Bài thu hoạch BDTX mầm non Module 32 ( bản wor)

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (691.83 KB, 66 trang )

NGUYỄN THỊ
NGA

219

220

MODULE MN <

221

222

THIẾT KÊ VÀ SỬ DỤNG
GIAOAN ĐIÊN TỬ

223

GIỚI THIỆU TỔNG QUAN

Trong xu thế hội nhập nỂn kinh tế tri thúc, giáo dục giữ vai trò vô
cùng to lớn và cỏ vị trí quan trọng đổi với sụ phát triển cửa mãi quổc gia

cách thiết kế và sú dụng GAĐT. Tuy nhiÊn, để cỏ thể học tổt nội dung
module này, GV cần phải cỏ hiểu biết cơ bản vỂ úng dụng CNTT và
truyỂn thông

224

trong dạy học, cỏ kỉ nâng sú dụng TBDH hiện đại cũng như nÊn
tham khảo các tài liệu cỏ liÊn quan khác vỂ thiết kế, sú dụng
GAĐT để cồ thêm những kiến thúc cần thiết.
B.
I.

II.
1.

MỤC TIÊU
MỤC TIÊU CHUNG
Cung cầp các kiến thức và kỉ nâng cơ bản về CNTT, gĩủp GV
mầm non biết thiết kế và sú dụng GAĐT một cách thành thạo, đáp
úng nhu cầu dạy và học trong thời đại công nghiệp hoá, hiện đại
hoá hiện nay.
MỤC TIÊU CỤ THỂ
Vê kiẽn thức
Nắm đuợc cách thiết kế và sú dụng GAĐT, đong thòi sác định
được vai trò cửa GAĐT trong đổi mỏi giáo dục mầm non.

Vê kĩ năng
Thiết kế đuợc GAĐT bằng một phần mềm cụ thể và biết cách sú
dụng GAĐT.
Vê thái độ
Tích cục thiết kế GAĐT để úng dụng vào việc tổ chúc các hoạt
động giáo dục trong trường mẩm non.

225

(&) C. NÖI DUNG
Nöi dung 1
GIÄO AN DIEN TLT VÄ VAI TRÖ CÜA GIÄO AN
DIEN TLT TRONG DÖI MÖI GIÄO DUC MÄM NON
Hoat döng 1: Tim hieu giäo an dien tüf
Ban hay suy nghi vä vi^t ra d£ tra löri cac cäu hoi:
1. GADTldgi?

2. GADTco gi fdiäcgido dn thdng ßiudng?’
(Ban co th£ trao doi y ki^n vöi cac dong nghi£p).

Ban häyddichi^U nhüngdi^u vüa viät ra vöi nhüng thdng tin
du&i däy vä diikt chinh nöi dung tra leri cac aiu hoi.
THÔNG TIN PHÀN HỒI

226

Những năm gần đây, phong trào giảng dạy bằng GA.ĐT đã nờ nộ
trong các cầp học và ờ nhĩỂu địa phuơng khác nhau trÊn cả nuớc.

Hiện nay cồ lất nhiều quan niệm khác nhau về GA.ĐT:
DLỈỔĨ góc độ H ĩhliệt, GAĐT là giáo án được thiết kế trÊn mầy
tính chạy trÊn nỂn (hoặc đuợc sụ ho trợ) của một sổ phần mềm
chuyên dụng khác như: máy ảnh kỉ thuật sổ, Scanner, Projector,…
và đuợc trình chiếu nội dung cho trê xem qua hệ thong dạy học da
phương tiện (mầy tính – máy chiếu đa nâng- màn chiếu; đầu chay
đĩa CD- Vô tuyến truyỂn hình,..
Dưỏị- gpc âậ gîflo dục, GAĐT là kế hoạch bài học, là kịch bản sư
phạm đã được GV chuẩn bị chi tiết trước khi lÊn lớp, thể hiện
được moi quan hệ sư phạm tương tác giữa GV với tre. Mặt khác,
quá trinh dạy học lai quá trừu tương, các loại hình TBDH truyền
thong (tranh ảnh, mò hình, sa bàn,…) khỏ thể hiện, vì vậy những
úng dụng CNTT và truyền thông sẽ dế dàng mủ ra khả nâng tĩỂp
cận kiến thúc cho tre.
Theo quan điểm của các chuyÊn gia UNESCO PARIS và
UNESCO PROÄP, GAĐT là một thuât ngữ dùng để mò tả việc
thiết kế và thục hiện giáo án truớc và trong quá trình dạy học dựa
trên CNTT và truyền thông [10], [11].
Theo các chuyÊn gia giáo dục và chuyên gia TBDH, úng dụng
CNTT và truyền thông trong dạy học hiện nay cỏ 3 múc độ [10],
[11]:
Múc độ ỉ: GV thiết kế giáo án dạy học cỏ úng dụng CNTT và
truyền thông để trê xem (nhìn), với múc độ này các cán bộ quân lí
giáo dục mầm non và GV cỏ trình độ tin học ờ múc cơ bản đỂu cỏ
thể làm được. Tuy nhĩÊn ờ múc độ này trê chỉ được nhìn.
Múc độ 2: GV thiết kế và sú dụng giáo án dạy học tích cục cỏ úng
dung CNTT và truyền thông ờ múc độ Cữ bản để tre vùa đuợc
nhìn, vùa đuợc nghe. Hiện nay, đa sổ GV mầm non dang thục hiện
đuợc ờ múc độ này. Đầu tiên, GV thiết kế giáo án dạy học tích
cục, những nội dung kiến thúc quá trừu tượng mà TBD H truyền

thong không thể hiện rõ s ẽ được thể hiện qua việc úng dung
CNTT và truyền thông, ví dụ: mô phỏng quá trình hình thành và
phát triển cửa cây, các đoạn Video vỂ động vật duỏi đấy đại
dương,…
Múc ổộ 3: Dụa trên giáo án dạy học tích cục thòng thưững, những
227

nội dung kiến thúc nào trìu tương với tre mà TBDH truyỂn thong
khỏ thể hiện, hoặc không thể tiến hành đuợc sẽ đuợc nhúng vào
môi trưững cồ úng
dụng CNTT và truyền thông ờ múc độ nâng cao hơn. Múc độ này yéu
cầu GV phẳi cỏ trình độ tin học cao hơn hoặc cần phải cỏ sụ trơ giúp
cửa nguửi cỏ chuyên môn vỂ CNTT. Ởmoc độ này’ tre vùa đuợc nhìn,
vùa được nghe vầvùa đuợc hoạt động tương tấc.
Đổi với cẩp học mầm non, do đặc điểm tre chua biết đọc, biết viết nÊn
việc thiết kế và sú dụng GAĐT cỏ những đặc trung riÊng. Hiện nay, rất
nhìỂu GV, cán bộ quân lí tại các cơ sờ giáo dục mầm non còn chua nắm
được GA£)T là gì? Không nõ GAĐT khác với giáo án thông thường như
thế nào? GA£)T phải mua hay GV mầm non cỏ thể tụ thiết kế đuợc?…
Trong đỏ, một bộ phận không nhố GV, cán bộ quản lí mầm non còn
quan niệm cú làm đuợc các slide Power Point trình chiếu lên cho tre
xem ]à đã thiết kế đuợc GAĐT. Vi thế, da số GV mầm non lụa chọn úng
dung phần mềm PowerPoint để trình chiếu, li do là phần mềm
PowerPoint đã được cài sẵn theo máy tính và đáp úng đuợc các yéu cầu
như: dễ dàng chèn nội dung hình ảnh, âm thanh; dế dàng chọn và chèn
các dạng kí hiệu, biểu tượng thích hợp cỏ sẵn; tạo hiệu úng hình hoạt
sinh động,…
Thục chất GAĐT không quá phúc tạp như các phần mềm dạy học và
GV mầm non cỏ thể tụ thiết kế được GA.ĐT. Tuy nhiÊn, việc thiết kế và

sú dụng GA.ĐT không phải đon gián là dữ liệu đuợc đưa vào máy tính
sau đỏ trình chiếu qua hệ thong TBDH đa phương tiện cho trê xem, mà
GAĐT là một hình thúc tổ chúc bài giảng trên lớp, ờ đô toàn bộ kế
hoạch hoạt động dạy học đều do GV điều khiển thông qua môi trường
đa phương tiện.
ĐiỂu kiện để cỏ thể thiết kế đuợc GAĐT là cần phải đâm bảo các yÊu
cầu về csvc như: máy chiếu, máy tính, máy ảnh kỉ thuật sổ,… Ngoài ra,
GV mầm non cũng phẳi cỏ tâm huyết, cỏ kiến thúc và kỉ năng cơ bản vỂ
CNTT và truyền thòng, chịu khỏ đầu tư thửi gian, công súc cho bản thiết
kế cửa mình để truyỂn đạt thông tin đến tre duỏi dạng: hoạt ảnh, ảnh
chụp, âm thanh, phim Video,…
Như vậy, GAĐT không chỉ ]à hoạt động cung cáp kiến thúc của GV đến
tre mà ]à toàn bộ hoạt động dạy và học tích cục, bao gồm tất cả các tình
huổng sẽ sảy ra trong quá trình truyền đạt và tiếp thu kiến thúc cửa tre.
GAĐT cũng là bản thiết kế cụ thể, toàn bộ kế hoạch hoạt động dạy và
228

học cửa GV trên co sờ tương tấc trê. Toàn bộ hoạt động đỏ đã được đa
phương tiện hoámột cách chi tiết, cỏ cấu trúc chãt chẽ đuợc quy định
bời cẩu trúc của bài học.
Hoạt động 2: Tìm hiểu vai trò của giáo án điện tử trong đổi mới giáo
dục mãm non hiện nay
Tù những điỂu đã tiếp thu được qua hoạt động 1 và thục tiến dạy
học cửa bản thân, bạn hãy viết ra những suy nghĩ cửa mình để trả
lòi các câu hỏi sau:
1. Mụctìêuđốìmớìgàio ảụcmầnnoTiỉàgiĩ

Hiệu quả của GAĐTso với giáo án thồng thường trong đối mói
gừio dục mầm non như thểnàoĩ

Bạn hây đối chiầi những nội đung vừa viết ra vời nhũng thởng tm
ảuỏị- ổầy và tụ điều chỉnh nậĩdung trả ỉờí cấc câu hỏi.
THÔNG TIN PHÀN HỒI
Chương trình Giáo dục mầm non ban hành theo Thông tưsổ 17/29
TT Bộ GD&ĐT ngày 25/07/3009 là chương trình cỏ sụ kế thùa
229

những ưu việt cửa các chương trình chăm sóc, giáo dục trê trước
đây, đuợc phát triển trên
các quan điểm đáp úng sụ đa dang cửa các vùng miền, các đổi tương trê,
hướng đến sụ phát triển toàn diện và tạo Cữ hội dio trê phát triển ÍDĨ đa
những khả nàng tiềm ẩn, đặt nỂn tảng cho việc học tập ờ các cấp học
tiếp theo. Theo đỏ, giáo dục mầm non chú trọng đến việc đổi mỏi các
phương pháp dạy học, trang bị, đổi mỏi phuơng tiện dạy học đáp úng
yéu cầu cửa thời đại, phù hợp với xu thế hội nhâp quổc tế. Thay vì thiết
kỂ giáo án thông thuửng theo kiểu truyền ứiổng, những năm gần đây,
các GV mầm non ỜViệt Nam buỏc đầu đuợc tiếp cận với việc thiếtkỂ
GAĐT [2].
So với giáo án dạy học truyỂn thống thì GAĐT cỏ tính tương tác cao,
dụa trÊn công nghệ tụ động hoá, tạo điểu kiện cho tre được hoạt động
tương tác cùng với máy tính và tương tác với nhau, tù đỏ phát triển ờ tre
sụ mạnh dạn, tụ tin, ghi nhớ, chú ý cỏ chú định, cỏ tinh thần hợp tác,
biết làm chú nhận thúc cửa mình,… [4].
Hơn nữa, so với các phương tiện dạy học cũ, việc thiết kế GAĐT trÊn
1X1% vĩ tính với sụ hỗ trợ cửa hệ thong dạy học đa phương tiện ]à một
buỏc đột phá, đem đến cho tre nhìỂu kênh thông tin hấp dẫn, đa dạng,

phong phú hơn với các hình ảnh sổng động, các âm thanh đa chiỂu dồng
thửi dâm bảo đuợc nguyên lắc trục quan trong dạy học mầm non. Nội
dung bài giảng được minh hoạ bằng những âm thanh và hình ảnh sổng
động, những hình ảnh phúc tạp đuợc tụ động ho á đã thu hutsụ tập trung
chú ý, khắc sâu khả năng ghi nhớ cửa tre, giúp trê tiếp thu bài học một
cách nhe nhàng theo phuơng châm “choi mà học, học bằng chơi” |2].
Đặc biệt qua GAĐT, GV cỏ thể sây dụng được những thí nghiệm đơn
giản, mô tả những quá trình khỏ quan sát nhu; quá trinh nảy mầm cửa
hạt, sụ phát triển cửa cây, vòng đữi cửa động vật, côn trùng, ví dụ: con
bưỏm, con Ểch,… [16].
NỂu trước đây, với những hoạt động học không thể cho trê tri giác được
như: các hình ảnh vỂ môi trường xung quanh (sần, sét, mây, mua,…),
GV chỉ cỏ thể sú dụng phương pháp dùng lời nói để giảng giải cho tre
nghe, thì việc sú dụng GAĐT sẽ lất hữu hiệu. Bời ngoài việc cho tre
nghe các âm thanh do sần, sét, mua,… tạo ra tre còn cỏ thể quan sát
chúng qua những hình ảnh sổng động như thật đang trải ra trước mắt trê,
tù đỏ các biểu tương hình thành ờ tre sẽ được khắc sâu hơn. Ngoài ra,
GV cỏ thể lồng phim vào chương trình máy tính như: các cánh quay về

230

thế giỏi động vật, thế giói tụ nhìÊn, đường phổ, danh lam thắng cảnh,…
để cho tre xem cảnh thục mà đổi tương tồn tại. [0]
NỂu truớc đây, TBDH trÊn moi hoạt động học của GV là những tranh
vẽ, ảnh chụp, mò hình, sa bàn,… cồng kềnh do GV phải tụ làm hoặc mua
sẵn,
rẩt mẩt thời gian, tiỂn cửa, thì khi thiết kế GAĐT tất cả những thú
đỏ cỏ thể được thay thế bằng những hình ảnh sinh động lai cỏ khả
năng tích hợp đa dạng trong thiết bị dạy học nhố gọn. Những hình

ảnh này trÊn máy tính không những đẹp, thật mắt hơn mà còn rất
thuận tiện và bỂn theo thửi gian. Sau khi thiết kế, GV cỏ thể lưu
lai trên máy cho những lần giảng dạy tiếp theo, vi thế, thiết kế
GAĐT sẽ giúp tiết kiệm thòi gian cho GV và giảm đuợc lất nhìỂu
chi phí cho nhà trường. GAĐT cũng góp phần giảm nhe việc
thuyết giảng cho GV, tạo điỂu kiện cho trê và GV được tâng
cường đổi thoại, thảo luận nhỏm, cá nhân.
Mặt khác, dụa trên phần mềm sẵn cỏ GV cỏ thể xủ lí hình ảnh
trÊn máy với rất nhiều trạng thái cửa đổi tương mà khi vẽ hoặc
chụp thì không mìÊu tả nõ nét được. Các chương trình trÊn máy
tính còn giúp GV làm những hoạt cánh cho trê xem, úng dụng
trong các hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngũ, hay hoạt động
làm quen với chữ cái, chữ sổ,… ví dụ: chỉ cần vài thao tác với máy
tính là hình ảnh những con vật ngộ nghĩnh, những bông hoa đủ
màu sắc, những hàng chữ biết đi và những con sổ biết nhảy theo
nhac hiện ngay ra với hiệu úng cửa những âm thanh sổng động lập
túc thu hút được sụ chú ý và kích thích húng thú cửa trê, tác động
tích cục đến sụ phát triển tri tuệ cũng như ảnh hường tổt đến quá
trình hình thành nhân cách toàn diện ờ tre.
Ngoài ra, việc thiết kế và sú dung GAĐT trong tổ chúc hoạt động
học trong truửng mẩm non cũng chính là một việc làm thể hiện
tĩnh thần học hối, cầu tiến cửa GV và khẳng định đuợc khả năng
của GV trong việc tổ chúc hoạt động giáo dục phù hợp với xu thế
phát triển cửa thửi đại. Tuy nhiÊn, GA.ĐT chỉ thục sụ phát huy
vai trò cửa minh khi GV biết sú dụng phù hợp.
ĐÁNH GIÁ NỘI DUNG 1
Câu hòi li Dựa trên những thồng tin mà bạn đã đọc được trong nội
ảimg ĩ, bạn hãy cho biềt GAĐTỉổ gi?

231

A. Là
B. Là

các Slide Power Point.
giáo án được mua sẵn.
c. Là bản thiết kế cụ thể, toàn bộ kế hoạch hoạt động dạy và học
cửa GV và tre. Toàn bộ hoạt động đỏ đã được đa phương tiện hoá
một cách chi tiết, cỏ cẩu trúc chăt chẽ được quy định bời cẩu trúc
cửa bài học.
cảu h ói 2i ĐếtìiiểtkểđượcGAĐTtìiì cần có điầí ỉdện giĩ
A. Cần phải đâm bảo các yÊu cầu vỂ csvc như: máy chiếu, máy
tính,…
B. GV mầm non phẳi cỏ cỏ tâm huyết, cỏ kiến thúc và kỉ nâng co
bản vỂ CNTT và truyền thòng.
c. Cả hai ý A, B đỂu đứng.
CâuhòiSi GAĐT cỏ vai trò như tìiểnào so với giáo án dạyhọctruyầi
ßicíngĩ
A. Cỏ tính tương tác cao, dụa trên công nghé tụ động hữá, tạo điểu
kiện cho trê được hoạt động tương tác cùng với mầy tính và tương
tác với nhau.
B. Đem đến cho tre nhiều kênh thòng tin, hấp dẫn, đa dạng và
phong phủ hơn c. Tiết kiệm thời gian và chi phí,…
D. Cả3 ýA, B, c đỂu đứng.
Đápáni
Câuhốil:C; Câuhối2:C; Câuhối3:D.
Nội dung 2________________________________________________
QUY TRÌNH THIẼT KẼ GIÁO ÁN ĐIỆN TỬ
Hoạt động 1: Tìm hiểu quy trình thiết kẽ giáo án điện tử

ĐỂ thục hiện tổt hoạt động này bạn hãy quan sát một đồng nghiệp
tổ chúc hoạt động học cỏ úng dung CNTT và truyỂn thông (nếu
cỏ), hoặc lĩÊn tường đến những hoạt động mà bạn đã được quan
sát trước đây. Bạn hãy ghi lại các bước đồng nghiệp đã tiến hành
để tổ chúc hoạt động đỏ.
TrÊn cơ sờ đỏ, hãy viết một cách ngấn gọn để trả lời những câu
hối sau:
1. CácbiỉớcthiềtkềGAĐT?
2. £>ế tìiựchìện mục tiêu đối mới giáo dục mầm non ŨIÌ cần phải
tìiìểt kể và sứ dụng GAĐTnhư tìiểnào ĩ

232

Bạn hây đối chiếu những vấn đề vừa viết ra vời những thởng tm
dưới đầy và tụ điều chỉnh nậiẩungtỉiả ỉờícảccâu hỏi.
THÔNG TIN PHÀN HỒI
Theo Phó Đúc Hoà- Ngô Quang Sơn [10], [11L để cỏ thể thiết kế
đuợc GAĐT, GV cần tuân thú các buỏc sau:
Bưóc 1: Lựa chọn chủ đề và soạn giảo ân dạy học tích cực
ĐỂ soạn được giáo án, GV cần phải tuân thú nguyên tấc láy tre
làm trung tâm, chú động tìm hiểu nội dung của hoạt động học
(Chú đỂ nào? ĐỂ tài gì? Mục đích cửa hoạt động này là gì? cỏ thể
tích hợp với hoạt động ờ lĩnh vục nào? cho tre ờ độ tuổi nào? cho
cá nhân trê, một nhỏm tre hay cả lớp? Trong thời gian bao lâu? Trê
cần được làm những gì để đạt mục đích đỏ?…). Tù đỏ xấc định
mục đích yÊu cầu (kiến thúc, kỉ nâng, thái độ) cần hình thành để
thiết kế các hoạt động thành phần theo hoạt động lớn, cỏ thể theo
nội dung hay theo hình thúc tạo cơ hội cho tre đuợc hoạt động một
cách tích cục.

Cấu trúc cửa một giáo án thuửng bao gồm:
1. Mục đích gồm các nội dung vỂ kiến thúc, kỉ nâng, thái độ. VỂ
mặt kiến thúc phải chỉ rõ tre biết gì sau hoạt động này? VỂ mặt kỉ
nâng cần chĩ rõ tre biết làm thế nào? Thái độ cửa tre khi tham gia
hoạt động ra sao? Mục đích cửa hoạt động cần cân cú trÊn mục
ÜÊU cửa chú đỂ, cửa độ tuổi, thục tế của tre trong lớp, thời gian
thục hiện trong năm học,… Khi soạn giáo án, GV thường phải đặt
ra câu hối: Trẻ biết gì? Dạy cải gĩ? Dạy nhiỉ ĩhếnào? Bằng cách
nào ?r…
2. Chuẩn bị: càn ghi rõ sổ lượng, kích thước, màu sấc, chúng loẹi,…
đồ dùng cửa cô và đồ dùng cửa tre là những gì, những TBDH
truyền thổng nào: tranh ảnh, mô hình,… hoặc TBDH hiện đại: mầy
tính, máy chiếu,…
Các phương tiện hỗ trợ cho hoạt động: máy tính cần cỏ ổ CD, loa,
micro,… Ngoài ra GV cũng phải tính đến các thao tác, kỉ nâng điện tủ
mà tre cần cỏ như: kích chuột, rÊ chuột,… để giúp tre hình thành các
thao tác đồ.
3. Cách tĩỂn hành hoạt động
Cần vạch ra tùng hoạt động thành phần trong hoạt động lớn với các

233

bước rõ rệt, xen kẽ giữa hoạt động cỏ tính chất động và hoạt động cỏ
tính chất tĩnh để tránh sụ nhàm chán ờ tre.
Những nội dung đua vào hoạt động cần bám sát chương trình Giáo
dục mầm non, phù hợp với kết quả mong đợi ờ tùng độ tuổi, càn lụa
chọn những kiến thúc cơ bản, sác định đứng những nội dung trọng
tâm. Phần tích hợp cũng phải linh hoạt, phù hợp tránh lồng ghép thô
thiển. GV phải đặt ra các yÊu cầu khác nhau đổi với những nhỏm tre

cỏ trình độ kiến thúc và tư duy khác nhau, để moi tre đẺu được làm
việc với sụ nỗ lục trí tuệ vừa súc. Việc giao nhiệm vụ phải phù hợp
với khả năng cửa tre. Hệ thổng các câu hối đua vào hoạt động phải là
câu hối mò, kích thích khả nâng tư duy cửa trê. Tránh dùng những câu
hỏi tre chỉ cần phải trả lòi theo kiểu “cỏ” hoặc “không”. Sau moi phần
hoạt động hoặc moi phần nội dung kiến thúc cần cỏ phần tổng kết,
chổt lại cửa GV để khác sâu thêm kiến thúc ờ tre. Trong giáo án cần
ghi rõ khi nào thi trình chiếu, khi nào thi tất đi để tổ chúc thảo luận
nhỏm, thảo luận cả lớp,…
Bưóc 2: Viết kịch bản sư phạm cho việc ứiiết kếgmo ản trên mảy tính
Đây là buỏc rẩt quan trọng trong việc thiết kế QIĐT. Khi thục hiện
bước này GV phải hình dung được toàn bộ nội dung cũng như hoạt
động sư phạm trÊn lớp cửa cả hoạt động học: thời gian địa điểm, thú
tụ cửa các hoạt động, tình huổng xảy ra với tre trong lớp, các hiệu úng
cho trong tùng hoạt động,… GV cần dụ kiến các hoạt động toàn bài,
hoạt động thành phần là gì? Tù đỏ chỉ rõ tÊn tùng hoạt động, thời
gian hoạt động, nội dung hoạt động và ý tương hình ảnh thể hiện trên
máy vi tính như thế nào? Tuy nhiÊn, GV cần cân nhắc xem hoạt động
đỏ cỏ nhất thiết phải thiết kỂ GAĐT hay không. NỂu thiết kế GA.ĐT
thi cần sác định được phần nào, nội dung nào của hoạt động cần sụ ho
trợ cửa máy vĩ tính để hoạt động học đỏ đạt hiệu quả cao, tránh lạm
dụng CNTT.
ĐỂ nhận biết hoạt động học đồ cỏ cần thiết phải thiết kế GAĐT, GV
cỏ thể dụa trÊn các cân cú sau:
Một là, GV mong muốn tổ chúc được hoạt động học tích cục bằng cách
lìÊn kết hình ảnh với lời nói một cách tụ nhiÊn, bằng cách vận dung
hình ảnh, ngôn tù cô đọng để khơi gợi húng thu, kích thích sụ lìÊn
tường, tường tương cửa trê qua việc tác động đến mọi giác quan cửa trê.
Hai ỉà, nội dung chú yếu của bài dạy đòi hối phẳi mờ rộng và chứa đụng

234

một sổ ý tương cỏ thể khai thác thành các tình huống cỏ vấn đỂ nhằm
tích cục hữá hoạt động của tre. ví dụ: với hoat động “Quá trình phát triển
cửa cây” nhất thiết nÊn sú dụng GAĐT để trê quan sát quá trình phát
triển cửa cây tù hạt – nảy mầm- thành cây con – cây trường thành – ra
hoa – kết quả- hạt (quá trình không thể cùng lúc cỏ thể quan sát đuợc).
Ba ỉà, nguồn tư liệu hình ảnh phong phú lìÊn quan đến nội dung bài dạy
sẵn cỏ (cỏ thể truy cập tù Internet hay các nguồn tài nguyÊn khác như
băng đĩa ghi âm, ghi hình, phim ả n h . . đ ể cho tre quansát.
Bốn ỉà, GV cần cồ khả năng vỂ CNTT và truyền thông, cỏ Ỷ tường,
kinh nghiệm thiết kế GA£)T.
Ở bước này, cỏ ba nội dung chú yếu mà nguửi viết kịch bản nhất thiết
phải hình dung rõ ràng. Thứ nhất, phần kiến thúc cổt lõi sẽ được trình
bày một cách ngấn gọn và cô đọng. Thứ hai các câu hối, hoạt động học
tập và bài tập tre cần thục hiện. Thứ ba là hình ảnh, âm thanh,… sẽ sú
dụng để minh hoạ kiến thúc hay nhằm giúp trê thục hiện hoạt động học
tập. Lụa chọn phần mềm mà GV sú dụng thành thạo nhất: Violet Flash,
Windows movie Maker,… để chuyển nội dung cần trợ giúp thành các
File (hoặc các Slide) sao cho tiện sú dung, đúng tiến trình dụ kiến. Việc
xác định và chọn lụa hình ảnh, âm thanh nÊn thục hiện song song với
việc thiết kế các bài tập và hoạt động.
GAĐT cần đày đủ những nội dung cơ bản, thông tin chọn lọc, hệ thổng,
cập nhât. Các hình ảnh, âm thanh minh hoạ cần phù hợp với độ tuổi cửa
tre tránh cung cáp quá nhiỂu thông tin. GAĐT cũng cần cỏ bổ cục hợp
lí, đâm bảo tính thẩm mĩ, tránh sú dụng quá nhìỂu hiệu úng rổi mất và
màu sấc đổi chọi nhau. Việc lạm dụng hoặc sụ thiếu chọn lọc hình ảnh,
âm thanh trong khi thiết kế sẽ gây nhìếu cho quá trình lĩnh hội kiến thúc
cửa tre. Cuổi cung, cần quan tâm đến việc lưu trữ và tổ chúc hệ thống tư

liệu để cỏ thể sú dụng chúng lâu dài và cho những hoạt động khác vỂ
sau.
Bưóc 3: Đa phương tiện hoả ỉãSi ữiức
Đây là bước lất quan trọng trong việc thiết kế GAĐT, là nét đặc trung
cơ bản cửa GA.ĐT để phân biệt với các loại giáo án truyỂn thong
hoặc các loại giáo án cỏ sụ ho trơ một phần cửa máy vĩ tính. Việc đa
phuơng tiện hoá kiến thúc được thục hiện qua các bước.
– Đầu tìÊn GV cần dữ liệu hoá kiến thúc (đua các kiến thúc vào máy

235

tính) sau đỏ phân loại kiến thúc được khai thác duỏi dạng vàn bản,
bản đồ, đồ hoạ, ảnh tĩnh, âm thanh,…
– Tiến hành sưu tập hoặc xây dụng mỏi nguồn tư liệu sẽ sú dụng trong
hoạt động học. Nguồn tư liệu này thường được lẩy tù một phần mỂm
dạy học nào đỏ tù Internet,… hoặc được xây dụng mới bằng đồ hoạ,
bằng ảnh quét, ảnh chụp, quay Video,…
– Lụa chọn các phần mềm dạy học cỏ sẵn cần dùng đến trong bài học
đặt liÊn kết.
– Xú lí các tư liệu thu được để nâng cao chất luợng vỂ hình ảnh, âm
thanh, cần phải đâm bảo các yÊu cầu vỂ mặt nội dung, phương pháp,
thẩm mĩ và ý đồ sư phạm.
Bưỏc4\Xâyảựngcảc ứiiỉviện tuỉiệu
Trong quá trình sưu tập tư liệu hình ảnh, âm thanh, điỂu quan trọng
nhất là việc sác định mục đích học tập của tùng loại tư liệu mà chứng
ta định đua vào các trang giáo án. Nghĩa là GV cần hình dung ra
những biện pháp – hoạt động giúp trê khai thác nội dung các tư liệu ấy
theo cách giúp tre suy nghĩ khám phá kiến thúc mói hoặc luyện tập
thục hành kỉ năng đã họ c, tránh lổi phô diễn hình ảnh đơn thuần.

Tư liệu cỏ thể được tìm ờ nhiỂu nguồn khác nhau như: trong sách,
báo, tạp chí rồi nhập vào máy tính bằng cách sú dụng máy Scanner và
phần mềm Adobe Photoshop; trong các bâng đĩa CD, VCD, DVD,
nhập vào máy tính bằng cách sú dụng các phần mềm ACDSee (xủ lí
ảnh trên CD), Herosoft 3000 (cất và làm phim), Hero Video
Converter (chuyển phim *DAT thành *MPG truớc khi cất và sú
dụng); trên Internet; trong thục tế bằng cách quay phim hay chụp ảnh
kỉ thuật sổ nồi đua vào máy tính; do tụ tạo bằng cách sú dung phần
mềm Flash (tạo hình ảnh động), CorelDraw,…
Sau khi cỏ đày đủ các tư liệu cần dùng cho bài giảng điện tủ cần phải
tổ chúc và sắp xếp lại thành thư viện tư liệu, túc là tạo được cây thư
mục
hợp lí. Cây thư mục hợp lí sẽ tạo điều kiện tìm kiếm thông tin nhanh
chỏng, giữ được các lĩÊn kết trong bài giảng đến các tập tin âm thanh,
Video Clip khi sao chép taầi giảng tù ổ đỉa này sang ổ đỉa khác, tù máy
tính này sang máy tính khác, vĩ dụ: D\KP\anh.
Bưóc 5: Thể hiện kịch bản trên mảy tính
xủ lí chuyển các nội dung trÊn thành GAĐT trÊn máy vĩ tính dụa trÊn

236

một sổ phần mềm công cụ tiện ích như: Violet, Hotpotatoes,
eMindMaps,… để thể hiện kịch bản.
NỂu GV còn hạn chế vỂ trình độ tin học thi ờ bước này cần cỏ sụ hỗ trợ
thÊm để bần bạc trao đổi, thống nhất việc thể hiện kịch bản trÊn máy
tính. Vừa làm vùa phẳi điỂu chỉnh kịch bản cho phù hợp với ngôn ngữ
mà mầy tính cỏ thể thể hiện được, vì việc thể hiện kịch bản trÊn máy
tính còn phụ thuộc vỂ mặt thữi gian về công nghệ và trình độ cửa người
thể hiện. Đây là phuơng tiện hỗ tru nên việc thiết kế trên máy tính phải

đâm bảo các yéu cầu phuơng tiện dạy học đòi hỏi: tính khoa học, tính sư
phạm, tính thẩm mĩ…
Lụa chọn ngôn ngữ hoặc các phần mềm trình dĩến để xây dung tiến trình
dạy học thông qua các hoạt động cụ thể. Sau khi đã cỏ các thư viện tư
liệu GV cần lụa chọn ngôn ngữ hoặc các phần mềm trình dĩến thông
dụng để tiến hành xây dụng GAĐT.
Trước hết cần chia quá trình tổ chúc hoạt động học trên lớp thành các
hoạt động nhận thúc cụ thể. Dụa vào các hoạt động đỏ để định ra các
trang GA.ĐT, sau đỏ dụng nội dung cho các trang. Tuy theo nội dung cụ
thể mà thông tin trÊn moi trang cỏ thể là vân bản, đồ hoạ, tranh ảnh, âm
thanh,…
Phần kiến thức cổt lõi sẽ được trình bày bằng hình ảnh và ÜÊU đẺ cơ
bản nhất phù hợp với chương trình học cửa tre.
Khi thể hiện kịch bản trÊn máy tính cần lưu ý: màu sấc cửa nền hình
cần tuân thú nguyÊn tấc tương phản, chỉ nÊn sú dụng chữ màu sậm
(đen, xanh đậm, đố dậm…) trên nỂn trắng hay nền mầu sáng. Nguơc lại,
khi dùng màu nỂn sâm thì chỉ nÊn sú dụng chữ cỏ mầu sáng hay trắng.
Ngoầĩ ra cần thận trọng trong việc chọn lụa Font chữ, màu chữ, cỡ chữ,
màu nỂn của các trang (hoặc slide) và các hiệu úng. Bất kì một sụ lạm
dụng hoặc sú dung không thích hợp cũng cỏ thể không mang lại hiệu
quả cho hoạt động học. GV chỉ nÊn dùng các font chữ dậm, nõ và gọn
(Aiĩal, Tahoma, VNI-Helve…). hạn chế dùng các font chữ cỏ đuôi
(VNI-times…) vì dễ mất nét khi trình chiếu. Đa phần GV thuửng
muổn chứa thật nhiều thông tin trên một slide nên đôi khi cở chữ
không phù hợp. Khi trình chiếu cho tre mẫu giáo thì cỡ chữ phải
tù 20 trờ lÊn tre mỏi nhìn rõ đuợc. Ngoài ra, không nên trình bày
nội dung tràn lấp đầy nỂn hình tù trÊn xuổng dưới, tù trái qua phải
mà cần để khoảng trổng đỂu hai bÊn và trên duỏi theo tỉ lệ thích

237

hợp (thuửng ]à 1/5), nhằm dâm bảo tính mĩ thuật, sụ sấc nét và
không mất chi tiết khi chiếu lÊn màn hình. Ngoài ra, những tranh,
ảnh hay đoạn phim minh ho ạ dù hay nhưng mữ nhat, không nõ
ràng thì cũng không nÊn sú dụng vì không cỏ tác dụng cung cáp
thông tin sác định như mong muốn. ĐiỂu chắc chắn là GV sau khi
soạn xong bài dạy của minh phải thuộc “kịch bản” mà minh đã
xây dụng. Đặc biệt, cần thục hiện các lìÊn kết trình diến hợp lí,
logic lÊn các đổi tượng trong bài giảng.

–

Bưỏc 6: KỉSn tra toàn bộ, ứiểhiện ứiử ữên mày tính, sửa chim
vàhoàn ữiiện Sau khi thiết kế xong, phẳĩ tiến hành chạy’ thú
chương trình, kiểm fra các sai sót, đặc biệt là các lìÊn kết để tiến
hành sửa chữa và hoàn thiện.
Chạy thú tùng phần hoặc chay thú toàn phần vỂ kỉ thuật trÊn máy
tính N Ểu là GA.ĐT viết cho người khác sú dung thì cần thÊm
bước thú 7.
Bưóc 7: Viết bản h
ưởngdẫn Bản hướng dẫn
phải nÊu được.
Kĩ thuật sú dụng (cách mờ đĩa, mô bài giảng…)
Ý đồ sư phạm cửa tùng phần bài giảng, tùng trang được thiết kế
với máy vĩ tính.
Phương pháp giảng dạy, việc kết hợp các phương pháp khác,
phuơng tiện khác (nếu cỏ).
Hoạt động của GV và tre, sụ phổi hợp giữa GV và tre.
Tưcrng tác giữa GV, tre vầ máy vi tinh.

Hoạt động 2: Tìm hiểu một số điểm cãn lưu ý khi thiết kẽ giáo án điện
tử để tổ chức hoạt động học cho trẻ mãm non
Dụa vào kinh nghiệm của minh, bạn hãy suy nghĩ và trả lòri các
câu hối dưới đây;

238

Điầígi
cầnhiện
lưu ý mục
ỉdii thiểtkểGAĐTĨ
2.1.Đế
thực
tiêu đối mới

giáo dục mầm non ŨIÌ cần phải
thìểt kể và sứ dụng GAĐTnhư thểnào ĩ

Bạn hây đối chiếu nhũng vấn đề vừa viết ra vời những thởng tm
dưới đầy và tụ điều chỉnh nậiẩungtỉiả ỉờícảccâu hỏi.
THÔNG TIN PHÀN HỒI
Mặc dù hiện nay GA.ĐT cỏ vai trò rất quan trọng trong đổi mói
giáo dục nói chung và đổi mới giáo dục mầm non nói riÊng,
nhưng GAĐT không thể thay thế toàn bộ vai trò cửa nguửi GV mà
cần sác định GA.ĐT chỉ là một loại hình bài giảng góp phần nâng
cao chất lượng dạy học. vì thế, GV mầm non phải là người chú
động trong mọi tình huống ngay tù khâu lập kế hoạch hoạt động,
chuẩn bị các điỂu kiện, thục hiện kế hoạch, soạn giáo án, thiết kế

GAĐT cũng như các tình huổng cỏ thể nảy sinh ờ các khâu,…
Việc thiết kế GA.ĐT cần dâm bảo nội dung, phương pháp của tùng
lĩnh vục giáo dục theo chương trình Giáo dục mầm non và phù
hợp với đặc điểm tâm sinh lí cửa tre tùng độ tuổi.
GAĐT phẳi cỏ tính mờ, phát huy toi đa tính tích cục, sáng tạo cửa
tre và GV, tạo điỂu kiện cho tre đuợc tham gia các hoạt động trải
nghiêm, kích thích tính ham hiểu biết, nhu cầu học tập ờ tre.
Thời gian tập trung chú ý cửa tre ờ moi độ tuổi cỏ sụ khác nhau, vĩ
dụ tre 3-4 tuổi là 20 – 25 phut, tre 5- 6 tuổi là 30 – 35 phut, vì vậy,
cần lụa chọn hệ thống dạy học đa phương tiện cho các nội dung
giáo dục phù hợp với thời gian trÊn hoạt động học cửa tre ờ tùng
độ tuổi.
239

Nôi dung các kiến thúc đưa vào GA.ĐT phẳi được chọn lọc chính
xấc, dế hiểu bao gồm cả kênh hình, kênh tiếng và kênh chữ (kí
hiệu, chữ cái, tù), kích thích hoạt động tương tác giữa cô và tre,
giữa trê và máy tính, tránh lạm dụng chỉ trình chiếu một chiều,
không được hoạt động thì sẽ dễ gây sụ nhàm chán ờ trê.
ĐÁNH GIÁ NỘI DUNG 2
Câu hòi li Dựa trên những tìiồng tin mà bạn đã đọc được trên nội
ảimg2, bạn hãy vìểt hoặc vẽ sơ đẻ vỀ quy trình tìiìểtkểGAĐT.
Câuhỏi2i Khi thiềtkềGAĐTcần có những lưu ý gì?
A. GV thụ động vì đã cỏ GA.ĐT.
B. Cần đâm bảo nội dung, phuơng pháp cửa tùng lĩnh vục giáo dục
theo chương trình giáo dục mầm non.
c. Cần xây dung GA.ĐT phu họp với sụ tập trung chú ý cửa tre ờ
tùng độ tuổi.
D. Các ý B, c đỂu đứng.

Đáp án :
Câu hối 1: Gồm 7 buỏc
1. Lụa chọn chú đỂ và soạn giáo án dạy học tích cục.
2. Viết kịch bản sư phạm cho việc thiết kế giáo án trÊn máy tính.
3. Đa phương tiện hoá kiến thúc.
4. Xây dụng các thư viện tư liệu.
5. Thể hiện kịch bản trÊn máy tính.
6. Kiểm tra toàn bộ, thể hiện thú trên máy tính, sửa chữa và hoàn
thiện.
7. Viết bản hướng dẫn.
Câuhối2: D.
Nội dung 3________________________________________________
THựC HÀNH THIẼT KẼ VÀ sử DỤNG GIÁO ÁN ĐIỆN TỬ
Hoạt động 1: Thực hành thiết kẽ giáo án điện tử
Tù những điỂu dã học được qua nội dung 2 và thục tiến dạy học
cửa bản thân, bạn hãy viết ra một cách ngấn gọn để trả lời những
câu hối sau:

240

Điẳí ỉdện đểthựchành thiềtkềGAĐT?

Thiết kề GAĐTnhưtìiềnão?

241

3. Sứ ảụngphần mần não đếtìiiểtkểGAĐTĨ

Bạn hây đối chiếu những vấn đề vừa viết ra vời những thởng tm
dưới đầy và tụ điều chỉnh nậiẩungtỉiả ỉờícảccâu hỏi.
THÔNG TIN PHÀN HỒI
ĐỂ Cỏ thể thiết kế GAĐT, trước hết GV mầm non cần nắm
vững một sổ kỉ nâng cơ bản để soạn giáo án và thiết kế tùng
bước lÊn lớp một cách hợp lí và hiệu quả nhất. Các kỉ nâng cơ
bản cần nắm vững như: Kĩ nâng soạn thảo vân bản bằng MS
Word; Kĩ năng sú dụng mạng Internet và khai thác mạng
Internet; Kĩ nâng sú dụng phần mềm dạy học,…
Tuy nhĩÊn, các phần mềm tin học chỉ cỏ thể thiết kế được tư liệu
điện tủ để tích hợp vào giáo án còn GAĐT phải do chính GV
mầm non thiết kế. Vậy phần mềm nào là phù họp nhất với cầp
học mầm non?
Thục chất công cụ GA.ĐT mạnh nhất để xây dụng cho GA.ĐT
chính là các file html trực tuyến hay ngắn gọn là các website.
Bời vi trÊn những file html, nội dung bài giảng cồ thể lĩÊn kết
trục tĩỂp với nguồn cơ sờ dữ liệu khổng lồ trÊn Internet, qua đỏ
GV và trê cỏ thể tương tác vỏi nhau không hạn chế.
Tuy nhĩÊn do đặc thù tre mầm non chua biết đọc, biết viết và
GV mầm non chưa cỏ nhiỂu thời gian cho việc trau dồi khả
năng CNTT và truyỂn thông cửa mình nên phần mềm phù hợp
là Violet [14]. Đây là phần mềm cỏ giao diện trục quan và dế
dung, ngôn ngữ giao tĩỂp và phần trợ giúp hoàn toàn bằng tiếng
Việt nÊn phù hợp với cả những GV còn hạn chế vỂ trình độ Tin
242

học và Ngoại ngữ. Violet cỏ thể chay đuợc trÊn mọi máy tính,
hoặc trục tuyến qua mạng Internet và cỏ thể lĩÊn kết hoặc nhúng
thẳng vào các phần mềm khác,…

243

trÊn thế giới nói chung và cửa Việt Nam nói rìÊng. Khi con nguửi buỏcvào kỉ nguyÊn cửa CNTT, cuộc cách mạng vỂ úng dụng CNTT vàtruyền thông nhằm nâng cao chất lượng cửa việc dạy và học đã, dangphát triển mạnh mẽ. Theo đỏ, nền giáo dục đào tạo nuỏc ta đúng trướcnhững cơ hội và thách thúc mỏi, đòi hối cần phải cỏ những bước pháttriển phù hợp. Việc phát triển nâng lục úng dung CNTT, thiết kế và súdụng phần mềm dạy học là một mục ÜÊU quan trọng trong bồi dưỡngthường xuyÊn cho GV các cẩp, đáp úng chuẩn nghỂ nghiệp hiện này’.Những năm gần đây, Đảng và Nhà nước ta đặc biệt quan tâm đến việcúng dụng CNTT trong dạy học cũng như trang bị các thiết bị trợ giảngbằng hệ thống đa phuơng tiện. Quyết định sổ 01/2001/QĐ-TTg ngày 24tháng 05 năm 2001 và sổ 331 /QĐ-TTg ngay 06 tháng 4 năm 2004 củaThu tướng Chính phú đã đặt ra yêu cầu cần đẩy mạnh úng dung CNTTtrong công tác GD&ĐT. Huớng úng các quyết định đỏ, tù năm học 2000- 2009, Bộ GD&ĐT đã triển khai cuộc vận động “Năm học úng dụngCNTT”. Trong tất cả các cáp học, GV cỏ thể úng dụng CNTT và truyỂnthông nhằm nâng cao hiệu quả cửa hoạt động dạy và học.Đổi tượng giảng dạy cửa GV mầm non là trê ờ độ tuổi mầm non với đặcđiỂm tư duy trục quan là chú yếu, khả nâng tập trung chú ý cửa tre cònngấn và chua bỂn vững nhưng tre lại rất dế húng thu với các hình ảnhtrục quan minh hoạ gây ấn tượng, tác động đến mọi giác quan như: hìnhảnh, âm thanh, màu sấc sổng động,… vì thế, việc úng dụng CNTT đểthiết kế và sú dụng giáo án điện tủ (GAĐT) sẽ kích thích húng thu, sụtập trung chú ý, ghi nhớ cỏ chú định,… cửa tre vào bài giảng, với mụcđích nâng cao vai trò cửa người học, GAĐT không chỉ tác động đến tremà còn tạo cơ hội cho tre được giao lưu, hoạt động tương tác với nhauvà với máy vĩ tính. Tre được chú động hoạt động và sáng tạo, tù đỏnhững kiến thúc tĩỂp cận sẽ được khắc sâu hơn trong trí nhớ cửa tre.Module này sẽ cung cầp cho GV những kiến thúc cơ bản vỂ GAĐT,cách thiết kế và sú dụng GA.ĐT. Sau thòi gian 15 tiết học GV sẽ biếtcách thiết kế và sú dụng GAĐT. Tuy nhiÊn, để cỏ thể học tổt nội dungmodule này, GV cần phải cỏ hiểu biết cơ bản vỂ úng dụng CNTT vàtruyỂn thông224trong dạy học, cỏ kỉ nâng sú dụng TBDH hiện đại cũng như nÊntham khảo các tài liệu cỏ liÊn quan khác vỂ thiết kế, sú dụngGAĐT để cồ thêm những kiến thúc cần thiết.B.I.II.1.2.3.MỤC TIÊUMỤC TIÊU CHUNGCung cầp các kiến thức và kỉ nâng cơ bản về CNTT, gĩủp GVmầm non biết thiết kế và sú dụng GAĐT một cách thành thạo, đápúng nhu cầu dạy và học trong thời đại công nghiệp hoá, hiện đạihoá hiện nay.MỤC TIÊU CỤ THỂVê kiẽn thứcNắm đuợc cách thiết kế và sú dụng GAĐT, đong thòi sác địnhđược vai trò cửa GAĐT trong đổi mỏi giáo dục mầm non.Vê kĩ năngThiết kế đuợc GAĐT bằng một phần mềm cụ thể và biết cách súdụng GAĐT.Vê thái độTích cục thiết kế GAĐT để úng dụng vào việc tổ chúc các hoạtđộng giáo dục trong trường mẩm non.225(&) C. NÖI DUNGNöi dung 1GIÄO AN DIEN TLT VÄ VAI TRÖ CÜA GIÄO ANDIEN TLT TRONG DÖI MÖI GIÄO DUC MÄM NONHoat döng 1: Tim hieu giäo an dien tüfBan hay suy nghi vä vi^t ra d£ tra löri cac cäu hoi:1. GADTldgi?2. GADTco gi fdiäcgido dn thdng ßiudng?'(Ban co th£ trao doi y ki^n vöi cac dong nghi£p).Ban häyddichi^U nhüngdi^u vüa viät ra vöi nhüng thdng tindu&i däy vä diikt chinh nöi dung tra leri cac aiu hoi.THÔNG TIN PHÀN HỒI226Những năm gần đây, phong trào giảng dạy bằng GA.ĐT đã nờ nộtrong các cầp học và ờ nhĩỂu địa phuơng khác nhau trÊn cả nuớc.Hiện nay cồ lất nhiều quan niệm khác nhau về GA.ĐT:DLỈỔĨ góc độ H ĩhliệt, GAĐT là giáo án được thiết kế trÊn mầytính chạy trÊn nỂn (hoặc đuợc sụ ho trợ) của một sổ phần mềmchuyên dụng khác như: máy ảnh kỉ thuật sổ, Scanner, Projector,…và đuợc trình chiếu nội dung cho trê xem qua hệ thong dạy học daphương tiện (mầy tính – máy chiếu đa nâng- màn chiếu; đầu chayđĩa CD- Vô tuyến truyỂn hình,..Dưỏị- gpc âậ gîflo dục, GAĐT là kế hoạch bài học, là kịch bản sưphạm đã được GV chuẩn bị chi tiết trước khi lÊn lớp, thể hiệnđược moi quan hệ sư phạm tương tác giữa GV với tre. Mặt khác,quá trinh dạy học lai quá trừu tương, các loại hình TBDH truyềnthong (tranh ảnh, mò hình, sa bàn,…) khỏ thể hiện, vì vậy nhữngúng dụng CNTT và truyền thông sẽ dế dàng mủ ra khả nâng tĩỂpcận kiến thúc cho tre.Theo quan điểm của các chuyÊn gia UNESCO PARIS vàUNESCO PROÄP, GAĐT là một thuât ngữ dùng để mò tả việcthiết kế và thục hiện giáo án truớc và trong quá trình dạy học dựatrên CNTT và truyền thông [10], [11].Theo các chuyÊn gia giáo dục và chuyên gia TBDH, úng dụngCNTT và truyền thông trong dạy học hiện nay cỏ 3 múc độ [10],[11]:Múc độ ỉ: GV thiết kế giáo án dạy học cỏ úng dụng CNTT vàtruyền thông để trê xem (nhìn), với múc độ này các cán bộ quân lígiáo dục mầm non và GV cỏ trình độ tin học ờ múc cơ bản đỂu cỏthể làm được. Tuy nhĩÊn ờ múc độ này trê chỉ được nhìn.Múc độ 2: GV thiết kế và sú dụng giáo án dạy học tích cục cỏ úngdung CNTT và truyền thông ờ múc độ Cữ bản để tre vùa đuợcnhìn, vùa đuợc nghe. Hiện nay, đa sổ GV mầm non dang thục hiệnđuợc ờ múc độ này. Đầu tiên, GV thiết kế giáo án dạy học tíchcục, những nội dung kiến thúc quá trừu tượng mà TBD H truyềnthong không thể hiện rõ s ẽ được thể hiện qua việc úng dungCNTT và truyền thông, ví dụ: mô phỏng quá trình hình thành vàphát triển cửa cây, các đoạn Video vỂ động vật duỏi đấy đạidương,…Múc ổộ 3: Dụa trên giáo án dạy học tích cục thòng thưững, những227nội dung kiến thúc nào trìu tương với tre mà TBDH truyỂn thongkhỏ thể hiện, hoặc không thể tiến hành đuợc sẽ đuợc nhúng vàomôi trưững cồ úngdụng CNTT và truyền thông ờ múc độ nâng cao hơn. Múc độ này yéucầu GV phẳi cỏ trình độ tin học cao hơn hoặc cần phải cỏ sụ trơ giúpcửa nguửi cỏ chuyên môn vỂ CNTT. Ởmoc độ này’ tre vùa đuợc nhìn,vùa được nghe vầvùa đuợc hoạt động tương tấc.Đổi với cẩp học mầm non, do đặc điểm tre chua biết đọc, biết viết nÊnviệc thiết kế và sú dụng GAĐT cỏ những đặc trung riÊng. Hiện nay, rấtnhìỂu GV, cán bộ quân lí tại các cơ sờ giáo dục mầm non còn chua nắmđược GA£)T là gì? Không nõ GAĐT khác với giáo án thông thường nhưthế nào? GA£)T phải mua hay GV mầm non cỏ thể tụ thiết kế đuợc?…Trong đỏ, một bộ phận không nhố GV, cán bộ quản lí mầm non cònquan niệm cú làm đuợc các slide Power Point trình chiếu lên cho trexem ]à đã thiết kế đuợc GAĐT. Vi thế, da số GV mầm non lụa chọn úngdung phần mềm PowerPoint để trình chiếu, li do là phần mềmPowerPoint đã được cài sẵn theo máy tính và đáp úng đuợc các yéu cầunhư: dễ dàng chèn nội dung hình ảnh, âm thanh; dế dàng chọn và chèncác dạng kí hiệu, biểu tượng thích hợp cỏ sẵn; tạo hiệu úng hình hoạtsinh động,…Thục chất GAĐT không quá phúc tạp như các phần mềm dạy học vàGV mầm non cỏ thể tụ thiết kế được GA.ĐT. Tuy nhiÊn, việc thiết kế vàsú dụng GA.ĐT không phải đon gián là dữ liệu đuợc đưa vào máy tínhsau đỏ trình chiếu qua hệ thong TBDH đa phương tiện cho trê xem, màGAĐT là một hình thúc tổ chúc bài giảng trên lớp, ờ đô toàn bộ kếhoạch hoạt động dạy học đều do GV điều khiển thông qua môi trườngđa phương tiện.ĐiỂu kiện để cỏ thể thiết kế đuợc GAĐT là cần phải đâm bảo các yÊucầu về csvc như: máy chiếu, máy tính, máy ảnh kỉ thuật sổ,… Ngoài ra,GV mầm non cũng phẳi cỏ tâm huyết, cỏ kiến thúc và kỉ năng cơ bản vỂCNTT và truyền thòng, chịu khỏ đầu tư thửi gian, công súc cho bản thiếtkế cửa mình để truyỂn đạt thông tin đến tre duỏi dạng: hoạt ảnh, ảnhchụp, âm thanh, phim Video,…Như vậy, GAĐT không chỉ ]à hoạt động cung cáp kiến thúc của GV đếntre mà ]à toàn bộ hoạt động dạy và học tích cục, bao gồm tất cả các tìnhhuổng sẽ sảy ra trong quá trình truyền đạt và tiếp thu kiến thúc cửa tre.GAĐT cũng là bản thiết kế cụ thể, toàn bộ kế hoạch hoạt động dạy và228học cửa GV trên co sờ tương tấc trê. Toàn bộ hoạt động đỏ đã được đaphương tiện hoámột cách chi tiết, cỏ cấu trúc chãt chẽ đuợc quy địnhbời cẩu trúc của bài học.Hoạt động 2: Tìm hiểu vai trò của giáo án điện tử trong đổi mới giáodục mãm non hiện nayTù những điỂu đã tiếp thu được qua hoạt động 1 và thục tiến dạyhọc cửa bản thân, bạn hãy viết ra những suy nghĩ cửa mình để trảlòi các câu hỏi sau:1. Mụctìêuđốìmớìgàio ảụcmầnnoTiỉàgiĩ2.Hiệu quả của GAĐTso với giáo án thồng thường trong đối móigừio dục mầm non như thểnàoĩBạn hây đối chiầi những nội đung vừa viết ra vời nhũng thởng tmảuỏị- ổầy và tụ điều chỉnh nậĩdung trả ỉờí cấc câu hỏi.THÔNG TIN PHÀN HỒIChương trình Giáo dục mầm non ban hành theo Thông tưsổ 17/29TT Bộ GD&ĐT ngày 25/07/3009 là chương trình cỏ sụ kế thùa229những ưu việt cửa các chương trình chăm sóc, giáo dục trê trướcđây, đuợc phát triển trêncác quan điểm đáp úng sụ đa dang cửa các vùng miền, các đổi tương trê,hướng đến sụ phát triển toàn diện và tạo Cữ hội dio trê phát triển ÍDĨ đanhững khả nàng tiềm ẩn, đặt nỂn tảng cho việc học tập ờ các cấp họctiếp theo. Theo đỏ, giáo dục mầm non chú trọng đến việc đổi mỏi cácphương pháp dạy học, trang bị, đổi mỏi phuơng tiện dạy học đáp úngyéu cầu cửa thời đại, phù hợp với xu thế hội nhâp quổc tế. Thay vì thiếtkỂ giáo án thông thuửng theo kiểu truyền ứiổng, những năm gần đây,các GV mầm non ỜViệt Nam buỏc đầu đuợc tiếp cận với việc thiếtkỂGAĐT [2].So với giáo án dạy học truyỂn thống thì GAĐT cỏ tính tương tác cao,dụa trÊn công nghệ tụ động hoá, tạo điểu kiện cho tre được hoạt độngtương tác cùng với máy tính và tương tác với nhau, tù đỏ phát triển ờ tresụ mạnh dạn, tụ tin, ghi nhớ, chú ý cỏ chú định, cỏ tinh thần hợp tác,biết làm chú nhận thúc cửa mình,… [4].Hơn nữa, so với các phương tiện dạy học cũ, việc thiết kế GAĐT trÊn1X1% vĩ tính với sụ hỗ trợ cửa hệ thong dạy học đa phương tiện ]à mộtbuỏc đột phá, đem đến cho tre nhìỂu kênh thông tin hấp dẫn, đa dạng,phong phú hơn với các hình ảnh sổng động, các âm thanh đa chiỂu dồngthửi dâm bảo đuợc nguyên lắc trục quan trong dạy học mầm non. Nộidung bài giảng được minh hoạ bằng những âm thanh và hình ảnh sổngđộng, những hình ảnh phúc tạp đuợc tụ động ho á đã thu hutsụ tập trungchú ý, khắc sâu khả năng ghi nhớ cửa tre, giúp trê tiếp thu bài học mộtcách nhe nhàng theo phuơng châm “choi mà học, học bằng chơi” |2].Đặc biệt qua GAĐT, GV cỏ thể sây dụng được những thí nghiệm đơngiản, mô tả những quá trình khỏ quan sát nhu; quá trinh nảy mầm cửahạt, sụ phát triển cửa cây, vòng đữi cửa động vật, côn trùng, ví dụ: conbưỏm, con Ểch,… [16].NỂu trước đây, với những hoạt động học không thể cho trê tri giác đượcnhư: các hình ảnh vỂ môi trường xung quanh (sần, sét, mây, mua,…),GV chỉ cỏ thể sú dụng phương pháp dùng lời nói để giảng giải cho trenghe, thì việc sú dụng GAĐT sẽ lất hữu hiệu. Bời ngoài việc cho trenghe các âm thanh do sần, sét, mua,… tạo ra tre còn cỏ thể quan sátchúng qua những hình ảnh sổng động như thật đang trải ra trước mắt trê,tù đỏ các biểu tương hình thành ờ tre sẽ được khắc sâu hơn. Ngoài ra,GV cỏ thể lồng phim vào chương trình máy tính như: các cánh quay về230thế giỏi động vật, thế giói tụ nhìÊn, đường phổ, danh lam thắng cảnh,…để cho tre xem cảnh thục mà đổi tương tồn tại. [0]NỂu truớc đây, TBDH trÊn moi hoạt động học của GV là những tranhvẽ, ảnh chụp, mò hình, sa bàn,… cồng kềnh do GV phải tụ làm hoặc muasẵn,rẩt mẩt thời gian, tiỂn cửa, thì khi thiết kế GAĐT tất cả những thúđỏ cỏ thể được thay thế bằng những hình ảnh sinh động lai cỏ khảnăng tích hợp đa dạng trong thiết bị dạy học nhố gọn. Những hìnhảnh này trÊn máy tính không những đẹp, thật mắt hơn mà còn rấtthuận tiện và bỂn theo thửi gian. Sau khi thiết kế, GV cỏ thể lưulai trên máy cho những lần giảng dạy tiếp theo, vi thế, thiết kếGAĐT sẽ giúp tiết kiệm thòi gian cho GV và giảm đuợc lất nhìỂuchi phí cho nhà trường. GAĐT cũng góp phần giảm nhe việcthuyết giảng cho GV, tạo điỂu kiện cho trê và GV được tângcường đổi thoại, thảo luận nhỏm, cá nhân.Mặt khác, dụa trên phần mềm sẵn cỏ GV cỏ thể xủ lí hình ảnhtrÊn máy với rất nhiều trạng thái cửa đổi tương mà khi vẽ hoặcchụp thì không mìÊu tả nõ nét được. Các chương trình trÊn máytính còn giúp GV làm những hoạt cánh cho trê xem, úng dụngtrong các hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngũ, hay hoạt độnglàm quen với chữ cái, chữ sổ,… ví dụ: chỉ cần vài thao tác với máytính là hình ảnh những con vật ngộ nghĩnh, những bông hoa đủmàu sắc, những hàng chữ biết đi và những con sổ biết nhảy theonhac hiện ngay ra với hiệu úng cửa những âm thanh sổng động lậptúc thu hút được sụ chú ý và kích thích húng thú cửa trê, tác độngtích cục đến sụ phát triển tri tuệ cũng như ảnh hường tổt đến quátrình hình thành nhân cách toàn diện ờ tre.Ngoài ra, việc thiết kế và sú dung GAĐT trong tổ chúc hoạt độnghọc trong truửng mẩm non cũng chính là một việc làm thể hiệntĩnh thần học hối, cầu tiến cửa GV và khẳng định đuợc khả năngcủa GV trong việc tổ chúc hoạt động giáo dục phù hợp với xu thếphát triển cửa thửi đại. Tuy nhiÊn, GA.ĐT chỉ thục sụ phát huyvai trò cửa minh khi GV biết sú dụng phù hợp.ĐÁNH GIÁ NỘI DUNG 1Câu hòi li Dựa trên những thồng tin mà bạn đã đọc được trong nộiảimg ĩ, bạn hãy cho biềt GAĐTỉổ gi?231A. LàB. Làcác Slide Power Point.giáo án được mua sẵn.c. Là bản thiết kế cụ thể, toàn bộ kế hoạch hoạt động dạy và họccửa GV và tre. Toàn bộ hoạt động đỏ đã được đa phương tiện hoámột cách chi tiết, cỏ cẩu trúc chăt chẽ được quy định bời cẩu trúccửa bài học.cảu h ói 2i ĐếtìiiểtkểđượcGAĐTtìiì cần có điầí ỉdện giĩA. Cần phải đâm bảo các yÊu cầu vỂ csvc như: máy chiếu, máytính,…B. GV mầm non phẳi cỏ cỏ tâm huyết, cỏ kiến thúc và kỉ nâng cobản vỂ CNTT và truyền thòng.c. Cả hai ý A, B đỂu đứng.CâuhòiSi GAĐT cỏ vai trò như tìiểnào so với giáo án dạyhọctruyầißicíngĩA. Cỏ tính tương tác cao, dụa trên công nghé tụ động hữá, tạo điểukiện cho trê được hoạt động tương tác cùng với mầy tính và tươngtác với nhau.B. Đem đến cho tre nhiều kênh thòng tin, hấp dẫn, đa dạng vàphong phủ hơn c. Tiết kiệm thời gian và chi phí,…D. Cả3 ýA, B, c đỂu đứng.ĐápániCâuhốil:C; Câuhối2:C; Câuhối3:D.Nội dung 2________________________________________________QUY TRÌNH THIẼT KẼ GIÁO ÁN ĐIỆN TỬHoạt động 1: Tìm hiểu quy trình thiết kẽ giáo án điện tửĐỂ thục hiện tổt hoạt động này bạn hãy quan sát một đồng nghiệptổ chúc hoạt động học cỏ úng dung CNTT và truyỂn thông (nếucỏ), hoặc lĩÊn tường đến những hoạt động mà bạn đã được quansát trước đây. Bạn hãy ghi lại các bước đồng nghiệp đã tiến hànhđể tổ chúc hoạt động đỏ.TrÊn cơ sờ đỏ, hãy viết một cách ngấn gọn để trả lời những câuhối sau:1. CácbiỉớcthiềtkềGAĐT?2. £>ế tìiựchìện mục tiêu đối mới giáo dục mầm non ŨIÌ cần phảitìiìểt kể và sứ dụng GAĐTnhư tìiểnào ĩ232Bạn hây đối chiếu những vấn đề vừa viết ra vời những thởng tmdưới đầy và tụ điều chỉnh nậiẩungtỉiả ỉờícảccâu hỏi.THÔNG TIN PHÀN HỒITheo Phó Đúc Hoà- Ngô Quang Sơn [10], [11L để cỏ thể thiết kếđuợc GAĐT, GV cần tuân thú các buỏc sau:Bưóc 1: Lựa chọn chủ đề và soạn giảo ân dạy học tích cựcĐỂ soạn được giáo án, GV cần phải tuân thú nguyên tấc láy trelàm trung tâm, chú động tìm hiểu nội dung của hoạt động học(Chú đỂ nào? ĐỂ tài gì? Mục đích cửa hoạt động này là gì? cỏ thểtích hợp với hoạt động ờ lĩnh vục nào? cho tre ờ độ tuổi nào? chocá nhân trê, một nhỏm tre hay cả lớp? Trong thời gian bao lâu? Trêcần được làm những gì để đạt mục đích đỏ?…). Tù đỏ xấc địnhmục đích yÊu cầu (kiến thúc, kỉ nâng, thái độ) cần hình thành đểthiết kế các hoạt động thành phần theo hoạt động lớn, cỏ thể theonội dung hay theo hình thúc tạo cơ hội cho tre đuợc hoạt động mộtcách tích cục.Cấu trúc cửa một giáo án thuửng bao gồm:1. Mục đích gồm các nội dung vỂ kiến thúc, kỉ nâng, thái độ. VỂmặt kiến thúc phải chỉ rõ tre biết gì sau hoạt động này? VỂ mặt kỉnâng cần chĩ rõ tre biết làm thế nào? Thái độ cửa tre khi tham giahoạt động ra sao? Mục đích cửa hoạt động cần cân cú trÊn mụcÜÊU cửa chú đỂ, cửa độ tuổi, thục tế của tre trong lớp, thời gianthục hiện trong năm học,… Khi soạn giáo án, GV thường phải đặtra câu hối: Trẻ biết gì? Dạy cải gĩ? Dạy nhiỉ ĩhếnào? Bằng cáchnào ?r…2. Chuẩn bị: càn ghi rõ sổ lượng, kích thước, màu sấc, chúng loẹi,…đồ dùng cửa cô và đồ dùng cửa tre là những gì, những TBDHtruyền thổng nào: tranh ảnh, mô hình,… hoặc TBDH hiện đại: mầytính, máy chiếu,…Các phương tiện hỗ trợ cho hoạt động: máy tính cần cỏ ổ CD, loa,micro,… Ngoài ra GV cũng phải tính đến các thao tác, kỉ nâng điện tủmà tre cần cỏ như: kích chuột, rÊ chuột,… để giúp tre hình thành cácthao tác đồ.3. Cách tĩỂn hành hoạt độngCần vạch ra tùng hoạt động thành phần trong hoạt động lớn với các233bước rõ rệt, xen kẽ giữa hoạt động cỏ tính chất động và hoạt động cỏtính chất tĩnh để tránh sụ nhàm chán ờ tre.Những nội dung đua vào hoạt động cần bám sát chương trình Giáodục mầm non, phù hợp với kết quả mong đợi ờ tùng độ tuổi, càn lụachọn những kiến thúc cơ bản, sác định đứng những nội dung trọngtâm. Phần tích hợp cũng phải linh hoạt, phù hợp tránh lồng ghép thôthiển. GV phải đặt ra các yÊu cầu khác nhau đổi với những nhỏm trecỏ trình độ kiến thúc và tư duy khác nhau, để moi tre đẺu được làmviệc với sụ nỗ lục trí tuệ vừa súc. Việc giao nhiệm vụ phải phù hợpvới khả năng cửa tre. Hệ thổng các câu hối đua vào hoạt động phải làcâu hối mò, kích thích khả nâng tư duy cửa trê. Tránh dùng những câuhỏi tre chỉ cần phải trả lòi theo kiểu “cỏ” hoặc “không”. Sau moi phầnhoạt động hoặc moi phần nội dung kiến thúc cần cỏ phần tổng kết,chổt lại cửa GV để khác sâu thêm kiến thúc ờ tre. Trong giáo án cầnghi rõ khi nào thi trình chiếu, khi nào thi tất đi để tổ chúc thảo luậnnhỏm, thảo luận cả lớp,…Bưóc 2: Viết kịch bản sư phạm cho việc ứiiết kếgmo ản trên mảy tínhĐây là buỏc rẩt quan trọng trong việc thiết kế QIĐT. Khi thục hiệnbước này GV phải hình dung được toàn bộ nội dung cũng như hoạtđộng sư phạm trÊn lớp cửa cả hoạt động học: thời gian địa điểm, thútụ cửa các hoạt động, tình huổng xảy ra với tre trong lớp, các hiệu úngcho trong tùng hoạt động,… GV cần dụ kiến các hoạt động toàn bài,hoạt động thành phần là gì? Tù đỏ chỉ rõ tÊn tùng hoạt động, thờigian hoạt động, nội dung hoạt động và ý tương hình ảnh thể hiện trênmáy vi tính như thế nào? Tuy nhiÊn, GV cần cân nhắc xem hoạt độngđỏ cỏ nhất thiết phải thiết kỂ GAĐT hay không. NỂu thiết kế GA.ĐTthi cần sác định được phần nào, nội dung nào của hoạt động cần sụ hotrợ cửa máy vĩ tính để hoạt động học đỏ đạt hiệu quả cao, tránh lạmdụng CNTT.ĐỂ nhận biết hoạt động học đồ cỏ cần thiết phải thiết kế GAĐT, GVcỏ thể dụa trÊn các cân cú sau:Một là, GV mong muốn tổ chúc được hoạt động học tích cục bằng cáchlìÊn kết hình ảnh với lời nói một cách tụ nhiÊn, bằng cách vận dunghình ảnh, ngôn tù cô đọng để khơi gợi húng thu, kích thích sụ lìÊntường, tường tương cửa trê qua việc tác động đến mọi giác quan cửa trê.Hai ỉà, nội dung chú yếu của bài dạy đòi hối phẳi mờ rộng và chứa đụng234một sổ ý tương cỏ thể khai thác thành các tình huống cỏ vấn đỂ nhằmtích cục hữá hoạt động của tre. ví dụ: với hoat động “Quá trình phát triểncửa cây” nhất thiết nÊn sú dụng GAĐT để trê quan sát quá trình pháttriển cửa cây tù hạt – nảy mầm- thành cây con – cây trường thành – rahoa – kết quả- hạt (quá trình không thể cùng lúc cỏ thể quan sát đuợc).Ba ỉà, nguồn tư liệu hình ảnh phong phú lìÊn quan đến nội dung bài dạysẵn cỏ (cỏ thể truy cập tù Internet hay các nguồn tài nguyÊn khác nhưbăng đĩa ghi âm, ghi hình, phim ả n h . . đ ể cho tre quansát.Bốn ỉà, GV cần cồ khả năng vỂ CNTT và truyền thông, cỏ Ỷ tường,kinh nghiệm thiết kế GA£)T.Ở bước này, cỏ ba nội dung chú yếu mà nguửi viết kịch bản nhất thiếtphải hình dung rõ ràng. Thứ nhất, phần kiến thúc cổt lõi sẽ được trìnhbày một cách ngấn gọn và cô đọng. Thứ hai các câu hối, hoạt động họctập và bài tập tre cần thục hiện. Thứ ba là hình ảnh, âm thanh,… sẽ súdụng để minh hoạ kiến thúc hay nhằm giúp trê thục hiện hoạt động họctập. Lụa chọn phần mềm mà GV sú dụng thành thạo nhất: Violet Flash,Windows movie Maker,… để chuyển nội dung cần trợ giúp thành cácFile (hoặc các Slide) sao cho tiện sú dung, đúng tiến trình dụ kiến. Việcxác định và chọn lụa hình ảnh, âm thanh nÊn thục hiện song song vớiviệc thiết kế các bài tập và hoạt động.GAĐT cần đày đủ những nội dung cơ bản, thông tin chọn lọc, hệ thổng,cập nhât. Các hình ảnh, âm thanh minh hoạ cần phù hợp với độ tuổi cửatre tránh cung cáp quá nhiỂu thông tin. GAĐT cũng cần cỏ bổ cục hợplí, đâm bảo tính thẩm mĩ, tránh sú dụng quá nhìỂu hiệu úng rổi mất vàmàu sấc đổi chọi nhau. Việc lạm dụng hoặc sụ thiếu chọn lọc hình ảnh,âm thanh trong khi thiết kế sẽ gây nhìếu cho quá trình lĩnh hội kiến thúccửa tre. Cuổi cung, cần quan tâm đến việc lưu trữ và tổ chúc hệ thống tưliệu để cỏ thể sú dụng chúng lâu dài và cho những hoạt động khác vỂsau.Bưóc 3: Đa phương tiện hoả ỉãSi ữiứcĐây là bước lất quan trọng trong việc thiết kế GAĐT, là nét đặc trungcơ bản cửa GA.ĐT để phân biệt với các loại giáo án truyỂn thonghoặc các loại giáo án cỏ sụ ho trơ một phần cửa máy vĩ tính. Việc đaphuơng tiện hoá kiến thúc được thục hiện qua các bước.- Đầu tìÊn GV cần dữ liệu hoá kiến thúc (đua các kiến thúc vào máy235tính) sau đỏ phân loại kiến thúc được khai thác duỏi dạng vàn bản,bản đồ, đồ hoạ, ảnh tĩnh, âm thanh,…- Tiến hành sưu tập hoặc xây dụng mỏi nguồn tư liệu sẽ sú dụng tronghoạt động học. Nguồn tư liệu này thường được lẩy tù một phần mỂmdạy học nào đỏ tù Internet,… hoặc được xây dụng mới bằng đồ hoạ,bằng ảnh quét, ảnh chụp, quay Video,…- Lụa chọn các phần mềm dạy học cỏ sẵn cần dùng đến trong bài họcđặt liÊn kết.- Xú lí các tư liệu thu được để nâng cao chất luợng vỂ hình ảnh, âmthanh, cần phải đâm bảo các yÊu cầu vỂ mặt nội dung, phương pháp,thẩm mĩ và ý đồ sư phạm.Bưỏc4\Xâyảựngcảc ứiiỉviện tuỉiệuTrong quá trình sưu tập tư liệu hình ảnh, âm thanh, điỂu quan trọngnhất là việc sác định mục đích học tập của tùng loại tư liệu mà chứngta định đua vào các trang giáo án. Nghĩa là GV cần hình dung ranhững biện pháp – hoạt động giúp trê khai thác nội dung các tư liệu ấytheo cách giúp tre suy nghĩ khám phá kiến thúc mói hoặc luyện tậpthục hành kỉ năng đã họ c, tránh lổi phô diễn hình ảnh đơn thuần.Tư liệu cỏ thể được tìm ờ nhiỂu nguồn khác nhau như: trong sách,báo, tạp chí rồi nhập vào máy tính bằng cách sú dụng máy Scanner vàphần mềm Adobe Photoshop; trong các bâng đĩa CD, VCD, DVD,nhập vào máy tính bằng cách sú dụng các phần mềm ACDSee (xủ líảnh trên CD), Herosoft 3000 (cất và làm phim), Hero VideoConverter (chuyển phim *DAT thành *MPG truớc khi cất và súdụng); trên Internet; trong thục tế bằng cách quay phim hay chụp ảnhkỉ thuật sổ nồi đua vào máy tính; do tụ tạo bằng cách sú dung phầnmềm Flash (tạo hình ảnh động), CorelDraw,…Sau khi cỏ đày đủ các tư liệu cần dùng cho bài giảng điện tủ cần phảitổ chúc và sắp xếp lại thành thư viện tư liệu, túc là tạo được cây thưmụchợp lí. Cây thư mục hợp lí sẽ tạo điều kiện tìm kiếm thông tin nhanhchỏng, giữ được các lĩÊn kết trong bài giảng đến các tập tin âm thanh,Video Clip khi sao chép taầi giảng tù ổ đỉa này sang ổ đỉa khác, tù máytính này sang máy tính khác, vĩ dụ: D\KP\anh.Bưóc 5: Thể hiện kịch bản trên mảy tínhxủ lí chuyển các nội dung trÊn thành GAĐT trÊn máy vĩ tính dụa trÊn236một sổ phần mềm công cụ tiện ích như: Violet, Hotpotatoes,eMindMaps,… để thể hiện kịch bản.NỂu GV còn hạn chế vỂ trình độ tin học thi ờ bước này cần cỏ sụ hỗ trợthÊm để bần bạc trao đổi, thống nhất việc thể hiện kịch bản trÊn máytính. Vừa làm vùa phẳi điỂu chỉnh kịch bản cho phù hợp với ngôn ngữmà mầy tính cỏ thể thể hiện được, vì việc thể hiện kịch bản trÊn máytính còn phụ thuộc vỂ mặt thữi gian về công nghệ và trình độ cửa ngườithể hiện. Đây là phuơng tiện hỗ tru nên việc thiết kế trên máy tính phảiđâm bảo các yéu cầu phuơng tiện dạy học đòi hỏi: tính khoa học, tính sưphạm, tính thẩm mĩ…Lụa chọn ngôn ngữ hoặc các phần mềm trình dĩến để xây dung tiến trìnhdạy học thông qua các hoạt động cụ thể. Sau khi đã cỏ các thư viện tưliệu GV cần lụa chọn ngôn ngữ hoặc các phần mềm trình dĩến thôngdụng để tiến hành xây dụng GAĐT.Trước hết cần chia quá trình tổ chúc hoạt động học trên lớp thành cáchoạt động nhận thúc cụ thể. Dụa vào các hoạt động đỏ để định ra cáctrang GA.ĐT, sau đỏ dụng nội dung cho các trang. Tuy theo nội dung cụthể mà thông tin trÊn moi trang cỏ thể là vân bản, đồ hoạ, tranh ảnh, âmthanh,…Phần kiến thức cổt lõi sẽ được trình bày bằng hình ảnh và ÜÊU đẺ cơbản nhất phù hợp với chương trình học cửa tre.Khi thể hiện kịch bản trÊn máy tính cần lưu ý: màu sấc cửa nền hìnhcần tuân thú nguyÊn tấc tương phản, chỉ nÊn sú dụng chữ màu sậm(đen, xanh đậm, đố dậm…) trên nỂn trắng hay nền mầu sáng. Nguơc lại,khi dùng màu nỂn sâm thì chỉ nÊn sú dụng chữ cỏ mầu sáng hay trắng.Ngoầĩ ra cần thận trọng trong việc chọn lụa Font chữ, màu chữ, cỡ chữ,màu nỂn của các trang (hoặc slide) và các hiệu úng. Bất kì một sụ lạmdụng hoặc sú dung không thích hợp cũng cỏ thể không mang lại hiệuquả cho hoạt động học. GV chỉ nÊn dùng các font chữ dậm, nõ và gọn(Aiĩal, Tahoma, VNI-Helve…). hạn chế dùng các font chữ cỏ đuôi(VNI-times…) vì dễ mất nét khi trình chiếu. Đa phần GV thuửngmuổn chứa thật nhiều thông tin trên một slide nên đôi khi cở chữkhông phù hợp. Khi trình chiếu cho tre mẫu giáo thì cỡ chữ phảitù 20 trờ lÊn tre mỏi nhìn rõ đuợc. Ngoài ra, không nên trình bàynội dung tràn lấp đầy nỂn hình tù trÊn xuổng dưới, tù trái qua phảimà cần để khoảng trổng đỂu hai bÊn và trên duỏi theo tỉ lệ thích237hợp (thuửng ]à 1/5), nhằm dâm bảo tính mĩ thuật, sụ sấc nét vàkhông mất chi tiết khi chiếu lÊn màn hình. Ngoài ra, những tranh,ảnh hay đoạn phim minh ho ạ dù hay nhưng mữ nhat, không nõràng thì cũng không nÊn sú dụng vì không cỏ tác dụng cung cápthông tin sác định như mong muốn. ĐiỂu chắc chắn là GV sau khisoạn xong bài dạy của minh phải thuộc “kịch bản” mà minh đãxây dụng. Đặc biệt, cần thục hiện các lìÊn kết trình diến hợp lí,logic lÊn các đổi tượng trong bài giảng.Bưỏc 6: KỉSn tra toàn bộ, ứiểhiện ứiử ữên mày tính, sửa chimvàhoàn ữiiện Sau khi thiết kế xong, phẳĩ tiến hành chạy’ thúchương trình, kiểm fra các sai sót, đặc biệt là các lìÊn kết để tiếnhành sửa chữa và hoàn thiện.Chạy thú tùng phần hoặc chay thú toàn phần vỂ kỉ thuật trÊn máytính N Ểu là GA.ĐT viết cho người khác sú dung thì cần thÊmbước thú 7.Bưóc 7: Viết bản hưởngdẫn Bản hướng dẫnphải nÊu được.Kĩ thuật sú dụng (cách mờ đĩa, mô bài giảng…)Ý đồ sư phạm cửa tùng phần bài giảng, tùng trang được thiết kếvới máy vĩ tính.Phương pháp giảng dạy, việc kết hợp các phương pháp khác,phuơng tiện khác (nếu cỏ).Hoạt động của GV và tre, sụ phổi hợp giữa GV và tre.Tưcrng tác giữa GV, tre vầ máy vi tinh.Hoạt động 2: Tìm hiểu một số điểm cãn lưu ý khi thiết kẽ giáo án điệntử để tổ chức hoạt động học cho trẻ mãm nonDụa vào kinh nghiệm của minh, bạn hãy suy nghĩ và trả lòri cáccâu hối dưới đây;238Điầígicầnhiệnlưu ý mụcỉdii thiểtkểGAĐTĨ2.1.Đếthựctiêu đối mớigiáo dục mầm non ŨIÌ cần phảithìểt kể và sứ dụng GAĐTnhư thểnào ĩBạn hây đối chiếu nhũng vấn đề vừa viết ra vời những thởng tmdưới đầy và tụ điều chỉnh nậiẩungtỉiả ỉờícảccâu hỏi.THÔNG TIN PHÀN HỒIMặc dù hiện nay GA.ĐT cỏ vai trò rất quan trọng trong đổi móigiáo dục nói chung và đổi mới giáo dục mầm non nói riÊng,nhưng GAĐT không thể thay thế toàn bộ vai trò cửa nguửi GV màcần sác định GA.ĐT chỉ là một loại hình bài giảng góp phần nângcao chất lượng dạy học. vì thế, GV mầm non phải là người chúđộng trong mọi tình huống ngay tù khâu lập kế hoạch hoạt động,chuẩn bị các điỂu kiện, thục hiện kế hoạch, soạn giáo án, thiết kếGAĐT cũng như các tình huổng cỏ thể nảy sinh ờ các khâu,…Việc thiết kế GA.ĐT cần dâm bảo nội dung, phương pháp của tùnglĩnh vục giáo dục theo chương trình Giáo dục mầm non và phùhợp với đặc điểm tâm sinh lí cửa tre tùng độ tuổi.GAĐT phẳi cỏ tính mờ, phát huy toi đa tính tích cục, sáng tạo cửatre và GV, tạo điỂu kiện cho tre đuợc tham gia các hoạt động trảinghiêm, kích thích tính ham hiểu biết, nhu cầu học tập ờ tre.Thời gian tập trung chú ý cửa tre ờ moi độ tuổi cỏ sụ khác nhau, vĩdụ tre 3-4 tuổi là 20 – 25 phut, tre 5- 6 tuổi là 30 – 35 phut, vì vậy,cần lụa chọn hệ thống dạy học đa phương tiện cho các nội dunggiáo dục phù hợp với thời gian trÊn hoạt động học cửa tre ờ tùngđộ tuổi.239Nôi dung các kiến thúc đưa vào GA.ĐT phẳi được chọn lọc chínhxấc, dế hiểu bao gồm cả kênh hình, kênh tiếng và kênh chữ (kíhiệu, chữ cái, tù), kích thích hoạt động tương tác giữa cô và tre,giữa trê và máy tính, tránh lạm dụng chỉ trình chiếu một chiều,không được hoạt động thì sẽ dễ gây sụ nhàm chán ờ trê.ĐÁNH GIÁ NỘI DUNG 2Câu hòi li Dựa trên những tìiồng tin mà bạn đã đọc được trên nộiảimg2, bạn hãy vìểt hoặc vẽ sơ đẻ vỀ quy trình tìiìểtkểGAĐT.Câuhỏi2i Khi thiềtkềGAĐTcần có những lưu ý gì?A. GV thụ động vì đã cỏ GA.ĐT.B. Cần đâm bảo nội dung, phuơng pháp cửa tùng lĩnh vục giáo dụctheo chương trình giáo dục mầm non.c. Cần xây dung GA.ĐT phu họp với sụ tập trung chú ý cửa tre ờtùng độ tuổi.D. Các ý B, c đỂu đứng.Đáp án :Câu hối 1: Gồm 7 buỏc1. Lụa chọn chú đỂ và soạn giáo án dạy học tích cục.2. Viết kịch bản sư phạm cho việc thiết kế giáo án trÊn máy tính.3. Đa phương tiện hoá kiến thúc.4. Xây dụng các thư viện tư liệu.5. Thể hiện kịch bản trÊn máy tính.6. Kiểm tra toàn bộ, thể hiện thú trên máy tính, sửa chữa và hoànthiện.7. Viết bản hướng dẫn.Câuhối2: D.Nội dung 3________________________________________________THựC HÀNH THIẼT KẼ VÀ sử DỤNG GIÁO ÁN ĐIỆN TỬHoạt động 1: Thực hành thiết kẽ giáo án điện tửTù những điỂu dã học được qua nội dung 2 và thục tiến dạy họccửa bản thân, bạn hãy viết ra một cách ngấn gọn để trả lời nhữngcâu hối sau:2401.Điẳí ỉdện đểthựchành thiềtkềGAĐT?2.Thiết kề GAĐTnhưtìiềnão?2413. Sứ ảụngphần mần não đếtìiiểtkểGAĐTĨBạn hây đối chiếu những vấn đề vừa viết ra vời những thởng tmdưới đầy và tụ điều chỉnh nậiẩungtỉiả ỉờícảccâu hỏi.THÔNG TIN PHÀN HỒIĐỂ Cỏ thể thiết kế GAĐT, trước hết GV mầm non cần nắmvững một sổ kỉ nâng cơ bản để soạn giáo án và thiết kế tùngbước lÊn lớp một cách hợp lí và hiệu quả nhất. Các kỉ nâng cơbản cần nắm vững như: Kĩ nâng soạn thảo vân bản bằng MSWord; Kĩ năng sú dụng mạng Internet và khai thác mạngInternet; Kĩ nâng sú dụng phần mềm dạy học,…Tuy nhĩÊn, các phần mềm tin học chỉ cỏ thể thiết kế được tư liệuđiện tủ để tích hợp vào giáo án còn GAĐT phải do chính GVmầm non thiết kế. Vậy phần mềm nào là phù họp nhất với cầphọc mầm non?Thục chất công cụ GA.ĐT mạnh nhất để xây dụng cho GA.ĐTchính là các file html trực tuyến hay ngắn gọn là các website.Bời vi trÊn những file html, nội dung bài giảng cồ thể lĩÊn kếttrục tĩỂp với nguồn cơ sờ dữ liệu khổng lồ trÊn Internet, qua đỏGV và trê cỏ thể tương tác vỏi nhau không hạn chế.Tuy nhĩÊn do đặc thù tre mầm non chua biết đọc, biết viết vàGV mầm non chưa cỏ nhiỂu thời gian cho việc trau dồi khảnăng CNTT và truyỂn thông cửa mình nên phần mềm phù hợplà Violet [14]. Đây là phần mềm cỏ giao diện trục quan và dếdung, ngôn ngữ giao tĩỂp và phần trợ giúp hoàn toàn bằng tiếngViệt nÊn phù hợp với cả những GV còn hạn chế vỂ trình độ Tin242học và Ngoại ngữ. Violet cỏ thể chay đuợc trÊn mọi máy tính,hoặc trục tuyến qua mạng Internet và cỏ thể lĩÊn kết hoặc nhúngthẳng vào các phần mềm khác,…243