan tới việc sử dụng một loạt các câu hỏi dựa trên Bloom’s Taxonomy, đây là sự phân loại các mục tiêu học tập trải dài từ các câu hỏi dựa trên kiến ​​thức, kiến ​​thức cấp thấp hơn tới các câu hỏi thẩm định và tổng hợp cấp độ cao hơn. Phương pháp này có thể giúp học trò tăng trưởng tư duy phản biện và hiểu sâu hơn về một chủ đề.

Những phương pháp giảng dạy này có thể được sử dụng trong nhiều môn học và cấp lớp không giống nhau để khuyến khích sự tham gia tích cực và tư duy phản biện. Bằng cách sử dụng các kỹ thuật đặt câu hỏi, thầy cô giáo có thể giúp học trò hiểu sâu hơn về tài liệu và tham gia vào các trải nghiệm học tập có ý nghĩa hơn.

5. PPDH hợp tác nhóm nhỏ:

Dạy học hợp tác liên quan tới việc học trò làm việc cùng nhau trong các nhóm nhỏ để đạt được một mục tiêu chung. Cách tiếp cận này nhấn mạnh sự hợp tác, giao tiếp và san sẻ trách nhiệm học tập. Dưới đây là một số ví dụ về phương pháp giảng dạy hợp tác trong môi trường nhóm:

– Phương pháp ghép hình: Ở phương pháp này, học trò được phân thành các nhóm nhỏ, và mỗi nhóm có nhiệm vụ trở thành một “chuyên gia” về một chủ đề cụ thể. Sau lúc nghiên cứu và tìm hiểu về chủ đề của mình, sinh viên gặp mặt những sinh viên khác đã nghiên cứu các chủ đề không giống nhau. Trong các nhóm mới này, sinh viên san sẻ những gì họ đã học được với nhau, tạo ra sự hiểu biết đầy đủ hơn về chủ đề lớn hơn.

Động não vòng tròn: Trong phương pháp này, học trò ngồi thành vòng tròn và tuần tự đưa ra các ý tưởng hoặc giải pháp liên quan tới một câu hỏi hoặc vấn đề cụ thể. Phương pháp này xúc tiến sự tham gia đồng đẳng và khuyến khích học trò xây dựng ý tưởng của nhau.

Suy nghĩ-cặp-chia sẻ: Trong phương pháp này, học trò làm việc theo cặp để san sẻ suy nghĩ và ý tưởng của mình về một chủ đề hoặc câu hỏi cụ thể. Sau lúc họ đã san sẻ với nhau, các cặp san sẻ kết quả của họ với nhóm lớn hơn. Phương pháp này khuyến khích sự hợp tác và tư duy phản biện.

Khảo sát theo nhóm: Trong phương pháp này, học trò làm việc theo nhóm nhỏ để dò la một chủ đề, vấn đề hoặc câu hỏi. Mỗi thành viên trong nhóm chịu trách nhiệm nghiên cứu và tích lũy thông tin, và nhóm làm việc cùng nhau để tổng hợp thông tin và đưa ra giải pháp hoặc kết luận.

– Dạy đồng đẳng: Trong phương pháp này, sinh viên làm việc theo cặp, trong đó một sinh viên vào vai trợ giảng và sinh viên còn lại là trợ giảng. Các học viên giúp thầy cô giáo hiểu một chủ đề cụ thể, đưa ra hướng dẫn và trả lời các câu hỏi. Phương pháp này xúc tiến học tập tích cực và giúp xây dựng sự tự tin và hiểu biết của học trò về tài liệu.

Dạy học hợp tác trong các nhóm nhỏ có thể xúc tiến học tập tích cực, tăng cường sự tham gia và gắn kết của học trò, đồng thời xây dựng cho học trò các kỹ năng hợp tác và giao tiếp.

6. Phương pháp dạy thực hành, thực hành:

Các phương pháp giảng dạy đối với học tập và thực hành là những phương pháp được thiết kế để giúp học trò tiếp thu kiến ​​thức và kỹ năng mới, đồng thời tạo thời cơ cho các em vận dụng việc học đó theo những cách có ý nghĩa. . Dưới đây là một số ví dụ về phương pháp giảng dạy hiệu quả cho học tập và thực hành:

Hướng dẫn trực tiếp: Phương pháp này liên quan tới việc thầy cô giáo trình diễn thông tin cho học trò theo cách có cấu trúc, từng bước. Phương pháp này có hiệu quả trong dạy kiến ​​thức và kỹ năng cơ bản.

Làm mẫu: Phương pháp này liên quan tới việc thầy cô giáo trình bày một kỹ năng hoặc hành vi cụ thể để học trò quan sát và sau đó bắt chước. Phương pháp này hiệu quả trong việc dạy các kỹ năng mới và giúp học trò tạo nên thói quen tốt.

Thực hành có hướng dẫn: Phương pháp này liên quan tới việc thầy cô giáo cung ứng các thời cơ có cấu trúc để học trò thực hành các kỹ năng mới, với phản hồi và hỗ trợ. Phương pháp này có hiệu quả trong việc giúp học trò trở nên thạo các kỹ năng và khái niệm mới.

Học tập dựa trên yêu cầu: Phương pháp này liên quan tới việc thầy cô giáo đặt câu hỏi và vấn đề để học trò dò la, sau đó cho phép học trò tự dò la và tìm câu trả lời. Phương pháp này có hiệu quả trong việc xúc tiến tư duy phản biện, kỹ năng khắc phục vấn đề và dò la.

Học tập dựa trên dự án: Phương pháp này liên quan tới việc học trò làm việc hợp tác trong một dự án dài hạn, trong đó các em vận dụng kiến ​​thức và kỹ năng để khắc phục các vấn đề của toàn cầu. Phương pháp này có hiệu quả trong việc xúc tiến sự thông minh, hợp tác và khắc phục vấn đề.

Học tập qua trải nghiệm: Phương pháp này liên quan tới việc học trò học tập thông qua các trải nghiệm và hoạt động thực hành, chẳng hạn như các chuyến đi thực tiễn, mô phỏng và nhập vai. Phương pháp này có hiệu quả trong việc xúc tiến học tập tích cực, tham gia và lưu giữ kiến ​​thức.

Bạn thấy bài viết Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên GV THPT Module 18 có khắc phục đươc vấn đề bạn tìm hiểu ko?, nếu  ko hãy comment góp ý thêm về Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên GV THPT Module 18 bên dưới để thpttranhungdao.edu.vn có thể thay đổi & cải thiện nội dung tốt hơn cho độc giả nhé! Cám ơn bạn đã ghé thăm Website Trường THPT Trần Hưng Đạo

Phân mục: Kiến thức chung

Nguồn: thpttranhungdao.edu.vn