Kỹ năng quản lý cảm xúc của giáo viên Mầm non là gì | Thoitrangviet247
- Kỹ năng quản lý cảm xúc của giáo viên mầm non
- 1. Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module GVMN 2 số 1
- 2. Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module GVMN 2 số 2
- 3. Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module GVMN 2 số 3
Mục Lục
Kỹ năng quản lý cảm xúc của giáo viên mầm non
- 1. Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module GVMN 2 số 1
- 2. Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module GVMN 2 số 2
- 3. Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module GVMN 2 số 3
1. Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module GVMN 2 số 1
1. Đặt vấn đề
Lứa tuổi mầm non từ 0 tuổi cho đến trước 6 tuổi là thời kỳ tăng trưởng đặc biệt quan trọng quan trọng. Đây là quá trình mỗi trẻ nhỏ ở lứa tuổi mầm non tăng trưởng rất nhanh tùy thuộc vào môi trường tự nhiên của mái ấm gia đình, lớp học thế nào. Nếu đó là một thiên nhiên và môi trường tạo ra những cảm xúc tích cực giúp trẻ được tắm mình trong quốc tế ngôn từ mẹ đẻ và được cô giáo yêu thương … Môi trường giàu tương tác và thưởng thức thì trẻ sẽ tích cực mày mò và sẽ tăng trưởng tốt .
Bạn đang đọc : Kỹ năng quản lý cảm xúc của giáo viên Mầm non là gì
Với gần 5 triệu trẻ đang được chăm nom trong những cơ sở mầm non toàn nước, việc bảo vệ bảo đảm an toàn cho trẻ trong những cơ sở này là trách nhiệm quan trọng số 1. Đặc biệt, việc chăm nom, giáo dục trẻ không đúng chiêu thức sẽ dẫn tới những sang chấn về tâm ý so với trẻ, ảnh hưởng tác động tới trẻ đến suốt cuộc sống .Trẻ em mầm non là đối tượng người tiêu dùng non nớt cả về sức khỏe thể chất, sức khỏe thể chất lẫn kỹ năng và kiến thức kinh nghiệm tay nghề và thiếu năng lực tự bảo vệ mình, khi có yếu tố rủi ro tiềm ẩn hay rơi vòa trường hợp bị đấm đá bạo lực thì trẻ nhỏ thường có ít năng lực tự phòng vệ hay kháng cự lạido đó đây là nhóm đối tượng người tiêu dùng dễ bị bạo hành. Những đối tượng người dùng tham gia vào quy trình chăm nom, giáo dục ở cơ sở giáo dục mầm non đều hoàn toàn có thể gây bạo hành cho trẻ : Cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên cấp dưới, cũng như những cha, mẹ của trẻ khác .Trước thực tiễn ngày càng Open thực trạng bạo hành trẻ mầm non xuất phát từ sự thiếu kiềm chế, không kiểm xoát được cảm xúc của giáo viên, bạo hành trẻ nhỏ là hành vi ứng xử xấu đi với trẻ nhỏ trong những trường hợp khác nhau, vượt qua năng lực ứng phó của người chăm nom, nuôi dưỡng, gây tổn thương về mặt thực thể và tâm ý của trẻ. Giáo viên chưa gần gữi, giám sát và kịp thời phân phối nhu yếu đang tăng trưởng của trẻ, im re hay ngầm đồng ý chấp thuận thậm chí còn là tiếp tay cho những hiện tượng kỳ lạ bắt nạt trẻ, chưa đối sử công minh, còn định kiến với trẻ .. Như vậy, trong thực tiễn cho thấy thực trạng trẻ nhỏ mầm non bị sao nhãng, hờ hững, bỏ mặc ở nhà trường là khá thông dụng. Đáng ngại hơn chính là những rủi ro tiềm ẩn bạo hành trẻ luôn tiềm ẩn ở những người làm công tác làm việc giáo dục trẻ. Là cán bộ quản lý, có nhiều năm là giáo viên đứng lớp, trực tiếp chăm nom, giáo dục trẻ tôi luôn trăn trở và nung nấu và đặt ra câu hỏi : Phải làm gì để giúp giáo viên trấn áp được cảm xúc trong quy trình chăm nom, giáo dục trẻ ? Nhằm hạn chế tối đa những bộc lộ, hành vi xúc phạm tâm ý, thân thể trẻ .Thực tế cho thấy, việc bạo hành trẻ xuất phát từ nhà trường, mái ấm gia đình và xã hội. Nguyên nhân bạo hành trẻ hoàn toàn có thể từ người trực tiếp chăm nom, giáo dục trẻ, từ cá thể hoặc đồng nghiệp. Để hạn chế điều này, trường Mầm non ……… chúng tôi luôn xác lập : Giáo viên mầm non không chỉ chăm sóc nâng cao trình độ trình độ, năng lượng tự học, tự tu dưỡng mà còn phải có năng lực điều tiết quản lý cảm xúc của bản thân, nhạy cảm, tinh xảo trong tiếp xúc, ứng xử với trẻ, tương hỗ bản thân, trẻ và đồng nghiệp trong việc cân đối cảm xúc hóa tư duy để cung ứng hiệu suất cao những nhu yếu của nghề nghiệp. Để hạn chế những hành vi, ứng xử xấu đi, thiếu kiềm chế của giáo viên, trong những năm qua nhà trường đã tiến hành có hiệu suất cao những giải pháp đơn cử sau đây :
2. Giải pháp kiểm soát cảm xúc của giáo viên trong quá trình chăm sóc, giáo dục trẻ tại trường Mầm non ………
2.1. Tập huấn, bồi dưỡng nâng cao kiến thức, kỹ năng kiềm chế cảm xúc cho đội ngũ giáo viên
Giáo viên mầm non phải nắm vững lí thuyết về giáo dục tăng trưởng trẻ mầm non, có kỹ năng và kiến thức sư phạm, đạo đức nghề nghiệp và phải yêu quý trẻ nhỏ. Hơn thế mỗi giáo viên mầm non luôn phải hiểu rằng mỗi sự tức giận, buồn chán, kích động của họ đều trọn vẹn hoàn toàn có thể ảnh hướng đến sự tăng trưởng của trẻ. Họ phải học cách để kiềm chế những cảm xúc xấu đi. Để thực thi có hiệu suất cao giải pháp trên tôi đã tham mưu với Ban giám hiệu dữ thế dữ thế chủ động đưa ra những nội dung tu dưỡng cho giáo viên, đơn cử : – Tập huấn, tu dưỡng, hướng dẫn cho giáo viên điều tra và nghiên cứu và tìm hiểu về những văn bản của ngành, trong đó tập trung chuyên sâu sâu xa điều tra và nghiên cứu và tìm hiểu những văn bản đối sánh tương quan đến đạo đức nhà giáo : Các tiêu chuẩn lao lý trong Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non ( Thông tư 26/2018 / TT-BGDĐT ) ; Điều 40 của điều lệ trường mầm non lao lý những hành vi giáo viên và nhân viên cấp dưới cấp dưới không được làm : + Xúc phạm danh dự, nhân phẩm, xâm phạm thân thể trẻ nhỏ và đồng nghiệp ; + Xuyên tạc nội dung giáo dục ; + Bỏ giờ ; Bỏ buổi dạy ; Tùy tiện cắt xén chương trình nuôi dưỡng, chăm nom giáo dục ; + Đối xử không công minh so với trẻ nhỏ ; + Ép buộc trẻ học thêm để thu tiền ; + Bớt xén khẩu phần ăn của trẻ nhỏ ; Làm việc riêng khi đang tổ chức triển khai tiến hành những hoạt động giải trí vui chơi nuôi dưỡng, chăm nom, giáo dục trẻ nhỏ. Và những pháp lý, lao lý của nhà trường vận dụng đơn cử theo tình hình thực tiễn. – Bồi dưỡng để giáo viên nhận thức rõ ràng, không thiếu về phẩm chất nghề nghiệp của của người giáo viên mầm non, đơn cử : Yêu trẻ là yếu tố quyết định hành động hành vi : Chẳng lạ khi nói cô giáo mầm non yêu trẻ là yếu tố then chốt để thành công xuất sắc xuất sắc với nghề sư phạm mầm non vì việc làm này diễn ra mỗi ngày, có lúc trở nên ức chế vì trẻ không nghe lời hoặc chịu tác động ảnh hưởng ảnh hưởng tác động xung quanh, nếu không yêu và nâng niu con trẻ thì khó để bạn đi đến nghề này vĩnh viễn hơnTính kiên trì và kiềm chế bản thân : Làm việc làm này sẽ có lúc rất căng thẳng mệt mỏi căng thẳng mệt mỏi, bạn cần rèn luyện được năng lượng kiên trì với trẻ và kiềm chế được tính nóng nảy của bản thân mình, trẻ nhỏ dễ tổn thương nên bạn càng cần phải mềm mỏng. Phải có những kiến thức và kỹ năng và kiến thức và kỹ năng, kỹ năng và kiến thức sư phạm thiết yếu : Giáo viên mầm non cần bảo vệ kỹ năng và kiến thức trách nhiệm thiết yếu cho mình để nuôi dạy trẻ tốt hơn. Phải biết sẵn sàng chuẩn bị chuẩn bị sẵn sàng đồ vật đồ chơi cho bé như kiến thức và kỹ năng cắt, vẽ, xé dán trang trí lớp sinh động. Phải biết múa, kiêm biên đạo và vừa hát, vừa múa vừa tự biên đạo múa cho những con. Giáo viên mầm non có cách ứng xử khôn khéo cũng rất quan trọng trong việc hình thành nhân cách của trẻ. – Thảo luận, trao đổi về những trường hợp đã xảy ra trong thực tiễn để đưa ra những bài học kinh nghiệm kinh nghiệm tay nghề, những giải pháp giải giải quyết và xử lý vần đề nhằm mục đích mục tiêu kiềm chế cảm xúc. Đối với 1 số ít ít người năng lượng kiềm chế cảm xúc xấu đi khó yên cầu phải có sự giúp sức của đồng nghiệp vì khi diễn ra hành vi bạo hành trẻ thì là thời hạn người giáo viên đang rơi vào trạng thái căng thẳng mệt mỏi căng thẳng mệt mỏi về mặt tâm ý, dẫn đến mất trấn áp về mặt nhận thức, cảm xúc, hành vi. Lúc này họ cũng không nhận thức được hành vi của mình là đúng hay sai và dẫn tới hậu quả gì ? Thường trong một lớp có từ 2 cô trở lên, họ phải luôn san sẻ học hỏi, tương hỗ lẫn nhau, kể cả việc kiềm chế cảm xúc của nhau trong quá trình tiếp xúc trực tiếp với trẻ. Trong trong thực tiễn, có rất nhiều trường hợp dễ gây bức xúc cho cô giáo, nếu không biết tiết chế cảm xúc thì sẽ có nhiều hành vi không mong ước xảy ra và mọi thiệt thòi sẽ luôn thuộc về cô giáo. Hàng ngày, giáo viên liên tục thân thiện, tiếp xúc với trẻ từ bữa ăn đến giấc ngủ của trẻ, vì việc làm của giáo viên mầm non rất khó khăn vất vả khó khăn vất vả – không giống như những giáo viên ở những bậc học khác, phải thao tác quần quật từ sáng sớm cho đến buổi chiều muộn mới được về khi gặp những trường hợp như trên rất dễ bị stress, không trấn áp được hành vi của mình. – Định hướng cho giáo viên cách giải thoát tâm ý khi gặp những trường hợp khó kiềm chế cảm xúcKhi trẻ liên tục quấy khóc, nghịch phá, hô hoán, không nghe lời, không chịu ăn … mà bản thân giáo viên cảm thấy bất lực, không biết cách giải quyết và xử lý trường hợp. Đặc biệt là khi tình hình này bị lặp đi lặp lại khiến giáo viên bị ức chế khó trấn áp cảm xúc và hành vi. Có những trường hợp thường gặp phải như trẻ đùa với bạn bị ngã, hoặc đánh bạn gây thương tích giáo viên không nhận được sự thông cảm của cha mẹ, có khi còn nhận những lời nói, hành vi xúc phạm Đây cũng là nguyên do tích tụ gây ra những hành vi mất trấn áp trong tiến trình chăm nom, giáo dục trẻ thế vì vậy giáo viên luôn phải dữ thế dữ thế chủ động trấn áp và kiểm soát và điều chỉnh hành vi và thậm chí còn còn họ phải biết cách dập tắt cảm xúc đang trỗi dậy trọn vẹn hoàn toàn có thể bằng 1 số ít ít cách sau đây : – Rời khỏi vị trí đang tạo ra cho mình áp lực đè nén đè nén hoặc không dễ chịu và thoải mái – Hạn chế cầm những đồ vật, vật phẩm trong tay : Thước, gậy thể dục – Hãy nghĩ đến người hoặc điều khiến tổng thể tất cả chúng ta dễ chịu và thoải mái và tự do nhất – Chia sẻ với đồng nghiệp về cảm xúc của mình để giải tỏa sự không dễ chịu, giải phóng được phần nào sự đè nén. – Viết tâm ý của mình ra giấy hoặc rửa nước lạnh lên mặt để làm sạch những ức chế trong lòng. – Không được hồi tưởng về quá khứ : cháu này hôm trước cũng đánh bạn, cũng vứt đồ chơi, đến lớp hay khóc .. vì điều đó sẽ dễ làm bùng phát cơn không dễ chịu thành cơn thịnh nộKỹ năng kiềm chế của giáo viên mầm non rất quan trọng để xử lý và giải quyết và xử lý được những trường hợp xấu nêu trên. Tuy nhiên, kiến thức và kỹ năng này cần phải được rèn luyện lâu bền hơn và có sự tương hỗ, động viên, san sẻ kịp thời của đồng nghiệp. Để rèn luyện kiến thức và kỹ năng kiềm chế sự tức giận, tránh xung đột giáo viên cần nuôi dưỡng tư duy, cảm xúc tâm hồn ; trau dồi ngôn từ tiếp xúc tích cực, rèn luyện năng lượng chịu áp lực đè nén đè nén cao
2.2. Tăng cường công tác kiểm tra giám sát các hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ của giáo viên
Nhà trường luôn làm tốt công tác làm việc thao tác kiểm tra, giám sát những hoạt động giải trí vui chơi chăm nom, giáo dục trẻ dưới nhiều hình thức : – Trao đổi, trò chuyện với trẻ để trẻ san sẻ tình cảm của mình, của những bạn về cô giáo. – Thường xuyên gặp gỡ, trao đổi với cha mẹ về tình hình của lớp của trẻ, nhất là khi thấy trẻ có biểu lộ quấy khóc, không chịu đi học, sợ cô giáo … để từ đó chớp lấy được tâm ý, tâm tư nguyện vọng nguyện vọng, nguyện vọng của cha mẹ để nếu có yếu tố thì kịp thời trấn áp và kiểm soát và chấn chỉnh giáo viên. – Triển khai gắn camera giám sát ở khắp những vị trí trong trường : Hành lang, sân chơi, lớp học để kịp thời phát hiện những hành vi chưa đúng của giáo viên. – Nhà trường có hòm thư góp ý đặt ở vị trí thuận tiện, dễ quan sát để giúp cho cha mẹ trọn vẹn hoàn toàn có thể phản ánh, trao đổi những nội dung đối sánh tương quan đến chăm nom giáo dục trẻ của giáo viên, của nhà trường. Hoạt động giám sát quản lý chất lượng hiệu suất cao sẽ giảm thiểu rất nhiều hành vi bao lực trẻ. Thực hiện giám sát quản lý chất lượng ngặt nghèo trang trọng sẽ hạn chế được những hành vi đáng tiếc xảy ra. Trong thực tiễn, khởi đầu việc bị kiểm tra giám sát trọn vẹn hoàn toàn có thể khiến cho giáo viên không thoải mái và dễ chịu hoặc không tự do, tuy nhiên những hành vi chuẩn mực được diễn ra liên tục và có sự giám sát sẽ dần trở thành thói quen, nề nếp và những những cán bộ, giáo viên sẽ quên và tiến hành những hành vi chuẩn mực một cách tự nhiên tự do hơn
2.3. Xây dựng quy chế, quy định về việc kiểm soát hành vi, cảm xúc của giáo viên
Phối hợp với những tổ trình độ đề ra những chế tài, lao lý bắt buộc giáo viên phải thực thi, nếu gặp khó khăn vất vả khó khăn vất vả thì phải nhờ đến nhân viên tư vấn tương hỗ … đồng thời phối hợp với mái ấm mái ấm gia đình để có xử lí trường hợp kịp thời. – Trẻ khóc, quấy thì không được dọa, nạt … – Không được giam, hãm trẻ trong phòng kho, phòng vệ sinh, cầu thang máy, tủ – Không sao nhãng, lãnh đạm với trẻ
– Không được bắt trẻ nhịn ăn
Xem thêm : Hướng dẫn cắt tóc nam tại nhà trong mùa dịch theo cách đơn thuần thuận tiện nhất
– Không được cấm cho trẻ đi vệ sinh – Không sử dụng những hình ảnh, âm thanh, con vật, vật phẩm làm trẻ sợ hãi, tổn thương về niềm tin – Không sử dụng thước, gậy để trừng phạt, để dạy trẻ làm tổn thương, đau đớn đến thể xác và niềm tin trẻViệc đưa ra những pháp lý bắt buộc sẽ giúp cho BGH nhà trường có cơ sở để theo dõi, nhìn nhận giáo viên và giáo viên từ đó phải trấn áp và kiểm soát và điều chỉnh cảm xúc, hành vi bảo vệ đáp ứng theo những lao lý đã đề ra. Kỹ năng kiềm chế của giáo viên mầm non rất quan trọng để xử lý và giải quyết và xử lý được những trường hợp xấu nêu trên. Tuy nhiên, kỹ năng và kiến thức này cần phải được rèn luyện lâu bền hơn và có sự tương hỗ, động viên, san sẻ kịp thời của đồng nghiệp. Để rèn luyện kiến thức và kỹ năng kiềm chế sự tức giận, tránh xung đột giáo viên cần nuôi dưỡng tư duy, cảm xúc tâm hồn ; trau dồi ngôn từ tiếp xúc tích cực, rèn luyện năng lượng chịu áp lực đè nén đè nén cao
3. Kết luận
Có thể thấy rằng, để phân phối được trước những nhu yếu rất cao của bậc học, của cha mẹ và xã hội mầm non, giáo viên mầm non phải nâng cao nhận thức, nhu yếu, động cơ rèn luyện kiến thức và kỹ năng tinh chỉnh và điều khiển và điều khiển và tinh chỉnh cảm xúc bản thân, luôn rèn luyện kỹ năng và kiến thức kiềm chế sự tức giận, tránh xung đột. BGH nhà trường phải liên tục là tốt công tác làm việc thao tác kiểm tra, giám sát, luôn sát cánh với giáo viên trong mọi yếu tố, mọi trường hợp để kịp thời trấn áp và kiểm soát và chấn chỉnh, giải quyết và xử lý. Việc thiết kế thiết kế xây dựng những chế tài bắt buộc sẽ giúp cho giáo viên tự trấn áp và kiểm soát và điều chỉnh hành vi của mình, kiềm chế được cảm xúc, hành vi tránh được nóng giận, bạo hành ảnh hưởng tác động tác động ảnh hưởng đến tâm ý của trẻ .
2. Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module GVMN 2 số 2
Sự tăng trưởng với vận tốc nhanh và đầy dịch chuyển của nền kinh tế tài chính xã hội đã đem đến cho quy trình sống, học tập và rèn luyện của học viên ngày càng nhiều thời cơ nhưng cũng tiềm ẩn nhiều yếu tố bất lợi so với sự tăng trưởng nhân cách của những em. Vì vậy, việc trang bị những chuẩn mực đạo đức, quy tắc ứng xử, quy tắc sống rất thiết yếu với những em những gia chủ tương lai của quốc gia. Học sinh khi được trang bị những kĩ năng sống thiết yếu sẽ giúp những em tăng trưởng tổng lực, ứng phó với những trường hợp của đời sống, vững vàng đối lập với mọi thực trạng. Bên cạnh những kĩ năng giúp tăng trưởng nhận thức, tư duy thì kĩ năng quản lý cảm xúc là một trong những kĩ năng quan trọng giúp những em làm chủ bản thân, vượt qua những cám dỗ, những thói hư tật xấu để triển khai xong nhân cách, để thuận tiện lấy được chiếc chìa khóa mở ra cánh cửa thành công xuất sắc .Theo từ điển Tiếng Việt : Cảm xúc là sự rung động trong lòng về một mặt nhất định của con người so với những hiện tượng kỳ lạ nào đó của hiện thực, với người khác và với bản thân .Quản lý cảm xúc là năng lực con người nhận thức rõ những cảm xúc của mình trong một trường hợp nào đó, hiểu được tác động ảnh hưởng của cảm xúc đó so với bản thân và người khác như thế nào, đồng thời biết cách kiểm soát và điều chỉnh và biểu lộ cảm xúc một cách tương thích .Đôi khi con người không hành vi theo lí trí mà hành vi theo cảm xúc. Cảm xúc tích cực sẽ giúp con người sáng sủa và niềm hạnh phúc. Còn cảm xúc xấu đi sẽ thuận tiện hủy hoại những mối quan hệ xung quanh và đôi lúc làm tổn thương đến chính bạn. Vì vậy, tất cả chúng ta rất cần quản lý tốt cảm xúc để tất cả chúng ta hoàn toàn có thể cân đối và đem lại những điều tốt đẹp cho đời sống .
Một số kĩ năng cơ bản giúp quản lý tốt cảm xúc:
– Nhận thức cảm xúc : Bản thân toàn bộ tất cả chúng ta phải cảm nhận được chính cảm xúc của mình, phải hiểu mình, hiểu được những gì người khác nói về mình, cảm xúc của mình ảnh hưởng tác động tác động ảnh hưởng đến những người xung quanh. – Thay đổi tâm ý của mình : Học cách quản lý cảm xúc là học cách đổi khác tâm ý về yếu tố mà toàn bộ tất cả chúng ta đang gặp phải và tìm một việc hay một hành vi nào đó thay thế sửa chữa thay thế sửa chữa. – Ghi lại tâm ý của bản thân : Viết ra giấy những gì bản thân cảm nhận được. Đó trọn vẹn hoàn toàn có thể là những cảm xúc xấu đi, không dễ chịu và thoải mái về bè bạn, học tập hay những mối quan hệ có xích míc khác, Đây cũng là một cách giải tỏa tâm ý. Sau khi toàn bộ tất cả chúng ta bình tâm trở lại hãy xem lại những gì mình mới vừa viết, toàn bộ tất cả chúng ta sẽ có cách giải quyết và xử lý yếu tố .
Một số kĩ năng quản lý cảm xúc tiêu cực:
1. Cảm xúc tức giận :
| Biểu hiện | Hậu quả | Cách kiềm chế |
|
|
|
2. Cảm xúc stress căng thẳng mệt mỏi :
| Biểu hiện | Tác hại | Cách trấn áp |
|
|
|
3. Cảm xúc sợ hãi :
| Biểu hiện | Cách trấn áp |
|
|
Đồng thời, giáo viên trọn vẹn hoàn toàn có thể kể cho học viên nghe những câu truyện có đối sánh tương quan đến kĩ năng quản lý tốt cảm xúc. Ví dụ như mẫu chuyện Đừng hành vi khi đang không dễ chịu ; Hai hạt mầm ; giá trị của lời động viên ;
3. Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module GVMN 2 số 3
Theo những nhà nghiên cứu tâm lý học, có rất nhiều nguyên do gây nên bạo hành trẻ, và một trong những nguyên do sâu xa là giáo viên ( GV ) thiếu những kiến thức và kỹ năng quản lý cảm xúc bản thân .
Phương pháp để quản lý cảm xúc còn hạn chế
GV mầm non là người quyết định hành động hành vi trực tiếp đến chất lượng giảng dạy và giảng dạy ở bậc học tiên phong này. Mỗi đứa trẻ sau này sẽ là ai, sẽ trở thành người như thế nào, nhân cách của trẻ sẽ tăng trưởng thế nào ? … Một phần nghĩa vụ và trách nhiệm và nghĩa vụ và trách nhiệm thuộc về những cô nuôi dạy trẻ, người mẹ hiền thứ hai của những em. ThS. Trần Thị Thảo, khoa tâm ý Giáo dục đào tạo giảng dạy Trường ĐH Thủ đô TP. TP. Hà Nội cho rằng, kiến thức và kỹ năng quản lý cảm xúc bản thân là yếu tố quan trọng trong hoạt động giải trí vui chơi sư phạm, đặc biệt quan trọng quan trọng GV mầm non phải có được kiến thức và kỹ năng này ở mức cao. GV mầm non rất dễ phải đương đầu với những trường hợp liên tục quấy khóc, nghịch phá, hô hào, không nghe lời, không chịu ănở trẻ cộng với cả núi việc làm trình độ khác. Tình trạng này nếu lê dài khiến họ rơi vào trạng thái căng thẳng mệt mỏi stress về tâm ý, dẫn đến mất trấn áp về nhận thức, cảm xúc, hành vi gây ảnh hưởng tác động tác động ảnh hưởng xấu đến môi trường học tập của trẻ. Từ những năm cuối thế kỷ XX trở lại đây, những nghiên cứu và điều tra và tìm hiểu về cảm xúc đã ngày càng được chăm nom ở nhiều nước trên quốc tế, đặc biệt quan trọng quan trọng so với những trường học. Hầu hết những tác giả khi nghiên cứu và điều tra và tìm hiểu về cảm xúc cũng chỉ ra những thể hiện cảm xúc và nguyên do có những cảm xúc đó một cách chung chung, họ chưa đưa ra những chiêu thức để quản lý cảm xúc. Ở Nước Ta, tìm hiểu và điều tra và nghiên cứu yếu tố cảm xúc nói chung, kỹ năng và kiến thức quản lý cảm xúc nói riêng đang trên bước đường hình thành và tăng trưởng, còn là một nghành nghề dịch vụ mới mẻ và lạ mắt và lạ mắt cả về lý luận và thực tiễn. Những tìm hiểu và nghiên cứu và điều tra về kiến thức và kỹ năng quản lý cảm xúc bản thân của GV mầm non còn chưa nhiều và những tìm hiểu và nghiên cứu và điều tra mới chỉ xoay quanh tình hình nhu yếu, hạn chế của hoạt động giải trí vui chơi này ở tầm khái quát. Chính vì vậy phải có nhiều khu khu công trình điều tra và nghiên cứu và tìm hiểu ở tầm sâu hơn về nghành này để góp thêm phần nâng cao, tăng trưởng tiến hành xong và đa dạng chủng loại và phong phú hơn về kỹ năng và kiến thức quản lý cảm xúc bản thân của GV mầm non, tạo môi trường học tập lành mạnh, góp thêm phần nâng cao chất lượng GD .
Hiểu được cảm xúc của chính mình
Hiện nay tình trạng bạo hành trẻ ở các có sở GD mầm non có chiều hướng gia tăng với mức độ ngày càng nghiêm trọng. Nhiều trẻ bị bạo hành đã để lại những sang chấn tâm lý nặng nề, ảnh hưởng xấu đến sức khỏe thể chất và tinh thần.
Điều đáng ngại nhất là đối tượng người dùng có hành vi bạo hành với những em lại chính là những người có nghĩa vụ và trách nhiệm chăm nom, nuôi dưỡng những em. Theo những nhà tâm ý, bên cạnh yếu tố nghề nghiệp, năng lượng giáo dục thì stress tâm ý trong quy trình chăm nom, nuôi dạy trẻ cũng là nguyên do số 1 dẫn đến những hành vi đấm đá bạo lực .Giáo viên stress, áp lực đè nén, liệu học viên có được tự do, vui tươi ? Hay cảm xúc xấu đi đó sẽ ” Viral ” tới chính học viên của mình ? Và, lớp học liệu có ” niềm hạnh phúc ” hay không khi giáo viên trong tâm thái lo ngại, stress như vậy ?Theo ThS. Hoàng Thế Hải, khoa Tâm lý GD, Trường ĐHSP, ĐH TP. Đà Nẵng, GV mầm non cũng là một trong những đối tượng người tiêu dùng dễ bị những ảnh hưởng tác động gây stress, bởi họ phải đương đầu với rất nhiều khó khăn vất vả, thử thách trong đời sống và trong hoạt động giải trí nghề nghiệp .
Trong khi đó, đây là đối tượng người tiêu dùng hầu hết là nữ, có tính nhạy cảm cao, dễ xúc động, dễ tổn thương. Những đặc thù đó khiến giáo viên mầm non dễ nhạy cảm với những đổi khác và trong những thực trạng nhất định, họ dễ chịu và thoải mái ảnh hưởng tác động của những tác nhân gây stress. Khi không vượt qua được, họ dễ rơi vào trạng thái rối loạn cảm xúc, mức độ nặng hơn hoàn toàn có thể là rối nhiều hành vi, bạo hành với trẻ .
Xem thêm : Xu Hướng Màu Sắc Thời Trang Xuân Hè 2021 – 2022 • https://evbn.org
Từ câu truyện bạo hành trẻ ở Trường Mầm non Ecokids, một điều kiện kèm theo kèm theo tiên quyết, thiết yếu so với thực tiễn của người giáo viên đó là hiểu được cảm xúc của chính mình. Làm thế nào để tích hợp yếu tố cảm xúc với việc vận dụng kiến thức và kỹ năng và kiến thức và kỹ năng trình độ của mình trong giảng dạy cũng là một câu hỏi cần sự giải đáp của mỗi giáo viên. Cảm xúc của giáo viên có quan hệ mật thiết trong phần đông mọi góc nhìn của tiến trình giảng dạy và học tập, do đó việc người giáo viên biết trấn áp cảm xúc của mình mỗi khi lên lớp là rất thiết yếu. Đây cũng là bài học kinh nghiệm kinh nghiệm tay nghề dành cho những giáo viên đã và đang, sẽ trở thành GV mầm non – người mẹ hiền thứ hai của những em. Mời bạn đọc cùng tìm hiểu và khám phá thêm thêm tại mục giáo dục huấn luyện và đào tạo và giảng dạy trong mục biểu mẫu nhé .
- Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module GVMN 1
- Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module MN18
- Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module MN16
Source: https://evbn.org
Category: Giáo Viên
![Toni Kroos là ai? [ sự thật về tiểu sử đầy đủ Toni Kroos ]](https://evbn.org/wp-content/uploads/New-Project-6635-1671934592.jpg)
