Thông tư 32 đánh giá học sinh tiểu học

Hằng năm, vào giữa học kỳ, cuối kỳ hay cuối năm, giáo viên tiểu học phải tiến hành đánh giá, phân loại chất lượng học sinh. Cách đánh giá, phân loại học sinh tiểu học mới nhất được quy định chi tiết tại Thông tư 27/2020/TT-BGDĐT. Mời các thầy cô tham khảo.

1. Đánh giá xếp loại học sinh tiểu học theo Thông tư 27 2020 BGDĐT

1. Nội dung đánh giá học sinh tiểu học

a ) Đánh giá quy trình học tập, sự văn minh và tác dụng học tập của học sinh phân phối nhu yếu cần đạt và bộc lộ đơn cử về những thành phần năng lượng của từng môn học, hoạt động giải trí giáo dục theo chương trình giáo dục phổ thông cấp tiểu học .

b) Đánh giá sự hình thành và phát triển phẩm chất, năng lực của học sinh thông qua những phẩm chất chủ yếu và những năng lực cốt lõi như sau:

– Những phẩm chất hầu hết : yêu nước, nhân ái, chịu khó, trung thực, nghĩa vụ và trách nhiệm .- Những năng lượng cốt lõi :+ ) Những năng lượng chung : tự chủ và tự học, tiếp xúc và hợp tác, xử lý yếu tố và phát minh sáng tạo ;+ ) Những năng lượng đặc trưng : ngôn từ, đo lường và thống kê, khoa học, công nghệ tiên tiến, tin học, thẩm mĩ, sức khỏe thể chất .

2. Phương pháp đánh giá học sinh tiểu học

Một số chiêu thức đánh giá thường được sử dụng trong quy trình đánh giá học sinh gồm :a ) Phương pháp quan sát : Giáo viên theo dõi, lắng nghe học sinh trong quy trình giảng dạy trên lớp, sử dụng phiếu quan sát, bảng kiểm tra, nhật ký ghi chép lại những bộc lộ của học sinh để sử dụng làm dẫn chứng đánh giá quy trình học tập, rèn luyện của học sinh .b ) Phương pháp đánh giá qua hồ sơ học tập, những mẫu sản phẩm, hoạt động giải trí của học sinh : Giáo viên đưa ra những nhận xét, đánh giá về những loại sản phẩm, hiệu quả hoạt động giải trí của học sinh, từ đó đánh giá học sinh theo từng nội dung đánh giá có tương quan .c ) Phương pháp phỏng vấn : Giáo viên trao đổi với học sinh trải qua việc hỏi-đáp để tích lũy thông tin nhằm mục đích đưa ra những nhận xét, giải pháp giúp sức kịp thời .d ) Phương pháp kiểm tra viết : Giáo viên sử dụng những bài kiểm tra gồm những câu hỏi, bài tập được phong cách thiết kế theo mức độ, nhu yếu cần đạt của chương trình, dưới hình thức trắc nghiệm, tự luận hoặc phối hợp trắc nghiệm và tự luận để đánh giá mức đạt được về những nội dung giáo dục cần đánh giá .

Đánh giá thường xuyên

1. Đánh giá tiếp tục về nội dung học tập những môn học, hoạt động giải trí giáo dụca ) Giáo viên sử dụng linh động, tương thích những giải pháp đánh giá, nhưng đa phần trải qua lời nói chỉ ra cho học sinh biết được chỗ đúng, chưa đúng và cách thay thế sửa chữa ; viết nhận xét vào vở hoặc loại sản phẩm học tập của học sinh khi thiết yếu, có giải pháp đơn cử giúp sức kịp thời .b ) Học sinh tự nhận xét và tham gia nhận xét loại sản phẩm học tập của bạn, nhóm bạn trong quy trình triển khai những trách nhiệm học tập để học và làm tốt hơn .c ) Cha mẹ học sinh trao đổi với giáo viên về những nhận xét, đánh giá học sinh bằng những hình thức tương thích và phối hợp với giáo viên động viên, trợ giúp học sinh học tập, rèn luyện .2. Đánh giá liên tục về sự hình thành và tăng trưởng phẩm chất, năng lượnga ) Giáo viên sử dụng linh động, tương thích những giải pháp đánh giá ; địa thế căn cứ vào những biểu lộ về nhận thức, hành vi, thái độ của học sinh ; so sánh với nhu yếu cần đạt của từng phẩm chất đa phần, năng lượng cốt lõi theo Chương trình giáo dục phổ thông cấp tiểu học để nhận xét và có giải pháp giúp sức kịp thời .b ) Học sinh được tự nhận xét và được tham gia nhận xét bạn, nhóm bạn về những bộc lộ của từng phẩm chất đa phần, năng lượng cốt lõi để triển khai xong bản thân .c ) Cha mẹ học sinh trao đổi, phối hợp với giáo viên động viên, giúp sức học sinh rèn luyện và tăng trưởng từng phẩm chất đa phần, năng lượng cốt lõi .

Đánh giá định kỳ

1. Đánh giá định kỳ về nội dung học tập những môn học, hoạt động giải trí giáo dụca ) Vào giữa học kỳ I, cuối học kỳ I, giữa học kỳ II và cuối năm học, giáo viên dạy môn học địa thế căn cứ vào quy trình đánh giá liên tục và nhu yếu cần đạt, bộc lộ đơn cử về những thành phần năng lượng của từng môn học, hoạt động giải trí giáo dục để đánh giá học sinh so với từng môn học, hoạt động giải trí giáo dục theo những mức sau :- Hoàn thành tốt : triển khai tốt những nhu yếu học tập và tiếp tục có biểu lộ đơn cử về những thành phần năng lượng của môn học hoặc hoạt động giải trí giáo dục ;- Hoàn thành : thực thi được những nhu yếu học tập và có bộc lộ đơn cử về những thành phần năng lượng của môn học hoặc hoạt động giải trí giáo dục ;- Chưa hoàn thành xong : chưa triển khai được 1 số ít nhu yếu học tập hoặc chưa có biểu lộ đơn cử về những thành phần năng lượng của môn học hoặc hoạt động giải trí giáo dục .b ) Vào cuối học kỳ I và cuối năm học, so với những môn học bắt buộc : Tiếng Việt, Toán, Ngoại ngữ 1, Lịch sử và Địa lí, Khoa học, Tin học và Công nghệ có bài kiểm tra định kỳ ;Đối với lớp 4, lớp 5, có thêm bài kiểm tra định kỳ môn Tiếng Việt, môn Toán vào giữa học kỳ I và giữa học kỳ II .c ) Đề kiểm tra định kỳ tương thích với nhu yếu cần đạt và những biểu lộ đơn cử về những thành phần năng lượng của môn học, gồm những câu hỏi, bài tập được phong cách thiết kế theo những mức như sau :- Mức 1 : Nhận biết, nhắc lại hoặc miêu tả được nội dung đã học và vận dụng trực tiếp để xử lý 1 số ít trường hợp, yếu tố quen thuộc trong học tập ;- Mức 2 : Kết nối, sắp xếp được một số ít nội dung đã học để xử lý yếu tố có nội dung tựa như ;- Mức 3 : Vận dụng những nội dung đã học để xử lý một số ít yếu tố mới hoặc đưa ra những phản hồi hài hòa và hợp lý trong học tập và đời sống .d ) Bài kiếm tra được giáo viên sửa lỗi, nhận xét, cho điểm theo thang điểm 10, không cho điểm thập phân và được trả lại cho học sinh. Điểm của bài kiểm tra định kỳ không dùng để so sánh học sinh này với học sinh khác. Nếu hiệu quả bài kiểm tra cuối học kỳ I và cuối năm học không bình thường so với đánh giá tiếp tục, giáo viên yêu cầu với nhà trường hoàn toàn có thể cho học sinh làm bài kiểm tra khác để đánh giá đúng tác dụng học tập của học sinh .2. Đánh giá định kỳ về sự hình thành và tăng trưởng phẩm chất, năng lượngVào giữa học kỳ I, cuối học kỳ I, giữa học kỳ II và cuối năm học, giáo viên chủ nhiệm phối hợp với những giáo viên dạy cùng lớp, trải qua những nhận xét, những biểu lộ trong quy trình đánh giá tiếp tục về sự hình thành và tăng trưởng từng phẩm chất hầu hết, năng lượng cốt lõi của mỗi học sinh, đánh giá theo những mức sau :a ) Tốt : Đáp ứng tốt nhu yếu giáo dục, bộc lộ rõ và liên tục .b ) Đạt : Đáp ứng được nhu yếu giáo dục, biểu lộ nhưng chưa tiếp tục .c ) Cần cố gắng nỗ lực : Chưa cung ứng được vừa đủ nhu yếu giáo dục, bộc lộ chưa rõ .

3. Đánh giá kết quả tổng kết năm học của học sinh tiểu học

Theo khoản 2 Điều 9 Quy định phát hành kèm Thông tư 27, cuối năm học, địa thế căn cứ vào quy trình tổng hợp tác dụng đánh giá về học tập từng môn học, hoạt động giải trí giáo dục và từng phẩm chất đa phần, năng lượng cốt lõi, giáo viên chủ nhiệm thực thi đánh giá tác dụng giáo dục học sinh theo 04 mức :

– Hoàn thành xuất sắc: Những học sinh có kết quả đánh giá các môn học, hoạt động giáo dục đạt mức Hoàn thành tốt; các phẩm chất, năng lực đạt mức Tốt; bài kiểm tra định kỳ cuối năm học của các môn học đạt 9 điểm trở lên;

– Hoàn thành tốt: Những học sinh chưa đạt mức Hoàn thành xuất sắc, nhưng có kết quả đánh giá các môn học, hoạt động giáo dục đạt mức Hoàn thành tốt; các phẩm chất, năng lực đạt mức Tốt; bài kiểm tra định kỳ cuối năm học các môn học đạt 7 điểm trở lên;

– Hoàn thành: Những học sinh chưa đạt mức Hoàn thành xuất sắc và Hoàn thành tốt, nhưng có kết quả đánh giá các môn học, hoạt động giáo dục đạt mức Hoàn thành tốt hoặc Hoàn thành; các phẩm chất, năng lực đạt mức Tốt hoặc Đạt; bài kiểm tra định kỳ cuối năm học các môn học đạt 5 điểm trở lên;

– Chưa hoàn thành: Những học sinh không thuộc các đối tượng trên.

4. Khen thưởng cho học sinh tiểu học

Căn cứ khoản 1 Điều 13 Quy định đánh giá học sinh tiểu học, dựa trên tác dụng tổng kết, cuối năm học sinh sẽ được khen thưởng như sau :- Khen thưởng thương hiệu Học sinh Xuất sắc cho những học sinh được đánh giá tác dụng giáo dục đạt mức Hoàn thành xuất sắc ;- Khen thưởng thương hiệu Học sinh Tiêu biểu triển khai xong tốt trong học tập và rèn luyện cho những học sinh được đánh giá tác dụng giáo dục đạt mức Hoàn thành tốt, đồng thời có thành tích xuất sắc về tối thiểu một môn học hoặc có văn minh rõ ràng tối thiểu một phẩm chất, năng lượng ; được tập thể lớp công nhận .Ngoài ra, học sinh hoàn toàn có thể được khen thưởng đột xuất nếu có thành tích đột xuất trong năm học. Học sinh có thành tích đặc biệt quan trọng được nhà trường xem xét, đề xuất cấp trên khen thưởng .

5. Xét lên lớp, hoàn thành chương trình tiểu học

Tại Điều 11 Quy định phát hành kèm Thông tư 27 lao lý :1. Xét hoàn thành xong chương trình lớp học :a ) Học sinh được xác nhận hoàn thành xong chương trình lớp học là những học sinh được đánh giá tác dụng giáo dục ở một trong ba mức : Hoàn thành xuất sắc, Hoàn thành tốt, Hoàn thành .

b) Đối với học sinh chưa được xác nhận hoàn thành chương trình lớp học, giáo viên lập kế hoạch, hướng dẫn, giúp đỡ; đánh giá bổ sung để xét hoàn thành chương trình lớp học.

c ) Đối với học sinh đã được hướng dẫn, giúp sức mà vẫn chưa đủ điều kiện kèm theo hoàn thành xong chương trình lớp học, tùy theo mức độ chưa triển khai xong ở những môn học, hoạt động giải trí giáo dục, mức độ hình thành và tăng trưởng 1 số ít phẩm chất, năng lượng, giáo viên lập list báo cáo giải trình hiệu trưởng để tổ chức triển khai kiểm tra, đánh giá và xem xét, quyết định hành động việc được lên lớp hoặc chưa được lên lớp .Như vậy, ở cấp tiểu học, giáo viên sẽ tạo điều kiện kèm theo tối đa cho học sinh hoàn thành xong chương trình lớp học. Vì thế, sẽ rất ít khi học sinh bị ở lại lớp .Ngoài ra, cũng theo Điều 11, học sinh hoàn thành xong chương trình lớp 5 được xác nhận và ghi vào Học bạ là ” triển khai xong chương trình tiểu học ” .

6. Giáo viên tiểu học chỉ nhận xét vào vở học sinh khi cần thiết

Theo lao lý mới tại Thông tư số 27/2020 / TT-BGDĐT, học sinh tiểu học sẽ được đánh giá bằng 02 hình thức là đánh giá liên tục và đánh giá định kỳ .Việc đánh giá liên tục được chia thành : Đánh giá nội dung học tập những môn học, hoạt động giải trí giáo dục và đánh giá sự hình thành, tăng trưởng phẩm chất, năng lượng. Đối với đánh giá liên tục về nội dung học tập những môn học, hoạt động giải trí giáo dục, giáo viên sử dụng linh động, tương thích những giải pháp đánh giá, nhưng hầu hết trải qua lời nói chỉ ra cho học sinh biết được chỗ đúng, chưa đúng và cách thay thế sửa chữa ; viết nhận xét vào vở hoặc loại sản phẩm học tập của học sinh khi thiết yếu, có giải pháp đơn cử trợ giúp kịp thời. Học sinh tự nhận xét và tham gia nhận xét mẫu sản phẩm học tập của bạn, nhóm bạn trong quy trình triển khai những trách nhiệm học tập để học và làm tốt hơn. Cha mẹ học sinh trao đổi với giáo viên về những nhận xét, đánh giá học sinh bằng những hình thức tương thích và phối hợp với giáo viên động viên, trợ giúp học sinh học tập, rèn luyện .Mời những bạn xem thêm Thông tư 27/2020 / TT-BGDĐT để biết thêm cụ thể về những lao lý đánh giá học sinh tiểu học mới nhất .

2. Đánh giá xếp loại học sinh tiểu học theo Thông tư 22

1. Đánh giá xếp loại học lực

Đánh giá bằng điểm số

1. Các môn học đánh giá bằng điểm số gồm : Toán, Tiếng Việt, Khoa học, Lịch sử và Địa lý, Tiếng quốc tế, Tiếng dân tộc bản địa, Tin học và những nội dung tự chọn .2. Các môn học đánh giá bằng điểm số cho điểm từ 1 đến 10, không cho điểm 0 và điểm thập phân ở những lần kiểm tra .

Đánh giá bằng nhận xét

1. Các môn học đánh giá bằng nhận xét gồm :a ) Ở những lớp 1, 2, 3 : Đạo đức, Thể dục, Tự nhiên và Xã hội, Nghệ thuật .b ) Ở những lớp 4, 5 : Đạo đức, Thể dục, Âm nhạc, Mỹ thuật, Kỹ thuật .2. Các môn học đánh giá bằng nhận xét được đánh giá theo hai mức :a ) Loại Hoàn thành ( A ) : đạt được nhu yếu cơ bản về kiến thức và kỹ năng và kiến thức và kỹ năng của môn học, đạt được từ 50 % số nhận xét trở lên trong từng học kỳ hay cả năm học. Những học sinh đạt loại Hoàn thành nhưng có bộc lộ rõ về năng lượng học tập môn học, đạt 100 % số nhận xét trong từng học kỳ hay cả năm học được giáo viên đánh giá là Hoàn thành tốt ( A + ) và ghi nhận xét đơn cử trong học bạ để nhà trường có kế hoạch tu dưỡng .b ) Loại Chưa hoàn thành xong ( B ) : chưa đạt những nhu yếu theo lao lý, đạt dưới 50 % số nhận xét trong từng học kỳ hay cả năm học .Việc đánh giá bằng nhận xét cần nhẹ nhàng, không tạo áp lực đè nén cho cả giáo viên và học sinh. Đối với những môn học đánh giá bằng nhận xét cần ý niệm là sự khơi dậy tiềm năng học tập của học sinh .

2. Đánh giá thường xuyên

Theo pháp luật tại Điều 6 Thông tư 30/2014 / TT-BGDĐT được sửa đổi tại Khoản 3 Điều 1 Thông tư 22/2016 / TT-BGDĐT thì đánh giá tiếp tục là đánh giá trong quy trình học tập, rèn luyện về kỹ năng và kiến thức, kĩ năng, thái độ và một số ít bộc lộ năng lượng, phẩm chất của học sinh, được triển khai theo tiến trình nội dung của những môn học và những hoạt động giải trí giáo dục. Đánh giá liên tục phân phối thông tin phản hồi cho giáo viên và học sinh nhằm mục đích tương hỗ, kiểm soát và điều chỉnh kịp thời, thôi thúc sự văn minh của học sinh theo tiềm năng giáo dục tiểu học .Theo đó, khi đánh giá liên tục về học tập, giáo viên cần dùng lời nói chỉ ra cho học sinh biết được chỗ đúng, chưa đúng và cách thay thế sửa chữa ; viết nhận xét vào vở hoặc mẫu sản phẩm học tập của học sinh khi thiết yếu, có giải pháp đơn cử giúp sức kịp thời. Trong đánh giá liên tục về năng lượng, phẩm chất thì giáo viên sẽ địa thế căn cứ vào những biểu lộ về nhận thức, kĩ năng, thái độ của học sinh ở từng năng lượng, phẩm chất để nhận xét, có giải pháp trợ giúp kịp thời .

Về học tập:

– GV dùng lời nói chỉ ra cho HS biết được chỗ đúng, chưa đúng và cách sửa chữa thay thế ; viết nhận xét vào vở hoặc mẫu sản phẩm học tập của HS khi thiết yếu, có giải pháp đơn cử trợ giúp kịp thời ;- HS tự nhận xét và tham gia nhận xét loại sản phẩm học tập của bạn, nhóm bạn trong quy trình thực thi những trách nhiệm học tập để học và làm tốt hơn ;- Khuyến khích cha mẹ HS trao đổi với GV về những nhận xét, đánh giá HS bằng những hình thức tương thích và phối hợp với GV động viên, giúp sức HS học tập, rèn luyện .

Về năng lực, phẩm chất:

– GV địa thế căn cứ vào những biểu lộ về nhận thức, kĩ năng, thái độ của HS ở từng năng lượng, phẩm chất để nhận xét, có giải pháp giúp sức kịp thời ;- HS được tự nhận xét và được tham gia nhận xét bạn, nhóm bạn về những biểu lộ của từng năng lượng, phẩm chất để hoàn thành xong bản thân ;- Khuyến khích cha mẹ HS trao đổi, phối hợp với GV động viên, giúp sức HS rèn luyện và tăng trưởng năng lượng, phẩm chất .

3. Đánh giá định kỳ

Theo lao lý tại Điều 10 Thông tư 30/2014 / TT-BGDĐT được sửa đổi tại Khoản 4 Điều 1 Thông tư 22/2016 / TT-BGDĐT, đánh giá định kì là đánh giá hiệu quả giáo dục của học sinh sau một tiến trình học tập, rèn luyện, nhằm mục đích xác lập mức độ triển khai xong trách nhiệm học tập của học sinh so với chuẩn kỹ năng và kiến thức, kĩ năng pháp luật trong chương trình giáo dục phổ thông cấp tiểu học và sự hình thành, tăng trưởng năng lượng, phẩm chất học sinh .

Đánh giá định kì về học tập

– Vào giữa học kì I, cuối học kì I, giữa học kì II và cuối năm học, GV địa thế căn cứ vào quy trình đánh giá tiếp tục và chuẩn kiến thức và kỹ năng, kĩ năng để đánh giá HS so với từng môn học, hoạt động giải trí giáo dục theo những mức sau :

• Hoàn thành tốt: Thực hiện tốt các yêu cầu học tập của môn học hoặc hoạt động giáo dục;
• Hoàn thành: Thực hiện được các yêu cầu học tập của môn học hoặc hoạt động giáo dục;
• Chưa hoàn thành: Chưa thực hiện được một số yêu cầu học tập của môn học hoặc hoạt động giáo dục.

– Vào cuối học kì I và cuối năm học, so với những môn học : Tiếng Việt, Toán, Khoa học, Lịch sử và Địa lí, Ngoại ngữ, Tin học, Tiếng dân tộc bản địa có bài kiểm tra định kì .Đối với lớp 4, lớp 5, có thêm bài kiểm tra định kì môn Tiếng Việt, môn Toán vào giữa học kì I và giữa học kì II .- Đề kiểm tra định kì tương thích chuẩn kiến thức và kỹ năng, kĩ năng và khuynh hướng tăng trưởng năng lượng, gồm những câu hỏi, bài tập được phong cách thiết kế theo những mức như sau :

• Mức 1: Nhận biết, nhắc lại được kiến thức, kĩ năng đã học;
• Mức 2: Hiểu kiến thức, kĩ năng đã học, trình bày, giải thích được kiến thức theo cách hiểu của cá nhân;
• Mức 3: Biết vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học để giải quyết những vấn đề quen thuộc, tương tự trong học tập, cuộc sống;
• Mức 4: Vận dụng các kiến thức, kĩ năng đã học để giải quyết vấn đề mới hoặc đưa ra những phản hồi hợp lý trong học tập, cuộc sống một cách linh hoạt.

– Bài kiểm tra được GV sửa lỗi, nhận xét, cho điểm theo thang 10 điểm, không cho điểm 0, không cho điểm thập phân và được trả lại cho HS. Điểm của bài kiểm tra định kì không dùng để so sánh HS này với HS khác. Nếu hiệu quả bài kiểm tra cuối học kì I và cuối năm học không bình thường so với đánh giá tiếp tục, GV yêu cầu với nhà trường hoàn toàn có thể cho HS làm bài kiểm tra khác để đánh giá đúng tác dụng học tập của HS .

Đánh giá định kì về năng lực, phẩm chất

– Vào giữa học kì I, cuối học kì I, giữa học kì II và cuối năm học, GV chủ nhiệm địa thế căn cứ vào những biểu lộ tương quan đến nhận thức, kĩ năng, thái độ trong quy trình đánh giá tiếp tục về sự hình thành và tăng trưởng từng năng lượng, phẩm chất của mỗi HS, tổng hợp theo những mức sau :

• Tốt: Đáp ứng tốt yêu cầu giáo dục, biểu hiện rõ và thường xuyên;
• Đạt: Đáp ứng được yêu cầu giáo dục, biểu hiện nhưng chưa thường xuyên.
• Cần cố gắng: Chưa đáp ứng được đầy đủ yêu cầu giáo dục, biểu hiện chưa rõ.

4. Hồ sơ và tổng hợp kết quả đánh giá

– Hồ sơ đánh giá gồm :

• Học bạ;
• Bảng tổng hợp kết quả đánh giá giáo dục của lớp.

– Giữa học kì và cuối học kì, GV ghi hiệu quả đánh giá giáo dục của HS vào Bảng tổng hợp tác dụng đánh giá giáo dục của lớp. Bảng tổng hợp hiệu quả đánh giá giáo dục của những lớp được lưu giữ tại nhà trường theo lao lý .- Cuối năm học, GV chủ nhiệm ghi hiệu quả đánh giá giáo dục của HS vào Học bạ. Học bạ được nhà trường lưu giữ trong suốt thời hạn HS học tại trường, được giao cho HS khi hoàn thành xong chương trình tiểu học hoặc đi học trường khác .

5. Xét hoàn thành chương trình lớp học, chương trình tiểu học

Theo pháp luật tại Điều 14 Thông tư 30/2014 / TT-BGDDT được sửa đổi tại Khoản 7 Điều 1 Thông tư 22/2016 / TT-BGDĐT, học sinh được xác nhận triển khai xong chương trình lớp học phải đạt những điều kiện kèm theo sau :- HS được xác nhận hoàn thành xong chương trình lớp học phải đạt những điều kiện kèm theo sau :

• Đánh giá định kì về học tập cuối năm học của từng môn học và hoạt động giáo dục: Hoàn thành tốt hoặc Hoàn thành;
• Đánh giá định kì về từng năng lực và phẩm chất cuối năm học: Tốt hoặc Đạt;
• Bài kiểm tra định kì cuối năm học của các môn học đạt điểm 5 trở lên.

– Đối với HS chưa được xác nhận hoàn thành xong chương trình lớp học, GV lập kế hoạch, hướng dẫn, trợ giúp ; đánh giá bổ trợ để xét hoàn thành xong chương trình lớp học ;- Đối với HS đã được hướng dẫn, trợ giúp mà vẫn chưa đủ điều kiện kèm theo triển khai xong chương trình lớp học, tùy theo mức độ chưa triển khai xong ở những môn học, hoạt động giải trí giáo dục, mức độ hình thành và tăng trưởng 1 số ít năng lượng, phẩm chất, GV lập list báo cáo giải trình hiệu trưởng xem xét, quyết định hành động việc lên lớp hoặc ở lại lớp .- Những học sinh triển khai xong chương trình lớp 5 được xác nhận và ghi vào học bạ : Hoàn thành chương trình tiểu học .

6. Khen thưởng

– HS triển khai xong xuất sắc những nội dung học tập và rèn luyện : hiệu quả đánh giá những môn học đạt Hoàn thành tốt, những năng lượng, phẩm chất đạt Tốt ; bài kiểm tra định kì cuối năm học những môn học đạt 9 điểm trở lên ;- Học sinh có thành tích tiêu biểu vượt trội hay tân tiến vượt bậc về tối thiểu một môn học hoặc tối thiểu một năng lượng, phẩm chất được GV trình làng và tập thể lớp công nhận .

Mời các bạn tham khảo thêm các thông tin hữu ích khác trên chuyên mục Dành cho giáo viên của HoaTieu.vn.