Bài thu hoạch Mô đun 3: Phát triển chuyên môn của bản thân

Bài thu hoạch Mô đun 3: Phát triển chuyên môn của bản thân giúp thầy cô tham khảo, chuyên dụng cho huấn luyện Chương trình GDPT 2018. Chi tiết nội dung mời thầy cô cùng tham khảo nội dung trong bài viết dưới đây
Bài thu hoạch module 3

PHÒNG GD& ĐT ……
TRƯỜNG ……..

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
TRƯỜNG …….. Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

…….., ngày …..tháng ….5 2021
BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN
NĂM HỌC: 2020- 2021
Họ và tên: ……………………………………….
Trình độ chuyên môn: …………………………..
Chức vụ: Giáo viên
Công tác được giao: ……………..
Module GVPT 03: PHÁT TRIỂN CHUYÊN MÔN BẢN THÂN
1. Tầm quan trọng của việc tăng trưởng chuyên môn của bản thân.
Giáo dục ko chỉ là 1 lĩnh vực nhưng mà còn là 1 công đoạn liên tiếp và ko có hồi kết. Không ngừng lại sau lúc thầy cô giáo sở hữu tấm bằng và mở màn sự nghiệp giảng dạy. Thông qua tăng trưởng chuyên môn, các tư nhân có tinh thần cao về nghề nghiệp có thể ko dừng tăng lên kĩ năng của mình và phát triển thành thuần thục hơn trong công tác.
1.1. Phát triển chuyên môn là điều buộc phải đối với thầy cô giáo
Phát triển chuyên môn nói đến tới 1 loạt các bước nhưng mà thầy cô giáo cần tiến hành để mày mò và cải thiện chất lượng giảng dạy. Nó thường bao gồm những quyết tâm liên tiếp để cập nhật được các thông tin về lĩnh vực giảng dạy mới. Đấy là 1 đề nghị buộc phải đối với tất cả các thầy cô giáo. Điều đấy có tức là công tác của bạn cần nhiều thứ hơn là việc chỉ hiện ra đúng giờ và giảng dạy trong 6 tới 7 giờ mỗi ngày (dù rằng bạn có thể đã biết điều đấy).
1.2. Nhu cầu tăng trưởng chuyên môn của mỗi thầy cô giáo là không giống nhau
Chính xác bao lăm giờ dành cho việc tăng trưởng chuyên môn sẽ dựa dẫm vào các đề nghị của trường hoặc các ngành điều hành giáo dục. Bạn có thể được đề nghị xong xuôi số giờ tối thiểu trong suốt 1 5 hoặc vài 5. Tỉ dụ như việc thầy cô giáo phải dành chí ít 20-25 giờ 1 5 cho việc tăng trưởng chuyên môn là 1 đề nghị khá tiêu biểu.
1.3. Có nhiều chọn lựa cho việc tăng trưởng chuyên môn dành cho thầy cô giáo
Thông thường bạn sẽ có thể tham dự các chương trình tập huấn, các hoạt động tăng trưởng chuyên môn dưới nhiều vẻ ngoài không giống nhau, bao gồm:

Các khóa học tăng trưởng chuyên môn, thường là về 1 chủ đề hoặc chiến lược dạy học chi tiết
Hội nghị và hội thảo
Các chương trình tập huấn ngắn hạn cấp chứng chỉ
Các hoạt động tập huấn, đào tạo, hoặc quan sát từ đồng nghiệp
Tự nghiên cứu

Các trường và các địa phương không giống nhau bằng lòng các vẻ ngoài tăng trưởng chuyên môn không giống nhau. Tỉ dụ, các khóa học tăng trưởng chuyên môn trực tuyến dành cho thầy cô giáo cũng đang càng ngày càng tầm thường, dù rằng 1 số trường và đơn vị có thể ngại ngần bằng lòng những điều này. Ngoài ra còn có những vẻ ngoài tăng trưởng chuyên môn ko chính thống khác nhưng mà bạn có thể và nên tham dự. Các hoạt động này có thể ko được tính bằng giờ, như bàn bạc chuyên môn với đồng nghiệp và đọc sách tham khảo về nghề nghiệp, đọc các bài báo, tin báo và khác ấn phẩm khác.
1.4. Việc tăng trưởng chuyên môn có thể thất bại
Chỉ tiêu của thầy cô giáo trong việc tăng trưởng chuyên môn ko chỉ là học 1 cái gì đấy mới; đấy cũng là để cải thiện việc giảng dạy. Thỉnh thoảng việc tăng trưởng chuyên môn cũng biến thành sức ép đối với thầy cô giáo. 1 số trường hợp, các khóa học, các buổi huấn luyện của các chuyên gia ko hiệu quả, hoặc quá xa với công tác hàng ngày. Đấy là những lý do căn bản làm cho việc tăng trưởng chuyên môn đứng trước nguy cơ thất bại.
Theo Trung tâm Giáo dục tập thể của Hội đồng đất nước về các trường học, “việc tăng trưởng chuyên môn hiện tại là ko hiệu quả vì nó ko chỉnh sửa thực hành giảng dạy cũng như cải thiện việc học tập của học trò.” Thành ra, hãy cảnh giác với các tiêu chí mập mờ, hy vọng hoặc khuôn khổ ko thực tiễn hoặc thiếu ân cần tới việc khai triển tiến hành trên thực tiễn. Điều quan trọng là phải minh mẫn lúc chọn lựa chuyên gia tập huấn và các khóa học. Các trường học và thầy cô giáo nên tính tới sự cam kết tiến hành sau tập huấn, thay vì tập hợp hoàn toàn vào việc huấn luyện.
1.5. Phát triển chuyên môn hình thành sự dị biệt
Các nghiên cứu cho thấy các thầy cô giáo nghiêm chỉnh trong việc tăng trưởng chuyên môn đảm nhiệm các địa điểm có tác động mập tới việc học tập. Khi được tập huấn đúng hướng, nó sẽ giúp bảo đảm chất lượng giáo dục cao. Giáo viên nên ghi nhớ các xem xét sau đây lúc chọn các chương trình tăng trưởng chuyên môn cho bản thân mình:

Quyết tâm tập hợp vào các vấn đề chi tiết cho mỗi 5 nhất mực, đừng quá dàn trải sang nhiều chủ đề không giống nhau.
Đề xuất sự cung cấp đối với thầy cô giáo lúc gặp vấn đề hoặc trong những cảnh huống nhu yếu
Kiếm tìm dữ liệu liên can tới hiệu quả của bất cứ khóa tập huấn nào dành cho thầy cô giáo.
Kiếm tìm sự cung cấp thường xuyên, liên tiếp, thay vì các chương trình với cách tiếp cận 1 lần, dưới vẻ ngoài tập huấn tập hợp.
Thực hiện những điều bạn đã học được mỗi ngày, liên tiếp suy ngẫm về những hiệu quả cũng như những giảm thiểu trong công đoạn khai triển trên thực tế.

1.6. Ích lợi nhưng mà tăng trưởng chuyên môn mang đến cho thầy cô giáo
* Học trò có kết quả học tập tốt hơn
Công nghệ giáo dục, các quy định chỉ dẫn của bộ và tiêu chuẩn chương trình giảng dạy liên tiếp chỉnh sửa, làm cho thầy cô giáo khó theo kịp xu thế và khó thực hành tốt trong lĩnh vực này. Sự tăng trưởng chuyên môn khiến thầy cô giáo có thể biến thành những nhà giáo dục nhiều năm kinh nghiệm hơn bằng cách cho phép họ tạo ra các bài giảng cân đối và thích hợp cho học trò hiện nay. Nghiên cứu của Viện Khoa học Giáo dục của Bộ Giáo dục Hoa Kỳ kết luận rằng thành quả của học trò có thể cải thiện đến 21 điểm % cho sự tham dự của thầy cô giáo vào các chương trình tăng trưởng nghề nghiệp được thiết kế tốt.
Chứng chỉ Hội đồng Quốc gia là 1 cách để thầy cô giáo đeo đuổi sự tăng trưởng chuyên môn và theo kịp các tiêu chuẩn giáo dục mới nhất để bảo đảm việc học tập tối ưu cho học trò. 1 nghiên cứu của Trường Charlotte-Mecklenburg cho thấy kết quả học tập của học trò trong các môn thi Đại số II, Sinh học, Công dân và Kinh tế, Hóa học và Hình học là cao hơn đáng kể ở những học trò được giảng dạy bởi các thầy cô giáo có chứng thực của Hội đồng Quốc gia cấp.
* Giáo viên tìm được cách dạy hay hơn
Khi các nhà giáo khám phá các chiến lược giảng dạy mới phê chuẩn tăng trưởng chuyên môn, họ có thể quay lại lớp học và chỉnh sửa cá tính và chương trình giảng dạy để thích hợp hơn với nhu cầu của học trò. Tuy nhiên, những chỉnh sửa này khó bình chọn vì chúng thường được tiến hành từ từ. Các chương trình tăng trưởng chuyên môn cho thầy cô giáo khiến cho họ đạt hiệu quả hơn phê chuẩn các bài thuyết trình và bình chọn khóa học bằng cách đẩy mạnh thời cơ xúc tiếp các cách thức truyền đạt mới, cách bình chọn và chiến lược xây dựng tài liệu giảng dạy cho các nhà giáo dục.
* Giáo viên tăng trưởng kĩ năng tổ chức và đồ mưu hoạch nhiều năm kinh nghiệm hơn
Ngoài thời giờ dành cho lớp học, phần mập thời kì của thầy cô giáo được dành cho việc bình chọn học trò, tăng trưởng chương trình giảng dạy và các thủ tục giấy má khác. Tập huấn tăng trưởng chuyên môn có thể giúp thầy cô giáo bớt gánh nặng và quá tải trong việc đồ mưu hoạch điều hành thời kì và giám sát việc tiến hành theo kế hoạch. Điều này sẽ khiến cho thầy cô giáo hiệu quả hơn và đem lại cho họ thêm thời kì để tập hợp vào học trò chứ chẳng hề là các công tác hành chính.
* Giáo viên được đào sâu chuyên môn và tri thức về môn học của họ
Học trò mong chờ thầy cô giáo của chúng là chuyên gia trong lĩnh vực môn học nhưng mà họ dạy. Điều này có tức là thầy cô giáo sẽ có thể giải đáp các kiểu câu hỏi nào nhưng mà học trò chất vấn. Các chương trình tăng trưởng chuyên môn có thể giúp thầy cô giáo mở mang cơ sở kiến thức của họ trong các lĩnh vực chủ đề không giống nhau. 1 thầy cô giáo càng tiến sâu trong tuyến đường tăng trưởng chuyên môn của mình, thì thầy cô giáo đấy càng đạt được tri thức sâu hơn và hiểu biết rộng hơn về chuyên ngành của mình.
* Giáo viên mong muốn tiếp diễn sự nghiệp học tập của mình
Thật dễ thấy rằng các thầy cô giáo phát triển thành mỏi mệt bởi những gieo neo của việc dạy học. Phát triển chuyên môn cho họ thời cơ để thoát khỏi lề thói cũ của họ – họ biến thành người học thay vì người dạy. Điều này giúp các thầy cô giáo thêm động lực vì họ cảm thấy như họ đang nhận sự viện trợ nhiều năm kinh nghiệm nhưng mà họ cần để biến thành thầy cô giáo giỏi hơn. Xét cho cùng, sự tăng trưởng chuyên môn nuôi dưỡng tài năng của những thầy cô giáo có mong muốn đảm nhiệm địa điểm chỉ huy trong giáo dục, và thầy cô giáo phải học hỏi từ những nhà chỉ huy có kinh nghiệm khác để biến thành những nhà giáo dục ngày mai hiệu quả.
2. Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng để tăng trưởng chuyên môn của bản thân.
Thđó được tầm quan trọng của việc bồi dưỡng tăng trưởng bản thân trong địa điểm, vai trò, phận sự của mình đối với công việc giảng dạy ngay từ đầu 5 học, bản thân tôi đã xây dựng cho mình kế hoạch tự học, tự bồi dưỡng khoa học. Chi tiết như sau:
2.1. Nội dung chương trình bồi dưỡng
* Chương trình bồi dưỡng 1
– Chương trình bồi dưỡng về các Nghị quyết và Quy định của Đảng, Nhà nước. Cập nhật tri thức, kĩ năng chuyên ngành phục vụ đề nghị tiến hành nhiệm vụ 5 học. Thời lượng khoảng 1 tuần/5 (khoảng 40 tiết/5 học). Nội dung bồi dưỡng về đường lối, cơ chế tăng trưởng giáo dục phổ quát, chương trình giáo dục phổ quát, nội dung về các môn học, hoạt động giáo dục thuộc chương trình giáo dục phổ quát.
– Đề xuất cần đạt: Thực hiện tốt các Nghị quyết và Quy định của Đảng, Nhà nước, đường lối, cơ chế tăng trưởng giáo dục phổ quát, chương trình giáo dục phổ quát.
* Chương trình bồi dưỡng 2
– Thời lượng khoảng 1 tuần/5 (khoảng 40 tiết/5 học).
– Nội dung bồi dưỡng về tăng trưởng giáo dục phổ quát của địa phương, tiến hành chương trình giáo dục phổ quát, chương trình giáo dục địa phương theo chỉ dẫn của Sở Giáo dục và Tập huấn. Nội dung chuyên đề chi tiết:
+ Môn Tiếng Việt: Sử dụng cách thức dạy học, giáo dục tăng trưởng nhân phẩm, năng lực học trò tiểu học tiến hành chương trình giáo dục phổ quát 2018
+ Môn Toán: Sử dụng cách thức dạy học, giáo dục tăng trưởng nhân phẩm, năng lực học trò tiểu học tiến hành chương trình giáo dục phổ quát 2018
– Đề xuất cần đạt: Có trình độ đạt chuẩn theo quy định, tăng lên chừng độ phục vụ bản lĩnh của bản thân với đề nghị tăng trưởng giáo dục tiểu học và đề nghị của chuẩn nghề nghiệp thầy cô giáo tiểu học có tay nghề chuyên môn vững vàng đúng theo địa điểm việc làm.
* Chương trình bồi dưỡng 3
– Chương trình bồi dưỡng tăng trưởng năng lực nghề nghiệp theo đề nghị địa điểm việc làm. Thời lượng khoảng 1 tuần/5 (khoảng 40 tiết/5 học). Thực hiện theo khoản 3 (mục III: Chương trình bồi dưỡng kèm theo Thông tư số 17/2019/TT-BGDĐT ngày 01/11/2019).
2.3. Thời gian tiến hành
– Chương trình bồi dưỡng 1: Mở đầu tháng 08/2020 và xong xuôi vào cuối tháng 8/2020 (1 lần lượt học);
– Chương trình bồi dưỡng 2: Mở đầu tháng 9/2020 và xong xuôi tháng 12/2020 (1 lần lượt học);
– Chương trình bồi dưỡng 3: Mở đầu tháng 01/2021 và xong xuôi tháng 05/2021(1 tuần
tự học);
2.4. Bề ngoài, giải pháp tiến hành
* Bề ngoài
– Bồi dưỡng tập hợp: Tự học là chính, tự nghiên cứu tài liệu, tự nghiên cứu chương trình BDTX của Bộ GDĐT, thầy cô giáo có dịp thảo luận san sớt bàn bạc về chuyên môn nghiệp vụ và đoàn luyện kĩ năng thực hành.
– Bồi dưỡng từ xa: Đẩy mạnh phần mềm công nghệ thông tin trong cổng thông tin điện tử của BGDĐT theo địa chỉ https://moet.gov.vn Chuyên mục giáo dục và tập huấn – Nhà giáo và cán bộ điều hành giáo dục và các mô đun cần đạt về nội dung, cách thức, thời lượng bồi dưỡng được quy định trong chương trình BDTX.
* Biện pháp tiến hành
– Xây dựng và xong xuôi kế hoạch BDTX của tư nhân đã được phê chuẩn; nghiêm túc tiến hành các quy định về BDTX theo thông tư 17/BGDĐT.
– Nghiên cứu nội dung và kết quả thật hiện kế hoạch BDTX của tư nhân và việc áp dụng những tri thức, kĩ năng học tập BDTX vào công đoạn tiến hành nhiệm vụ cuối 5 học.
* Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên:
– Quy chế bồi dưỡng thường xuyên thầy cô giáo măng non, phổ quát và giáo dục thường xuyên của Bộ Giáo dục và Tập huấn.
– Các tài liệu chuyên dụng cho đổi mới PPDH, đổi mới rà soát bình chọn, các tài liệu huấn luyện từ những 5 học trước.
– Các chỉ thị, văn bản của Bộ GDĐT, nhiệm vụ 5 học.
– Sách tài liệu của BGD & ĐT về các mô đun chương trình bồi dưỡng.
– Tài liệu của các trường cao đẳng, đại học sư phạm liên can tới các mô đun.
Để tiến hành được kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên đã đề ra, tôi đã bố trí thời kì tự học, tự bồi dưỡng thích hợp với đặc biệt công tác của mình như: tự học qua sinh hoạt chuyên môn ở tổ, nhóm, qua dự giờ thăm lớp, qua tham gia các buổi chuyên đề, huấn luyện, hội thảo do trường, Phòng giáo dục – tập huấn, các tổ chức chính trị, xã hội tổ chức…vào hè hoặc trong 5 học, học tập qua sách báo, qua các dụng cụ thông tin đại chúng, qua mạng internet,….vào ngày nghỉ, giờ nghỉ.
Cộng với việc bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ, tôi cũng luôn bồi dưỡng về đạo đức, tác phong, kỹ năng sư phạm ở mọi nơi, mọi khi trong cuộc sống cũng như trong công tác. Học tập, bồi dưỡng còn phê chuẩn các mối quan hệ với đồng nghiệp, với phụ huynh, với học trò, với xã hội. Từ đấy hoàn thiện tư cách người thầy cô giáo.
3. Nội dung cập nhật đề nghị đổi mới tăng lên năng lực chuyên môn của bản thân đối với thầy cô giáo cơ sở giáo dục phổ quát.
Từ đầu 5 học tới bây giờ, tôi đã cập nhật nội dung đề nghị đổi mới tăng lên năng lực chuyên môn của bản thân trong hoạt động dạy học và giáo dục cấp Tiểu học, đấy là:
– Tham gia học tập chương trình bồi dưỡng về các Nghị quyết và Quy định của Đảng, Nhà nước
– Hoàn thành lớp học bồi dưỡng chuẩn chức danh nghề nghiệp thầy cô giáo Tiểu học hạng II.
– Đổi mới sinh hoạt chuyên môn cộng với tổ khối và nhà trường
– Làm sáng kiến kinh nghiệm với đề tài : “1 số giải pháp giúp học trò lớp 2 học tốt các nhân tố hình học.”
– Thăm lớp, dự giờ theo hướng nghiên cứu bài học.
– Sử dụng cách thức dạy học, giáo dục tăng trưởng nhân phẩm, năng lực học trò tiểu học tiến hành chương trình giáo dục phổ quát 2018.
– Tham gia Hội thảo chọn lựa sách giáo khoa lớp 2 theo chương trình giáo dục phổ quát mới.
– Hoàn thành chương trình Bồi dưỡng thường xuyên 5 2020 dành cho thầy cô giáo phổ quát bao gồm:
Modul 1: “Chỉ dẫn tiến hành Chương trình Giáo dục phổ quát 5 2018”
Modul 2: “ Sử dụng cách thức dạy học và giáo dục tăng trưởng nhân phẩm, năng lực học trò Tiểu học/ Trung học cơ sở/ Trung học phổ quát”