Đánh giá hiệu quả sử dụng thiết bị dạy học trong việc nâng cao chất lượng đào tạo ở trường trung cấp

– Về công tác liên kết đào tạo: Từ năm 2011 đến nay, trường mở rộng

2.4. Đánh giá hiệu quả sử dụng thiết bị dạy học trong việc nâng cao chất lượng đào tạo ở trường trung cấp Việt Anh

chất lượng đào tạo ở trường trung cấp Việt- Anh

Do tầm quan trọng của TBDH trong giáo dục và đào tạo mà các cấp
quản lý ngày càng quan tâm đến hiệu quả, hiệu suất trong quá trình sử dụng.
Trong thời gian gần đây các cấp quản lý đã thực sự chú ý đến công tác quản
lý, sử dụng TBDH.

Bên cạnh những mặt tốt, những đổi khác lớn về chất lượng giảng dạy khi sử dụng TBDH hiệu quả mang lại như thể : kỹ năng và kiến thức về công nghệ thông tin, kỹ năng và kiến thức về ngoại ngữ của sinh viên tăng lên rõ ràng, thầy cô giáo đưa được nhiều thông tin vào bài giảng hơn, những em sinh viên, giảng viên tìm hiểu và khám phá, nghiên cứu và điều tra khoa học, tích lũy tài liệu từ nhiều kênh khác nhau, …
Tuy vậy còn có những hạn chế cần khắc phục :
– Khả năng khai thác cơ sở vật chất còn hạn chế ; 1 số ít phòng thí nghiệm, thực hành thực tế chưa sử dụng hết hiệu suất. Một số máy móc, thiết bị tân tiến, có giá tiền cao vẫn chưa được sử dụng hiệu quả trong việc điều tra và nghiên cứu khoa học, giảng dạy. Chưa tạo được thành quả nào cải tiến vượt bậc trong nghiên cứu và điều tra khoa học .
– Việc khai thác sử dụng trang thiết bị trong giảng dạy của giảng viên chưa đồng đều. Để có một bài giảng tốt trên những thiết bị dạy học tân tiến, giảng viên phải kêu gọi tối đa sức lực lao động và trí tuệ của mình, nhưng điều này không phải giảng viên nào cũng thuận tiện làm được. Đặc biệt so với thiết bị
mới, những thiết bị công nghệ cao thì việc sử dụng để thay đổi giải pháp dạy học lại càng khó khăn vất vả hơn nhiều .
– Thiết bị giảng dạy chưa phong phú và đa dạng do thiếu sự góp vốn đầu tư, sự chăm sóc của giảng viên vào việc thay đổi giải pháp dạy học. Thiếu về chủng loại và số lượng. Một số bài thí nghiệm không có thiết bị, quy mô cho học viên thực tập, trong trường hợp như vậy giảng viên chỉ diễn giải bằng lời nói .
– Thực sự rất ít cán bộ, giảng viên coi thiết bị dạy học là yếu tố rất là quan trọng để triển khai thành công xuất sắc chương trình giáo dục – giảng dạy, rằng chất lượng dạy học phụ thuộc vào rất lớn vào giải pháp và phương tiện đi lại dạy học. Vì vậy, những cán bộ quản trị ở Khoa, Bộ môn cần khuyến khích, nhắc nhở và khuynh hướng cho giảng viên. Phát động trào lưu tự phong cách thiết kế, tự làm những thiết bị dạy học .

– Tình trạng chất lượng trang thiết bị: Một số thiết bị kém chất
lượng, vừa mới đưa vào sử dụng đã phải sửa chữa, thậm chí không thể sửa
chữa được.

– Các Khoa, Bộ môn chưa chú trọng vào kế hoạch tăng đầu sách tìm hiểu thêm, sách điều tra và nghiên cứu, sách quốc tế nhằm mục đích Giao hàng cho hàng loạt giảng viên và sinh viên của Khoa, Bộ môn .
– Các cấp quản trị đã chăm sóc đến công tác làm việc cơ sở vật chất và thiết bị dạy học. Tuy nhiên do nhiều nguyên do khác nhau mà công tác làm việc này vẫn chưa thực sự đạt hiệu quả cao trong quy trình dạy học. Thiết bị dạy học chưa thực sự kết nối với nội dung, chương trình. Thiết bị dạy học chưa có sự kết nối giữa nhà trường và trong thực tiễn sản xuất ngoài xã hội, giữa khoa học cơ bản và công nghệ tiên tiến tiên tiến và phát triển tân tiến .

Kết luận chương 2

Qua khảo sát, tìm hiểu và khám phá và phân tích số liệu từ những tác dụng thu được ở Trường Trung cấp Việt – Anh tôi nhận thấy :
Trong quy trình quản trị TBDH cán bộ quản trị, giáo viên nhà trường đều nhận thức được vai trò, ảnh hưởng tác động to lớn của TBDH trong quy trình dạy học .
Do những yên cầu mới về tổ chức triển khai giảng dạy, học tập, do thay đổi về chiêu thức giáo dục nên những nhà trường cần có sự nâng cấp cải tiến, bổ trợ máy móc, thiết bị tân tiến nhằm mục đích cung ứng yên cầu mới mẽ của việc hiện đại hóa từng bước công tác làm việc giáo dục và đào tạo và giảng dạy .

Để quản lý được một khối lượng lớn công việc trong quản lý TBDH
người cán bộ quản lý phải là người không ngừng học tập, rèn luyện nâng cao
trình độ chuyên môn, nghiệp vụ và bản lĩnh của người lãnh đạo. Thực tiễn
cho thấy ở đâu người cán bộ quản lý có nhận thức đầy đủ, có ý đồ chuyên
môn rỏ rệt, biết dựa và đội ngũ giáo viên và biết phát huy tính chủ động tích
cực của họ thì ở đó các nhiệm vụ về TBDH được thực hiện thành công.

Thực tế tại trường Trung cấp Việt-Anh cho đến thời gian lúc bấy giờ cơ trang thiết bị dạy học tối thiểu đã được cấp tương đối không thiếu tuy nhiên những giải pháp quản trị và giải pháp quản trị còn hạn chế và chưa ổn, hiệu quả sử dụng TBDH còn thấp .
Chính thế cho nên, việc điều tra và nghiên cứu đề xuất kiến nghị những giải pháp quản trị nhằm mục đích nâng cao hiệu quả sử dụng TBDH phải có một tầm nhìn bao quát và thâm thúy. Tuy nhiên, trong khoanh vùng phạm vi điều tra và nghiên cứu có số lượng giới hạn của luận văn này, người nghiên cứu và điều tra chỉ muốn đề xuất kiến nghị những giải pháp quản trị TBDH hiện có tại Trường tầm trung Việt-Anh .

CHƯƠNG 3

Source: https://evbn.org
Category: Giáo Viên