100 Đề thi vào lớp 10 môn Văn năm 2022 (cả nước)

Bộ 100 đề thi vào lớp 10 môn Văn năm 2022 có đáp án cụ thể trên cả nước của những tỉnh, thành phố TP. Hà Nội, Tp. HCM, TP. Đà Nẵng giúp bạn nắm rõ cấu trúc đề thi môn Ngữ Văn vào lớp 10 từ đó đạt điểm trên cao trong kì thi vào lớp 10 .

Mục lục Đề thi vào lớp 10 môn Văn

Kiến thức trọng tâm ôn thi vào lớp 10 môn Văn

Phòng Giáo dục và Đào tạo …..

Kì thi tuyển sinh vào lớp 10

Năm học 2021 – 2022

Bài thi môn: Ngữ văn

Thời gian làm bài: phút

(không kể thời gian phát đề)

Phần I, ĐỌC – HIỂU: (3.0 điểm)

Đọc bài thơ ” Lá đỏ ” của Nguyễn Đình Thi, và vấn đáp những câu hỏi :

   Gặp em trên cao lộng gió

   Rừng lạ ào ào lá đỏ

   Em đứng bên đường như quê hương

   Vai áo bạc quàng súng trường.

   Đoàn quân vẫn đi vội vã

   Bụi Trường Sơn, nhòa trong trời lửa,

   Chào em, em gái tiền phương

   Hẹn gặp nhé giữa Sài Gòn.

   Em vẫy tay cười đôi mắt trong.

( Trường Sơn, 12/1974 )

Câu 1: Bài thơ được viết theo thể thơ nào? (0.5 điểm)

Câu 2: Biện pháp tu từ nào được sử dụng trong câu thơ: “Em đứng bên đường như quê hương”. (0.5 điểm)

Câu 3: Hãy chỉ ra các hình ảnh miêu tả thiên nhiên. Các hình ảnh đó tạo nên bức tranh rừng Trường Sơn như thế nào? (1.0 điểm)

Câu 4: Hình ảnh “em gái tiền phương” được khắc họa như thế nào? (trình bày ngắn gọn từ một đến ba câu). (1.0 điểm)

Phần II. LÀM VĂN: (7.0 điểm)

Câu 1: (3,0 điểm). Viết một bài văn ngắn (khoảng 300 từ), trình bày suy nghĩ của em về ý kiến sau: Ý chí là con đường về đích sớm nhất.

Câu 2: (4,0 điểm). Cảm nhận của em về nhân vật Phương Định trong đoạn trích sau:

   “…Vắng lặng đến phát sợ. Cây còn lại xơ xác. Đất nóng. Khói đen vật vờ từng cụm trong không trung, che đi những gì từ xa. Các anh cao xạ có nhìn thấy chúng tôi không? Chắc có, các anh ấy có những cái ống nhòm có thể thu cả trái đất vào tầm mắt. Tôi đến gần quả bom. Cảm thấy có ánh mắt các chiến sĩ theo dõi mình, tôi không sợ nữa. Tôi sẽ không đi khom. Các anh ấy không thích cái kiểu đi khom khi có thể cứ đàng hoàng mà bước tới.

   Quả bom nằm lạnh lùng trên một bụi cây khô, một đầu vùi xuống đất. Đầu này có vẽ hai vòng tròn màu vàng…

   Tôi dùng xẻng nhỏ đào đất dưới quả bom. Đất rắn. Những hòn sỏi theo tay tôi bay ra hai bên. Thỉnh thoảng lưỡi xẻng chạm vào quả bom. Một tiếng động sắc đến gai người cứa vào da thịt tôi. Tôi rùng mình và bỗng thấy tại sao mình làm quá chậm. Nhanh lên một tí! Vỏ quả bom nóng. Một dấu hiệu chẳng lành. Hoặc là nóng từ bên trong quả bom. Hoặc là mặt trời nung nóng.

   Chị Thao thổi còi. Như thế là đã hai mươi phút trôi qua. Tôi cẩn thận bỏ gói thuốc mìn xuống cái lỗ đã đào, châm ngòi. Dây mìn dài, cong, mềm. Tôi khỏa đất rồi chạy lại chỗ ẩn nấp của mình.

   Hồi còi thứ hai của chị Thao. Tôi nép người vào bức tường đất, nhìn đồng hồ. Không có gió. Tim tôi cũng đập không rõ. Dường như vật duy nhất vẫn bình tĩnh, phớt lờ mọi biến động chung là chiếc kim đồng hồ. Nó chạy, sinh động và nhẹ nhàng, đè lên những con số vĩnh cửu. Còn đằng kia, lửa đang chui bên trong cái dây mìn, chui vào ruột quả bom…

   Quen rồi. Một ngày chúng tôi phá bom đến năm lần. Ngày nào ít: ba lần. Tôi có nghĩ tới cái chết. Nhưng một cái chết mờ nhạt, không cụ thể. Còn cái chính: liệu mìn có nổ, bom có nổ không? Không thì làm cách nào để châm mìn lần thứ hai? Tôi nghĩ thế, nghĩ thêm: đứng cẩn thận, mảnh bom ghim vào cánh tay thì khá phiền. Và mồ hôi thấm vào môi tôi, mằn mặn, cát lạo xạo trong miệng.

   Nhưng quả bom nổ. Một thứ tiếng kì quái, đến váng óc. Ngực tôi nhói, mắt cay mãi mới mở ra được. Mùi thuốc bom buồn nôn. Ba tiếng nổ nữa tiếp theo. Đất rơi lộp bộp, tan đi âm thầm trong những bụi cây. Mảnh bom xé không khí, lao và rít vô hình trên đầu.”

( Lê Minh Khuê, Những ngôi sao 5 cánh xa xôi, Ngữ văn 9, tập hai, trang 117 – 118 )

Đáp án & Thang điểm

Phần I, ĐỌC – HIỂU: (3.0 điểm)

Câu 1. Bài thơ viết theo thể thơ tự do (0.5đ)

Câu 2. Biện pháp tu từ được sử dụng trong câu thơ: so sánh (em đứng bên đường – quê hương) (0.5đ)

Câu 3.

– Các hình ảnh miêu tả vạn vật thiên nhiên : đỉnh trường Sơn lộng gió, rừng lạ ào ào lá đỏ. ( 0.5 đ ) .
– Các hình ảnh vẽ lên khung cảnh rừng Trường Sơn khoáng đạt, đầy ấn tượng với những vẻ đẹp lạ lùng của rừng lá đỏ, những trận mưa lá đổ ào ào trong gió … ( 0.5 đ )

Câu 4.

Hình ảnh “ em gái tiền phương ” : nhỏ bé giữa rừng Trường Sơn bạt ngàn, lộng gió nhưng lại mang đến cảm xúc thân thương, thân thiện vai áo bạc, quàng súng trường – như quê nhà ; với dáng đứng vững vàng bên đường khi làm trách nhiệm, gợi hình ảnh cô gái giao liên hay những cô gái người trẻ tuổi xung phong thời chống Mĩ. ( 1.0 đ )
HS hoàn toàn có thể diễn đạt theo cách khác nhưng phải hợp lý, thuyết phục .

Phần II. LÀM VĂN: (7.0 điểm)

Câu 1: (3,0 điểm)

Yêu cầu chung : HS biết tích hợp kiến thức và kỹ năng và kĩ năng về dạng bài nghị luận xã hội để tạo lập văn bản. Bài viết phải có bố cục tổng quan rất đầy đủ, rõ ràng ; lập luận ngặt nghèo, diễn đạt mạch lạc, bảo vệ tính link ; không mắc lỗi chính tả, dùng từ, đặt câu …
– Yêu cầu đơn cử :

a, Nội dung trình bày (1,75 điểm)

– Giải thích : ( 0,25 điểm )
+ Ý chí : ý thức, niềm tin tự giác, quyết tâm dồn công sức của con người, trí tuệ đạt bằng được mục tiêu .
+ Đích : chỗ, điểm cần đạt đến, hướng tới .
+ Ý chí là con đường về đích sớm nhất : Ý chí có vai trò quan trọng trong mọi hoạt động giải trí của cuộc sống con người. Khi con người tự giác, quyết tâm dồn công sức của con người, trí tuệ để đạt những tiềm năng trong đời sống thì đó là con đường nhanh nhất đưa ta đến với những thành công xuất sắc .
– Vì sao ý chí lại là con đường về đích sớm nhất ? ( 1,25 điểm )
+ Ý chí giúp con người vững vàng, vượt khó khăn vất vả, chinh phục mọi thử thách để đi đến những thành công xuất sắc trong mọi mặt của đời sống : học tập, lao động, khoa học, v.v … ( Dẫn chứng : những tấm gương trong lịch sử dân tộc và thực tiễn đời sống
+ Câu nói trên đúc rút một bài học kinh nghiệm về sự thành công xuất sắc mang tính thực tiễn, có ý nghĩa tiếp thêm niềm tin cho con người trước những thử thách, khó khăn vất vả của đời sống. ( Dẫn chứng … )
+ Thiếu ý chí, không đủ quyết tâm để triển khai những mục tiêu của mình là bộc lộ của thái độ sống nhu nhược, thiếu bản lĩnh .
+ Ý chí phải hướng tới những tiềm năng đúng đắn, cao đẹp .
– Bài học nhận thức và hành vi : ( 0,25 điểm )
+ Ý chí là phẩm chất quan trọng, rất thiết yếu cho mỗi con người trong đời sống. Đối với học viên, ý chí là yếu tố quan trọng giúp bản thân thành công xuất sắc trong học tập và rèn luyện .
+ Để rèn luyện ý chí, mỗi người cần xác lập cho mình lí tưởng sống cao đẹp với những tiềm năng phấn đấu hướng tới một đời sống ý nghĩa

b, Hình thức trình bày (0,75 điểm): Đảm bảo được những yêu cầu chung của một văn bản Nghị luận xã hội:

+ Cấu trúc đủ 3 phần : Mở bài, Thân bài, Kết bài ( 0,25 điểm )
+ Hệ thống vấn đề, luận cứ rõ ràng, lập luận ngặt nghèo thuyết phục ( 0,25 điểm )
+ Không mắc lỗi diễn đạt, dùng từ ( 0,25 điểm )

c, Sáng tạo (0,5 điểm)

+ Thể hiện cảm nhận riêng, thâm thúy hoặc có ý mới, mang tính phát hiện về yếu tố cần nghị luận nhưng không trái với chuẩn mực đạo đức và pháp lý. ( 0,25 điểm )
+ Có nhiều cách diễn đạt độc lạ và phát minh sáng tạo ( viết câu, sử dụng từ ngữ, hình ảnh và những yếu tố biểu cảm … ) ( 0,25 điểm )

Câu 2 (4,0 điểm)

– Yêu cầu chung:

+ HS biết tích hợp kiến thức và kỹ năng và kĩ năng về dạng bài nghị luận về một tác phẩm truyện hoặc đoạn trích để tạo lập văn bản. Bài viết phải có bố cục tổng quan vừa đủ, rõ ràng ; lập luận ngặt nghèo, diễn đạt mạch lạc, bảo vệ tính link ; không mắc lỗi chính tả, dùng từ, đặt câu …
+ Đây là dạng bài nghị luận văn học : nghiên cứu và phân tích nhân vật trong một đoạn trích của một tác phẩm .
+ Học sinh cần làm rõ cảm nhận của bản thân về nhân vật Phương Định trong đoạn trích nói trên .
+ Học sinh hoàn toàn có thể tiến hành tâm lý của mình theo những cách khác nhau nhưng cần bảo vệ 1 số ít nội dung cơ bản .

– Yêu cầu cụ thể:

– Giới thiệu nhà văn Lê Minh Khuê, nhà văn nữ trưởng thành trong tiến trình chống Mĩ, đã trực tiếp tham gia chiến đấu trên đường mòn Trường Sơn. ( 0,25 điểm )
– Giới thiệu nhân vật chính trong những sáng tác : người nữ người trẻ tuổi xung phong trên đường mòn Trường Sơn trong quá trình chống Mĩ. Trong đó, có nhân vật Phương Định, một cô gái TP. Hà Nội để lại nhiều xúc cảm nơi người đọc .
– Giới thiệu đoạn trích : được trích từ truyện ngắn Những ngôi sao 5 cánh xa xôi của Lê Minh Khuê sáng tác năm 1971 lúc cuộc kháng chiến chống Mĩ của dân tộc bản địa đang diễn ra ác liệt. ( 0,25 điểm )
– Nội dung đoạn trích thuật lại khung cảnh và việc làm phá bom của Phương Định và hai nữ đồng đội ở một cao điểm trên đường Trường Sơn .
– Đoạn trích biểu lộ những phẩm chất của Phương Định : ( 2,0 điểm )
+ Phương Định đã sống trong một thực trạng cuộc chiến tranh rất khó khăn và nguy hại : vùng đất bị bom đạn tàn phá ; cây còn lại xơ xác ; đất nóng và khói đen thì vật vờ từng cụm .
+ Phương Định là một cô gái có tình cảm tha thiết so với đồng đội, nhất là với những chiến sỹ lái xe trên đường mòn, những chiến sỹ ở những cao điểm gần nơi mà những cô công tác làm việc .
+ Là một cô gái xuất thân từ TP. Hà Nội, lãng mạn, giàu xúc cảm. Cho nên, khi làm việc làm phá bom, Phương Định không tránh khỏi xúc cảm thông thường ở nơi con người : cảm thấy hoảng sợ, stress, cảm thấy nhức nhối, mắt cay .
+ Phương Định là một cô gái quả cảm. Phân tích : Tư thế ; Hành động ; Suy nghĩ ; Kết quả của hành vi phá bom .
+ Để phá được bom, cô phải đến gần quả bom, dùng xẻng nhỏ đào đất dưới quả bom trong lúc vỏ quả bom nóng ( một tín hiệu chẳng lành ). Cô bỏ gói thuốc mìn xuống cái lỗ đã đào, sau đó châm ngòi, chạy lại chỗ ẩn nấp …, lo ngại liệu bom có nổ, … bom nổ, tiếng kỳ quái đến váng óc … Đó là một việc làm diễn ra một cách liên tục trong đời sống hàng ngày của Phương Định và những đồng đội. Công việc nguy hại nhưng cô luôn cố gắng nỗ lực để hoàn thành xong trách nhiệm thật tốt .
+ Ngoài đoạn trích này, nhà văn còn có những chi tiết cụ thể khác về Phương Định : một cô gái TP. Hà Nội đẹp, nhiều mơ mộng, lãng mạn, giàu tình cảm so với mái ấm gia đình, so với quê nhà. Điều đó mang lại cho hình ảnh nhân vật một vẻ đẹp hoàn hảo, tiêu biểu vượt trội cho vẻ đẹp tuổi trẻ Nước Ta thời chống Mĩ .
+ Khi kiến thiết xây dựng nhân vật, nhà văn đã đặc biệt quan trọng khai thác thực trạng sống và hành vi, ngôn từ của nhân vật để khắc họa tính cách .
+ Phương Định, một hình tượng đẹp, có ý nghĩa tiêu biểu vượt trội về người người trẻ tuổi Nước Ta trong sự nghiệp chiến đấu bảo vệ Tổ quốc. Cùng với những hình tượng nghệ thuật và thẩm mỹ khác như hình tượng anh người trẻ tuổi trong Lặng lẽ Sa Pa, người chiến sỹ lái xe trong Bài thơ về tiểu đội xe không kính … thì nhân vật Phương Định đã góp thêm phần nhiều mẫu mã hóa hình tượng cao đẹp của con người Nước Ta trong chiến đấu .

Phòng Giáo dục và Đào tạo …..

Kì thi tuyển sinh vào lớp 10

Năm học 2021 – 2022

Bài thi môn: Ngữ văn

Thời gian làm bài: phút

(không kể thời gian phát đề)

Câu 1. Cho đoạn văn:

   “Thương chồng ốm đau mà bị đánh đập, cùm kẹp, chị Dậu đã lấy thân mình che chở cho chồng trước đòn doi tàn nhẫn của bọn lính tráng. Phải bán con chị như đứt từng khúc ruột nhưng cũng chẳng qua là vì một xuất sưu của chồng. Ngược lại đến khi bị giải lên huyện, ngồi trong quán cơm mà nhịn đói. Chị vẫn nghĩ đến chồng, đến cái Tỉu, thằng Dần, cái Tí.”

a ) Chỉ rõ những lỗi và sửa lại cho đúng .
b ) Đoạn văn trên có câu chủ đề không ? Nếu có, hãy ghi lại câu chủ đề. Nếu không có, hãy viết thêm câu chủ đề cho đoạn văn .

Câu 2. Cho đoạn thơ:

   Con ơi tuy thô sơ da thịt

   Lên đường

   Không bao giờ nhỏ bé được

   Nghe con.

( Y Phương, Nói với con, Ngữ văn 9, tập 2, NXB Giáo dục đào tạo )
a ) Tìm thành phần gọi – đáp trong những dòng thơ trên ?
b ) Theo em việc dùng từ phủ định trong dòng thơ ” Không khi nào nhỏ bé ” được nhằm mục đích diễn đạt điều gì ?
c ) Từ bài thơ trên và những hiểu biết xã hội, em hãy trình diễn tâm lý ( khoảng chừng 50% trang giấy thi ) về cội nguồn của mỗi con người qua đó thấy được nghĩa vụ và trách nhiệm của mỗi cá thể trong tình hình quốc gia lúc bấy giờ .

Câu 3: Phân tích vẻ đẹp hình tượng nhân vật anh thanh niên trong văn bản Lặng lẽ Sa Pa (Ngữ Văn 9 – tập 1) của nhà văn Nguyễn Thành Long.

Đáp án & Thang điểm

Câu 1:

a ) Yêu cầu học viên phát hiện và sửa hết những lỗi chính tả, ngữ pháp, link câu. Học sinh hoàn toàn có thể có nhiều cách chữa khác nhau tuy nhiên cần ngắn gọn, đúng chuẩn, bảo vệ ý của người viết .
– Lỗi chính tả :
+ doi sửa thành : roi
+ xuất sửa thành : suất .
– Lỗi ngữ pháp : thay dấu chấm sau nhịn đói bằng dấu phảy .
– Lỗi link câu : Bỏ từ nối trái lại .
( hoàn toàn có thể chép lại hoàn hảo đoạn văn sau khi đã sửa ) .

   “Thương chồng ốm đau mà bị đánh đập, cùm kẹp, chị Dậu đã lấy thân mình che chở cho chồng trước đòn roi tàn nhẫn của bọn lính tráng. Phải bán con chị như đứt từng khúc ruột nhưng cũng chẳng qua là vì một suất sưu của chồng. Đến khi bị giải lên huyện, ngồi trong quán cơm mà nhịn đói, chị vẫn nghĩ đến chồng, đến cái Tỉu, thằng Dần, cái Tí.”

b )
– Đoạn văn trên không có câu chủ đề .
– Có thể thêm câu chủ đề sau đây : Chị Dậu là một người phụ nữ rất mực thương mến chồng con .

Câu 2:

a ) Thành phần gọi đáp : ơi, nghe
b ) Việc dùng từ phủ định trong dòng thơ ” Không khi nào nhỏ bé ” được nhằm mục đích dặn dò, khuyên nhủ một cách thiết tha :
– Khi lớn lên, bước vào đời sống, con không khi nào được nhụt chí, nản lòng trước những khó khăn vất vả, khó khăn vất vả, thử thách và phải có bản lĩnh, nghị lực vượt qua mọi khó khăn vất vả đó .
– Con phải tự hào về sức sống can đảm và mạnh mẽ, bền chắc, về truyền thống lịch sử cao đẹp của quê nhà để tiếp nối, phát huy và luôn tự tin bước vào cuộc sống .
c ) Yêu cầu về hình thức :
– Học sinh trình diễn những tâm lý của mình trong một đoạn văn hoặc một bài văn ngắn, bảo vệ rõ ý, có sự link, lập luận ngặt nghèo, đúng thể loại văn nghị luận xã hội .

Yêu cầu về nội dung:

* Giải thích, nghiên cứu và phân tích .
+ Cội nguồn : nơi mở màn của một căn nguyên hoặc một điều gì đó. Cội nguồn của mỗi con người là mái ấm gia đình và quê nhà, quốc gia .
+ Tình yêu thương, niềm vui, niềm hạnh phúc của mái ấm gia đình có tác động ảnh hưởng lớn tới tâm hồn và nhân cách con người. Trong mái ấm gia đình, cha mẹ có vai trò quan trọng, thiêng liêng – nuôi nấng, dạy dỗ, theo dõi từng bước trưởng thành của người con .
+ Quê hương là nơi mỗi người sinh ra và lớn lên, là cội nguồn sinh dưỡng của mỗi con người. Thiên nhiên tươi đẹp, nghĩa tình cùng với những tấm gương về lối sống cao đẹp của quê nhà, góp thêm phần tạo cho mỗi người nhân cách sống tốt đẹp .
* Bàn luận lan rộng ra :
+ Dân tộc Nước Ta luôn sống với ý thức hướng về cội nguồn. Đó là đạo lý : Uống nước nhớ nguồn, lòng yêu nước, tình đoàn kết, nghĩa đồng bào …. Những giá trị đó đang được những thế hệ người Nước Ta ra sức vun đắp, gìn giữ từ đời này sang đời khác và trở thành truyền thống lịch sử văn hóa truyền thống tốt đẹp, tạo ra sự cốt cách tâm hồn người Việt .
+ Suy nghĩ về nghĩa vụ và trách nhiệm của mỗi cá thể trong tình hình quốc gia lúc bấy giờ : Đất nước đang trên đà tăng trưởng kinh tế tài chính, hội nhập với quốc tế, mỗi cá thể ở mọi nghành khác nhau phải phát huy sức mạnh truyền thống cuội nguồn ; tích góp tri thưc, kĩ năng sống, trau đồi phẩm chất, ý chí ; luôn tự tin … để xứng danh với mái ấm gia đình, quê nhà .

Câu 3:

1. Yêu cầu chung: Học sinh hiểu đúng yêu cầu của đề bài; biết cách làm bài văn nghị luận văn học. Có thể trình bày theo nhiều cách khác nhau trên cơ sở nắm chắc tác phẩm, không suy diễn tùy tiện. Bài viết phải làm nổi bật được vẻ đẹp của hình tượng nhân vật anh thanh niên.

2. Yêu cầu cụ thể:

a. Mở bài : Dẫn dắt và nêu được vấn đề nghị luận – nhân vật anh người trẻ tuổi được tác giả Nguyễn Thành Long khắc họa với nhiều vẻ đẹp đáng quý .
b. Thân bài :
* Tình huống truyện : Anh người trẻ tuổi không Open trực tiếp ngay từ đầu tác phẩm mà chỉ hiện ra trong cuộc gặp gỡ vô tình với những người khách ( ông họa sỹ và cô kĩ sư ) trên chuyến xe Lai Châu khi xe của họ dừng lại nghỉ ở Sa Pa .
* Hoàn cảnh sống và thao tác của anh người trẻ tuổi :
+ Anh người trẻ tuổi hai mươi bảy tuổi quê ở Tỉnh Lào Cai, làm công tác làm việc khí tượng kiêm vật lí địa cầu trên đỉnh Yên Sơn – Sa Pa. Anh tình nguyện sống và thao tác một mình trên đỉnh núi cao, quanh năm suốt tháng, bốn bề chỉ có cây cối và mây mù lạnh lẽo .
+ Đây là thực trạng sống khá đặc biệt quan trọng. Khó khăn thử thách lớn nhất với anh chính là sự cô độc .
* Vẻ đẹp hình tượng nhân vật anh người trẻ tuổi
– Có ý thức nghĩa vụ và trách nhiệm và tình yêu với việc làm :
+ Làm việc làm bí mật, lặng lẽ trong thực trạng thời tiết khắc nghiệt nhưng anh không hề quản ngại, không một lần bỏ lỡ .
+ Nhận thức thâm thúy về ý nghĩa của việc làm : thấy được việc làm mình làm có ích cho cuộc sống, nó gắn liền anh với mọi người và đời sống chung của quốc gia. Với anh, việc làm là niềm vui, là người bạn nên ở một mình anh vẫn không cảm thấy đơn độc .
+ Khắc phục gian nan, thao tác trang nghiêm, khoa học, tỉ mỉ .
– Có lí tưởng, lẽ sống cao đẹp .
Tự nghĩ mình phải vì mọi người, vì quê nhà, quốc gia ” Mình sinh ra là gì ? Mình đẻ ở đâu ? ”
Thấy niềm hạnh phúc vì đã góp phần, góp sức sức mình cho sự nghiệp chung .
– Anh lại rất nhã nhặn .
+ Kể về chiến công, góp phần của mình một cách khiêm nhương .
+ Khi ông họa sỹ vẽ mình, anh đã phủ nhận vì cho rằng góp phần của mình thông thường, nhỏ bé so với bao người khác. Anh ra mắt cho ông họa sỹ những người khác mà anh cho là xứng danh hơn mình như : ông kĩ sư nông nghiệp, anh cán bộ nghiên cứu và điều tra khoa học .
– Sống giản dị, dữ thế chủ động gắn mình với cuộc sống .
+ Cuộc sống thông thường, ngăn nắp ; một căn nhà nhỏ, một chiếc giường lớn, một chiếc bàn học và cái giá sách .
+ Biết tổ chức triển khai đời sống riêng : nuôi gà, tự tìm niềm vui-trồng hoa, đọc sách, … sống vui tươi, sáng sủa, yêu đời .
– Với những người xung quanh anh cởi mở, tốt bụng, chân thành, quý trọng tình cảm .
+ Rất hiếu khách : anh mững rỡ, quý mến, đón rước thân tình, nồng hậu khi khách lạ đến chơi, thèm người để trò chuyện .
+ Luôn chăm sóc đến mọi người …
– Đánh giá, khái quát :
+ Với vẻ đẹp bình dị mà cao quý, sống có lí tưởng, biết hi sinh cho nhân dân, quốc gia …. anh người trẻ tuổi chính là hình ảnh tiêu biểu vượt trội cho thế hệ trẻ Nước Ta những năm 70 của thế kỉ XX – thời kì kiến thiết xây dựng CNXH và chống Mỹ cứu nước. Vẻ đẹp ấy khiến người đọc trân trọng, cảm phục và phải tâm lý lại cách sống của bản thân mình .
+ Nghệ thuật : tạo trường hợp hợp lý, cách kể chuyện tự nhiên, chi tiết cụ thể chân thực, tinh xảo, giọng văn nhẹ nhàng, êm ái, giàu chất thơ …. làm điển hình nổi bật vẻ đẹp của nhân vật, tạo sức mê hoặc cho tác phẩm .
c. Kết bài :
Khẳng định nét đẹp điển hình nổi bật của nhân vật, từ đó lan rộng ra hoặc rút ra bài học kinh nghiệm cho bản thân .

Phòng Giáo dục và Đào tạo …..

Kì thi tuyển sinh vào lớp 10

Năm học 2021 – 2022

Bài thi môn: Ngữ văn

Thời gian làm bài: phút

(không kể thời gian phát đề)

CÂU 1 (5,0 điểm): Trong chương trình Ngữ văn 9 các em đã được học đoạn trích “Con chó Bấc” trích từ tiểu thuyết “Tiếng gọi nơi hoang dã” của nhà văn Jack London.

a. Hãy xác định nghĩa tường minh và nghĩa hàm ý trong nhan đề “ Tiếng gọi nơi hoang dã. ”
b. Viết đoạn văn ngắn ( khoảng chừng 10 câu ) theo cách lập luận Tổng – Phân – Hợp, có nội dung bàn về ý nghĩa nhan đề “ Tiếng gọi nơi hoang dã. ”
c. Hãy viết bài văn ngắn ( khoảng chừng 300 từ ) bàn về bài học kinh nghiệm lối sống được gợi ra từ nhan đề “ Tiếng gọi nơi hoang dã ” và đoạn trích “ Con chó Bấc ” .

CÂU 2 (5,0 điểm): Thí sinh chọn một trong hai câu dưới đây (câu 2a hoặc câu 2b)

Câu 2 a (5,0 điểm): Hình tượng Bác Hồ trong cảm thức của nhà thơ Viễn Phương thể hiện trong bài thơ Viếng lăng Bác (Ngữ văn 9, tập 2, Giáo dục, 2005, tr. 58).

Câu 2 b (5,0 điểm):

Trong truyện ngắn Lặng lẽ Sa Pa của Nguyễn Thành Long, nhân vật cô kỹ sư trẻ đã rất là bàng hoàng, xúc động khi cô nhận được từ anh người trẻ tuổi không chỉ một bó hoa tươi mà còn là “ bó hoa của những háo hức và mơ mộng ” .
Hãy nghiên cứu và phân tích để làm rõ sự “ háo hức và mơ mộng ” mà cô gái đã nhận được từ anh người trẻ tuổi .

Đáp án & Thang điểm

CÂU 1 – 5 ĐIỂM

Bài làm của thí sinh cần bảo vệ những ý cơ bản sau đây :
a. Căn cứ nội dung tư tưởng được bộc lộ trong tiểu thuyết Tiếng gọi nơi hoang dã và đoạn trích Con chó Bấc ( Ngữ văn 9, tập 2, Gd, 2005, tr. 151 ) tất cả chúng ta hoàn toàn có thể xác định nghĩa tường minh và nghĩa hàm ý trong nhan đề Tiếng gọi nơi hoang dã như sau :
– Nghĩa tường minh : “ Nơi hoang dã ” là nơi núi rừng, “ Tiếng gọi nơi hoang dã ” do đó hoàn toàn có thể hiểu là tiếng gọi của đại ngàn, của tổ tiên loài sói, gọi con chó Bấc về với đồng loại của nó ở chốn rừng sâu .
– Nghĩa hàm ý : “ Nơi hoang dã ” còn là nơi cõi lòng băng giá của một bộ phận người trong xã hội tư bản Mĩ đương thời. Ở đó người với người hung tàn, khái niệm tình thương, sự công minh, lòng nhân hậu bị xem rẻ. Hàm ý sâu xa của nhan đề này chính là tiếng gọi vào cõi lòng giá lạnh, vô cảm, tàn ác của con người. Tác giả muốn thức tỉnh lương tri con người, gọi họ trở về với lối sống văn minh, tình nghĩa .
b. Bài làm của thí sinh phải bảo vệ ba nhu yếu :
– Thứ nhất, viết đoạn văn có dung tích khoảng chừng 10 câu .
– Thứ hai, đoạn văn đó phải được viết theo cách lập luận Tổng – phân – hợp .
– Thứ ba, nội dung của đoạn văn phải bàn về ý nghĩa nhan đề Tiếng gọi nơi hoang dã ( đã chỉ ra ở câu a ) .
c. Bài làm của thí sinh phải phân phối những nhu yếu sau :
* Về kỹ năng và kiến thức : Thể hiện rõ sự thuần thục kỹ năng và kiến thức làm bài văn nghị luận xã hội, dạng bài văn nghị luận về một tư tưởng đạo lí được gợi ra trong một tác phẩm văn học ; diễn đạt lưu loát, trong sáng, không mắc lỗi chính tả, ngữ pháp ; cấu trúc bài văn ngặt nghèo và hoàn hảo .
* Về kỹ năng và kiến thức : bài làm cần có một số ít ý cơ bản sau đây :
1. Giới thiệu yếu tố cần nghị luận : bài học kinh nghiệm lối sống được gợi ra từ nhan đề Tiếng gọi nơi hoang dã và đoạn trích Con chó Bấc
2. Làm rõ bài học kinh nghiệm lối sống được gợi ra từ nhan đề Tiếng gọi nơi hoang dã và đoạn trích Con chó Bấc, đơn cử là : xã hội đã vô cảm, thì con người cần phải hữu cảm, phải dành cho nhau tình cảm yêu thương, sự quan tâm thành thực ; không lạnh nhạt vô cảm. Có người từng nói rằng : “ Nơi lạnh nhát không phải là Bắc cực mà là nơi không có tình người ” .
3. Bàn luận :
– Khẳng định tính đúng đắn và ý nghĩa nhân văn thâm thúy mà nhà văn gửi gắm trong nhan đề tác phẩm và đoạn trích .
– Nếu con người biết chăm sóc, yêu thương đùm bọc lẫn nhau thì hệ quả như thế nào ( ví dụ minh họa ) ?
– trái lại, nếu người với người hờ hững, vô cảm, không có tình yêu thương và sự chăm sóc lẫn nhau thì hệ quả sẽ thế nào ? Cho ví dụ minh họa .
– Trong xã hội tư bản Mĩ đầu thế kỉ XX một bộ phận người vẫn sống lạnh nhạt, vô cảm, thiếu vắng tình người. Đây là “ vấn nạn ” ngưng trệ sự tăng trưởng của xã hội loài người trên hành trình dài hướng đến văn minh .
– Ý nghĩa tư tưởng mà Jack London gửi gắm trong tiểu thuyết Tiếng gọi nơi hoang dã nói chung và đoạn trích Con chó Bấc nói riêng cho đến nay vẫn còn nguyên giá trị .
4. Bài học nhận thức và hướng hành vi :
– Tránh xa lối sống vô cảm .
– Coi trọng lẽ sống tình thương .
– Quan tâm san sẻ, giúp sức và yêu thương những cảnh đời nghèo khó, xấu số, … Phát huy tốt truyền thống cuội nguồn lá lành đùm lá rách nát của cha ông tự ngàn xưa .
– Biết rung cảm trước những điều chân, thiện, mĩ ; biết loại trừ những gì tàn khốc, xấu xa, gian ác .
– Cố gắng có nhiều hành vi bộc lộ sự chân thành, yêu thương, chăm sóc trợ giúp đến mọi người, dù là những việc nhỏ nhất .
5. Đánh giá chung : Khái quát hàng loạt bài viết / hoặc sử dụng một quan điểm, đánh giá và nhận định trực tiếp tương quan đến nội dung bàn luận để nhấn mạnh vấn đề yếu tố .

CÂU 2 – 5 ĐIỂM

Câu 2a

* Về kỹ năng và kiến thức : Bài làm phải bộc lộ thuần thục kỹ năng và kiến thức làm văn nghị luận, dạng nghị luận về một hình tượng trong tác phẩm thơ. Kết cấu bài viết ngặt nghèo. Diễn đạt lưu loát, trong sáng, giàu xúc cảm, …
* Về kiến thức và kỹ năng : Bài làm càn bảo vệ những ý cơ bản sau :
1. Giới thiệu khá quát về tác giả, tác phẩm và yếu tố cần nghị luận : hình tượng Bác Hồ trong bài thơ Viếng lăng Bác của Viễn Phương .
2. Bác Hồ trong cảm thức của Viễn Phương :
– Bác Hồ – một con người thông thường giữa đời thường, thân mật, bao dung ( biểu lộ qua cách xưng hô : con – bác, qua tình cảm tha thiết của nhân dân “ dòng người đi trong thương nhớ ”, “ nghe nhói ở trong tim ”, “ thương trào nước mắt ” …, qua hình ảnh thơ “ vầng trăng sáng dịu hiền ”, … ) .
– Bác Hồ – vị lãnh tụ vĩ đại mang tầm vóc ngoài hành tinh ( bộc lộ qua hình ảnh ẩn dụ “ mặt trời trong lăng ”, “ trời xanh ”, ) .
– Về nghệ thuật và thẩm mỹ khắc họa hình tượng Bác Hồ : bài thơ có giọng điệu vừa sang chảnh, vừa thiết tha sâu lắng ; Giọng thơ biến hóa linh động theo mạch cảm hứng : khi hoảng sợ, náo nức ( trên đường vào lăng ), lúc tự hào, tôn kính ( đứng trước lăng ), lúc lại xúc động thiết tha ( lúc chia xa ) .
Hệ thống từ ngữ giàu sức gợi, hình ảnh rực rỡ mang ý nghĩa hình tượng. Hình tượng Bác Hồ được khắc họa xen kẽ hòa giải với nỗi niềm tôn kính của tác giả và nhân dân Nam bộ, và càng lúc càng rõ nét theo điểm nhìn từ xa đến gần của tác giả .
3. Nâng cao yếu tố :
– Bác Hồ là hình tượng phổ cập trong thơ ca, nghệ thuật và thẩm mỹ Nước Ta ( hoàn toàn có thể gọi tên 1 số ít tác phẩm : ví dụ Bác ơi của Tố Hữu, Người đi tìm hình của nước của Chế Lan Viên, … ). Trong cảm thức của Viễn Phương, Bác Hồ được nhì ở nhiều góc nhìn khác nhau, đó là một góp phần đáng kể cho thơ ca viết về Bác .
– Hình tượng Bác Hồ được khắc họa vừa thân mật, thân thương vừa lớn lao vĩ đại, giúp người đọc hiểu thâm thúy hơn về Bác và thêm yêu thêm kính vị cha già, vị lãnh tụ vĩ đại này .
4. Đánh giá chung : Khái quát hàng loạt bài viết

Câu 2b

* Về kiến thức và kỹ năng : Bài làm phải biểu lộ thuần thục kỹ năng và kiến thức làm văn nghị luận, dạng nghị luận về một yếu tố trong tác phẩm tự sự. Kết cấu bài viết ngặt nghèo. Diễn đạt lưu loát, trong sáng, giàu xúc cảm, …
* Về kiến thức và kỹ năng : Bài làm càn bảo vệ những ý cơ bản sau :
1. Giới thiệu khái quát về tác giả, tác phẩm, trường hợp gặp gỡ và tâm trạng “ háo hức và mơ mộng ” của cô gái .
2. Cô kỹ sư trẻ xúc động trước hết bởi bó hoa tươi mà anh người trẻ tuổi đã Tặng Ngay cô, chứa đựng trong bó hoa ấy là toàn bộ tấm lòng hiếu khách, và xúc cảm “ thèm người ” của anh .
3. Cô kỹ sư xúc động khó tả còn bởi một bó hoa khác, bó hoa ấy chính là anh người trẻ tuổi – một tấm gương tuyệt đẹp về cách sống, về thái độ so với con người, với việc làm, … Cụ thể là :
– Miệt mài, mê hồn với việc làm và gan góc khắc phục khó khăn vất vả. Anh ý niệm : “ khi ta thao tác, ta với việc làm là đôi ”. Anh bảo rằng : “ Công việc của cháu gian nan thế đấy, chứ nếu cất nó đi, cháu buồn đến chết mất ” .
– Quan niệm của anh về niềm hạnh phúc thật là đơn thuần nhưng cũng thật đẹp. Anh thấy mình “ thật niềm hạnh phúc ” khi biết không quân ta bắn rơi được máy bay Mỹ trên cầu Hàm Rồng, ..
– Trong thực trạng sống và thao tác nơi núi cao heo hút, không một bóng người, anh luôn mang trong mình cảm xúc “ thèm người ” nhưng anh lại ý thức rõ : “ Nếu đó chỉ là nỗi nhớ phồn hoa đô thị thì thật xoàng ”. Anh chăm sóc, thương mến, quý trọng mọi người : anh gửi biếu gói tam thất cho vợ bác lái xe vừa bị ốm, Tặng Kèm hoa cho cô gái, mời bác lái xe và ông hoạ sĩ uống trà, Tặng cho người đi xa một giỏ trứng gà tươi .
– Dù một mình nhưng anh vẫn tự lao động để cải tổ đời sống, một vườn hoa rực rỡ tỏa nắng, vườn chè thơm ngào ngạt, và căn phòng của anh khi nào cũng ngăn nắp, ngăn nắp. Nếp sống hằng ngày của anh được tổ chứ nề nếp, thao tác, ẩm thực ăn uống, nghĩ ngơi, đọc sách, đọc báo, … như một con người đang sống và thao tác giữa một xã hội, với mọi người, chứ không phải một mình anh. Đó là một thái độ tự trọng, đó chính là sống đẹp, sống có văn hóa truyền thống .
– Anh còn là người nhã nhặn, thành thực. Trong cuộc gặp gỡ với những người dưới xuôi lên, anh chỉ nói về riêng mình năm phút, mà thật ra anh chỉ ra mắt về việc làm của mình. Nói về mình đã ít mà cách nói cũng rất là nhẹ nhàng. Anh chân thành ra mắt với bác họa sỹ bao nhiêu người đáng để vẽ hơn anh .
→ Cô gái vừa mới vào đời, mở màn tìm hiểu và khám phá đời sống và việc làm. Những phẩm chất sáng ngời của anh người trẻ tuổi còn đẹp hơn bó hoa mà anh Tặng cô. Anh chính là tấm gương giúp cô có thêm dũng khí tò mò đời sống, như một xu thế tốt đẹp và đúng đắn cho cô, nên cô thấy háo hức và mơ mộng được sống và thao tác như anh .
4. Nâng cao yếu tố :
– Anh người trẻ tuổi : biểu trưng cho tuổi trẻ, những người đã và đang quyết tử thầm lặng cho quốc gia. Chính anh đã làm cho tổng thể những nhân vật, đực biệt là cô kỹ sư trẻ phải bàng hoàng xúc động, cảm phục .
– Tác giả Nguyễn Thành Long đã thiết kế xây dựng nên một hình tượng để thế hệ trẻ noi theo, phấn đấu, quyết tử vì sự tăng trưởng của quê nhà quốc gia .
– Hình tượng anh người trẻ tuổi và cảm hứng háo hức mơ mộng của cô gái đã góp thêm phần xua tan bao khó khăn vất vả nhọc nhằn, giúp người đọc sáng sủa hướng đến một tương lai tươi đẹp
5. Đánh giá chung : Khái quát hàng loạt bài viết .

Phòng Giáo dục và Đào tạo …..

Kì thi tuyển sinh vào lớp 10

Năm học 2021 – 2022

Bài thi môn: Ngữ văn

Thời gian làm bài: phút

(không kể thời gian phát đề)

Câu 1: (2 điểm) Đọc văn bản sau và thực hiện các yêu cầu bên dưới:

   Mẹ!

   Có nghĩa là duy nhất

   Một bầu trời

   Một mặt đất

   Một vầng trăng

   Mẹ không sống đủ trăm năm

   Nhưng đã cho con dư dả nụ cười và tiếng hát.

   (Thanh Nguyên, Ngày xưa có mẹ)

a ) Xác định nội dung chính của văn bản trên ?
b ) Chỉ ra và nghiên cứu và phân tích tính năng của những giải pháp tu từ trong văn bản trên ?
c ) Đặt nhan đề cho văn bản trên ?
d ) Viết đoạn văn trình diễn tâm lý của anh ( chị ) về yếu tố đặt ra từ văn bản trên ?

Câu 2: (3 điểm)

Anh ( chị ) hiểu như thế nào về quan điểm sau : Bản sắc văn hóa truyền thống dân tộc bản địa cần được biểu lộ ngay trong đời sống hàng ngày ?

Câu 3: (5 điểm)

Có kiến cho rằng : “ Một tác phẩm để lại ấn tượng sâu đậm trong lòng bạn đọc chính là kiến thiết xây dựng thành công xuất sắc trường hợp truyện và miêu tả nội tâm nhân vật ”. Hãy nghiên cứu và phân tích trường hợp truyện trong tác phẩm “ Làng ” của nhà văn Kim Lân để làm rõ quan điểm trên .

Đáp án & Thang điểm

Câu 1:

a. Nội dung chính :
Tác dụng : Nhấn mạnh sự duy nhất và những điều tuyệt diệu mẹ đã đem đến cho tất cả chúng ta .
Từ việc định nghĩa về mẹ, tác giả đã cho tất cả chúng ta hiểu hơn về ý nghĩa thiêng liêng của tiếng gọi ấy, đồng thời chứng minh và khẳng định những điều tuyệt vời mẹ đã đem đến cho tất cả chúng ta .
b. Xác định được một trong hai giải pháp tu từ
– Điệp từ “ mẹ ”, “ một ” .
– Điệp cấu trúc : “ một khung trời ”, “ một mặt đất ”, “ một vầng trăng ” .
c. Nhan đề : “ Mẹ ”
d. Yêu cầu :
– Hình thức : một đoạn văn, có câu mở đoạn .
– Nội dung : cảm nhận đúng theo nội dung của đoạn thơ, học viên hoàn toàn có thể bày tỏ xúc cảm riêng của mình .

Câu 2:

A / Yêu cầu về kĩ năng
– Biết cách làm bài văn nghị luận xã hội. Kết cấu ngặt nghèo, diễn đạt lưu loát ; không mắc lỗi chính tả, dùng từ và ngữ pháp .
B / Yêu cầu về kiến thức và kỹ năng
Nêu được yếu tố cần nghị luận : “ Bản sắc văn hóa truyền thống dân tộc bản địa cần được bộc lộ ngay trong đời sống hàng ngày ” .
– Giải thích : Bản sắc văn hóa truyền thống dân tộc bản địa : là lòng yêu nước, những thuần phong mĩ tục, những nét riêng của người Nước Ta tất cả chúng ta .
– Bàn luận, nghiên cứu và phân tích, chứng tỏ :
– Truyền thống văn hóa truyền thống dân tộc bản địa được biểu lộ ngay trong đời sống hàng ngày :
+ Xây dựng lối sống, nếp sống tích cực, tốt đẹp
+ Bảo tồn những mô hình thẩm mỹ và nghệ thuật, thuần phong mĩ tục
– Phê phán những bộc lộ làm mất đi truyền thống văn hóa truyền thống : sính ngoại ; ăn mặc, cư xử không đúng mực, lố lăng, …
Suy nghĩ của bản thân về việc giữ gìn, phát huy truyền thống văn hóa truyền thống dân tộc bản địa .

Câu 3:

A / Yêu cầu về kĩ năng
Biết cách nghiên cứu và phân tích đoạn thơ hình văn học. Kết cấu ngặt nghèo, diễn đạt lưu loát ; không mắc lỗi chính tả, dùng từ, ngữ pháp .
B / Yêu cầu về kỹ năng và kiến thức .

A. Mở bài

– Giới thiệu đôi nét về nhà văn Kim Lân, tác phẩm truyện ngắn “ Làng ” .
– Truyện ngắn Làng được viết và in năm 1948, trên số tiên phong của tạp chí Văn nghệ ở chiến khu Việt Bắc. Truyện nhanh gọn được khẳng định chắc chắn vì nó bộc lộ thành công xuất sắc một tình cảm lớn lao của dân tộc bản địa, tình yêu nước, trải qua một con người đơn cử, người nông dân với thực chất truyền thống cuội nguồn cùng những chuyển biến mới trong tình cảm của họ vào thời kì đầu của cuộc kháng chiến chống Pháp .

B. Thân bài:

– Giải thích : trường hợp truyện .
– Tác phẩm xoay quanh một vấn đề là tin đồn thổi làng Chợ Dầu theo giặc cùng những phản ứng của ông Hai trước, trong và sau vấn đề đó. Chính cho nên vì thế trường hợp trong tác phẩm cũng chia làm ba quy trình tiến độ :
a. Tình yêu làng, một thực chất có tính truyền thống cuội nguồn trong ông Hai .
– Ông hay khoe làng, đó là niềm tự hào thâm thúy về làng quê .
– Cái làng đó với người nông dân có một ý nghĩa cực kỳ quan trọng trong đời sống vật chất và niềm tin .
b. Sau cách mạng, đi theo kháng chiến, ông đã có những chuyển biến mới trong tình cảm .
– Được cách mạng giải phóng, ông tự hào về trào lưu cách mạng của quê nhà, về việc kiến thiết xây dựng làng kháng chiến của quê ông. Phải xa làng, ông nhớ quá cái không khí ” đào đường, đắp ụ, xẻ hào, khuân đá … ” ; rồi ông lo ” cái chòi gác, … những đường hầm bí hiểm, … ” đã xong chưa ?
– Tâm lí ham thích theo dõi tin tức kháng chiến, thích phản hồi, náo nức trước tin thắng lợi ở mọi nơi ” Cứ thế, chỗ này giết một tí, chỗ kia giết một tí, cả súng cũng vậy, ngày hôm nay dăm khẩu, ngày mai dăm khẩu, tích tiểu thành đại, làm gì mà thằng Tây không bước sớm ” .
c. Tình yêu làng gắn bó thâm thúy với tình yêu nước của ông Hai thể hiện thâm thúy trong tâm lí ông khi nghe tin làng theo giặc .
– Khi mới nghe tin xấu đó, ông sững sờ, chưa tin. Nhưng khi người ta kể rành rọt, không tin không được, ông xấu hổ lảng ra về. Nghe họ chì chiết ông đau đớn cúi gầm mặt xuống mà đi .
– Về đến nhà, nhìn thấy những con, càng nghĩ càng tủi hổ vì chúng nó ” cũng bị người ta rẻ rúng, hắt hủi ”. Ông giận những người ở lại làng, nhưng điểm mặt từng người thì lại không tin họ ” đổ đốn ” ra thế. Nhưng cái tâm lí ” không có lửa làm thế nào có khói ”, lại bắt ông phải tin là họ đã phản nước hại dân .
– Ba bốn ngày sau, ông không dám ra ngoài. Cái tin nhục nhã ấy choán hết tâm lý ông thành nỗi ám ảnh kinh khủng. Ông luôn tá hỏa giật mình. Không khí nặng nề bao trùm cả nhà .
– Tình cảm yêu nước và yêu làng còn bộc lộ thâm thúy trong cuộc xung đột nội tâm nóng bức : Đã có lúc ông muốn quay về làng vì ở đây tủi hổ quá, vì bị đẩy vào bế tắc khi có lời đồn thổi không đâu chứa chấp người làng chợ Dầu. Nhưng tình yêu nước, lòng trung thành với chủ với kháng chiến đã mạnh hơn tình yêu làng nên ông lại dứt khoát : ” Làng thì yêu thật nhưng làng theo Tây thì phải thù ”. Nói cứng như vậy nhưng thực lòng đau như cắt .
– Tình cảm so với kháng chiến, so với cụ Hồ được thể hiện một cách cảm động nhất khi ông chút nỗi lòng vào lời tâm sự với đứa con út ngây thơ. Thực chất đó là lời thanh minh với cụ Hồ, với đồng đội chiến sỹ và tự nhủ mình trong những lúc thử thách stress này :
+ Đứa con ông bé tí mà cũng biết giơ tay thề : ” ủng hộ cụ Hồ Chí Minh muôn năm ! ” nữa là ông, bố của nó .
+ Ông mong ” Anh em chiến sỹ biết cho bố con ông. Cụ Hồ trên đầu trên cổ xét soi cho bố con ông ” .
+ Qua đó, ta thấy rõ :
Tình yêu sâu nặng so với làng chợ Dầu truyền thống cuội nguồn ( chứ không phải cái làng đổ đốn theo giặc ) .
Tấm lòng trung thành với chủ tuyệt đối với cách mạng với kháng chiến mà hình tượng của kháng chiến là cụ Hồ được biẻu lộ rất mộc mạc, chân thành. Tình cảm đó sâu nặng, bền vững và kiên cố và vô cùng thiêng liêng : có khi nào dám đơn sai. Chết thì chết có khi nào dám đơn sai .
d. Khi cái tin kia được cải chính, gánh nặng tâm lí tủi nhục được trút bỏ, ông Hai tột cùng vui sướng và càng tự hào về làng chợ Dầu .
– Cái cách ông đi khoe việc Tây đốt sạch nhà của ông là bộc lộ đơn cử ý chí ” Thà hi sinh toàn bộ chứ không chịu mất nước ” của người nông dân lao động thông thường .
– Việc ông kể rành rọt về trận chống càn ở làng chợ Dầu bộc lộ rõ ý thức kháng chiến và niềm tự hào về làng kháng chiến của ông .
– Nhân vật ông Hai để lại một dấu ấn không phai mờ là nhờ thẩm mỹ và nghệ thuật miêu tả tâm lí tính cách và ngôn từ nhân vật của người nông dân dưới ngòi bút của Kim Lân .
– Tác giả đặt nhân vật vào những trường hợp thử thách bên trong để nhân vật thể hiện chiều sâu tâm trạng .
– Miêu tả rất đơn cử, quyến rũ những diễn biến nội tâm qua ý nghĩ, hành vi, ngôn từ đối thoại và độc thoại .
Ngôn ngữ của Ông Hai vừa có nét chung của người nông dân lại vừa mang đậm đậm chất ngầu nhân vật nên rất sinh động .

C- Kết bài:

– Qua nhân vật ông Hai, người đọc thấm thía tình yêu làng, yêu nước rất mộc mạc, chân thành mà vô cùng sâu nặng, cao quý trong những người nông dân lao động thông thường .
– Sự lan rộng ra và thống nhất tình yêu quê nhà trong tình yếu quốc gia là nét mới trong nhận thức và tình cảm của quần chúng cách mạng mà văn học thời kháng chiến chống Pháp .

Phòng Giáo dục và Đào tạo …..

Kì thi tuyển sinh vào lớp 10

Năm học 2021 – 2022

Bài thi môn: Ngữ văn

Thời gian làm bài: phút

(không kể thời gian phát đề)

I. ĐỌC HIỂU(4,0 điểm) Đọc đoạn trích sau và thực hiện các yêu cầu bên dưới:

Quê hương tôi có con sông xanh biếc
Nước gương trong soi tóc những hàng tre

Tâm hồn tôi là một buổi trưa hè

Tỏa nắng xuống lòng sông lấp loáng

Chẳng biết nước có giữ ngày, giữ tháng

Giữ bao nhiêu kỉ niệm giữa dòng trôi?

Hỡi con sông đã tắm cả đời tôi!

Tôi giữ mãi mối tình mới mẻ

Sông của quê hương, sông của tuổi trẻ

Sông của miền Nam nước Việt thân yêu

( Trích Nhớ con sông quê nhà, Tế Hanh, Lòng miền Nam, NXB Văn nghệ, 1956 )

Câu 1 (0,5 điểm): Xác định phương thức biểu đạt chính của đoạn trích.

Câu 2 (0,5 điểm): Chỉ ra hai từ láy có trong đoạn trích.

Câu 3 (0,5 điểm): Tìm những từ ngữ, hình ảnh nói về vẻ đẹp của con sông trong bốn dòng đầu.

Câu 4 (0,5 điểm): Phân tích cấu tạo ngữ pháp của câu: “Tôi giữ mãi mối tình mới mẻ” và biết nó thuộc kiểu câu gì?

Câu 5 (1,0 điểm): Chỉ ra và nêu tác dụng của biện pháp tu từ được sử dụng trong hai dòng sau:

Tâm hồn tôi là một buổi trưa hè
Tỏa nắng xuống lòng sông lấp loáng

Câu 6 (1,0 điểm): Qua đoạn trích trên, anh/chị cảm nhận gì về tình cảm của nhà thơ đối với quê hương?

II. LÀM VĂN (6,0 điểm)

Câu 1 (2,0 điểm):

Viết đoạn văn diễn dịch ( từ 8 đến 10 câu, trong đó có một câu sử dụng thành phần biệt cảm thán, gạch chân thành phần cảm thán ) với câu chủ đề :
Tình yêu quê nhà, quốc gia là điều không hề thiếu trong mỗi con người .

Câu 2 (4,0 điểm): Phân tích nhân vật Vũ Nương trong Chuyện người con gái Nam Xương của Nguyễn Dữ. Từ đó, nhận xét về tình cảm của tác giả dành cho người phụ nữ trong xã hội phong kiến.

ĐÁP ÁN THAM KHẢO

I. ĐỌC HIỂU (4 điểm)

Câu 1 (0,5 điểm): Phương thức biểu đạt chính: biểu cảm

Câu 2 (0,5 điểm): Hai từ láy có trong đoạn trích: lấp loáng, mới mẻ.

Câu 3 (0,5 điểm): Từ ngữ, hình ảnh nói về vẻ đẹp của con sông trong bốn dòng đầu: sông xanh biếc, nước gương trong, những hàng tre, lòng sông lấp loáng

Câu 4 (0,5 điểm):

Cấu tạo ngữ pháp của câu : “ Tôi ( CN ) / giữ mãi mối tình mới mẻ và lạ mắt ( việt nam ). ”
Thuộc kiểu câu trần thuật đơn .

Câu 5 (1,0 điểm):

– Biện pháp tu từ so sánh : Cái nắng của buổi trưa hè là nắng gắt, như tâm hồn tràn trề nhựa sống và tình yêu thiết tha với quê nhà của tác giả vậy. Nó mở ra một khung cảnh trữ tình đầy duyên dáng .
– Nắng không ” chiếu “, không ” soi “, mà là ” tỏa ” – diễn đạt được hết cái tấm lòng bát ngát muốn tỏa sáng toàn vẹn dòng sông quê. Sức nóng của mùa hè – sức sống của tác giả, điều đó đã nuôi dưỡng tâm hồn ông, vun đắp những khát vọng đẹp và biết bao nhiêu vần thơ hay về quê nhà .

Câu 6 (1,0 điểm):

Tác giả đã nhắc nhở bao người về vẻ đẹp bình dị mà đáng trân trọng của quê nhà mình, qua đó kín kẽ gợi mở tình yêu nước sâu nặng, bền chặt. Qua đó ta thấy nhà thơ luôn yêu và gắn bó với quê nhà quốc gia, tự hào về những nét đẹp bình dị và trong sáng của nó, nơi mà mỗi khi đi xa luôn canh cánh nhớ về, khắc khoải khôn nguôi .

II. LÀM VĂN (6,0 điểm)

Câu 1

Đoạn văn chỉ từ 8 – 10 câu nên những em đặc biệt quan trọng chú ý quan tâm những ý sau :
– Giới thiệu được yếu tố : Tình yêu quê nhà, quốc gia là điều không hề thiếu trong mỗi con người .
– Giải thích được yếu tố : Tình yêu quê nhà quốc gia : là tình cảm gắn bó thâm thúy, chân thành so với những sự vật và con người nơi ta được sinh ra và lớn lên .
– Biểu hiện : tình cảm với người thân trong gia đình trong mái ấm gia đình, tình làng nghĩa xóm, sự gắn bó với làng quê nơi mình sinh ra, trong cả việc bảo vệ, gìn giữ những nét đẹp truyền thống cuội nguồn của văn hóa truyền thống dân tộc bản địa ….
– Vai trò của tình yêu quê nhà quốc gia : giúp mỗi con người sống tốt hơn, ý nghĩa hơn, không quên nguồn cội ; nâng cao niềm tin trách nghiệm và ý chí quyết tâm vươn lên của mỗi con người .
– Mở rộng : Tình yêu quê nhà quốc gia là yếu tố quan trọng không hề thiếu trong mỗi con người dù ở bất kể quốc gia nào. Mỗi cá thể nên kiến thiết xây dựng, tu dưỡng cho mình tình yêu quê nhà quốc gia và có những hành vi đơn cử để góp thêm phần bảo vệ, kiến thiết xây dựng, làm đẹp cho quê nhà .
– Phản đề : Phê phán một bộ phận người dân thiếu ý thức nghĩa vụ và trách nhiệm, sống vô tâm với mọi người, không biết góp phần thiết kế xây dựng quê nhà quốc gia ngược lại còn có những hành vi gây hại đến quyền lợi chung của hội đồng, …
– Kết thúc yếu tố : Khẳng định lại nhận định và đánh giá của em về tình yêu quê nhà quốc gia ( quan trọng, thiết yếu, … ). Đưa ra lời khuyên cho mọi người .

Câu 2

Mở bài

– Giới thiệu vài nét về tác giả Nguyễn Dữ và truyện Chuyện người con gái Nam Xương :
+ Nguyễn Dữ là một trong những nhà văn nổi tiếng của thế kỉ thứ 15 với thể loại truyện truyền kì .
+ ” Chuyện người con gái Nam Xương ” là tác phẩm được rút trong tập truyện Truyền kì mạn lục nổi tiếng của ông, viết về phẩm chất và số phận của người phụ nữ trong xã hội phong kiến xưa, đồng thời lên án, tố cáo lễ giáo phong kiến khắc nghiệt .
– Giới thiệu khái quát nhân vật Vũ Nương : là hiện thân của lòng vị tha và vẻ đẹp người phụ nữ nhưng phải chịu thảm kịch xấu số của chính sách phong kiến .

Thân bài

* Khái quát về truyện Chuyện người con gái Nam Xương
– Hoàn cảnh sinh ra : Chuyện người con gái Nam Xương là truyện thứ 16 trong 20 truyện trong sách Truyền kỳ mạn lục ( ghi chép tản mạn những điều kì quặc vẫn được lưu truyền ) của Nguyễn Dữ được viết vào thế kỉ XVI. Truyện có nguồn gốc từ truyện cổ dân gian “ Vợ chàng Trương ” .
– Cốt truyện : Truyện kể về người con gái tên Vũ Nương thùy mị nết na, tư dung tốt đẹp, người vợ hiền con thảo nhưng bị hàm oan phải tự tử để bảo vệ danh tiết .

* Phân tích nhân vật Vũ Nương

– Hoàn cảnh sống :
+ Hoàn cảnh xã hội lúc bấy giờ : chiến tranh phong kiến xảy ra, xã hội trọng nam khinh nữ
+ Hoàn cảnh mái ấm gia đình : Hôn nhân không có sự bình đẳng về giai cấp, vợ chồng vì cuộc chiến tranh mà phải sống xa nhau, tính cách vợ chồng trái ngược nhau .
– Vũ Nương, người phụ nữ có nhiều phẩm chất tốt đẹp
+ Là người con gái thùy mị nết na, tư dung tốt đẹp
+ Người vợ một mực thủy chung với chồng, đồng cảm nỗi khổ và nguy hại mà chồng phải đương đầu nơi chiến tuyến, chờ đón chồng
Biết Trương Sinh vốn có tính đa nghi, nên nàng luôn “ giữ gìn khuôn phép, không từng để khi nào vợ chồng phải đến thất hòa ” => một người vợ hiền thục, khôn khéo, nết na đúng mực .
Khi chồng đi lính : Vũ Nương rót chén rượu đầy, dặn dò chồng những lời tình nghĩa, đằm thắm, thiết tha : “ Chàng đi chuyến này, thiếp chẳng dám mong được đeo ấn phong hầu, mặc áo gấm trở về quê cũ, chỉ xin ngày về mang theo được hai chữ bình yên, thế là đủ rồi ” .
=> Chồng đi xa vẫn một lòng chung thủy, thương nhớ chồng khôn nguôi, mong chồng trở lại bình yên vô sự, ngày qua tháng lại một mình vò võ nuôi con .
+ Người con dâu hiếu thảo :
. Thay chồng chăm sóc phụng dưỡng mẹ chồng
. Khi mẹ chồng ốm thì thuốc thang chạy chữa, lễ bái thần phật và lấy những lời khôn khéo để khuyên lơn để cho mẹ hoàn toàn có thể vơi bớt đi nỗi nhớ thương và mong ngóng con .
. Lo ma chay, tế lễ chu đáo khi mẹ chồng mất .
+ Người mẹ thương con hết mực :
. Khi chồng đi lính chưa được bao lâu thì Vũ Nương sinh bé Đản và một mình gánh vác hết việc nhà chồng nhưng nàng chứ khi nào chểnh mảng chuyện con cháu .
. Để con trai bớt đi cảm xúc thiếu vắng tình cảm của người cha, nàng chỉ bóng mình trên vách và bảo đó là cha Đản .
→ Vũ Nương là một người phụ nữ lý tưởng không thiếu phẩm chất công – dung – ngôn – hạnh .
=> Nguyễn Dữ đã dành thái độ thương mến, trân trọng so với nhân vật qua từng trang truyện, khắc họa hình tượng người phụ nữ với vừa đủ phẩm chất tốt đẹp .
– Bi kịch số phận xấu số, hẩm hiu :
+ Nàng là nạn nhân của chính sách nam quyền, một xã hội mà hôn nhân gia đình không có tình yêu và tự do : Trương Sinh xin mẹ trăm lạng vàng để cưới Vũ Nương .
+ Là nạn nhân của cuộc chiến tranh phi nghĩa :
. Cuộc sống hôn nhân gia đình với Trương Sinh chưa được bao lâu thì chàng phải đi lính, để lại mình Vũ Nương với mẹ già và đứa con còn chưa sinh ra .
. Trong ba năm chồng đi lính, nàng phải thay chồng cáng đáng việc mái ấm gia đình, chăm nom con cháu, phụng dưỡng mẹ già
. Sự xa cách do cuộc chiến tranh đã tạo điều kiện kèm theo phát sinh hiểu nhầm .
+ Nỗi đau, oan khuất :

Người chồng đa nghi vì nghe lời con trẻ ngây thơ nên nghi oan, cho rằng nàng đã thất tiết, mắng nhiếc, đánh và đuổi nàng đi mặc nàng đau khổ, khóc lóc bày tỏ nỗi oan.
 Không thể thanh minh được, nàng tìm đến cái chết để tỏ bày nỗi oan ức, bảo toàn danh dự.

+ Dù ở thủy cung luôn nhớ về nhân gian nhưng không hề trở lại được
→ Vũ Nương có những phẩm chất tâm hồn đáng quý nhưng phải chịu một số phận cay đắng, oan nghiệt .
=> Tố cáo xã hội phong kiến bất công phi lí đương thời rẻ rúng, chà đạp lên niềm hạnh phúc của con người nhất là người phụ nữ .

* Đánh giá đặc sắc nghệ thuật

– Tạo dựng trường hợp để thử thách nhân vật
– Khắc họa nhân vật qua ngoại hình, hành vi, đối thoại … tích hợp với yếu tố kì ảo có thực
– Bút pháp miêu tả nhân vật sinh động

*Tình cảm của tác giả dành cho người phụ nữ trong xã hội phong kiến

. Nguyễn Dữ đã thiết kế xây dựng được một hình tượng nhân vật người phụ nữ quy tụ những vẻ đẹp đáng quý nhất và cũng là khá đầy đủ những gì đau khổ, tủi nhục nhất của con người. Vũ Nương cũng là đại diện thay mặt tiêu biểu vượt trội của hình ảnh người phụ nữ Nước Ta trong xã hội cũ .
. Qua đó, tác giả đã đứng trên lập trường nhân sinh để bênh vực cho họ, đồng thời lên tiếng tố cáo nóng bức với những thể lực đã gây ra nỗi đau khổ cho họ .
. Liên hệ với đời sống của người phụ nữ trong xã hội tân tiến .

Kết bài: Khái quát và khẳng định lại vẻ đẹp của nhân vật Vũ Nương.

Phòng Giáo dục và Đào tạo …..

Kì thi tuyển sinh vào lớp 10

Năm học 2021 – 2022

Bài thi môn: Ngữ văn

Thời gian làm bài: phút

(không kể thời gian phát đề)

PHẦN I (4,0 điểm)

Đọc đoạn trích:

Người đồng mình thương lắm con ơi
Cao đo nỗi buồn
Xa nuôi chí lớn
Dẫu làm thế nào thì cha vẫn muốn
Sống trên đá không chê đá lồi lõm
Sống trong thung không chê thung nghèo nàn
Sống như sông như suối
Lên thác xuống ghềnh
Không lo cực nhọc
Người liên minh thô sơ da thịt
Chẳng mấy ai nhỏ bé đâu con
( Trích Nói với con – Y Phương, Ngữ văn 9, Tập hai, NXB Giáo dục đào tạo Nước Ta, 2019, tr. 2 )

Thực hiện các yêu cầu sau:

Câu 1 ( 0,5 điểm ). Đoạn trích trên được viết theo thể thơ nào ?
Câu 2 ( 0,75 điểm ). Tìm và cho biết tính năng của giải pháp tu từ so sánh có trong đoạn trích .
Câu 3 ( 0,75 điểm ). Chỉ ra thành ngữ có trong đoạn trích và cho biết ý nghĩa của thành ngữ đó .
Câu 4 ( 2,0 điểm ). Từ nội dung gợi ra của những câu thơ : Sống như sống như suối / Lên thác xuống ghềnh / Không lo cực nhọc, em hãy viết một đoạn văn ( khoảng chừng 200 chữ ) trình diễn tâm lý về vai trò của ý chí con người trong đời sống .

PHẦN II (6,0 điểm)

Phân tích diễn biến tâm trạng nhân vật bé Thu trong đoạn trích Chiếc lược ngà của nhà văn Nguyễn Quang Sáng ( Ngữ văn 9, Tập một, NXB Giáo dục đào tạo Nước Ta, 2019, tr. 195 – 200 ) .

ĐÁO ÁN THAM KHẢO

I. ĐỌC HIỂU

Câu 1:

Đoạn trích trên được viết theo thể thơ tự do .

Câu 2:

Biện pháp tu từ so sánh : “ Sống như sống như suối ”
→ Thể hiện sự mộc mạc, hồn nhiên, khoáng đạt của người đồng mình, họ luôn sống thân mật và chan hòa với vạn vật thiên nhiên. Ngoài ra, “ sống như sống như suối ” còn bộc lộ được sức sống dẻo dai, bền chắc, giàu nghị lực của người đồng mình .

Câu 3:

Thành ngữ có trong bài thơ là “ Lên thác xuống ghềnh ” .
Nhấn mạnh nỗi khó khăn vất vả, khó nhọc trong đời sống làm ăn của “ người liên minh ” .

Câu 4:

1. Mở đoạn

Giới thiệu yếu tố cần nghị luận : vai trò của ý chí con người trong đời sống .

2. Thân đoạn

* Giải thích khái niệm ý chí nghị lực
• Ý chí, nghị lực là bản lĩnh, sự gan góc và lòng quyết tâm cố gắng nỗ lực vượt qua thử thách dù khó khăn vất vả, gian nan đến đâu để đạt được tiềm năng đề ra .
• Người có ý chí nghị lực là người có ý chí sức sống can đảm và mạnh mẽ, luôn kiên trì, nhẫn nại vượt qua những khó khăn vất vả, chông gai trong cuộc sống để vươn lên, khắc phục thực trạng đi đến thành công xuất sắc .
* Nguồn gốc, bộc lộ của ý chí nghị lực
– Nguồn gốc : Nghị lực của con người không phải trời sinh ra mà có, nó xuất phát và được rèn luyện từ khó khăn của đời sống .
– Biểu hiện của ý chí nghị lực :
• Người có nghị lực luôn hoàn toàn có thể chuyển rủi thành may, không khuất phục số phận và đổ lỗi thất bại do số phận. Ví dụ : người liên minh “ Lên thác xuống ghềnh / Không lo cực nhọc ”
• Luôn biết khắc phục thực trạng khó khăn vất vả bằng cách tự lao động, mưu sinh, vừa học vừa làm, tự mở cho mình con đường đến tương lai tốt đẹp. Những người bị bệnh tật hiểm nghèo hoặc bị khiếm khuyết trên thân thể nỗ lực tự chăm nom cho bản thân, cố gắng nỗ lực tập luyện, làm những việc có ích .
* Vai trò, ý nghĩa của ý chí nghị lực
• Nghị lực giúp con người đối chọi với khó khăn vất vả, vượt qua thử thách của đời sống một cách thuận tiện hơn. Ví dụ : người đồng mình, những bệnh nhân người gặp khó khăn vất vả trong đại dịch COVID – 19, toàn dân cùng đồng lòng chống dịch, …
• Có niềm tin vào bản thân, ý thức sáng sủa để theo đuổi đến cùng mục tiêu, lí tưởng sống .
• Thay đổi được thực trạng số phận, đời sống có ích, có ý nghĩa hơn .
• Trở thành những tấm gương về ý chí, nghị lực vượt lên số phận .
• Người có ý chí nghị lực sẽ luôn được mọi người ngưỡng mộ, cảm phục, đồng thời tạo được lòng tin ở người khác .
* Bình luận, lan rộng ra
– Phê phán những người không có ý chí, nghị lực :
• Những người chưa làm nhưng thấy khó khăn vất vả đã nản chí, thấy thất bại thì hủy hoại và sống bất cần đời .
• Những người có điều kiện kèm theo rất đầy đủ nhưng không chịu học tập, buông thả, không nghĩ đến tương lai .
• Những người khi gặp khó khăn vất vả là buông xuôi, nản chí, phó mặc cho số phận. -> Lối sống cần lên án .
– Phương hướng rèn luyện :
• Rèn luyện ý chí, nghị lực, luôn biết vươn lên, vượt qua khó khăn vất vả trong đời sống .
• Biết gật đầu những khó khăn vất vả, thử thách, coi khó khăn vất vả, thử thách là môi trường tự nhiên để tôi luyện. * Bài học nhận thức và hành vi :
• Cuộc sống nhiều gian truân, thử thách thì nghị lực sống là rất quan trọng .
• Cần phải học cách rèn luyện mình để hoàn toàn có thể vững vàng và trưởng thành hơn sau mỗi lần vấp ngã. Rèn luyện bản thân thành người có ý chí và nghị lực để vượt qua mọi chông gai và thử thách trên chặng đường dài .
• Lên án, phê phán những người sống mà không có ý chí nghị lực, không có niềm tin về đời sống .
• Học tập những tấm gương sáng để đi tới thành công xuất sắc .

3. Kết đoạn

– Khái quát lại ý nghĩa và tầm quan trọng của ý chí nghị lực ; đồng thời rút ra bài học kinh nghiệm, liên hệ bản thân .

Phần II

1. Mở bài:

– Giới thiệu tác giả, tác phẩm
– Giới thiệu luậ đề : Diễn biến tâm trạng của bé Thu

2. Thân bài:

* Tâm trạng của bé Thu trước khi nhận ra cha :
– Thu thương cha như vậy. Ta tưởng chừng như khi được gặp cha, nó sẽ bồi hồi, sung sướng và sả vào vòng tay của ba nó nũng nịu với tình cảm mãnh liệt hơn khi nào hết. Nhưng không, Thu đã làm cho người đọc phải giật mình qua hành vi kinh khủng không chịu nhận ông Sáu là ba. “ Nghe gọi, con bé giật mình, tròn mắt nhìn … ngơ ngác, lạ lùng … ”
– Khi ông Sáu đến gần, giọng lặp bặp run run : “ Ba đây con ! Ba đây con ” thì “ Con bé thấy lạ quá, mặt bỗng tái đi, rồi vụt chạy và kêu thét lên : Má ! Má ! ”. Sự lạ lẫm ấy khiến ông Sáu vô cùng hụt hẫng .
– Suốt ba ngày, ông Sáu chẳng đi đâu xa, muốn ở bên con vỗ về, chăm nom, bù đắp cho con sự thiếu thốn tình cảm. Song, ông cảng xích lại gần thì nó càng tìm cách xa lánh, nhất định không gọi một tiếng “ ba ”. Khi má dọa đánh bắt cá kêu “ ba ” vào ăn cơm, nó nói trồng : “ Vô ăn cơm ! ” ; “ Cơm chín rồi ! ” ; “ Con kêu rồi mà người ta không nghe ”. Hai tiếng “ người ta ” làm ông Sáu đau lòng đến mức không khóc được, chỉ khe khẽ khước từ cười .
– Đến bữa sau, má giao cho nó trách nhiệm ở nhà trong nồi cơm, nó không hề tự chắt nước. Tưởng chừng nó phải cầu cứu đến người lớn, phải gọi “ ba ”. Nhưng quyết không, nó vẫn nói trồng “ Cơm sôi rồi, chắt nước giùm cái ! ”. Bác Ba mở đường cho nó, nhưng nó không chú ý, nó lại kêu “ Cơm sôi rồi, nhão giờ đây ! ”. Ông Sáu cứ vẫn ngồi im. Và nó đã tự mình làm lấy việc làm nguy hại và quá sức, mà nhất định không chịu nhượng bộ, nhất định không chịu cất lên cái tiếng mà ba nó mong đợi .
– Đỉnh điểm của kịch tính : bé Thu hất cái trứng cá mà ông Sáu đã gắp cho nó, làm cơm văng tung tóe. Ông Sáu không hề chịu đựng nổi nữa trước thái độ hờ hững của đứa con gái mà ông hết mực yêu thương, ông đã nổi giận và chẳng kịp tâm lý, ông vung tay đánh vào mông nó. Bị ông Sáu đánh, Thu không khóc, gặp lại trứng cá rồi bỏ sang nhà ngoại, lúc đi còn cố ý khua dây lòi tói kêu rộn ràng .
→ Những cụ thể thông thường mà tinh xảo này chứng tỏ nhà văn rất đồng cảm tâm ý trẻ nhỏ. Trẻ con vốn rất thơ ngây nhưng cũng đầy cố chấp, nhất là khi chúng có sự hiểu nhầm, chúng nhất quyết chổi từ tình cảm của người khác mà không cần xem xét, nhất là với một cô bé đậm cá tính, bướng bỉnh như Thu. Người đọc nhiều khi thấy giận em, thương cho anh Sáu. Nhưng thật ra em vẫn là cô bé đáng yêu và dễ thương. Bởi nguyên do sâu xa của sự chối từ ấy vẫn là tình yêu ba. Tình yêu đến tôn thờ, trung thành với chủ tuyệt đối với người ba trong tấm ảnh chụp chung với má – người ba với khuôn mặt không có vết thẹo dài .
* Tâm trạng của bé Thu khi nhận ra cha :
– Tình yêu ba trong bé Thu đã trỗi dậy mãnh liệt vào cái khoảng thời gian ngắn giật mình nhất, khoảng thời gian ngắn ông Sáu lên đường trong nỗi đau vì không được con tiếp đón. Bằng sự quan sát tinh xảo, bác Ba là người tiên phong nhận ra sự đổi khác của Thu trong “ vẻ mặt sầm lại buồn rầu ”, “ đôi mắt như to hơn nhìn với vẻ nghĩ ngợi sâu xa ”. Điều đó cho thấy trong tâm hồn đứa trẻ nhạy cảm như Thu đã có ý thức về cảm xúc chia li, tích tắc này em thèm biểu lộ tình yêu với ba hơn hết, nhưng sự ân hận về những gì mình đã làm ba buồn khiến em không dám bày tỏ. Để rối tình yêu ba trào dâng mãnh liệt trong em vào khoảnh khắc ba nhìn em với cái nhìn trìu mến, giọng nói ấm cúng “ thôi, ba đi nghe con ! ” .
– Đúng vào lúc không một ai ngờ tới, kể cả ông Sáu, Thu thốt lên tiếng kêu thét “ Ba … a … a … ba ! ”. “ Tiếng kêu của nó như tiếng xé, xé sự yên lặng và ruột gan mọi người nghe thật xót xa ”. Đó là tiếng “ ba ” nó cố kìm nén trong bao nhiêu năm nay, tiếng “ ba ” như “ vỡ tung ra từ đáy lòng nó ”. Tiếng gọi thân thương ấy đứa trẻ nào cũng gọi đến thành quen nhưng với cha con Thu là nỗi khát khao của 7 năm trời xa cách thương nhớ. Đó là tiếng gọi của trái tim, của tình yêu trong lòng đứa bé 8 tuổi mong đợi khoảng thời gian ngắn gặp ba. – Đi liền với tiếng gọi là những cử chỉ vồ vập, tất tả trong nỗi ân hận của Thu. Như một con sóc, nó chạy xô tới, nhảy thót lên, dang chặt hai tay ôm lấy cổ ba, hôn ba cùng khắp, hôn tóc, hôn cổ, hôn vai, hôn cả vết thẹo dài trên má, khóc trong tiếng nấc, nhất quyết không cho ba đi … Cảnh tượng ấy tô đậm thêm tình yêu mãnh liệt, nỗi khát khao mong mỏi mà Thu dành cho ba. Phút giây ấy khiến mọi người xung quanh không ai cầm được nước mắt và bác Ba “ bỗng thấy khó thở như có bàn tay ai nắm chặt trái tim mình ” .
– Hình như nhà văn Nguyễn Quang Sáng cũng muốn lê dài thêm tích tắc chia tay của cha con Thu trong cảm nhận của người đọc bằng cách rẽ mạch truyện sang một hướng khác, để bác Ba nghe bà ngoại Thu kể lại cuộc chuyện trò của hai bà cháu đêm qua. Chi tiết này vừa lý giải cho ta hiểu thái độ bướng bỉnh không nhận ba hôm trước của bé Thu và sự đổi khác trong hành vi của em thời điểm ngày hôm nay. Như vậy, trong lòng cô bé, tình yêu dành cho ba luôn là một tình cảm thống nhất, mãnh liệt. Dù cách biểu lộ tình yêu ấy thật khác nhau trong hai thực trạng, nhưng nó vẫn xuất phát trừ một cội nguồn trong trái tim đứa trẻ luôn khao khát tình cha .
– Tuy nhiên, Thu trước sau vẫn chỉ là một cô bé ngây thơ, em chấp thuận đồng ý cho ba đi để ba mua một chiếc lược, món quà nhỏ mà bất kỳ em bé gái nào cũng ao ước. Bắt đầu từ cụ thể này, chiếc lược ngà bước vào câu truyện, trở thành một ghi nhận bí mật cho tình cha con thiêng liêng, bất tử .
– Đánh giá : Qua những bộc lộ tâm lí và hành vi của bé Thu, người đọc cảm nhận được tình cảm thâm thúy, can đảm và mạnh mẽ nhưng cũng thật dứt khoát, rạch ròi của bé Thu. Sự cứng đầu, tưởng như ương ngạnh ở Thu là biểu lộ của một đậm chất ngầu can đảm và mạnh mẽ ( cơ sở để sau này trở thành một cô giao liên mưu trí, quả cảm ). Tuy nhiên, cách bộc lộ tình cảm của em vẫn rất hồn nhiên, ngây thơ. Qua những diễn biến tâm lí của Thu, ta thấy tác giả đã tỏ ra rất am hiểu tâm ý trẻ thơ và diễn đạt rất sinh động với tấm lòng thương mến, trân trọng những tình cảm trẻ thơ .

3. Kết bài:

– Tổng kết vấn đề nghị luận .

Sở Giáo dục và Đào tạo …..

Kỳ thi tuyển sinh vào lớp 10

Đề thi môn: Ngữ văn

Năm học 2021 – 2022

Thời gian: 120 phút

Câu 1. (2,0 điểm)

a ) Xác định lời dẫn trong đoạn thơ sau. Cho biết đó là lời dẫn trực tiếp hay lời dẫn gián tiếp ?

   Vẫn vững lòng bà dặn cháu đinh ninh

   “Bố ở chiến khu, bố còn việc bố,

   Mày có viết thư chớ kể này, kể nọ,

   Cứ bảo nhà vẫn được bình yên!”.

(Trích Bếp lửa – Bằng Việt, Ngữ văn 9, Tập một, NXB Giáo dục Việt Nam, 2016, tr.144)

b ) Xác định và gọi tên thành phần khác biệt trong câu sau :

   Ngoài cửa sổ bây giờ những bông hoa bằng lăng đã thưa thớt – cái giống hoa ngay khi mới nở, màu sắc đã nhợt nhạt.

( Trích Bến quê – Nguyễn Minh Châu, Ngữ văn 9, Tập hai, NXB Giáo dục đào tạo Nước Ta, năm nay, tr. 100 )
c ) Đặt câu trong đó có sử dụng một thành phần khác biệt .

Câu 2. (3,0 điểm) Đọc đoạn thơ sau và trả lời câu hỏi:

   Mặt trời xuống biển như hòn lửa.

   Sóng đã cài then, đêm sập cửa.

   Đoàn thuyền đánh cá lại ra khơi,

   Câu hát căng buồm cùng gió khơi.

( Trích Ngữ văn 9, Tập một, NXB Giáo dục đào tạo Nước Ta, năm nay, tr. 139 )
a ) Đoạn thơ trên được trích trong văn bản nào ? Tác giả là ai ?
b ) Xác định những phương pháp diễn đạt được sử dụng trong đoạn thơ .
c ) Chỉ ra và nêu công dụng của những phép tu từ trong hai câu thơ sau :

   Mặt trời xuống biển như hòn lửa,

   Sóng đã cài then, đêm sập cửa.

d ) Từ nội dung đoạn thơ trên, hãy viết một đoạn văn ngắn ( khoảng chừng 5 – 7 câu ) trình diễn tâm lý của em về biển hòn đảo quê nhà .

Câu 3. (5,0 điểm)

Phân tích nhân vật anh người trẻ tuổi trong truyện ngắn Lặng lẽ Sa Pa – Nguyễn Thành Long ( Ngữ văn 9, Tập một, NXB Giáo dục đào tạo Nước Ta, năm nay ). Qua đó làm điển hình nổi bật được tình cảm của nhà văn so với những người có lẽ rằng sống cao đẹp đang lặng lẽ quên mình góp sức cho Tổ quốc .

Đáp án & Thang điểm

Câu 1. (2,0 điểm)

a ) Đây là lời dẫn trực tiếp
b ) Thành phần khác biệt : Phụ chú ( – cái giống hoa ngay khi mới nở, sắc tố đã nhợt nhạt. )
c ) Các em tự đặt câu :
Ví dụ :
– Chao ôi, tôi muốn mang hết cả rừng hoa này về .
– Cái áo ấy ( áo hoa màu xanh ) là của tôi .

Câu 2. (3,0 điểm)

a ) Bài thơ “ Đoàn thuyền đánh cá ” của Huy Cận .
b ) Phương thức miêu tả : Miêu tả .
c ) Phép tu từ : So sánh nhân hóa .
Cho thấy cảnh biển hoàng hôn vô cùng trang trọng, hùng vĩ. Mặt trời được ví như một hòn lửa khổng lồ đang từ từ lặn xuống. Trong hình ảnh liên tưởng này, thiên hà như một ngôi nhà lớn, với đêm buông xuống là tấm cửa khổng lồ, những lượn sóng là then cửa .
– Với sự quan sát tinh xảo nhà thơ đã miêu tả rất thực quy đổi thời gian giữa ngày và đêm khi mặt trời lặn .
d ) Các em viết đoạn văn về : Hình ảnh mặt trời xuống biển và cảnh hoàng hôn

Câu 3. (5,0 điểm)

Dàn ý tham khảo

I. Mở bài: Vài lời giới thiệu để tác giả, tác phẩm và nhân vật anh thanh niên.

Tác giả:

– Nguyễn Thành Long là nhà văn quê ở Quảng Nam
– Ông có nhiều góp phần cho nền văn học văn minh Nước Ta ở thể loại truyện ngắn và kí. Ông thường đi nhiều nơi nên có một vốn sống vô cùng đa dạng và phong phú .

Tác phẩm:

– Lặng lẽ Sa Pa truyện của tác giả Nguyễn Thành Long lấy cảm hứng từ chuyến đi thực tiễn ở Tỉnh Lào Cai .
– Nhân vật anh người trẻ tuổi đang làm trách nhiệm khí tượng chính là hình ảnh TT, ca tụng những góp phần thầm lặng của những người lao động trong công cuộc thiết kế xây dựng quốc gia .

II. Thân bài

* Xuất hiện anh thanh niên

Xuất hiện trong cuộc gặp gỡ với 3 người đó là anh lái xe, ông họa sỹ và một cô gái trẻ. Đồng thời anh còn để lại nhiều ấn tượng với ông họa sỹ và những nhân vật khác .

* Công việc thực hiện

– Anh sống trên núi cao, triển khai việc làm trên trạm khí tượng. Cuộc sống thiếu thốn, khổ cực .
– Công việc triển khai trong điều kiện kèm theo thời tiết khó khăn vất vả, thử thách với mưa sương gió lạnh .
– Anh có những tâm lý đẹp về ý nghĩa của đời sống, việc làm mà mình đang thực thi .
– Công việc là niềm đam mê, việc làm của anh dù thầm lặng ít người biết đến nhưng anh vẫn rất yêu việc làm .

* Phong cách sống đẹp

– Tâm hồn anh người trẻ tuổi luôn yêu đời, yêu con người, nhã nhặn với người khác :
+ Yêu con người, yêu vạn vật thiên nhiên, quý trọng tình cảm của con người với con người .
+ Trung thực với việc làm ( tự giác tự nguyện với việc làm, hoàn thành xong trách nhiệm được phó thác ), đức tính khiêm nhường .
– Chủ động trong việc làm triển khai, lối sống khoa học, nề nếp .

*Anh thanh niên là hình tượng đại diện chung cho người lao động

– Anh người trẻ tuổi là đại diện thay mặt chung cho những người lao động nhiệt huyết, sống đẹp, góp sức vì Tổ quốc một cách thầm lặng, vô tư .
– Những con người nhã nhặn, giản dị và đơn giản, trung thực. Âm thầm thực thi việc làm trách nhiệm được giao .

III. Kết bài

Nêu cảm nhận của em hình tượng anh người trẻ tuổi .
Trong truyện “ Lặng lẽ Sa Pa ” tác giả đã ca tụng những con người như anh người trẻ tuổi với nhân cách và tâm hồn, lí tưởng sống rất đẹp, sống góp sức bí mật không yên cầu tư lợi và đó cũng chính là thành công xuất sắc của tác giả Nguyễn Thành Long khi phác họa thành công xuất sắc hình ảnh những người lao động thông thường mà cao đẹp .

Sở Giáo dục và Đào tạo …..

Kỳ thi tuyển sinh vào lớp 10

Đề thi môn: Ngữ văn

Năm học 2021 – 2022

Thời gian: 120 phút

I. PHẦN ĐỌC – HIỂU (2.0 điểm)

Đọc đoạn trích sau và thực hỉện những nhu yếu từ câu 1 đến câu 4 :
Bạn có thế không mưu trí bẩm sinh nhưng bạn luôn chuyên cần và vượt qua bản thân từng ngày một. Bạn hoàn toàn có thể không hát hay nhưng bạn là người không khi nào trễ hẹn. Bạn không là người giỏi thể thao nhưng bạn có nụ cười ấm cúng. Bạn không có khuôn mặt xinh đẹp nhưng bạn rất giỏi thắt cà vạt cho ba và nấu ăn rất ngon. Chắc chan, môi một người trong tất cả chúng ta đều được sinh ra với những giá trị có sẵn. Và chính bạn, hơn ai hết, trước ai hết, phải biết mình, phải nhận ra những giá trị đó .
( Trích Bản thân tất cả chúng ta là giá trị có sẵn – Phạm Lữ Ân, Nếu biết trăm năm là hữu hạn, NXB Hội Nhà văn, 2012, tr. 24 )

Câu 1 (0,5 điểm). Xác định phương thức biểu đạt chính được sử dụng trong đoạn trích.

Câu 2 (0,5 điểm). Chỉ ra thành phần biệt lập trong câu: Chắc chắn, mỗi một người trong chúng ta đều được sinh ra với những giá trị có sẵn.

Câu 3 (0,5 điểm). Nêu tên một biện pháp tu từ có trong những câu in đậm.

Câu 4 (0,5 điểm). Nội dung chính của đoạn trích trên là gì?

II. PHẦN LÀM VĂN (8,0 điểm)

Câu 1 (3,0 điểm)

Đừng xấu hổ khi không biết, chi xấu hổ khi không học.
Hãy viết bài văn ngắn trình diễn tâm lý của em về quan điểm trên .

Câu 2 (5,0 điềm)

Cảm nhận về vẻ đẹp của nhân vật Thúy Kiều trong đoạn trích sau :
” Tưởng người dưới nguyệt chén đồng ,
Tin sương luống những rày trông mai chờ .
Bên trời góc bể bơ vơ ,
Tấm son gột rửa khi nào cho phai .
Xót người tựa cửa hôm mai ,
Quạt nồng ấp lạnh những ai đó giờ ?
Sân Lai cách mấy nắng mưa ,
Có khi gốc tử đã vừa người ôm, ”
( Trích Kiều ở lầu Ngưng Bích, Truyện Kiều – Nguyễn Du, Ngữ văn 9, Tập một, NXB Giáo dục đào tạo Nước Ta, 2012, tr. 93 – 94 )

Đáp án & Thang điểm

I. PHẦN ĐỌC – HIỂU (2,0 điểm)

Câu 1 (0,5 điểm)

Phương thức diễn đạt chính của đoạn trích là nghị luận .

Câu 2 (0,5 đỉểm).

Thành phần khác biệt trong câu : ” chắc như đinh ” .

Câu 3 (0,5 điểm)

Biện pháp tu từ : điệp từ ( ” nhưng ” ), lặp cấu trúc câu ” bạn hoàn toàn có thể không …. nhưng …. “

Câu 4 (0,5 điểm)

Nội dung chính của đoạn trích trên : Mỗi con người trong tất cả chúng ta đều có những giá trị riêng và chính bản thân tất cả chúng ta cần biết trân trọng những giá trị đó .

II PHẦN LÀM VĂN (8,0 điểm)

Câu 1 (3,0 điểm)

Có thể viết đoạn văn theo khuynh hướng sau :A. Mở bài :Giới thiệu câu tục ngữ Nga “ Đừng xấu hổ khi không biết, chỉ xấu hổ khi không học ” .B. Thân bài :* Giải thích :- Từ “ xấu hổ ” : Đó là trạng thái tâm lí thông thường của con người khi cảm thấy ngượng ngùng, e thẹn hoặc hổ thẹn khi thấy kém cỏi trước người khác .- Ý nghĩa cả câu : chỉ ra sự khác nhau giữa “ không biết ” và “ không học ”, đồng thời khuyên con người phải ham học hỏi và biết “ xấu hổ khi không học ” .* Bàn luận :- Dùng lí lẽ, dẫn chứng để chứng minh và khẳng định sự đúng đắn của câu ngạn ngữ :+ Tại sao lại nói : “ Đừng xấu hổ khi không biết ” ? Tri thức của quả đât là vô hạn, năng lực nhận thức của con người là hữu hạn. Không ai hoàn toàn có thể biết được mọi thứ, không ai tự nhiên mà biết được. Không biết vì chưa học là một điều thông thường, không có gì phải xấu hổ cả .+ Tại sao nói : “ chỉ xấu hổ khi không học ” ? Vì việc học có vai trò rất quan trọng so với con người trong nhận thức, trong sự hình thành nhân cách, trong sự thành đạt, trong cách đối nhân xử thế và trong việc góp sức so với xã hội. Không học biểu lộ sự lười nhác về lao động, thiếu ý chí cầu tiến, thiếu nghĩa vụ và trách nhiệm với bản thân và xã hội. Việc học là một nhu yếu tiếp tục, phổ cập trong xã hội từ xưa đến nay, từ việc nhỏ như “ Học ăn, học nói, học gói, học mở ” đến những việc lớn như “ kinh bang tế thế ”, đặc biệt quan trọng trong thời đại bùng nổ thông tin như lúc bấy giờ, tăng trưởng vũ bão về khoa học công nghệ tiên tiến như lúc bấy giờ. Việc học giúp tất cả chúng ta sống tốt hơn, đẹp hơn, tuyệt vời hơn .* Có thể lan rộng ra về hiện tượng kỳ lạ : “ giấu dốt, thói tự kiêu, tự mãn ” .* Bài học rút ra :- Muốn việc học có hiệu quả, cần có phương pháp học tập đúng đắn, phong phú và đa dạng : học ở trường, ở mái ấm gia đình, ở xã hội, ở bè bạn, trong trong thực tiễn, trong sách vở, trong phim ảnh. Học phải tích hợp với hành biến nó trở thành sức mạnh Giao hàng cho đời sống của chính mình và xã hội, có như vậy, việc học mới có ý nghĩa thực sự đúng đắn .- Không giấu dốt, không ngại thú nhận những điều mình chưa biết để từ đó cố gắng nỗ lực học tập, tích cực rèn luyện, và không ngừng vươn lên .- Khẳng định việc học là vô cùng quan trọng, không chịu học là điều đáng xấu hổ .C. Kết bài : Khẳng định ý nghĩa sâu xa của quan điểm này và những bài học kinh nghiệm mà bản thân em cần ghi nhớ qua đó .

Câu 2 (5,0 điểm)

Thí sinh hoàn toàn có thể xử lý theo hướng sau :Dàn ý tìm hiểu thêm :A. Mở bài :Giới thiệu về tác phẩm và đoạn trích : Tác phẩm “ Truyện Kiều ” là một siêu phẩm của tác giả Nguyễn Du. Ông đã góp phần cho nền thi ca Nước Ta một tác phẩm tuyệt vời có sức phát minh sáng tạo, vang xa tới nhiều thế hệ sau .- Đoạn trích “ Kiều ở lầu Ngưng Bích ” là một đoạn trích hay nó đã lột tả được tâm trạng của Thúy Kiều .- Tác giả Nguyễn Du đã khôn khéo sử dụng rất nhiều bút pháp điêu luyện nhưng điển hình nổi bật lên là tả cảnh ngụ tình, lấy cảnh vật để nói lên nỗi lòng của con người, người và cảnh do đó mà tâm đầu ý hợp hòa quyện vào nhau .- Giới thiệu đoạn thơ .B. Thân bài :- Giới thiệu qua về thực trạng của Thúy Kiều vì đâu mà nàng lại xuất hiện tại lầu Ngưng Bích này : Sau khi mái ấm gia đình lâm biến và bị Mã Giám Sinh dùng mưu hèn kế bẩn, gạ gẫm lừa tình rồi bị bán vào thanh lâu, Thúy Kiều đã định tự kết liễu đời mình, nhưng kế hoạch của nàng không thành công xuất sắc .- Tác giả đưa nhịp bài thơ nhanh hơn, chuyển hướng tâm trạng của Thúy Kiều hồi tưởng lại những rất lâu rồi bình yên niềm hạnh phúc .“ Tưởng người dưới nguyệt chén đồngTin sương luống những rày trông mai chờBên trời góc bể bơ vơTấm son gột rửa khi nào cho phai ”- Phân tích tâm trạng của Thúy Kiều khi nhớ về Kim Trọng mối tình đầu của nàng trong sự ê chề, bẽ bàng, tủi nhục này người nàng nhớ về tiên phong chính là chàng Kim Trọng, nhớ người đã thề hẹn ước nguyện với nàng .“ Xót người tựa cửa hôm maiQuạt nồng ấp lạnh những ai đó giờ ? ”- Tâm trạng của Kiều khi nghĩ về cha mẹ. Nàng nghĩ về những người sinh thành ra mình, cảm thấy xót xa .Kiều lo ngại vì hiện thời ở nhà hai em vẫn còn thơ ngây và cha mẹ không lấy ai phụng dưỡng. Thành ngữ “ quạt nồng ấp lạnh ” trong câu hỏi tu từ ” Quạt nồng ấp lạnh những ai đó giờ ? ” nói rõ sự lo ngại của Kiều. Các điển tích “ sân Lai ”, “ gốc tử ” đều nói đúng tâm trạng nhớ thương và lòng hiếu thảo đó của Kiều .Từ khi xa nhà đến nay “ Sân Lai cách mấy nắng mưa ”, có lẽ rằng “ nắng mưa ” ( hoán dụ chỉ thời hạn ) đã làm cho cảnh quê nhà đổi khác nhiều. Cụm từ “ cách mấy nắng mưa ” vừa miêu tả được thời hạn xa cách, vừa nói lên được sức mạnh tàn phá của tự nhiên, của nắng mưa so với cảnh vật và con người .Và rồi nàng tưởng tượng cảnh thay đổi lớn nhất là “ gốc tử đã vừa người ôm ”, nghóa là cha mẹ ngày một thêm già yếu, mà nỗi xót thương và lo ngại ở nàng càng thêm bội phần .→ Trong cảnh ngộ hiện tại ở lầu Ngưng Bích, Kiều là người đáng thương nhất. Thế mà, nàng đã quên cảnh ngộ của mình để ngó về người thân trong gia đình, thế mới biết Kiều là con người vị tha. Điều đó cũng dễ hiểu thôi : Kiều quên mình để chỉ nghó về Kim Trọng, bởi Kiều là người tình thủy chung. Kiều quên mình để nghó về cha mẹ, bởi Kiều là người con hiếu thảo .C. Kết bài : số phận hẩm hiu của Kiều khi bị bán đến lầu xanh. Ở đây, Kiều buồn tủi, nhớ thương tình nhân và mái ấm gia đình, qua đoạn trích ta thấy được Kiều là một người chung thủy và rất có hiếu .
Đã có giải thuật bài tập lớp 10 sách mới :

Giới thiệu kênh Youtube VietJack

Ngân hàng trắc nghiệm lớp 9 tại khoahoc.vietjack.com

Đã có app VietJack trên điện thoại cảm ứng, giải bài tập SGK, SBT Soạn văn, Văn mẫu, Thi trực tuyến, Bài giảng …. không lấy phí. Tải ngay ứng dụng trên Android và iOS .

Nhóm học tập facebook miễn phí cho teen 2k7: fb.com/groups/hoctap2k7/

Theo dõi chúng tôi miễn phí trên mạng xã hội facebook và youtube:

Theo dõi chúng tôi không lấy phí trên mạng xã hội facebook và youtube :Bộ đề ôn thi vào lớp 10 môn Ngữ văn có đáp án chi tiết cụ thể của chúng tôi được biên soạn bám sát cấu trúc đề thi vào 10 môn Văn của những tỉnh, thành phố trên cả nước .

Nếu thấy hay, hãy động viên và chia sẻ nhé! Các bình luận không phù hợp với nội quy bình luận trang web sẽ bị cấm bình luận vĩnh viễn.

Source: https://evbn.org
Category: Bài Tập