LawNet – Văn bản pháp luật – Thư viện pháp luật – Tra cứu Pháp Luật Việt Nam

QUYẾT ĐỊNH

BAN HÀNH QUY ĐỊNH VỀ CHUẨN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN MẦM NON

BỘ TRƯỞNG BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

Căn cứ Nghị định số
178/2007/NĐ-CP ngày 03 tháng 12 năm 2007 của Chính phủ quy định chức năng, nhiệm
vụ, quyền hạn và cơ cấu tổ chức của bộ, cơ quan ngang bộ;
Căn cứ Nghị định số 85/2003/NĐ-CP ngày 18 tháng 7 năm 2003 của Chính phủ quy định
chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn và cơ cấu tổ chức của Bộ Giáo dục và Đào tạo;
Căn cứ Nghị định số 116/2003/NĐ-CP ngày 10 tháng 10 năm 2003 của Chính phủ về
việc tuyển dụng, sử dụng và quản lý cán bộ, công chøc trong các đơn vị sự nghiệp
của nhà nước;
Căn cứ nghị định số 75/2006/NĐ-CP ngày 02 tháng 8 năm 2006 của Chính phủ quy định
chi tiết và hướng dẫn thi hành một số điều của Luật giáo dục;
Theo đề nghị của Vụ trưởng Vụ Giáo dục Mầm non,

QUYẾT ĐỊNH:

Điều 1.
Ban hành kèm theo Quyết định này Quy định về Chuẩn nghề
nghiệp giáo viên mầm non.

Điều 2.
Quyết định này có hiệu lực thi hành sau 15 ngày, kể từ
ngày đăng Công báo.

Điều 3.
Các Ông (Bà) Chánh văn phòng, Vụ trưởng Vụ Giáo dục Mầm
non, Thủ trưởng các đơn vị có liên quan thuộc Bộ Giáo dục và Đào tạo, Chủ tịch
Uỷ ban nhân dân các tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương, Giám đốc các sở giáo
dục và đào tạo chịu trách nhiệm thi hành Quyết định này./.

QUY ĐỊNH

VỀ CHUẨN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN MẦM NON
(Ban hành kèm theo Quyết định số 02/2008/QĐ-BGDĐT ngày 22 tháng 01 năm 2008
của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo)

Chương 1.

QUY ĐỊNH CHUNG

Điều 1. Phạm
vi điều chỉnh và đối tượng áp dụng

1. Văn bản này pháp luật về Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non gồm có : những nhu yếu của Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non ; tiêu chuẩn xếp loại, tiến trình đánh giá, xếp loại giáo viên mầm non .
2. Quy định này vận dụng so với giáo viên mầm non tại những cơ sở giáo dục mầm non trong mạng lưới hệ thống giáo dục quốc dân .

Điều 2. Chuẩn
nghề nghiệp giáo viên mầm non

Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non là mạng lưới hệ thống những nhu yếu cơ bản về phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống ; kiến thức và kỹ năng ; kỹ năng và kiến thức sư phạm mà giáo viên mầm non cần phải đạt được nhằm mục đích cung ứng tiềm năng giáo dục mầm non .

Điều 3. Mục đích
ban hành Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non

1. Là cơ sở để thiết kế xây dựng, thay đổi tiềm năng, nội dung huấn luyện và đào tạo, tu dưỡng giáo viên mầm non ở những cơ sở đào tạo và giảng dạy giáo viên mầm non .
2. Giúp giáo viên mầm non tự đánh giá năng lượng nghề nghiệp, trên cơ sở đó kiến thiết xây dựng kế hoạch học tập, rèn luyện phấn đấu nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chính trị, trình độ, nhiệm vụ .
3. Làm cơ sở để đánh giá giáo viên mầm non hằng năm theo Quy chế đánh giá xếp loại giáo viên mầm non và giáo viên đại trà phổ thông công lập phát hành kèm theo Quyết định số 06/2006 / QĐ-BNV ngày 21 tháng 3 năm 2006 của Bộ trưởng Bộ Nội vụ, Giao hàng công tác làm việc quản trị, tu dưỡng và quy hoạch đội ngũ giáo viên mầm non .
4. Làm cơ sở để đề xuất kiến nghị chính sách, chủ trương so với giáo viên mầm non được đánh giá tốt về năng lượng nghề nghiệp .

Điều 4. Lĩnh vực,
yêu cầu, tiêu chí của Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non

1. Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non ( sau đây gọi tắt là Chuẩn ) gồm 3 nghành : phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống ; kỹ năng và kiến thức và kỹ năng và kiến thức sư phạm. Mỗi nghành nghề dịch vụ gồm có 5 nhu yếu .
2. Yêu cầu của Chuẩn là nội dung cơ bản, đặc trưng thuộc mỗi nghành nghề dịch vụ của Chuẩn yên cầu người giáo viên phải đạt được để phân phối tiềm năng của giáo dục mầm non ở từng quá trình. Mỗi nhu yếu gồm có 4 tiêu chuẩn được lao lý đơn cử tại những Điều 5, 6, 7 của văn bản này .
3. Tiêu chí của Chuẩn là nội dung đơn cử thuộc mỗi nhu yếu của Chuẩn, bộc lộ mét góc nhìn về năng lượng nghề nghiệp giáo viên mầm non .

Chương 2.

CÁC YÊU CẦU CỦA CHUẨN
NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN MẦM NON

Điều 5. Các yêu
cầu thuộc lĩnh vực phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống

1. Nhận thức tư tưởng chính
trị, thực hiện trách nhiệm của một công dân, một nhà giáo đối với nhiệm vụ xây
dựng và bảo vệ Tổ quốc. Bao gồm các tiêu chí sau:

a. Tham gia học tập, nghiên cứu và điều tra những Nghị quyết của Đảng, chủ trương chủ trương của Nhà nước ;
b. Yêu nghề, tận tụy với nghề, sẵn sàng chuẩn bị khắc phục khó khăn vất vả triển khai xong trách nhiệm ;
c. Giáo dục đào tạo trẻ yêu thương, lễ phép với ông bà, cha mẹ, người lớn tuổi, thân thiện với bè bạn và biết yêu quê nhà ;
d. Tham gia những hoạt động giải trí thiết kế xây dựng bảo vệ quê nhà quốc gia góp thêm phần tăng trưởng đời sống kinh tế tài chính, văn hoá, hội đồng .

2. Chấp hành pháp luật,
chính sách của Nhà nước. Bao gồm các tiêu chí sau:

a. Chấp hành những lao lý của pháp lý, chủ trương, chủ trương của Đảng và Nhà nước ;
b. Thực hiện những pháp luật của địa phương ;
c. Giáo dục đào tạo trẻ triển khai những pháp luật ở trường, lớp, nơi công cộng ;
d. Vận động mái ấm gia đình và mọi người xung quanh chấp hành những chủ trương chủ trương, pháp lý của Nhà nước, những lao lý của địa phương .
3. Chấp hành những pháp luật của ngành, pháp luật của trường, kỷ luật lao động. Gồm những tiêu chuẩn sau :
a. Chấp hành lao lý của ngành, lao lý của nhà trường ;
b. Tham gia góp phần kiến thiết xây dựng và triển khai nội quy hoạt động giải trí của nhà trường ;
c. Thực hiện những trách nhiệm được phân công ;

d. Chấp hành kỷ luật lao động, chịu
trách nhiệm về chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ ở nhóm lớp được phân công.

4. Có đạo đức, nhân cách và lối sống lành mạnh, trong sáng của nhà giáo ; có ý thức phấn đấu vươn lên trong nghề nghiệp. Bao gồm những tiêu chuẩn sau :
a. Sống trung thực, lành mạnh, đơn giản và giản dị, gương mẫu, được đồng nghiệp, người dân tin tưởng và trẻ yêu quý ;
b. Tự học, phấn đấu nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chính trị, trình độ, nhiệm vụ, khỏe mạnh và tiếp tục rèn luyện sức khoẻ ;
c. Không có bộc lộ xấu đi trong đời sống, trong chăm nom, giáo dục trẻ ;
d. Không vi phạm những lao lý về những hành vi nhà giáo không được làm .
5. Trung thực trong công tác làm việc, đoàn kết trong quan hệ với đồng nghiệp ; tận tình ship hàng nhân dân và trẻ. Bao gồm những tiêu chuẩn sau :
a. Trung thực trong báo cáo giải trình tác dụng chăm nom, giáo dục trẻ và trong quy trình triển khai trách nhiệm được phân công ;
b. Đoàn kết với mọi thành viên trong trường ; có niềm tin hợp tác với đồng nghiệp trong những hoạt động giải trí trình độ nhiệm vụ ;
c. Có thái độ đúng mực và cung ứng nguyện vọng chính đáng của cha mẹ trẻ nhỏ ;
d. Chăm sóc, giáo dục trẻ bằng tình thương yêu, sự công minh và nghĩa vụ và trách nhiệm của một nhà giáo .

Điều 6. Các yêu
cầu thuộc lĩnh vực kiến thức

1. Kiến thức cơ bản về giáo dục mầm non. Bao gồm những tiêu chuẩn sau :
a. Hiểu biết cơ bản về đặc thù tâm ý, sinh lý trẻ lứa tuổi mầm non ;
b. Có kỹ năng và kiến thức về giáo dục mầm non gồm có giáo dục hoà nhập trẻ tàn tật, khuyết tật ;
c. Hiểu biết tiềm năng, nội dung chương trình giáo dục mầm non ;
d. Có kỹ năng và kiến thức về đánh giá sự tăng trưởng của trẻ .
2. Kiến thức về chăm nom sức khỏe thể chất trẻ lứa tuổi mầm non. Bao gồm những tiêu chuẩn sau :
a. Hiểu biết về bảo đảm an toàn, phòng tránh và giải quyết và xử lý bắt đầu những tai nạn thương tâm thường gặp ở trẻ ;
b. Có kiến thức và kỹ năng về vệ sinh cá thể, vệ sinh thiên nhiên và môi trường và giáo dục kỹ năng và kiến thức tự ship hàng cho trẻ ;
c. Hiểu biết về dinh dưỡng, bảo đảm an toàn thực phẩm và giáo dục dinh dưỡng cho trẻ ;
d. Có kỹ năng và kiến thức về 1 số ít bệnh thường gặp ở trẻ, cách phòng bệnh và giải quyết và xử lý bắt đầu .
3. Kiến thức cơ sở chuyên ngành. Bao gồm những tiêu chuẩn sau :
a. Kiến thức về tăng trưởng sức khỏe thể chất ;
b. Kiến thức về hoạt động giải trí đi dạo ;
c. Kiến thức về tạo hình, âm nhạc và văn học ;
d. Có kiến thức và kỹ năng môi trường tự nhiên tự nhiên, thiên nhiên và môi trường xã hội và tăng trưởng ngôn từ .

4. Kiến thức về phương pháp giáo dục
trẻ lứa tuổi mầm non. Bao gồm các tiêu chí sau:

a. Có kiến thức và kỹ năng về chiêu thức tăng trưởng sức khỏe thể chất cho trẻ ;
b. Có kỹ năng và kiến thức về chiêu thức tăng trưởng tình cảm – xã hội và nghệ thuật và thẩm mỹ cho trẻ ;
c. Có kiến thức và kỹ năng về giải pháp tổ chức triển khai hoạt động giải trí chơi cho trẻ ;
d. Có kiến thức và kỹ năng về giải pháp tăng trưởng nhận thức và ngôn từ của trẻ .

5. Kiến thức phổ thông về
chính trị, kinh tế, văn hóa xã hội liên quan đến giáo dục mầm non. Bao gồm các
tiêu chí sau:

a. Có hiểu biết về chính trị, kinh tế tài chính, văn hoá xã hội và giáo dục của địa phương nơi giáo viên công tác làm việc ;
b. Có kỹ năng và kiến thức về giáo dục bảo vệ thiên nhiên và môi trường, giáo dục bảo đảm an toàn giao thông vận tải, phßng chèng một số ít tệ nạn xã hội ;
c. Có kỹ năng và kiến thức đại trà phổ thông về tin học, ngoại ngữ hoặc tiếng dân tộc bản địa nơi giáo viên công tác làm việc ;
d. Có kiến thức và kỹ năng về sử dụng 1 số ít phương tiện đi lại nghe nhìn trong giáo dục .

Điều 7. Các yêu
cầu thuộc lĩnh vực kỹ năng sư phạm

1. Lập kế hoạch chăm nom, giáo dục trẻ. Bao gồm những tiêu chuẩn sau :
a. Lập kế hoạch chăm nom, giáo dục trẻ theo năm học bộc lộ tiềm năng và nội dung chăm nom, giáo dục trẻ của lớp mình đảm nhiệm ;
b. Lập kế hoạch chăm nom, giáo dục trẻ theo tháng, tuần ;
c. Lập kế hoạch hoạt động giải trí một ngày theo hướng tích hợp, phát huy tính tích cực của trẻ ;
d. Lập kế hoạch phối hợp với cha mẹ của trẻ để thực thi tiềm năng chăm nom, giáo dục trẻ .

2. Kỹ năng tổ chức thực hiện
các hoạt động chăm sóc sức khoẻ cho trẻ. Bao gồm các tiêu chí sau:

a. Biết tổ chức triển khai thiên nhiên và môi trường nhóm, lớp bảo vệ vệ sinh và bảo đảm an toàn cho trẻ ;
b. Biết tổ chức triển khai giấc ngủ, bữa ăn bảo vệ vệ sinh, bảo đảm an toàn cho trẻ ;
c. Biết hướng dẫn trẻ rèn luyện 1 số ít kỹ năng và kiến thức tự Giao hàng ;
d. Biết phòng tránh và xử trí khởi đầu 1 số ít bệnh, tai nạn thương tâm thường gặp so với trẻ .

3. Kỹ năng tổ chức các hoạt
động giáo dục trẻ. Bao gồm các tiêu chí sau:

a. Biết tổ chức triển khai những hoạt động giải trí giáo dục trẻ theo hướng tích hợp, phát huy tính tích cực, phát minh sáng tạo của trẻ ;
b. Biết tổ chức triển khai môi trường tự nhiên giáo dục tương thích với điều kiện kèm theo của nhóm, lớp ;
c. Biết sö dụng hiệu suất cao vật dụng, đồ chơi ( kể cả vật dụng, đồ chơi tự làm ) và những nguyên vật liệu vào việc tổ chức triển khai những hoạt động giải trí giáo dục trẻ ;
d. Biết quan sát, đánh giá trẻ và có giải pháp chăm nom, giáo dục trẻ tương thích .

4. Kỹ năng quản lý lớp học.
Bao gồm các tiêu chí sau:

a. Đảm bảo bảo đảm an toàn cho trẻ ;
b. Xây dựng và triển khai kế hoạch quản trị nhóm, lớp gắn với kế hoạch hoạt động giải trí chăm nom, giáo dục trẻ ;
c. Quản lý và sử dụng có hiệu suất cao hồ sơ, sổ sách cá thể, nhóm, lớp ;
d. Sắp xếp, dữ gìn và bảo vệ vật dụng, đồ chơi, mẫu sản phẩm của trẻ tương thích với mục tiêu chăm nom, giáo dục .

5. Kỹ năng giao tiếp, ứng xử
với trẻ, đồng nghiệp, phụ huynh và cộng đồng. Bao gồm các tiêu chí sau:

a. Có kỹ năng và kiến thức tiếp xúc, ứng xử với trẻ một cách thân mật, tình cảm ;
b. Có kỹ năng và kiến thức tiếp xúc, ứng xử với đồng nghiệp một cách chân tình, cởi mở, thẳng thắn ;
c. Gần gũi, tôn trọng và hợp tác trong tiếp xúc, ứng xử với cha mẹ trẻ ;
d. Giao tiếp, ứng xử với hội đồng trên ý thức hợp tác, san sẻ .

Chương 3.

TIÊU CHUẨN XẾP LOẠI, QUY
TRÌNH ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI GIÁO VIÊN MẦM NON

Điều 8. Tiêu
chuẩn xếp loại các tiêu chí, yêu cầu, lĩnh vực của Chuẩn

1. Tiêu chuẩn xếp loại những tiêu chuẩn của Chuẩn
a. Điểm tối đa là 10 ;
b. Mức độ : Tốt ( 9 – 10 ) ; Khá ( 7 – 8 ) ; Trung bình ( 5 – 6 ) ; Kém ( dưới 5 ) .
2. Tiêu chuẩn xếp loại những nhu yếu của Chuẩn
a. Điểm tối đa là 40 ;
b. Mức độ : Tốt ( 36 – 40 ) ; Khá ( 28 – 35 ) ; Trung bình ( 20 – 27 ) ; Kém ( dưới 20 ) .
3. Tiêu chuẩn xếp loại những nghành của Chuẩn .
a. Điểm tối đa là 200 ;
b. Mức độ : Tốt ( 180 – 200 ) ; Khá ( 140 – 179 ) ; Trung bình ( 100 – 139 ) ; Kém ( dưới 100 ) .

Điều
9. Tiêu chuẩn xếp loại chung cuối năm học

1. Loại Xuất sắc : là những giáo viên đạt loại tốt ở nghành phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống ; kỹ năng và kiến thức và kiến thức và kỹ năng sư phạm ;
2. Loại Khá : là những giáo viên đạt từ loại khá trở lên ở nghành phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống ; kiến thức và kỹ năng và kiến thức và kỹ năng sư phạm ;
3. Loại Trung bình : là những giáo viên đạt từ loại trung bình trở lên ở nghành phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống ; kỹ năng và kiến thức và kiến thức và kỹ năng sư phạm, trong đó không có nghành nào xếp dưới loại trung bình ;
4. Loại Kém : là những giáo viên có một nghành nghề dịch vụ xếp loại kém hoặc vi phạm một trong những trường hợp sau :
a. Xúc phạm danh dự, nhân phẩm, xâm phạm thân thể người khác, bảo đảm an toàn tính mạng con người của trẻ ;
b. Xuyên tạc nội dung giáo dục ;
c. Ép buộc trẻ học thêm để thu tiền ;
d. Nghiện ma tuý hoặc tham gia đánh bạc và những tệ nạn xã hội khác ;
e. Vắng mặt không có nguyên do chính đáng trên 60 % tổng số thời lượng học tập tu dưỡng chính trị, trình độ, nhiệm vụ hoặc trên 60 % những cuộc hoạt động và sinh hoạt trình độ định kỳ .

Điều
10. Quy trình đánh giá xếp loại

1. Định kỳ vào cuối năm học, hiệu trưởng nhà trường triển khai tổ chức triển khai đánh giá, xếp loại giáo viên mầm non. Cụ thể như sau :
a. Căn cứ vào nội dung từng tiêu chuẩn, nhu yếu của Chuẩn, giáo viên tự đánh giá, xếp loại theo những tiêu chuẩn pháp luật tại Điều 8, Điều 9 của văn bản này ;
b. Tổ trình độ và đồng nghiệp tham gia nhận xét, góp quan điểm và ghi tác dụng đánh giá vào bản đánh giá, xếp loại của giáo viên .
c. Hiệu trưởng triển khai đánh giá, xếp loại :
– Xem xét tác dụng tự đánh giá, xếp loại của giáo viên và những quan điểm góp phần của tổ trình độ ; khi thiết yếu hoàn toàn có thể tìm hiểu thêm thông tin phản hồi từ đồng nghiệp, cha mẹ và hội đồng ;
– Thông qua tập thể Lãnh đạo nhà trường, đại diện thay mặt Chi bộ, Công đoàn, Chi đoàn, những tổ trưởng hoặc khối trưởng trình độ để đánh giá, xếp loại ;
– Trường hợp thiết yếu hoàn toàn có thể trao đổi với giáo viên trước khi quyết định đánh giá, xếp loại để tương thích với điều kiện kèm theo và thực trạng thực tiễn của giáo viên ;
– Ghi nhận xét, tác dụng đánh giá, xếp loại từng nghành nghề dịch vụ và tác dụng đánh giá, xếp loại chung vào bản đánh giá, xếp loại của từng giáo viên ;
– Công khai tác dụng đánh giá giáo viên trước tập thể nhà trường .
d. Trong trường hợp chưa đồng ý chấp thuận với Kết luận của hiệu trưởng, giáo viên có quyền khiếu nại với Hội đồng trường. Nếu vẫn chưa có sự thống nhất, giáo viên có quyền khiếu nại để cơ quan có thẩm quyền xem xét, quyết định .
2. Trong trường hợp giáo viên được đánh giá gần sát với mức độ tốt, khá hoặc trung bình, việc xem xét nâng mức hay giữ nguyên dựa trên sự phấn đấu của mỗi giáo viên, hiệu trưởng nhà trường quyết định những trường hợp đơn cử và chịu nghĩa vụ và trách nhiệm về quyết định đó .

Chương 4.

TỔ CHỨC THỰC HIỆN

Điều
11. Trách nhiệm cña sở giáo dục và đào tạo

1. Giám đốc sở giáo dục và huấn luyện và đào tạo địa thế căn cứ vào Quy định này chỉ huy tổ chức triển khai đánh giá, xếp loại giáo viên mầm non hằng năm ở địa phương và báo cáo giải trình tác dụng thực thi về Bộ Giáo dục và Đào tạo .
2. Căn cứ hiệu quả đánh giá, xếp loại giáo viên mầm non, tham mưu với chính quyền sở tại địa phương thiết kế xây dựng quy hoạch đào tạo và giảng dạy, tu dưỡng, sử dụng có hiệu suất cao đội ngũ giáo viên mầm non của địa phương .

Điều
12. Trách nhiệm của phòng giáo dục và đào tạo

1. Trưởng phòng giáo dục và giảng dạy địa thế căn cứ vào Quy định này chỉ huy tổ chức triển khai đánh giá, xếp loại giáo viên mầm non hàng năm ở địa phương và báo cáo giải trình hiệu quả thực thi về sở giáo dục và huấn luyện và đào tạo .

2. Căn cứ kết quả
đánh giá, xếp loại giáo viên, tham mưu với uỷ ban nhân dân quận, huyện xây dựng
quy hoạch đào tạo, bồi dưỡng, sử dụng có hiệu quả đội ngũ giáo viên mầm non của
địa phương; đề xuất chế độ, chính sách đối với giáo viên mầm non được đánh giá
tốt về năng lực nghề nghiệp.

Điều
13. Trách nhiệm của hiệu trưởng nhà trường

1. Hiệu trưởng nhà trường có nghĩa vụ và trách nhiệm hướng dẫn giáo viên mầm non, tự đánh giá và tổ chức triển khai đánh giá, xếp loại từng giáo viên theo lao lý của văn bản này và báo cáo giải trình tác dụng thực thi về phòng giáo dục và đào tạo và giảng dạy .
2. Căn cứ hiệu quả đánh giá, xếp loại giáo viên mầm non, tham mưu với phòng giáo dục và đµo tạo, chính quyền sở tại địa phương để có những giải pháp quản trị, tu dưỡng, nâng cao năng lượng nghề nghiệp đội ngũ giáo viên mầm non của trường .

Source: https://evbn.org
Category: Giáo Viên