KẾ HOẠCH TỔ CHỨC HS THAM GIA TÌM HIỂU,CHĂM SÓC,DI TÍCH LỊCH SỬ

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (152.07 KB, 10 trang )

PHÒNG GD&ĐT CAM LỘ CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
TRƯỜNG TH LÝ TỰ TRỌNG Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
KẾ HOẠCH CHỈ ĐẠO VIỆC TỔ CHỨC
HỌC SINH THAM GIA TÌM HIỂU, CHĂM SÓC VÀ PHÁT HUY GÍA TRỊ CÁC DI TÍCH
LỊCH SỬ, VĂN HÓA, CÁCH MẠNG Ở ĐỊA PHƯƠNG
Họ và tên: Nguyễn Ngọc Phước.
Chức vụ: Giáo viên + CTCĐ
Công việc được giao: Chủ nhiệm lớp 5A
I.Đặt vấn đề:
Việc giáo dục học sinh tham gia tìm hiểu, chăm sóc và phát huy giá trị các di tích
lịch sử, văn hóa, cách mạng ở địa phương là giáo dục cho các em ý thức tìm về cội
nguồn góp phần giáo dục kĩ năng sống, giáo dục ý thức xây dựng môi trường thân thiện,
giáo dục truyền thống văn hóa dân tộc và tinh thần cách mạng.
Đây chính là các hoạt động phát huy cao độ tính tích cực của học sinh trong việc giáo
dục và góp phần bảo tồn, phát huy truyền thống văn hóa, lịch sử địa phương và quốc gia
trong giai đoạn hội nhập hiện nay. Thông qua hoạt động tìm hiểu, chăm sóc và phát huy
giá trị các di tích lịch sử, văn hóa ở địa phương mà làm cho việc dạy các môn Ngữ văn,
Lịch sử, Địa lí, Giáo dục công dân trở nên sống động và hiệu quả hơn, học gắn với thực
tiễn chứ không chỉ qua sách vở. Bởi vậy, tường tiểu học Lý Tự Trọng xem việc tổ chức
học sinh tham gia tìm hiểu, chăm sóc và phát huy giá trị các di tích lịch sử, văn hóa,
cách mạng ở địa phương là một hoạt động quan trọng, góp phần nâng cao sự hiểu biết
về truyền thống cách mạng để HS yêu mến, gắn bó quê hương đất nước.
II. Đặc điểm tình hình:
1.Thuận lợi:
-Địa bàn trường gần với khu Nghĩa trang Liệt sĩ xã Cam Nghĩa,tượng đài đồi
241nên thuận lợi cho các em hoạt động tìm hiểu, chăm sóc.
-Chính quyền và các tổ chức, đoàn thể địa phương cùng với nhà trường, luôn quan
tâm giúp đỡ, tạo diều kiện thuận lợi cho học sinh.
1
-Các thầy cô luôn nhiệt tình trong việc giáo dục cũng như giải đáp những điều các
em chưa biết và cùng với Đoàn thanh niên, Đội hướng dẫn tổ chức các em hoạt động.

-Hội cha mẹ học sinh luôn động viên, khuyến khích các em ý thức tham gia tìm
hiểu, chăm sóc và phát huy giá trị các di tích lịch sử, văn hóa, cách mạng ở địa phương.
-Học sinh ngaỳ càng có ý thức hơn trong việc tham gia tìm hiểu, chăm sóc và phát
huy giá trị các di tích lịch sử, văn hóa, cách mạng ở địa phương.
2. Khó khăn:
-Nhìn chung kinh tế của gia đình các em cũng như địa phương còn gặp khó khăn
nên chư hổ trợ được nhiều cho các em.Để tổ chức cho các em đi tìm hiểu, tham quan
tượng đài còn gặp khó khăn vì đường đốc và tương đối xa mà học sinh lại nhỏ nên chưa
tổ chức được thường xuyên.
-Học sinh quá nhỏ mà khu Nghĩa trang Liệt sĩ và tượng đài 241 lại nằm trên vùng
đất đỏ nên chỉ việc làm sạch cỏ thường xuyên cũng gần như quá sức các em.
III. Kế hoạch thực hiện:
Tháng Nội dung
9/2010
-Chỉ đạo Đội, Đoàn thanh niên sớm có kế hoạch để đặt vấn đề với
nhà trường, các cấp chính quyền nhận chăm sóc Nghĩa trang Liệt
sĩ xã Cam Nghĩa và tổ chức cho học sinh đi tìm hiểu, tham quan,
chăm sóc khu tượng đài 241.
-Tổ chức tuyên truyền, giới thiệu các công trình di tích lịch sử,
văn hóa, cách mạng ở địa phương cho học sinh .
-Nắm được yêu cầu kĩ thuật về việc chăm sóc, bảo vệ di tích.
-Tổ chức cho học sinh làm cỏ ở Nghĩa trang Liệt sĩ xã Cam
Nghĩa.
-Tổ chức cho học sinh tìm hiểu, tham quan, chăm sóc Tượng đài
241.
10
-Chỉ đạo Đội có kế hoạch và tổ chức giáo dục truyền thống văn
hóa dân tộc và tinh thần cách mạng một cách hiệu quả cho tất cả
học sinh; phối hợp với chính quyền, đoàn thể và nhân dân địa
phương phát huy giá trị của các di tích lịch sử, văn hóa và cách

mạng cho học sinh.
11
Chỉ đạo Đội:
2
+ Lập kế hoạch phân công các lớp, nhóm học sinh chăm sóc, bảo
vệ di tích lịch sử, văn hóa thường xuyên.
+ Trồng, chăm sóc, bảo vệ cây trong di tích lịch sử, văn hóa cách
mạng hoặc ở các đường dẫn tới khu di tích theo kế hoạch của
ngành văn hóa và chính quyền địa phương.
12
-Khuyến khích giáo viên khi dạy Ngữ văn, Lịch sử, Địa lí, Nhạc,
Mĩ thuật đưa vào bài giảng các nội dung hoặc yêu cầu bài tập gắn
với các di tích lịch sử, văn hóa ở địa phương, có thể tổ chức học
chính khóa hoặc hoạt động ngoại khóa cho học sinh ngay tại khu
di tích.
-Đội có kế hoạch và thực hiện mời các cựu chiến binh đã từng
chiến đấu chống giặc tại địa phương tham gia vào các hoạt động
ngoại khóa của nhà trường để giáo dục văn hóa và lịch sử một
cách sinh động cho học sinh vào dịp kĩ niệm ngày thành lập Quân
đội nhân dân Việt Nam. Để tạo hào hứng cho học sinh trong việc
chăm sóc và phát huy giá trị các di tích lịch sử, văn hóa,
-Tổ chức trao quà áo lụa tặng bà cho hai mẹ liệt sì ở thôn Cu
Hoan và Định Sơn.
1/2011
-Chỉ đạo Đội tổ chức đánh giá, tuyên dương các tập thể cá nhân
có thành tích trong quá trình tổ chức tìm hiểu, chăm sóc cac di
tích lịch sử ở địa phương.
Trao quà cho học sinh khuyết tật, học sinh có hoàn cảnh khó
khăn.
2

-Chỉ đạo Đội và Đoàn thanh niên sớm có kế hoạch tổ chức cho
học sinh làm cỏ Nghĩa trang Liệt sĩ nhằm chào mừng ngày thành
lập Đảng 3/2 và ngày thành lập Đoàn 26/3.
-Tổ chức cho học sinh tham quan, chăm sóc Tượng đâì 241 vào
đầu mùa nắng
3
-Chỉ đạo Đội cùng với Đoàn thanh niên cùng với Đoàn thanh niên
địa phương đưa học sinh đi chăm sóc Nghĩa trang Liệt sĩ chào
mừng ngày thành lập Đoàn 26/3.
Đưa học sinh tham quan, chăm sóc Tượng đài 241.
4
Chỉ đạo Đôi cùng với Đoàn thanh niên thông qua các hoạt đông
ngoài giờ lên lớp tổ chức công tác giáo dục văn hóa dân tộc và
tinh thần cách mạng cho học sinh.
Tổ chức cho học sinh tìm hiểu về lịch sử, địa lý địa phương.
3
5 Chỉ đạo Đội tổ chức cho học sinh làm cỏ giúp đỡ hai gia dình mẹ
liệt sĩ.
Tổ chức đánh giá và tuyên dương tập thể, cá nhân có thành tích
trong việc chăm sóc Nghĩa trang Liệt sĩ.
Có kế hoạch tổ chức cho học sinh trong hè cùng với các đoàn thể
địa phương cham sóc nghĩa trang Liệt sĩ kĩ niệm ngày Thương
binh Liệt sĩ 27/7
IV.Giải pháp thực hiện:
+ Tổ chức tuyên truyền tới học sinh trường với nhiều hình thức phong phú: phát thanh
măng non, sinh hoạt theo chủ điểm, hái hoa dân chủ, tiết đạo đức…
+ Tổ chức cho học sinh tham quan thực tế tại địa phương
+ Nhân ngày thành lập quân đội và ngày hội quốc phòng toàn dân, ngày kỉ niệm
thương binh liệt sĩ, nhà trường tổ chức cho các em học sinh đại diện cho các lớp làm lễ
dâng hương tại đài tưởng niệm các anh hùng liệt sĩ, mời cựu chiến binh về nói chuyện

truyền thống.
+ Thường xuyên đánh giá và biểu dương những cá nhân, tập thể có nhiều đóng góp
trong việc bảo vệ và phát huy giá trị của di tích.
+ Tổ chức cho học sinh tìm hiểu ý nghĩa, giá trị lịch sử, giá trị văn hóa của các di tích
lịch sử, văn hóa trên địa bàn .
+ Lập kế hoạch phân công các lớp, nhóm học sinh chăm sóc, bảo vệ di tích lịch sử, văn
hóa thường xuyên.
-Phối hợp chặt chẽ với cơ quan Văn hóa, Thể thao và Du lịch ở địa phương.
-Phối hợp với tổ chức Đoàn, Đội trong và ngoài nhà trường

Cam Nghĩa, ngày 30 tháng 8 năm2010
Người thực hiện
Nguyễn Ngọc Phước

4
II. Biện pháp thực hiện
Một số biện pháp bồi dưỡng năng lực cảm thu văn học cho học sinh giỏi Tiếng
Việt lớp 4,5.
* Cảm thu văn học qua việc khai thác các biện pháp nghệ thuật trong các bài
văn, bài thơ.
Một trong những biện pháp giúp cho các em có năng lực cảm thụ văn học tốt là
giúp cho học sinh nhận biết được các biện pháp nghệ thuật và tác dụng của nó được tác
giả sử dụng trong các tác phẩm văn học.
Các biện pháp nghệ thuật thương gặp trong các bài văn, bài thơ ở bậc Tiểu học là:
( So sánh, nhân hóa, điệp từ và đảo ngữ.)
Để Cảm thụ tốt các tác phẩm văn học thông qua việc khai thác các biện pháp
nghệ thuật trong các bài văn, bài thơ. Học sinh cần thực hiện tốt các yêu câu sau đây.
– Hiểu được thế nào là biện pháp nghệ thuật : So sánh, nhân hóa, điệp từ và đảo
ngữ, ( thông qua phân môn Luyện từ và câu.)
– Xác định đúng những biện pháp nghệ thuật trong bài văn, bài thơ.

– Xác định đúng những từ, cụm từ, hình ảnh( ngữ liệu) thể hiện biện pháp nghệ
thuật.
– Cảm nhận được giá trị nghệ thuật làm tăng giá trị nội dung, ý nghĩa của bài văn,
bài thơ.
5
1. Một số biện pháp nghệ thuật tiêu biểu thường gặp trong các bài tập đọc ở
chương trình bậc tiểu học.
a. Biện pháp nghệ thuật so sánh.
So sánh là việc đối chiếu hai hay nhiều sự vật, sự việc cùng có một nét giống
nhau nào đó, nhằm diễn tả một cách đầy đủ các hình ảnh, đặc điểm của sự vật, hiện
tượng.
Ví dụ : “ Quê hương là chum khế ngọt
Cho con trèo hái mỗi ngày…”
+ Học sinh xác định được :
Biện pháp nghệ thuật được sử dụng trong câu thơ trên là : Nghệ thuật so sánh
Hình ảnh so sánh : Quê hương (là) chum khế ngọt
+ Học sinh cảm nhận được:
Chùm khế ngọt, là hình ảnh quen thuộc, gần gủi với làng quê, gắn bó với con
người Việt Nam. Đặc biệt là gắn liền với những kĩ niệm của thời thơ ấu mỗi người. Qua
đó cho ta thấy hình ảnh quê hương trong tâm trí của người Việt nam luôn gần gủi, thanh
bình và không bao giờ quên được.
* Vì vậy khi so sánh, cần biết lựa chọn những sự vật, hình ảnh quen thuộc, gần
gủi, sẽ có tác dụng gợi hình ảnh để cho lời nói hay câu văn thêm sinh động hơn.
b. Biện pháp nghệ thuật nhân hóa.
– Nhân hóa là sự diễn đạt bằng cách biến các sự vật không phải là người thành
những nhân vật mang tính chất như con người.
Ví dụ : Cho đoạn thơ :
“ Rừng mơ ôm lấy núi
Sương trắng đọng thành hoa
Gió chiều đông gờn gợn

Hương bay gần bay xa.”
( Rừng mơ- Trần Lê Văn.)
Hãy nêu những cảm nhận của em về vẽ đẹp của rừng mơ Hương Sơn được gợi tả
trong đoạn thơ trên.
+ Học sinh xác định được :
Nghệ thuật được sử dụng : Nghệ thuật nhân hóa
Hình ảnh nhân hóa : ôm lấy núi.
+ Cảm nhận được :
Rừng mơ bao quanh núi được nhân hóa (ôm lấy núi) cho thấy sự gắn bó gần gũi,
thân mật và thắm đượm tình cảm của cảnh thiên nhiên.
Hoa mơ nở trắng như mây trên trời đọng (kết) lại.
Gió chiều đông nhè nhẹ (gờn gợn) đưa hương hoa mơ lan tỏa đi khắp nơi.
Có thể nói, đoạn thơ trên đã vẽ ra bức tranh mang vẽ đẹp của đất trời hòa quyện
trong rừng mơ Hương Sơn.
* Vì vậy, khi sử dụng nghệ thuật nhân hóa hợp lý sẽ tạo cho sự vật trở nên sinh
động, gợi hình ảnh biểu cảm.
c. Nghệ thuật điệp ngữ.
6
– Điệp ngữ là cách diễn đạt một từ, một ngữ được nhắc lại nhiều lần nhằm mục
đích nhấn mạnh ý, khẳng định, gây ấn tượng mạnh hoặc gợi ra những cảm xúc trong
lòng người đọc, người nghe.
Ví dụ : “ Đoàn kết, đoàn kết, đại đoàn kết
Thành công, thành công, đại thành công.”
( Hồ Chí Minh)
+ Học sinh xác định được:
Nghệ thuật được sử dung : Điệp ngữ
Từ ngữ được nhắc lại trong hai câu thơ (đoàn kết, thành công.)
+ Học sinh cảm nhận được sự mạnh mẽ trong lời khẳng định của Chủ tịch Hồ Chí
Minh về tinh thần đoàn kết sẻ đem đến sự thành công to lớn.
* Vì vậy, sử dụng điệp ngữ có chọn lọc, hợp lý sẻ có tác dụng làm nổi bậc ý, giúp

câu văn, câu thơ mạnh mẽ, nhịp nhàn và tạo nên âm điệu, tính nhạc cho đoạn thơ, câu
văn.
Ghi chú: Khi sử dụng biện pháp nghệ thuật điệp ngữ trong viết văn, tranh nhầm
lẩn với trường hợp lặp từ.
d. Nghệ thuật đảo ngữ.
– Nghệ thuật đảo ngữ là hình thức đảo trật tự thông thường của cụm chủ – vị
trong câu. Nhằm mục đích nhấn mạnh hoạt động, tính chất, trạng thái của đối tượng
trình bày.
Ví dụ : Câu đảo ngữ : Đẹp biết bao // tổ quốc chúng ta!
VN CN
+ Học sinh xác định đúng bộ phận chủ – vị của câu đảo ngữ. Thông qua đó để
hiểu được giá trị về nội dung, ý nghĩa của câu.
Khẳng định vễ đẹp bất tận của tổ quốc Việt Nam ta.
Vì vậy, đảo ngữ có tác dụng làm nổi bậc ý và giúp cho việc diển đạt có giá trị
biểu cảm.
2. Một số bài tập phát triển cảm thụ văn học.
Ví dụ 1: Trong bài thơ Cô giáo lớp em nhà thơ Nguyễn Xuân Sanh có viết:
“Cô dạy em tập viết
Gió đưa thoảng hương nhài.
Nắng ghé vào cửa lớp
Xem chúng em học bài.”
Em hãy cho biết: khổ thơ trên tác giả đã sử dụng biện pháp nghệ thuật gì nổi bật?
Biện pháp nghệ thuật đó giúp em thấy được điều gì đẹp đẽ ở các bạn học sinh?
Học sinh nêu được.
+ Biện pháp nghệ thuật tiêu biểu của đọan
thơ trên là gì?
+ Các từ ngữ nào thể hiện nghệ thuật ?
+ Biện pháp nghệ thuật: Nhân hóa.
+ Được thể hiên qua các từ ngữ ( ghé,
xem)

7
+ Tác dụng của biện pháp nghệ thuật nhân
hóa trong khổ thơ trên ?
+ Cho ta thấy được tinh thần học tập rất
chăm chỉ của các bạn học sinh ( làm cho
nắng như đứa trẻ nhỏ đang tung tăng
chạy nhãy cũng muốn dừng lại ghé vào
cửa lớp để xem các bạn học bài.)
Ví dụ 2: Trong bài thơ Tre Việt nam ( SGK -TV4/1) nhà thơ Nguyễn Duy có viết
“Mai sau,
Mai sau,
Mai sau,
Đất xanh xanh mãi xanh màu tre xanh.”
Em hãy cho biết : tác giả đã sử dụng biện pháp nghệ thuật gì nổi bậc ? Cách sử
dụng nghệ thuật đó đã nói lên điều gì? Nhằm khẳng định điều gì ?
Học sinh nêu được .
+ Biện pháp nghệ thuật tiêu biểu của đọan
thơ trên là gì?
+ Các từ ngữ nào thể hiện biện pháp nghệ
thuật ?
+ Biện pháp nghệ thuật : Điệp ngữ.
+ Từ ngữ được lặp lại là :Mai sau, xanh
+ Nêu tác dụng của biện pháp nghệ thuật
điệp ngữ.
(Gợi ý1 : nhận xét về cách ngắt nhịp, ngắt
dòng và điện ngữ Mai sau )

(Gợi ý2 : Xem xét việc lặp lại từ từ xanh
trong dòng thơ cuối)
+ Với sự thay đổi cách ngắt nhịp, ngắt

dòng và hình thức điệp ngữ (Mai sau,/
Mai sau,/ Mai sau./) đã góp phần gợi
cảm xúc về thời gian như mỡ ra vô tận,
tạo cho ý thơ âm vang bay bỏng và đem
đến cho người đọc những liên tưởng
phong phú.
+ Với cách nhắc lai từ xanh, nhằm
khẳng định một màu xanh vĩnh cửu của
tre Việt nam. Qua đó nói lên sức sống
bất diệt của con người Việt Nam, đề cao
truyền thống cao đẹp của dân tộc Việt
Nam.
Ví dụ 3 : Trong bài thơ Cây dừa nhà thơ Trần Đăng Khoa có đoạn.
«
Cây dừa xanh tỏa nhiều tàu
Dang tay gọi gió, gật đầu gọi trăng.
Thân dừa bạc phếch tháng năm,
Quả dừa – đàn lợn con nằm trên cao.
8
Đêm hè hoa nở cùng sao
Tàu dừa – chiếc lược chải vào mây xanh.
»
Theo em, phép nhân hóa và phép so sanh được thể hiện qua những từ ngữ nào
trong khổ thư trên.
Hãy cảm nhận cái hay, cái đẹp của nghệ thuật nhân hóa, so sanh được sử dung
trong đoạn thơ trên.
Học sinh nêu được :
+ Những từ ngữ nào thể hiện nhệ thuật nhân
hóa.
+ Nêu tác dụng của các từ ngữ Dang tay ;

gật đầu ?
+ Những từ ngữ nào thể hiện nghệ thuật so
sánh.
+ Nêu tác dụng của các từ ngữ thể hiện
nghệ thuật so sánh.
+Phép nhân hóa được thể hiện qua các
từ ngữ : Dang tay đón gió ; gật đầu gọi
trăng.
+ Các từ ngữ đó có tác dụng làm cho các
vật vô tri vô giác (là cây dừa) trở nên có
những biểu hiện tình cảm như con
người. Dừa cùng biết mở rộng vòng tay
để đón gió, cũng gật đầu mời gọi trăng
lên.
+Phép so sánh được thể hiện qua các từ
ngữ : Quả dừa(gióng như)đàn lợn con ;
tàu dừa (giống như) chiếc lược.
+ Cách so sánh ở đây được chon những
sự vật thật là gần gủi, thể hiện sự liên
tưởng rất phong phú của tác giả.
* Qua cách so sánh này làm cho cảnh vật
trong thơ trở nên sinh động, có đường
nét, hình khối và có sức gợi tả, gợi cảm
cao.
Ví dụ 4. Trong bài thơ Tiếng hát mùa gặt nhà thơ Nguyễn Duy có viết :
“Gió nâng tiếng hát chói chang
Long lang lưỡi hái liếm ngang chân trời. ”
Tác giả đã sử dụng biện pháp nghệ thuật gì nỗi bậc trong hai câu thơ trên ?
Biện pháp nghệ thuật đó đã giúp em cảm nhận được nội dung, ý nghĩa gì đẹp đẽ ?
Yêu cầu học sinh nêu được.

+ Biện pháp nghệ thuật tiêu biểu của đọan
thơ trên là gì?
+ Các từ ngữ nào thể hiện nghệ thuật ?
+Nêu tác dụng của biện pháp nghệ thuật
( Gợi ý : Gợi tả cảnh gì ? Cảnh vật đó như
+ Biện pháp nghệ thuật được sử dụng
trong hai câu thơ trên là: phép nhân hóa.
Được thể hiện qua các từ thường chỉ đặc
điểm của người như: nâng, liếm.
+ Gợi tả cảnh mùa gặt ở nông thôn Việt
Nam thật tươi vui và náo nức(Gió nâng
tiếng hát chói chang); cánh đồng rộng
9
thế nào ?) mênh mong, đang hứa hẹn một cuộc
sống ấm no và hạnh phúc(Long lanh
lưỡi hái liếm ngang chân trời).
Cảm nhận được : Với biên pháp nghệ thuật nhân hóa, tác giả đã cho ta thấy được
không khí vui tươi, nhôn nhịp, thanh bình và ấm no nơi làng quê Việt Nam vào những
ngày mùa .
V. KẾT QUẢ ĐỔI MỚI
STT Họ và tên Lớp Kết quả Ghi chú
1 Đinh Tiến Nam
4A
2 Lương Thị Tiên
4A
3 Hoàng Thị Xoa
4A
4 Lý Nhị Tần
4A
5 Đặng Thanh Thuý

4A
6 Lương Thị Luân
4A
7 Hoàng Ngọc Lan
4B
8 Dương Uyển Nhi
4B
9 Vi Thị Khuyên
4C
10 Hoàng Thị Kim Ngân
4C
11 Triệu Thị Hương
4C
Trên đây là kế hoạch đổi mới “Bồi dưỡng cảm thụ văn học cho học sinh giỏi lớp 4”
của tôi. Kính mong các bạn đồng nghiệp và ban giám hiệu nhà trường góp ý để kế
hoạch của tôi được hoàn thiện và vận dụng vào các năm học tiếp theo.
T ân Liên, ngày 10 tháng 10 năm 2011
Người Viết
Ngô Bích Hồng
10
– Hội cha mẹ học viên luôn động viên, khuyến khích những em ý thức tham gia tìmhiểu, chăm nom và phát huy giá trị những di tích lịch sử, văn hóa truyền thống, cách mạng ở địa phương. – Học sinh ngaỳ càng có ý thức hơn trong việc tham gia tìm hiểu và khám phá, chăm nom và pháthuy giá trị những di tích lịch sử, văn hóa truyền thống, cách mạng ở địa phương. 2. Khó khăn : – Nhìn chung kinh tế tài chính của mái ấm gia đình những em cũng như địa phương còn gặp khó khănnên chư hổ trợ được nhiều cho những em. Để tổ chức triển khai cho những em đi khám phá, tham quantượng đài còn gặp khó khăn vất vả vì đường đốc và tương đối xa mà học viên lại nhỏ nên chưatổ chức được tiếp tục. – Học sinh quá nhỏ mà khu Nghĩa trang Liệt sĩ và tượng đài 241 lại nằm trên vùngđất đỏ nên chỉ việc làm sạch cỏ liên tục cũng gần như quá sức những em. III. Kế hoạch thực thi : Tháng Nội dung9 / 2010 – Chỉ đạo Đội, Đoàn người trẻ tuổi sớm có kế hoạch để đặt yếu tố vớinhà trường, những cấp chính quyền sở tại nhận chăm nom Nghĩa trang Liệtsĩ xã Cam Nghĩa và tổ chức triển khai cho học viên đi tìm hiểu và khám phá, tham quan, chăm nom khu tượng đài 241. – Tổ chức tuyên truyền, ra mắt những khu công trình di tích lịch sử, văn hóa truyền thống, cách mạng ở địa phương cho học viên. – Nắm được nhu yếu kĩ thuật về việc chăm nom, bảo vệ di tích. – Tổ chức cho học viên làm cỏ ở Nghĩa trang Liệt sĩ xã CamNghĩa. – Tổ chức cho học viên khám phá, tham quan, chăm nom Tượng đài241. 10 – Chỉ đạo Đội có kế hoạch và tổ chức triển khai giáo dục truyền thống lịch sử vănhóa dân tộc bản địa và niềm tin cách mạng một cách hiệu suất cao cho tất cảhọc sinh ; phối hợp với chính quyền sở tại, đoàn thể và nhân dân địaphương phát huy giá trị của những di tích lịch sử, văn hóa truyền thống và cáchmạng cho học viên. 11C hỉ đạo Đội : + Lập kế hoạch phân công những lớp, nhóm học viên chăm nom, bảovệ di tích lịch sử, văn hóa truyền thống liên tục. + Trồng, chăm nom, bảo vệ cây trong di tích lịch sử, văn hóa truyền thống cáchmạng hoặc ở những đường dẫn tới khu di tích theo kế hoạch củangành văn hóa truyền thống và chính quyền sở tại địa phương. 12 – Khuyến khích giáo viên khi dạy Ngữ văn, Lịch sử, Địa lí, Nhạc, Mĩ thuật đưa vào bài giảng những nội dung hoặc nhu yếu bài tập gắnvới những di tích lịch sử, văn hóa truyền thống ở địa phương, hoàn toàn có thể tổ chức triển khai họcchính khóa hoặc hoạt động giải trí ngoại khóa cho học viên ngay tại khudi tích. – Đội có kế hoạch và thực thi mời những cựu chiến binh đã từngchiến đấu chống giặc tại địa phương tham gia vào những hoạt độngngoại khóa của nhà trường để giáo dục văn hóa truyền thống và lịch sử mộtcách sinh động cho học viên vào dịp kĩ niệm ngày xây dựng Quânđội nhân dân Nước Ta. Để tạo hào hứng cho học viên trong việcchăm sóc và phát huy giá trị những di tích lịch sử, văn hóa truyền thống, – Tổ chức trao quà áo lụa Tặng Ngay bà cho hai mẹ liệt sì ở thôn CuHoan và Định Sơn. 1/2011 – Chỉ đạo Đội tổ chức triển khai nhìn nhận, tuyên dương những tập thể cá nhâncó thành tích trong quy trình tổ chức triển khai tìm hiểu và khám phá, chăm nom cac ditích lịch sử ở địa phương. Trao quà cho học viên khuyết tật, học viên có thực trạng khókhăn. – Chỉ đạo Đội và Đoàn người trẻ tuổi sớm có kế hoạch tổ chức triển khai chohọc sinh làm cỏ Nghĩa trang Liệt sĩ nhằm mục đích chào mừng ngày thànhlập Đảng 3/2 và ngày xây dựng Đoàn 26/3. – Tổ chức cho học viên tham quan, chăm nom Tượng đâì 241 vàođầu mùa nắng-Chỉ đạo Đội cùng với Đoàn người trẻ tuổi cùng với Đoàn thanh niênđịa phương đưa học viên đi chăm nom Nghĩa trang Liệt sĩ chàomừng ngày xây dựng Đoàn 26/3. Đưa học viên tham quan, chăm nom Tượng đài 241. Chỉ đạo Đôi cùng với Đoàn người trẻ tuổi trải qua những hoạt đôngngoài giờ lên lớp tổ chức triển khai công tác làm việc giáo dục văn hóa truyền thống dân tộc bản địa vàtinh thần cách mạng cho học viên. Tổ chức cho học viên khám phá về lịch sử, địa lý địa phương. 5 Chỉ đạo Đội tổ chức triển khai cho học viên làm cỏ giúp sức hai gia dình mẹliệt sĩ. Tổ chức nhìn nhận và tuyên dương tập thể, cá thể có thành tíchtrong việc chăm nom Nghĩa trang Liệt sĩ. Có kế hoạch tổ chức triển khai cho học viên trong hè cùng với những đoàn thểđịa phương cham sóc nghĩa trang Liệt sĩ kĩ niệm ngày Thươngbinh Liệt sĩ 27/7 IV.Giải pháp triển khai : + Tổ chức tuyên truyền tới học viên trường với nhiều hình thức phong phú và đa dạng : phát thanhmăng non, hoạt động và sinh hoạt theo chủ điểm, hái hoa dân chủ, tiết đạo đức … + Tổ chức cho học viên tham quan trong thực tiễn tại địa phương + Nhân ngày xây dựng quân đội và ngày hội quốc phòng toàn dân, ngày kỉ niệmthương binh liệt sĩ, nhà trường tổ chức triển khai cho những em học viên đại diện thay mặt cho những lớp làm lễdâng hương tại đài tưởng niệm những anh hùng liệt sĩ, mời cựu chiến binh về nói chuyệntruyền thống. + Thường xuyên nhìn nhận và biểu dương những cá thể, tập thể có nhiều đóng góptrong việc bảo vệ và phát huy giá trị của di tích. + Tổ chức cho học viên khám phá ý nghĩa, giá trị lịch sử, giá trị văn hóa truyền thống của những di tíchlịch sử, văn hóa truyền thống trên địa phận. + Lập kế hoạch phân công những lớp, nhóm học viên chăm nom, bảo vệ di tích lịch sử, vănhóa liên tục. – Phối hợp ngặt nghèo với cơ quan Văn hóa, Thể thao và Du lịch ở địa phương. – Phối hợp với tổ chức triển khai Đoàn, Đội trong và ngoài nhà trườngCam Nghĩa, ngày 30 tháng 8 năm2010Người thực hiệnNguyễn Ngọc PhướcII. Biện pháp thực hiệnMột số giải pháp tu dưỡng năng lượng cảm thu văn học cho học viên giỏi TiếngViệt lớp 4,5. * Cảm thu văn học qua việc khai thác những giải pháp thẩm mỹ và nghệ thuật trong những bàivăn, bài thơ. Một trong những giải pháp giúp cho những em có năng lượng cảm thụ văn học tốt làgiúp cho học viên nhận ra được những giải pháp thẩm mỹ và nghệ thuật và công dụng của nó được tácgiả sử dụng trong những tác phẩm văn học. Các giải pháp nghệ thuật và thẩm mỹ thương gặp trong những bài văn, bài thơ ở bậc Tiểu học là : ( So sánh, nhân hóa, điệp từ và hòn đảo ngữ. ) Để Cảm thụ tốt những tác phẩm văn học trải qua việc khai thác những biện phápnghệ thuật trong những bài văn, bài thơ. Học sinh cần thực thi tốt những yêu câu sau đây. – Hiểu được thế nào là giải pháp nghệ thuật và thẩm mỹ : So sánh, nhân hóa, điệp từ và đảongữ, ( trải qua phân môn Luyện từ và câu. ) – Xác định đúng những giải pháp thẩm mỹ và nghệ thuật trong bài văn, bài thơ. – Xác định đúng những từ, cụm từ, hình ảnh ( ngữ liệu ) biểu lộ giải pháp nghệthuật. – Cảm nhận được giá trị nghệ thuật và thẩm mỹ làm tăng giá trị nội dung, ý nghĩa của bài văn, bài thơ. 1. Một số giải pháp nghệ thuật và thẩm mỹ tiêu biểu vượt trội thường gặp trong những bài tập đọc ởchương trình bậc tiểu học. a. Biện pháp nghệ thuật và thẩm mỹ so sánh. So sánh là việc so sánh hai hay nhiều sự vật, vấn đề cùng có một nét giốngnhau nào đó, nhằm mục đích miêu tả một cách vừa đủ những hình ảnh, đặc thù của sự vật, hiệntượng. Ví dụ : “ Quê hương là chum khế ngọtCho con trèo hái mỗi ngày … ” + Học sinh xác lập được : Biện pháp thẩm mỹ và nghệ thuật được sử dụng trong câu thơ trên là : Nghệ thuật so sánhHình ảnh so sánh : Quê hương ( là ) chum khế ngọt + Học sinh cảm nhận được : Chùm khế ngọt, là hình ảnh quen thuộc, gần gủi với làng quê, gắn bó với conngười Nước Ta. Đặc biệt là gắn liền với những kĩ niệm của thời thơ ấu mỗi người. Quađó cho ta thấy hình ảnh quê nhà trong tâm lý của người Việt nam luôn gần gủi, thanhbình và không khi nào quên được. * Vì vậy khi so sánh, cần biết lựa chọn những sự vật, hình ảnh quen thuộc, gầngủi, sẽ có tính năng gợi hình ảnh để cho lời nói hay câu văn thêm sinh động hơn. b. Biện pháp nghệ thuật và thẩm mỹ nhân hóa. – Nhân hóa là sự diễn đạt bằng cách biến những sự vật không phải là người thànhnhững nhân vật mang đặc thù như con người. Ví dụ : Cho đoạn thơ : “ Rừng mơ ôm lấy núiSương trắng đọng thành hoaGió chiều đông gờn gợnHương bay gần bay xa. ” ( Rừng mơ – Trần Lê Văn. ) Hãy nêu những cảm nhận của em về vẽ đẹp của rừng mơ Hương Sơn được gợi tảtrong đoạn thơ trên. + Học sinh xác lập được : Nghệ thuật được sử dụng : Nghệ thuật nhân hóaHình ảnh nhân hóa : ôm lấy núi. + Cảm nhận được : Rừng mơ bao quanh núi được nhân hóa ( ôm lấy núi ) cho thấy sự gắn bó thân mật, thân thương và thắm đượm tình cảm của cảnh vạn vật thiên nhiên. Hoa mơ nở trắng như mây trên trời đọng ( kết ) lại. Gió chiều đông nhè nhẹ ( gờn gợn ) đưa hương hoa mơ lan tỏa đi khắp nơi. Có thể nói, đoạn thơ trên đã vẽ ra bức tranh mang vẽ đẹp của đất trời hòa quyệntrong rừng mơ Hương Sơn. * Vì vậy, khi sử dụng nghệ thuật và thẩm mỹ nhân hóa hài hòa và hợp lý sẽ tạo cho sự vật trở nên sinhđộng, gợi hình ảnh biểu cảm. c. Nghệ thuật điệp ngữ. – Điệp ngữ là cách diễn đạt một từ, một ngữ được nhắc lại nhiều lần nhằm mục đích mụcđích nhấn mạnh vấn đề ý, khẳng định chắc chắn, gây ấn tượng mạnh hoặc gợi ra những xúc cảm tronglòng người đọc, người nghe. Ví dụ : “ Đoàn kết, đoàn kết, đại đoàn kếtThành công, thành công xuất sắc, đại thành công xuất sắc. ” ( Hồ Chí Minh ) + Học sinh xác lập được : Nghệ thuật được sử dung : Điệp ngữTừ ngữ được nhắc lại trong hai câu thơ ( đoàn kết, thành công xuất sắc. ) + Học sinh cảm nhận được sự can đảm và mạnh mẽ trong lời chứng minh và khẳng định của quản trị Hồ ChíMinh về ý thức đoàn kết sẻ đem đến sự thành công xuất sắc to lớn. * Vì vậy, sử dụng điệp ngữ có tinh lọc, hài hòa và hợp lý sẻ có công dụng làm nổi bậc ý, giúpcâu văn, câu thơ can đảm và mạnh mẽ, nhịp nhàn và tạo nên âm điệu, tính nhạc cho đoạn thơ, câuvăn. Ghi chú : Khi sử dụng giải pháp nghệ thuật và thẩm mỹ điệp ngữ trong viết văn, tranh nhầmlẩn với trường hợp lặp từ. d. Nghệ thuật hòn đảo ngữ. – Nghệ thuật hòn đảo ngữ là hình thức hòn đảo trật tự thường thì của cụm chủ – vịtrong câu. Nhằm mục tiêu nhấn mạnh vấn đề hoạt động giải trí, đặc thù, trạng thái của đối tượngtrình bày. Ví dụ : Câu hòn đảo ngữ : Đẹp biết bao / / tổ quốc tất cả chúng ta ! việt nam CN + Học sinh xác lập đúng bộ phận chủ – vị của câu hòn đảo ngữ. Thông qua đó đểhiểu được giá trị về nội dung, ý nghĩa của câu. Khẳng định vễ đẹp bất tận của tổ quốc Việt Nam ta. Vì vậy, hòn đảo ngữ có tính năng làm nổi bậc ý và giúp cho việc diển đạt có giá trịbiểu cảm. 2. Một số bài tập tăng trưởng cảm thụ văn học. Ví dụ 1 : Trong bài thơ Cô giáo lớp em nhà thơ Nguyễn Xuân Sanh có viết : “ Cô dạy em tập viếtGió đưa thoảng hương nhài. Nắng ghé vào cửa lớpXem chúng em học bài. ” Em hãy cho biết : khổ thơ trên tác giả đã sử dụng giải pháp thẩm mỹ và nghệ thuật gì điển hình nổi bật ? Biện pháp thẩm mỹ và nghệ thuật đó giúp em thấy được điều gì xinh xắn ở những bạn học viên ? Học sinh nêu được. + Biện pháp thẩm mỹ và nghệ thuật tiêu biểu vượt trội của đọanthơ trên là gì ? + Các từ ngữ nào biểu lộ nghệ thuật và thẩm mỹ ? + Biện pháp thẩm mỹ và nghệ thuật : Nhân hóa. + Được thể hiên qua những từ ngữ ( ghé, xem ) + Tác dụng của giải pháp nghệ thuật và thẩm mỹ nhânhóa trong khổ thơ trên ? + Cho ta thấy được ý thức học tập rấtchăm chỉ của những bạn học viên ( làm chonắng như đứa trẻ nhỏ đang tung tăngchạy nhãy cũng muốn dừng lại ghé vàocửa lớp để xem những bạn học bài. ) Ví dụ 2 : Trong bài thơ Tre Việt nam ( SGK – TV4 / 1 ) nhà thơ Nguyễn Duy có viết “ Mai sau, Mai sau, Mai sau, Đất xanh xanh mãi xanh màu tre xanh. ” Em hãy cho biết : tác giả đã sử dụng giải pháp nghệ thuật và thẩm mỹ gì nổi bậc ? Cách sửdụng thẩm mỹ và nghệ thuật đó đã nói lên điều gì ? Nhằm chứng minh và khẳng định điều gì ? Học sinh nêu được. + Biện pháp thẩm mỹ và nghệ thuật tiêu biểu vượt trội của đọanthơ trên là gì ? + Các từ ngữ nào bộc lộ giải pháp nghệthuật ? + Biện pháp thẩm mỹ và nghệ thuật : Điệp ngữ. + Từ ngữ được lặp lại là : Mai sau, xanh + Nêu tính năng của giải pháp nghệ thuậtđiệp ngữ. ( Gợi ý1 : nhận xét về cách ngắt nhịp, ngắtdòng và điện ngữ Mai sau ) ( Gợi ý2 : Xem xét việc lặp lại từ từ xanhtrong dòng thơ cuối ) + Với sự đổi khác cách ngắt nhịp, ngắtdòng và hình thức điệp ngữ ( Mai sau, / Mai sau, / Mai sau. / ) đã góp thêm phần gợicảm xúc về thời hạn như mỡ ra vô tận, tạo cho ý thơ âm vang bay bỏng và đemđến cho người đọc những liên tưởngphong phú. + Với cách nhắc lai từ xanh, nhằmkhẳng định một màu xanh vĩnh cửu củatre Việt nam. Qua đó nói lên sức sốngbất diệt của con người Nước Ta, đề caotruyền thống cao đẹp của dân tộc bản địa ViệtNam. Ví dụ 3 : Trong bài thơ Cây dừa nhà thơ Trần Đăng Khoa có đoạn. Cây dừa xanh tỏa nhiều tàuDang tay gọi gió, gật đầu gọi trăng. Thân dừa bạc phếch tháng năm, Quả dừa – đàn lợn con nằm trên cao. Đêm hè hoa nở cùng saoTàu dừa – chiếc lược chải vào mây xanh. Theo em, phép nhân hóa và phép so sanh được bộc lộ qua những từ ngữ nàotrong khổ thư trên. Hãy cảm nhận cái hay, cái đẹp của thẩm mỹ và nghệ thuật nhân hóa, so sanh được sử dungtrong đoạn thơ trên. Học sinh nêu được : + Những từ ngữ nào biểu lộ nhệ thuật nhânhóa. + Nêu công dụng của những từ ngữ Dang tay ; gật đầu ? + Những từ ngữ nào bộc lộ nghệ thuật và thẩm mỹ sosánh. + Nêu tính năng của những từ ngữ thể hiệnnghệ thuật so sánh. + Phép nhân hóa được biểu lộ qua cáctừ ngữ : Dang tay đón gió ; gật đầu gọitrăng. + Các từ ngữ đó có công dụng làm cho cácvật vô tri vô giác ( là cây dừa ) trở nên cónhững biểu lộ tình cảm như conngười. Dừa cùng biết lan rộng ra vòng tayđể đón gió, cũng gật đầu mời gọi trănglên. + Phép so sánh được bộc lộ qua những từngữ : Quả dừa ( gióng như ) đàn lợn con ; tàu dừa ( giống như ) chiếc lược. + Cách so sánh ở đây được chon nhữngsự vật thật là gần gủi, bộc lộ sự liêntưởng rất đa dạng và phong phú của tác giả. * Qua cách so sánh này làm cho cảnh vậttrong thơ trở nên sinh động, có đườngnét, hình khối và có sức gợi tả, gợi cảmcao. Ví dụ 4. Trong bài thơ Tiếng hát mùa gặt nhà thơ Nguyễn Duy có viết : “ Gió nâng tiếng hát chói changLong lang lưỡi hái liếm ngang chân trời. ” Tác giả đã sử dụng giải pháp nghệ thuật và thẩm mỹ gì nỗi bậc trong hai câu thơ trên ? Biện pháp nghệ thuật và thẩm mỹ đó đã giúp em cảm nhận được nội dung, ý nghĩa gì xinh xắn ? Yêu cầu học viên nêu được. + Biện pháp nghệ thuật và thẩm mỹ tiêu biểu vượt trội của đọanthơ trên là gì ? + Các từ ngữ nào biểu lộ nghệ thuật và thẩm mỹ ? + Nêu tính năng của giải pháp thẩm mỹ và nghệ thuật ( Gợi ý : Gợi tả cảnh gì ? Cảnh vật đó như + Biện pháp nghệ thuật và thẩm mỹ được sử dụngtrong hai câu thơ trên là : phép nhân hóa. Được biểu lộ qua những từ thường chỉ đặcđiểm của người như : nâng, liếm. + Gợi tả cảnh mùa gặt ở nông thôn ViệtNam thật vui tươi và náo nức ( Gió nângtiếng hát chói chang ) ; cánh đồng rộngthế nào ? ) mênh mong, đang hứa hẹn một cuộcsống ấm no và niềm hạnh phúc ( Long lanhlưỡi hái liếm ngang chân trời ). Cảm nhận được : Với biên pháp nghệ thuật và thẩm mỹ nhân hóa, tác giả đã cho ta thấy đượckhông khí vui mừng, nhôn nhịp, thanh thản và ấm no nơi làng quê Nước Ta vào nhữngngày mùa. V. KẾT QUẢ ĐỔI MỚISTT Họ và tên Lớp Kết quả Ghi chú1 Đinh Tiến Nam4A2 Lương Thị Tiên4A3 Hoàng Thị Xoa4A4 Lý Nhị Tần4A5 Đặng Thanh Thuý4A6 Lương Thị Luân4A7 Hoàng Ngọc Lan4B8 Dương Uyển Nhi4B9 Vi Thị Khuyên4C10 Hoàng Thị Kim Ngân4C11 Triệu Thị Hương4CTrên đây là kế hoạch thay đổi ” Bồi dưỡng cảm thụ văn học cho học viên giỏi lớp 4 ” của tôi. Kính mong những bạn đồng nghiệp và BGH nhà trường góp ý để kếhoạch của tôi được triển khai xong và vận dụng vào những năm học tiếp theo. T ân Liên, ngày 10 tháng 10 năm 2011N gười ViếtNgô Bích Hồng10

Source: https://evbn.org
Category: Địa Danh