Kiến thức cơ bản tiếng việt lớp 2

Download Bài tập ôn hè môn Tiếng Việt lớp 2 – Ôn hè môn Tiếng Việt lớp 2 lên lớp 3

Bài tập ôn hè môn Tiếng Việt lớp 2 sẽ là tài liệu ôn tập học tốt môn Tiếng Việt rất hữu ích dành cho các em học sinh lớp 2 chuẩn bị lên lớp 3. Các bài tập này được biên soạn bởi các giáo viên giỏi nhiều kinh nghiệm, chắc chắn sẽ giúp các em học sinh hệ thống lại các kiến thức đã học một cách hiệu quả nhất.

Nội dung chính

• Download Bài tập ôn hè môn Tiếng Việt lớp 2 – Ôn hè môn Tiếng Việt lớp 2 lên lớp 3
• – Môn Tiếng Việt ở lớp 2 bao gồm các phân môn sau:
• – Phân môn tập đọc:
• – Phân môn tập viết:
• – Phân môn chính tả:
• – Phân môn kể chuyện:
• – Phân môn luyện từ và câu:
• – Phân môn tập làm văn:
• Video liên quan

Bài tập ôn hè môn Tiếng Việt lớp 2 tập trung vào ôn tập cho các em học sinh phần luyện từ và câu, phần chính tả, phần tập làm văn… Mỗi phần kiến thức đều có rất nhiều các bài tập kèm theo để các em học sinh ôn tập theo đúng trọng tâm, giúp các em củng cố các kiến thức tiếng việt đã được học. Đây sẽ là các kiến thức nền tảng để các em học sinh lớp 2 học tốt môn tiếng việt trong năm học mới.

Để học tốt môn tiếng Việt 2, những bậc cha mẹ và giáo viên cũng nên hướng dẫn những em soạn bài với tài liệu soạn tiếng Việt lớp 2 trước giờ lên lớp, với mục tiêu giúp những em khám phá trước bài học kinh nghiệm, nội dung những bài soạn tiếng Việt lớp 2 bám sát chương trình sách giáo khoa và được trình diễn khá ngắn gọn, đơn thuần .

Download Bài tập ôn hè môn Tiếng Việt lớp 2 – Phần mềm Ôn hè môn Tiếng Việt lớp 2 lên lớp 3

Hơn thế nữa, môn tiếng việt là một trong những môn học chính rất quan trọng cho nên vì thế những giáo viên, cha mẹ cần xu thế cho những em học tốt môn học này. Bài tập ôn hè môn Tiếng Việt lớp 2 sẽ là tài liệu tự học tiếng việt rất có ích để những em tự rèn luyện và nâng cao cho mình kỹ năng và kiến thức vận dụng triết lý vào làm bài tập .
Bên cạnh môn Tiếng Việt thì bài tập ôn hè môn Toán lớp 2 cũng vô cùng quan trọng bởi đây là 2 môn học chính của học viên tiểu học, những bài tập ôn hè môn Toán lớp 2 được chúng tôi lựa chọn bao quát những kiến thức Toán học cơ bản trong chương trình của lớp 2 .
Bài tập ôn hè môn Tiếng Việt lớp 2 không chỉ tập trung chuyên sâu vào những bài tập tiếng việt mà còn rèn luyện cho những em học viên làm những bài tập làm văn kể về mái ấm gia đình, người thân trong gia đình, những anh chị hay tập viết lời chúc mừng một người bạn của mình. Đây sẽ là những kiến thức rất có ích để những em những những kỹ năng và kiến thức viết bài tập làm văn hay cho năm học sau .
Dành cho những em học viên lớp 1 chuẩn bị sẵn sàng lên lớp 2, những em tìm hiểu thêm bài tập ôn hè môn Toán, Tiếng việt lớp 1 lên lớp 2 gồm cả môn Toán và tiếng Việt, những bài tập ôn hè môn Toán, Tiếng việt lớp 1 lên lớp 2 ở dạng đơn thuần, những bậc cha mẹ cần hướng dẫn cụ thể để con trẻ mình làm theo .
Ngoài bài tập ôn hè môn Tiếng Việt lớp 2 để học tốt môn tiếng việt còn có bài tập ôn hè môn tiếng anh lớp 2 lên lớp 3 dành cho những em học viên ôn tập môn tiếng anh trong kì nghỉ hè. Các bài tập ôn hè môn tiếng anh lớp 2 lên lớp 3 được kiến thiết xây dựng với nhiều dạng bài tập khác nhau cùng hình ảnh minh họa sinh động đi kèm, giúp những em học viên vô cùng hào hứng ôn tập .

Mục tiêu của môn Tiếng Việt lớp 2 nhằm hình thành cho học sinh tiểu học kĩ năng sử dụng Tiếng Việt bao gồm nghe, nói, đọc, viết. Nhằm phục vụ việc giao tiếp cũng như học tập ở các em. Nội dung của môn Tiếng Việt lớp 2 còn cung cấp cho các em những kiến thức sơ giản về văn hóa, xã hội, con người Việt Nam. Bồi dưỡng ở các em tình yêu Tiếng Việt và góp phần hoàn thiện nhân cách cho các em.

– Môn Tiếng Việt ở lớp 2 bao gồm các phân môn sau:

Tập đọc, kể chuyện, chính tả, luyện từ và câu, tập viết, tập làm văn. Tiếng Việt chiếm 9 tiết học trong tuần của học viên tiểu học. Chương trình Tiếng Việt lớp 2 được thiết kế xây dựng xoay quanh những chủ điểm tuần như sau : Em là học viên, bè bạn, trường học, thầy cô, ông bà, cha mẹ, bạn bè, bạn trong nhà, bốn mùa, chim chóc, muông thú, sông biển, cây cối, bác hồ, nhân dân.

Đó là các nội dung bắt buộc mỗi thầy cô hoặc gia sư dạy lớp 2 phải tuân thủ đầy đủ nhất.

– Phân môn tập đọc:

Phân môn tập đọc ở lớp 2 chiếm 2 tiết trong một tuần học ở học viên tiểu học. Lớp 2, kĩ năng đọc của học viên chưa thuần thục, vận tốc đọc chưa nhanh. Đối với một số ít em học viên chậm những em còn phải đánh vần từng chữ. Chính vì vậy, môn tập đọc ở lớp 2 được phong cách thiết kế nhằm mục đích mục tiêu giúp những em đọc đúng, đọc trôi chảy một đoạn văn ngắn hay một đoạn đối thoại. Học sinh trong bước đầu nắm được ý chính đoạn văn ngắn, những em biết mục lục ở sách giáo khoa. Bước đầu rèn luyện cho những em năng lực ghi nhớ một số ít bài văn vần ngắn.

Xem thêm: có nên tìm gia sư dạy Ngữ Văn trong lúc này

– Phân môn tập viết:

Sang lớp 2, các em được học viết những chữ hoa. Học sinh biết viết chữ hoa cỡ vừa và cỡ nhỏ. Bên cạnh đó là viết đúng ô ly, đúng độ cao của con chữ.

Kèm theo mỗi vần âm viết hoa mới được ra mắt đến cho học viên là một câu viết ứng dụng ngắn kèm theo. Đối với lớp 2, kiến thức và kỹ năng viết của những em chưa được tốt, những em viết bài ở vận tốc chậm, viết không thẳng hàng. Có nhiều học viên chưa có ý thức tự giác học, nhiều lúc những em không viết bài. Điều này yên cầu giáo viên phải quan sát, theo dõi sát sao từng em học viên để hoàn toàn có thể đốc thúc những em nhanh theo kịp những bạn.

– Phân môn chính tả:

Môn chính tả lớp 2 được thiết kế xây dựng với số tiết là 2 tiết trong một tuần học. Điều này sẽ khắc phục, cải tổ được kỹ năng và kiến thức viết ở học viên tiểu học tốt hơn. Chính tả lớp 2 có hai dạng bài đó là nhớ – viết và nghe – viết. Hai dạng bài này đan xen lẫn nhau. Ngoài ra, chính tả lớp 2 có những âm vần khó yên cầu học viên phải viết đúng những âm vần này. Nội dung những bài chính tả hầu hết được trích từ những bài tập đọc mà học viên đã được học trước đó. Chính do đó, học viên hoàn toàn có thể thuận tiện nắm được nội dung bài chính tả. Ngoài ra, chính tả lớp 2 còn nhu yếu học viên phải nắm chắt được những quy tắc chính trả, quy tắc viết hoa trong chính tả và phải ghi nhận phân biệt những cặp từ hay nhầm lẫn như l / n, s / x, …

– Phân môn kể chuyện:

Môn kể chuyện ở lớp 2 đa số lầ kể chuyện theo tranh. Nội dung bài kế chuyện hoàn toàn có thể là nội dung của bài tập đọc trước đó. Chính vì vậy nó yên cầu học viên phải nắm được nội dung bài tập đọc. Từ đó ở tiết kể chuyện học viên hoàn toàn có thể tự do sang tạo mẫu chuyện theo ý thích của bản thân. Có thể thêm những lời thoại nhân vật để cau chuyện thêm sinh động hơn. Giáo viên cho học sinh hóa trang, đóng vai thành những nhân vật cũng là cách kích thích sự hào hứng, hứng thú tham gia môn học này ở học viên tiểu học.

– Phân môn luyện từ và câu:

Đây là phân môn mới so với học viên lớp 2, ở học viên lớp 2, vốn từ của còn em còn yếu, năng lực diễn đạt của những em chưa nhiều. Chính vì thế, môn học này lan rộng ra, cung ứng cho học viên những vốn từ thiết yếu xoay quanh những bài lan rộng ra vốn từ theo từng chủ đề nhất định. Bên cạnh đó, giúp học viên nhạn biết những từ chỉ sự vật, hành vi những từ đồng nghĩa tương quan, từ trái nghĩa và rèn luyện những mẫu câu Ai làm gì ? Ai là gì ? Ai thế nào ?

– Phân môn tập làm văn:

 Đây cũng là một phân môn mới đối với học sinh lớp 2, ở phân môn này đòi hỏi các em phải viết được một đọan văn kể, văn tả từ 3-5 câu về thầy cô, về người thân, về con vật.

Đó là những chủ đề rất quen thuộc so với học viên tiểu học. Qua đó, kích thích cho những em sự quan sát những cảnh vật, con người xung quanh đời sống hằng ngày của những em. Môn học này hoàn toàn có thể luyện cho những em được cả bốn kĩ năng nghe, nói, đọc, viết.

Học sinh có thể lắng nghe những đóng góp ý kiến từ thầy cô hoặc các gia sư dạy kèm tại nhà để bài viết mình thêm hay hơn. Học sinh nói r ý tưởng bản thân mình, các ý mình mong muốn diễn đạt trong bài văn.

Học sinh hoàn toàn có thể đọc được những đoạn văn hay, tìm hiểu thêm ý để từ đó tăng trưởng bài văn củ mình hay hơn.

Bên cạnh đó là kĩ năng viết, đòi hỏi học viết viết đúng chính tả. Biết chấm câu, ngắt nghỉ câu hợp lí. Nếu cần thiết thì nên tìm đến dịch vụ trung tâm gia sư

PHÂN TÍCH CHƯƠNG TRÌNHTIẾNG VIỆT LỚP 2I. MỤC TIÊU CỦA MÔN TIẾNG VIỆTMôn Tiếng Việt ở trường tiểu học nhằm mục đích :  Hình thành và tăng trưởng ở học viên những kĩ năng sử dụng tiếng Việt ( nghe, nói, đọc, viết ) để học tập và tiếp xúc trong những thiên nhiên và môi trường hoạt động giải trí củalứa tuổi. Thông qua việc dạy và học tiếng Việt, góp thêm phần rèn luyện những thao tác tưduy.  Cung cấp cho học viên những kiến thức sơ giản về tiếng Việt và nhữnghiểu biết sơ giản về xã hội, tự nhiên và con người, văn hóa truyền thống, văn học củaViệt Nam và quốc tế.  Bồi dưỡng tình yêu tiếng Việt và hình thành thói quen giữ gìn sự trongsáng, giàu đẹp của tiếng Việt, góp thêm phần hình thành nhân cách con người “ Nước Ta xã hội chủ nghĩa. ” Ở lớp 2, tiềm năng nói trên được cụ thể hóa thành những nhu yếu về kiến thứcvà kĩ năng so với học viên như sau :  Đọc • Đọc đúng và trôi chảy một đoạn văn, đoạn đối thoại hoặc một bài vănngắn ; trong bước đầu biết đọc thầm. • Hiểu được ý chính của đoạn văn. • Biết dùng mục lục sách giáo khoa ( SGK ) khi đọc. • Thuộc lòng 1 số ít bài văn vần trong SGK.  Viết • Biết viết chữ hoa cỡ vừa, cỡ nhỏ ; viết đúng và điều nét những tiếng, từ, câu. • Viết đúng chính tả những cặp từ có vần khó hoặc dễ lẫn phụ âm đầu, phụ âmcuối hay dấu thanh do cách phát âm địa phương ; trong bước đầu biết cách viếthoa tên người, tên địa lí Nước Ta ; viết đùng chính tả một đoạn văn hoặcmột bài văn xấp xỉ 50 chữ ( tiếng ) với hai hình thức tập chép và ngheviết. • Viết được những đoạn văn, những bức thư ngắn.  Nghe • Nghe – hiểu và vấn đáp được câu hỏi của người đối thoại ; biết dùng câu hỏiđể hỏi lại người đối thoại nhằm mục đích hiểu rõ nhu yếu của họ ; có thái độ lịch sựkhi nghe người khác nói. 1 • Nghe – hiểu những văn bản có độ dài thích hợp và nội dung thân thiện vớiHS lớp 2  Nói • Nói thành câu, nói rõ ràng, mạch lạc. • Bước đầu biết chào hỏi, cảm ơn, xin lỗi, chia tay, mời, nhờ, nhu yếu, chiavui, chia buồn … đúng ngôn từ và đúng nghi thức khi tiếp xúc ở mái ấm gia đình, trường học hoặc nơi công cộng. • Biết trình làng đơn thuần về bản thân, mái ấm gia đình, lớp học, bè bạn theo mụcđích nhất định. • Kể lại được một đoạn truyện đã nghe, đã đọc.  Kiến thức tiếng Việt và văn học ( chỉ làm quen và phân biệt trải qua cácbài thực hành thực tế kĩ năng ) • Ngữ âm và chữ viết – Nắm được một số ít quy tắc chính tả. – Nhớ được bảng vần âm. • Từ vựngHọc thêm khoảng chừng 300 – 350 từ ngữ, trong đó có một số ít thành ngữ, tụcngữ và một số ít từ Hán Việt thong dụng. • c. Ngữ pháp – Nhận biết những từ chỉ người, vật, hành vi, đặc thù. – Nắm được cách đặt một số ít kiểu câu trần thuật đơn và cách dùng cácdấu chấm, phẩy, chấm hỏi, chấm than. • Văn học – Biết phân biệt văn xuôi, văn vần. – Nhận biết những nhân vật trong truyện. – Nhận biết đoạn văn, khổ thơ. II. CẤU TRÚC CHƯƠNG TRÌNH TIẾNG VIỆTSách gồm có 15 đơn vị chức năng học, mỗi đơn vị chức năng gắn với một chủ điểm, học trong haituần ( riêng chủ điểm nhân dân học 3 tuần ) 1. Tập đọca ) Hệ thống chủ điểm trong Tiếng Việt 2 – Tập 1 ( 8 chủ điểm ) : Em là học viên ( tuần 1,2 ) – Bạn bè ( tuần 3,4 ) – Trường học ( tuần 5,6 ) – Thầy cô ( tuần 7,8 ) – Ông bà ( tuần 10,11 ) – Chamẹ ( tuần 12,13 ) – Anh em ( tuần 14,15 ) – Bạn trong nhà ( tuần 16,17 ), ( tậptrung vào những mảng : Học sinh – Nhà trường – Gia đình ). – Tuần 9 dành để ôn tập giữa học kì 1 ; tuần 18 ôn tập cuối học kì 1. – Tập 2 ( 7 chủ điểm ) : Bốn mùa ( tuần 19,20 ) – Chim chóc ( tuần 21,22 ) – Muông thú ( tuần 23,24 ) – Sông biển ( tuần 25,26 ) – Cây cối ( tuần 28,29 ) 2 – Bác Hồ ( tuần 30,31 ) – Nhân dân ( tuần 32,33,34 ), ( tập trung chuyên sâu vào cácmảng : Thiên nhiên – Đất nước ). – Tuần 27 dành để ôn tập giữa học kì 2 ; tuần 35 ôn tập cuối học kì 2 b ) Sự phân bổ những bài Tập đọc ở mỗi đơn vị chức năng học – Tuần thứ nhất : 1 truyện kể ( 2 tiết ), 1 văn bản thường thì ( 1 tiết ), 1 vănbản thơ ( 1 tiết ). – Tuần thứ hai : 1 truyện kể ( 1 tiết ), 1 văn bản miêu tả ( 1 tiết ), 1 truyện vui ( 1 tiết ). ( Văn bản truyện kể có độ dài khoảng chừng 100 – 250 chữ, những văn bảnkhác có độ dài khoảng chừng 100 – 120 chữ ). c ) Số lượng bài và thời lượng học – Trung bình mỗi tuần học viên được học ba bài tập đọc, trong đó có mộtbài học 2 tiết, hai bài còn lại – mỗi bài học kinh nghiệm 1 tiết. – Như vậy tính cả năm, học viên được học 93 bài tập đọc với 124 tiết : Họckì 1 là 48 bài, 64 tiết ; Học kì 2 là 45 bài, 60 tiết. d ) Các loại bài tập đọc – Văn bản văn học : Văn xuôi và thơ. Trung bình, trong mỗi chủ điểm ( 2 tuần ), học viên được học một truyện vui ( học kì 1 ), những câu chuyệnnày vừa để vui chơi vừa có công dụng rèn tư duy và phong thái sống vuitươi, sáng sủa cho những em. – Văn bản khác : Văn bản khoa học, báo chí truyền thông, hành chính ( tự thuật, thờikhóa biểu, thời gian biểu, mục lục sách, … ). Thông qua những văn bảnnày, SGK phân phối cho những em một số ít kiến thức và kĩ năng cần thiếttrong đời sống, trong bước đầu xác lập mối quan hệ giữa học với hành, giữanhà trường và xã hội. 2. Kể chuyệnTrong hai học kì, HS được học 31 tiết kể chuyện. Mỗi tuần HS được học1 tiết kể chuyện. Cụ thể ở học kì 1 là 16 tiết, học kì 2 là 15 tiết. 3. Chính tảHọc sinh được học tổng thể 62 tiết Chính tả trong cả năm học : học kì 1 là32 tiết, học kì 2 là 30 tiết. Mỗi tuần HS được học 2 tiết chính tả. 4. Tập viếtMỗi tuần có một bài tập viết, học trong một tiết. Trong cả năm học học sinhđược học 31 tiết tập viết. – Nội dung và nhu yếu tập viết trong tiết học luôn bám sát nội dung bàihọc ở SGK Tiếng Việt 2 ( Viết chữ hoa – Viết ứng dụng ). Theo đó, trongcả năm học, học viên sẽ được học hàng loạt bảng vần âm viết hoa do BộGiáo dục và Đào tạo mới phát hành ( gồm 29 vần âm viết hoa theo kiểu 1 và 5 vần âm viết hoa theo kiểu 2 ), đơn cử : 3 + 26 vần âm viết hoa ( kiểu 1 và kiểu 2 ) được dạy trong 26 tuần ( mỗituần 1 tiết, mỗi tiết dạy 1 vần âm viết hoa theo thứ tự bảng chữ cáitiếng Việt ). + 8 vần âm viết hoa ( kiểu 1 ) được dạy trong 4 tuần ( mỗi tuần 1 tiết, mỗi tiết dạy 2 vần âm viết hoa có hình dạng gần giống nhau : A – Ă – Â, E – Ê, Ô – Ơ, U – Ư ). + Cuối năm học ( tuần 34 ), chương trình Tập viết lớp 2 dành 1 tiết đểôn những chữ hoa theo kiểu 2. Bốn tuần Ôn tập và Kiểm tra định kìkhông có tiết dạy Tập viết trên lớp nhưng trong vở Tập viết 2 đềucó nội dung ôn luyện ở nhà để học viên có thời cơ rèn kĩ năng viếtchữ. 5. Luyện từ và câuTrong cả năm học, học viên được học 31 tiết Luyện từ và câu : 16 tiết ởhọc kì 1 và 15 tiết ở học kì 2. Mỗi tuần HS được học 1 tiết Luyện từ và câu. 6. Tập làm vănCả năm học, học viên được học 31 tiết Tập làm văn. Trong đó, học kì 1 là 16 tiết, học kì 2 là 15 tiết ( mỗi tuần học 1 tiết ). III.NỘI DUNG TỪNG PHÂN MÔN1. Kiến thức và kĩ nănga. Tập đọc ∗ Kiến thức : − Nắm bảng vần âm. − Hiểu nghĩa những từ mới. − Nắm nội dung, ý chính của đoạn văn bản, bài thơ ngắn, một số ít văn bảnthông thường. − Bồi dưỡng vốn văn học bắt đầu, lan rộng ra hiểu biết về đời sống. ∗ Kĩ năng : − Đọc trơn từ, câu, bài văn, đoặn văn, bài thơ ngắn có nội dung đơn thuần, đọc lời hội thoại, văn bản thường thì. − Đọc thầm. − Đọc thuộc 1 số ít đoạn văn hoặc bài thơ ngắn. − Đọc diễn cảm. − Hình thành 1 số ít kĩ năng ship hàng cho đời sống và việc học tập của bảnthân. − Rèn luyện một số ít thao tác tư duy cơ bản ( nghiên cứu và phân tích, tổng hợp, … ) b. Chính tả ∗ Kiến thức : − Biết phân biệt khi nào dùng những chữ khởi đầu bằng c / k, g / gh, ng / ngh. 4 − Biết viết hoa vần âm đầu câu, viết hoa tên người, địa lí Nước Ta. − Biết phân biệt một số ít cặp từ dễ nhầm lẫn âm đầu ( l / n, s / x, d / gi / r ), vần ( an / ang, iu / iêu, ưu / ươu ), thanh ( hỏi, ngã ). ∗ Kĩ năng : − Viết đúng những từ có vần khó. − Viết nhanh đạt vận tốc khoảng chừng 50 chữ / 15 phút. − Trình bày thật sạch. c. Luyện từ và câu ∗ Kiến thức : − Nhận biết những từ ngữ chỉ sự vật, hoạt động giải trí, đặc thù, đặc thù. − Nhận biết câu trong đoạn. − Nhận biết kiểu câu kể, câu hỏi. − Biết cách dùng dấu chấm, dấu chấm hỏi, dấu chấm than, dấu phẩy. − Biết những từ ngữ chỉ sự vật, hành vi, đặc thù thường thì ; một sốthành ngữ, tục ngữ dễ hiểu. − Nhận biết những từ ngữ có quan hệ đồng nghĩa tương quan, trái nghĩa. − Biết thêm nhiều từ vựng mới. ∗ Kĩ năng : − Sử dụng nghi thức lời nói ( lời xin lỗi, cám ơn, lời chào … ). − Đặt và vấn đáp thắc mắc. − Viết đúng nhữ pháp những câu đơn thuần. d. Tập viết ∗ Kiến thức : − Biết viết chữ hoa cỡ vừa. − Biết nối vần âm viết hoa với vần âm viết thường. ∗ Kĩ năng : − Viết đẹp và đúng mẫu chữ hoa và chữ thường. − Viết nhanh, thật sạch. e. Tập làm văn ∗ Kiến thức : − Biết viết đoạn văn kể, tả đơn thuần có độ dài từ 3 đến 5 câu. − Biết điền vào bản khai lí lịch, giấy in sẵn, viết list tổ, thời gian biểu, tin nhắn, bưu thiếp. − Nhận biết đoạn văn. − Hiểu ý chính của đoạn văn. ∗ Kĩ năng : − Viết đoạn văn hoàn hảo theo nhu yếu. − Rèn luyện cho HS kĩ năng nghe, nói, đọc, viết. 5 f. Kể chuyện ∗ Kiến thức : − Biết kể lại chuyện theo gợi ý ( tranh vẽ, câu hỏi, lời thoại của nhân vật ). − Hiểu được nội dung chính của câu truyện. ∗ Kĩ năng : − Nói lưu loát, kể truyền cảm. − Tự rút ra bài học kinh nghiệm cho bản thân. − Rèn kĩ năng trình diễn trước tập thể. 2. Thái độ − Yêu tiếng Việt. − Yêu thích môn Tiếng Việt. − Thích đọc sách. − Có ý thức giữ gìn sự trong sáng của tiếng Việt. − Lễ phép trong tiếp xúc. − Bồi dưỡng tư tưởng, tình cảm và tâm hồn lành mạnh, trong sang tình yêucái đẹp, cái thiện và thái độ ứng xử đúng mực trong đời sống. IV.NHẬN XÉT1. Thời lượng những phân mônỞ lớp 1 Hs đã được làm quen với những vần âm và được học cách đọc, viếtthông qua phân môn học vần và tập viết sang lớp 2 phân môn tập đọc sẽ giúphs củng cố lại kiến thức ở lớp 1 đồng thời nội dung được nâng cao hơn giúphs rèn luyện năng lực nghe và nói hiểu biết về vạn vật thiên nhiên, xã hội và conngười đồng thời phân phối vốn từ, vốn diễn đạt cho những em. Về phân môn luyện từ và câu phần nhiều thời hạn những em sẽ được luyện tậpthực hành trải qua những bài tập qua đó giúp những em lan rộng ra vốn từ theo từngchủ điểm, rèn luyện kĩ năng dùng từ, đặt câu ( nói, viết ), kĩ năng đọc. Đối với môn chính tả GV sẽ tập trung chuyên sâu rèn cho hs kỹ năng và kiến thức nghe và viết quađó những em sẽ rèn luyện được những kĩ năng sử dụng ngôn từ. Các bài viếtchính tả còn cung ứng cho HS vốn từ, vốn hiểu biết về những mảng khác nhaucủa đời sống. Phân môn tập viết ở lớp 2 những em sẽ được học hàng loạt bảng vần âm viếthoa hầu hết là rèn luyện kĩ năng viết chữ. Còn so với phân môn kể chuyện ở lớp 2 thì nội dung gắn bó với phânmôn tập đọc và những chủ điểm của từng tuần học giúp rèn những kĩ năng nói, nghe và đọc cho hs. Cuối cùng phân môn tập làm văn đa phần gv sẽ luyện cho những em kỹ năngnghe, nói, đọc, viết và quan sát. Theo qui định là 35 phút cho 1 tiết dạy ( phân môn ) như thế thời lượng cácphân môn của chương trình đã tương đối tương thích. Tuy nhiên tùy thuộc vào6điều kiện và thực trạng thực tiễn mà giáo viên hoàn toàn có thể linh động kiểm soát và điều chỉnh sốlượng tiết dạy cũng như thời hạn của mỗi tiết cho hợp lý. 2. Hệ thống tranh vẽ, câu hỏi − Tranh ảnh : + Phong phú, phong phú tương thích với nội dung từng chủ điểm. + Nhiều sắc tố sinh động, tập trung chuyên sâu được sự chú ý quan tâm của HS. + Phù hợp với tâm sinh lý của HS lớp 2. − Câu hỏi : hầu hết rõ ràng, đơn cử, dễ hiểu + Giúp HS tìm ra kiến thức mới. + Đảm bảo tính vừa sức cho HS. + Giúp HS nắm vững nội dung bài học kinh nghiệm. + Phát huy năng lực tư duy phát minh sáng tạo của HS. 3. Các nguyên tắc kiến thiết xây dựng chương trình3. 1. Tính khoa họcNguyên tắc khoa học nhu yếu xem xét một cách trang nghiêm cả cấu trúclẫn nội dung của môn học. Mỗi khoa học điều có logic riêng, không hề đưanó vào một cách tùy tiện. cấu trúc chương trình phải tương thích với logic pháttriển của khoa học Tiếng Việt, đồng thời mạng lưới hệ thống những tri thức của môn học, trật tự sắp xếp những tài liệu phải tương thích với logic tăng trưởng tâm ý và khảnăng nhận thức của học viên. Vì vậy, không hề đưa kiến thức vào chươngtrình một cách thiếu mạng lưới hệ thống. SGK Tiếng Việt 2 đã bộc lộ tính khoa học, mạng lưới hệ thống trải qua những phânmôn, đơn cử như : Phân môn tập đọc : Các chủ điểm được sắp xếp theo mạng lưới hệ thống từ gần gũiđến lạ dần. Từ tuần 1 đến tuần 8 là những chủ điểm nói về trường học ( học viên, bạn hữu, trường học, thầy cô ). Từ tuần 10 đến tuần 17 là những chủ điểm nói vềgia đình ( ông bà, cha mẹ, bạn bè, bạn trong nhà ). Từ tuần 19 đến tuần 29 làcác chủ điểm nói về tự nhiên ( muông thú, sông biển, cây cối ). Từ tuần 30 đếntuần 34 là những chủ điểm nói về quốc gia ( Bác Hồ, nhân dân ). Phân môn LTVC : Các đơn vị chức năng bài học kinh nghiệm được sắp xếp hài hòa và hợp lý. Trước khi HShọc từ ngữ theo chủ đề như từ ngữ về học tập, từ chỉ sự vật … thì đã được họcvề từ. Trước khi HS học kiểu câu “ ai là gì ? ” thì đã được học về câu và dấuchấm hỏi. Phân môn chính tả : HS được dạy phân biệt những âm, vần từ dễ đến khó. Đầu tiên là phân biệt c / k, sau đó là những âm, vần khó hơn như an / ang, ăng / ăn, ngh / ng, ch / tr, dấu hỏi / dấu ngã … 73.2. Tính sư phạmNguyên tắc sư phạm yên cầu chương trình môn học phải thống nhất vớinhững tiềm năng giáo dục chung mà đích sau cuối là hình thành cho học sinhnhững phẩm chất tốt đẹp của người lao động mới. chương trình tiếng việtphải hướng dẫn phạm vi ngữ liệu cần lựa chọn để triển khai dạy học. Nội dungcác văn bản được chọn điều hướng đến giáo dục lý tưởng sống và nhữngphẩm chất tốt đẹp của học viên. SGK tiếng Việt 2 cũng đã bộc lộ nguyên tắc trên rất rõ trải qua cácphân môn : Các chủ đề, văn bản được chon điều hướng đến giáo dục nhữngphẩm chất đẹp cho hoc sinh như : Lòng kiên trì ( Có công mài sắt, có ngàynên kim ). Tính siêng năng chịu khó ( Phần thưởng ). Tình bạn ( bạn của NaiNhỏ, Bím tóc đuôi sam ). Nhơ ơn và vâng lời thầy cô ( Người thầy cũ, Ngườimẹ hiền ). Lòng kính trọng ông bà cha mẹ ( Sáng kiến của bé Hoa, bà cháu, Sựtích cây vú sữa … ). Tình yêu vạn vật thiên nhiên quốc gia ( Chuyện bốn mùa, Chimsơn ca và bong cúc trắng, Cây dừa, Cây và hoa bên lăng Bác, Bóp nát quảcam … ) 3.3. Tính thực tiễnChương trình xác lập được chuẩn tối thiểu của môn học đồng thời có độmềm dẻo để thực thi ở những vùng miền khác nhau. Ví dụ : Tiếng Việt lớp 2 : Đọc đúng, rõ ràng toàn bài, … ( Tập đọc ) ; không mắcquá 5 lỗi trong bài ( Chính tả ), chữ viết rõ ràng, tương đối đều nét, thẳnghàng … ( Tập viết ). Riêng về vận tốc đọc ( đọc thông ), vận tốc viết ( viết chính tả ), địa thế căn cứ những vănbản hướng dẫn trình độ của Bộ GDĐT.GiaiđoạnGiữaCuốiGiữaCuốihọc kì Ihọc kì Ihọc kì IIhọc kì IITốc độ ( Cuối nămhọc ) cần đạtĐọcKhoảng35 tiếng / phútKhoảng40 tiếng / phútKhoảng45 tiếng / phútKhoảng50tiếng / phútViếtKhoảngKhoảngKhoảngKhoảng35chữ / 15 phút40 chữ / 15 phút45 chữ / 15 phút50 chữ / 15 phútTuỳ điều kiện kèm theo dạy học đơn cử, trong từng tiến trình, HS hoàn toàn có thể đạt tốc độquy định ghi trong bảng ở những thời gian khác nhau. Còn về chính tả : so với khu vực Bắc Trung Bộ GV cần chú trọng hơntrong việc cho HS phân biệt rõ hai thanh hỏi và ngã. Còn khu vực Nam Bộ8HS dễ nhầm lẫn cặp phụ âm cuối t / c vì thế việc phân biệt cặp phụ âm t / c sẽGV chú trọng hơn khi dạy, .. 4. Quan điểm thiết kế xây dựng chương trình4. 1. Quan điểm tiếp xúc  Quan điểm tiếp xúc được biểu lộ trên cả hai phương diện nội dungvà giải pháp dạy học. − Về nội dung, trải qua những phân môn Tập đọc, Kể chuyện, Luyện từvà câu, Chính tả, Tập làm văn, môn Tiếng Việt tạo ra những môitrường tiếp xúc có tinh lọc để học viên lan rộng ra vốn từ theo địnhhướng, trang bị những tri thức nền và tăng trưởng những kĩ năng sử dụngtiếng Việt trong tiếp xúc. SGK dạy HS từ những nghi thức lời nói nhưchào hỏi, cám ơn, xin lỗi, chấp thuận đồng ý, khước từ … đến những kĩ năng thao tác vàgiao tiếp hội đồng như lập list lớp, tra mục lục sách, đọc thờikhóa biểu, lập thời hạn biểu, gọi điện, … − Về giải pháp dạy học, những kĩ năng nói trên được hình thành thôngqua nhiều bài tập, tương thích với những trường hợp tiếp xúc mang tính tựnhiên.  Bộ SGK Tiếng Việt Tiểu học mới tổ chức triển khai rèn luyện kiến thức và kỹ năng sử dụngtiếng Việt cho học viên trải qua những phân môn Tập đọc, Từ ngữ – Ngữpháp, Chính tả, Tập viết, Kể chuyện và Tập làm văn. − Phân môn Tập đọc rèn cho HS những kĩ năng đọc ( đọc thành tiếng, đọcthầm, đọc hiểu, đọc diễn cảm ), nghe và nói. Bên cạnh đó, trải qua hệthống bài đọc theo chủ điểm và những câu hỏi, những bài tập khai thácnội dung bài học kinh nghiệm, phân môn Tập đọc phân phối cho HS những hiểu biếtvề vạn vật thiên nhiên, xã hội và con người, cung ứng vốn từ, vốn diễn đạt, những hiểu biết về tác phẩm văn học ( như đề tài, diễn biến, nhânvật, .. ) và góp thêm phần rèn luyện nhân cách cho HS. − Phân môn Từ ngữ – Ngữ pháp, được gọi bằng tên mới là Luyện từ vàcâu, phân phối những kiến thức sơ giản về tiếng Việt bằng con đườngquy nạp và rèn luyện kĩ năng dùng từ, đặt câu ( nói, viết ), kĩ năng đọccho HS. − Phân môn Chính tả rèn những kĩ năng viết, nghe và đọc. Trong giờ Chínhtả, trách nhiệm của học viên là viết một đoạn văn ( nhìn – viết, nghe – viết, nhớ – viết ) và làm những bài tập chính tả, qua đó rèn luyện những kĩ năngsử dụng ngôn từ. Các bài viết chính tả còn cung ứng cho HS vốn từ, vốn hiểu biết về những mảng khác nhau của đời sống. − Phân môn Tập viết hầu hết rèn luyện kĩ năng viết chữ. 9 − Phân môn Kể chuyện rèn những kĩ năng nói, nghe và đọc. Trong giờ Kểchuyện, HS kể lại những câu truyện tương thích với chủ điểm mà những emđã học ( trong SGK hoặc trong những sách khác ), nghe thầy, cô hoặc bạnkể rồi kể lại một câu truyện bằng lời của mình, vấn đáp câu hỏi hoặc ghilại những cụ thể chính của câu truyện đó. − Phân môn Tập làm văn rèn cả 4 kĩ năng nghe, nói, viết và đọc. Tronggiờ Tập làm văn, HS được cung ứng kiến thức về cách làm bài và cáchlàm bài tập ( nói, viết ) thiết kế xây dựng những loại văn bản và những bộ phận cấuthành của văn bản. 4.2. Quan điểm tích hợpTích hợp nghĩa là tổng hợp trong một đơn vị chức năng học, thậm chí còn một tiết họchay một bài tập nhiều mảng kiến thức và kiến thức và kỹ năng tương quan với nhau nhằmtăng cường hiệu suất cao giáo dục và tiết kiệm ngân sách và chi phí thời hạn học tập cho người học. Quan điểm tích hợp trong dạy học Tiếng Việt lớp 2 được biểu lộ ở haiyêu cầu : tích hợp ngang ( đồng quy ) và tích hợp dọc ( đồng tâm ). a. Tích hợp ngang : − Tích hợp ngang là tích hợp kiến thức tiếng Việt với những mảng kiến thứcvề văn học, vạn vật thiên nhiên, con người và xã hội theo nguyên tắc đồng quy. − SGK triển khai tiềm năng tích hợp nói trên trải qua mạng lưới hệ thống những chủđiểm học tập, những kiến thức được tích hợp với kỹ năng và kiến thức, tích hợp những kỹnăng đọc, viết, nghe, nói với nhau. Tức là bằng việc tổ chức triển khai những bàiđọc, bài học kinh nghiệm theo chủ điểm, SGK dắt dẫn HS đi dần vào những lĩnh vựccủa đời sống, qua đó tăng cường vốn từ, vốn diễn đạt của những em vềnhà trường, mái ấm gia đình và xã hội, đồng thời cũng lan rộng ra cánh cửa chocác em bước vào quốc tế xung quanh và soi vào quốc tế tâm hồn củachính mình. − Theo quan điểm tích hợp, những phân môn ( Tập đọc, Kể chuyện, Chínhtả, Tập viết, Luyện từ và câu, Tập làm văn ) trước đây ít gắn bó vớinhau, nay được tập hợp lại xung quanh trục chủ điểm và những bài đọc ; những trách nhiệm cung ứng kiến thức và rèn luyện kĩ năng cũng gắn bó chặtchẽ với nhau hơn trước. Ví dụ : Chủ điểm “ Trường học ” học trong hai tuần ( tuần 5 và tuần 6 ), những phân môn mà học viên được học đều tương quan, tập trung chuyên sâu xoay quanhchủ điểm. Cụ thể như :  Ở phân môn tập đọc sẽ được học những bài : Chiếc bút mực, mục lụcsách, cái trống trường em, mấu giấy vụn, ngôi trường mới, muakính → nội dung bài đọc xoay quanh yếu tố học tập, nhữngchuyện diễn ra ở trường ở lớp, luôn tập trung chuyên sâu xung quanh chủđiểm. 10  Ở phân môn kể chuyện : Truyện kể chính là bài Tập đọc vừa họctrong giờ tập đọc trước đó.  Ở phân môn chính tả : Dựa trên bài tập đọc ở tiết học trước trongtuần để cho học viên tập chép hoặc nghe – viết.  Ở phân môn tập viết : Ngoài viết những vần âm viết hoa, học viên cònviết từ ứng dụng tương quan đến trường học như “ đẹp trường đẹplớp ”.  Ở phân môn luyện từ và câu : Học sinh được lan rộng ra vốn từ về “ từ ngữ về vật dụng học tập ”.  Ở phân môn tập làm văn : Học sinh được tìm hiểu và khám phá về cách đặt têncho bài, tìm hiểu và khám phá về mục lục sách. b. Tích hợp dọc : Tích hợp dọc là tích hợp mà ở một đơn vị chức năng kiến thức và kĩ năng mới cũngtích hợp những kiến thức và kĩ năng đã học trước đó theo nguyên tắc đồngtâm : kiến thức và kĩ năng của lớp trên bao hàm kiến thức và kĩ năng của lớpdưới nhưng cao hơn, sâu hơn. Ví dụ : Ở lớp 1, chưa có phân môn tập làm văn mà chỉ dạy cho HS cáchnói lời chào hỏi, chia tay trong mái ấm gia đình, trường học ; cách đặt một số ít câu hỏiđơn giản ( theo mẫu ) ; nói về mình và người thân trong gia đình bằng một vài câu ; …. Khi lênlớp 2, HS khởi đầu được học phân môn tập làm văn, dựa trên những kiến thứcđã được học ở lớp 1 nhưng lan rộng ra hơn như tự ra mắt, đáp lời chào hỏi, chia tay, viết đoạn văn ngắn, … c. Quan điểm tích cực hóa hoạt động giải trí của HS : − Xây dựng chương trình theo quan điểm này nhằm mục đích tạo điều kiện kèm theo chogiáo viên và học viên thực thi giải pháp tích cực hóa hoạt độngcủa người học, trong đó GV đóng vai trò là người tổ chức triển khai hoạt độngcủa HS ; mỗi HS đều được hoạt động giải trí, mỗi HS đều được thể hiện mình vàđược tăng trưởng. + Hoạt động của HS được hiểu là : • Hoạt động tiếp xúc ( đặc trưng của môn Tiếng Việt ) • Hoạt động nghiên cứu và phân tích, tổng hợp, thực hành thực tế kim chỉ nan … ( như ở cácmôn học khác ) + Cả hai hoạt động giải trí trên hoàn toàn có thể được tổ chức triển khai theo nhiều hình thứckhác nhau : • Làm việc độc lập. • Làm việc theo nhóm. • Làm việc theo lớp. 11 − Theo nguyên tắc tích cực hóa hoạt động giải trí học tập của học viên, SGKkhông trình diễn kiến thức như là những hiệu quả có sẵn mà kiến thiết xây dựng hệthống câu hỏi, bài tập hướng dẫn HS thực thi những hoạt động giải trí nhằmchiếm lĩnh kiến thức và tăng trưởng kĩ năng sử dụng Tiếng Việt. Ngoàira, SGK cũng dựa vào đặc thù tâm ý và nhu yếu tiếp xúc của lứatuổi HS lớp 2, đơn cử như : + HS được học nhiều chủ điểm ( một chủ điểm được học trong haituần ) tương thích với sự tăng trưởng nhận thức của lứa tuổi giúp những emduy trì hứng thú học tập, loại trừ cảm xúc nhàm chán dễ xảy ra khihọc một chủ điểm trong một thời hạn quá dài. + Hình ảnh trong SGK đa dạng chủng loại, phong phú làm cho bài học kinh nghiệm thêm sinhđộng. + Chú ý đến tính phong phú của bài tập để tránh sự đơn điệu, nhàmchán, đồng thời hình thành cách nói, cách nghĩ, cách làm mềm dẻo, linh động ở HS. 5. So sánh chương trình cũ và mới5. 1. Tập đọc − SGK mới đã thừa kế những ưu điểm của SGK cũ : + Dùng lại những bài đọc hay trong SGK Tiếng Việt và sách Truyệnđọc cũ. + Sắp xếp những “ văn bản đọc ” thân mật, thiết thực với trẻ theo chủđiểm để cung ứng cho học viên những hiểu biết về tự nhiên, xã hộivà con người ; tăng cường vốn từ, năng lực diễn đạt … − Những thay đổi của chương trình SGK mới : + SGK mới xem HS là TT của quy trình dạy học, coi trọngnhững PPDH phát huy tính tích cực của HS, tổ chức triển khai những hoạtđộng đọc của HS theo quan điểm thực hành thực tế tiếp xúc. + Các chủ điểm được chia nhỏ hơn với thời lượng dành cho mỗi chủđiểm ít hơn tương thích với sự tăng trưởng nhận thức của trẻ, giúp trẻduy trì hứng thú, loại trừ cảm xúc nhàm chán khi học một chủđiểm trong thời hạn quá dài. + Các bài tập đọc trở thành nguyên vật liệu để cho những phân môn : KC, CT, LT&C, thậm chí còn cả Tập Viết khai thác. Đặc biệt, hàng loạtbài Tập Đọc đã được dùng làm mẫu để tạo lập văn bản trong phânmôn Tập làm văn. Ví dụ : Các văn bản thường thì được dạytrong phân môn Tập đọc như Tự thuật, Bưu thiếp, Nhắn tin, Mụclục sách, Điện thoại, … trang bị cho HS những hiểu biết khởi đầu ; 12 trên cơ sở đó rèn HS những kĩ năng viết tự thuật, bưu thiếp, gửi tin nhắn, tra mục lục sách, nhận và gọi điện thoại cảm ứng. + Kiểu loại văn bản phong phú và đa dạng : nghệ thuật và thẩm mỹ, báo chí truyền thông, khoa học ( bạncó biết, .. ), hành chính ( tự thuật, thời khóa biểu, thời gian biểu, mục lục sách … ) … giúp HS biết đọc nhiều kiểu loại văn bản. + Có nhiều văn bản vui, khôi hài giúp trẻ tăng trưởng trí tuệ, óc thôngminh, khiếu vui nhộn. ( Cá sấu sợ cá mập, Mít làm thơ, .. ) + Văn bản có tính thẩm mỹ và nghệ thuật cao hơn ( sử dụng nhiều giải pháp tutừ ). Đó là nguồn ngữ liệu sinh động giúp HS tiếp xúc với vẻ đẹpcủa Tiếng Việt trong nhiều trường hợp tiếp xúc khác nhau, từ đóhọc được cách sử dụng Tiếng Việt đúng chuẩn, tinh xảo, biểu cảm, … Cũng do có tính nghệ thuật và thẩm mỹ cao hơn, những văn bản này có tác độnggiáo dục sâu hơn, thấm thía hơn. + SGK mới dạy Tập đọc theo quan điểm tiếp xúc nhằm mục đích thực hiệnmục tiêu của Chương trình “ hình thành và tăng trưởng ở HS những kĩnăng sử dụng Tiếng Việt ( nghe, nói, đọc, viết ) ”. Phân môn Tậpđọc có trách nhiệm rèn những kĩ năng đọc, nghe và nói, trọng tâm là kĩnăng đọc ( đọc thành tiếng, đọc – hiểu, đọc thầm ). + Câu hỏi khai thác bài có năng lực tăng trưởng tư duy, khơi gợi suynghĩ của trẻ nhiều hơn. + Câu hỏi thường được sắp xếp theo trình tự nội dung bài học kinh nghiệm ( gồmnhững câu hỏi tái hiện, câu hỏi gợi mở, câu hỏi thể hiện quan điểm cánhân, .. ) không có câu hỏi phân loại HS như SGK cũ. + Rèn cho HS những kĩ năng : đọc trơn, đọc đồng thanh, đọc thầm, đọcdiễn cảm, đọc thuộc lòng, những giải pháp giải nghĩa từ … + Trong văn bản Tập đọc là truyện kể có ghi số ( 1,2,3, .. ) ở từngđoạn truyện nhằm mục đích giúp HS nắm được bố cục tổng quan, đọc – hiểu nội dungđể vấn đáp thắc mắc, đồng thời sẵn sàng chuẩn bị cho nhu yếu luyện nói tronggiờ Kể chuyện sau. − Hạn chế của chương trình cũ : Phương pháp dạy Tập đọc trong SGK cũ lại nặng về thuyết trình, giảng giải, chú trọng hoạt động giải trí của GV, chưa tôn vinh vai trò chủ độngtích cực của HS. Trong giờ Tập đọc, chỉ một số ít ít HS được luyện đọcvà phát biểu quan điểm về nội dung bài đọc. Quy trình dạy học chưa hợplí : nhiều GV sa đà vào trách nhiệm day HS đọc diễn cảm trước khi các13em hiểu bài. Khâu luyện đọc trơn, đọc trôi chảy bị coi nhẹ : HS chỉluyện đọc qua loa trước khi tìm hiểu và khám phá nội dung bài. Khi hướng dẫn HShiểu bài, GV cũng nặng về giảng từ ngữ, giảng bài, chưa quan tâm tổchức cho HS hoạt động giải trí để rèn luyện kĩ năng đọc – hiểu văn bản. 5.2. Kể chuyện − Chương trình SGK mới : + Nội dung phân môn KC gắn bó ngặt nghèo với phân môn TĐ và chủđiểm của từng tuần học, không có quyển Truyện đọc riêng. + Nội dung truyện kể là những câu truyện những em vừa học đọctrong tiết TĐ trước đó. + Các kiểu bài tập KC trong SGK mới rất phong phú, nhiều mẫu mã : Kểlại một đoạn hay hàng loạt câu truyện theo tranh minh họa ; KCtheo gợi ý ( trang 105 tập 1, trang 84 tập 2 ) ; kể chuyện phân vai, KC bằng lời của mình, KC theo lời một nhân vật ( trang 102 tập2 ), … − Chương trình SGK cũ : + Kể chuyện đươc tách biệt với môn Tiếng Việt, có quyển sách Kểchuyện riêng. + Toàn bộ là nội dung câu truyện, không có tranh minh họa chotừng đoạn. + Chủ yếu do giáo viên kể trước, học viên nghe và kể lại hàng loạt câuchuyện theo lời văn của SGK5. 3. Chính tả − Nội dung phân môn CT trong bộ SGK mới và SGK cũ đều gắn bóchặt chẽ với phân môn TĐ và chủ điểm của từng tuần học. Các văn bảnđể tập chép và nghe – viết thường được trích hoặc tóm tắt từ những bàiTĐ trong tuần. Văn bản nhớ – viết là một đoạn thơ hoặc đoạn văn HSđã học thuộc lòng. Bên cạnh đó, SGK mới cũng sử dụng 1 số ít vănbản mới có nội dung tương thích với chủ điểm đang học để viết chính tả. Ngay những bài tập điền chữ, điền vần hay tìm tiếng có âm, vần cho trướcnhiều khi cũng gắn với chủ điểm, góp thêm phần làm rõ thêm chủ điểm. − SGK mới thừa kế 1 số ít bài tập của SGK cũ nhưng đưa thêm rất nhiềukiểu bài tập mới phong phú và đa dạng, phong phú. Nhiều mẩu chuyện vui ( trang 85 tập 2 ) được dùng làm vật tư cho những bài tập chính tả, góp thêm phần làmcho sách thêm mê hoặc, mê hoặc. Bên cạnh kiểu bài tập chính tả bắt buộc, trong SGK mới còn có kiểu bài tập lựa chọn ( bài tập mở ) đưa ra nhiềuphương án rèn luyện khác nhau để GV và HS lựa chọn theo đặc điểm14phát âm của địa phương hay của bản thân HS và những loại lỗi CT màHS địa phương thường mắc phải. − SGK mới tổ chức triển khai cho HS rèn luyện bằng nhiều hình thức hoạt động giải trí, nhiều game show sinh động, … 5.4. Tập viết − Hình dạng những vần âm viết hoa về cơ bản đã thừa kế có chỉnh sửa lại từBảng chữ hoa trình làng cho HS những lớp cuối cấp I ( phát hành theoThông tư số 29 / TT ngày 25-9-1986 ). Chữ cái viết hoa thường cónhững nét cong, nét lượn, tạo dáng thẩm mĩ cho chữ cái, giúp cho HScó thể viết liền nét, hạn chế số lần nhấc bút. Các nét cơ bản của chữ cáiviết hoa thường có biến điệu so với vần âm viết thường. − Nội dung tập viết trong tiết học luôn bám sát nội dung bài học kinh nghiệm trongSGK. HS được học hàng loạt bảng vần âm viết hoa. − Trong vở Tập Viết, sau chữ viết mẫu, trên mỗi dòng kẻ đều có điểmđặt bút ( dấu chấm ) nhằm mục đích giúp HS xác lập rõ số lần viết theo mẫu, giúp những em viết đúng hình dạng, quá trình, bảo vệ khoảng cách đềunhau giữa những chữ, tăng tính thẩm mĩ cho trang vở. − Chữ viết mẫu có size tương thích và có những mũi tên giúp cho HSdễ nhớ và viết đúng tiến trình. 5.5. Luyện từ và câu − Trong SGK mới, phân môn Từ ngữ – Ngữ pháp được gọi bằng tên mớilà Luyện từ và câu. Phân môn này có trách nhiệm lan rộng ra vốn từ cho HStheo những chủ điểm của sách, cung ứng những kiến thức sơ giản vềTiếng Việt bằng con đường quy nạp và rèn luyện kĩ năng dùng từ, đặtcâu ( nói, viết ), kĩ năng nghe và đọc cho HS. Thông qua đó, bồi dưỡngcho HS thói quen dùng từ đúng, nói và viết câu theo một số ít mục đíchnói thường thì, dùng 1 số ít dấu câu phổ cập khi viết. − Do mạng lưới hệ thống chủ điểm trong bộ sách Tiếng Việt mới phong phú và đa dạng hơnnên vốn từ của HS cũng được lan rộng ra hơn. Sách Tiếng Việt mớikhông phân phối cho HS bảng từ cho trước mà kêu gọi vốn từ của cácem để tạo nên bảng từ này. Cách làm này sẽ tạo được nhiều thời cơ đểcác em hoàn toàn có thể tích cực hóa vốn từ đã có của mình cũng như vốn từ mớiđược trang bị. − Phân môn Luyện từ và câu không có bài học kinh nghiệm lí thuyết. Các kiến thức từngữ và ngữ pháp được biểu lộ qua những bài tập thực hành thực tế. HS chủ yếuluyện tập, thực hành thực tế để từ đó dần hình thành một cách tự nhiên cácnhận thức khởi đầu về những kiến thức sẽ học ở những lớp trên. GV có thểtóm lược một số ít ý thật ngắn gọn để HS nắm chắc bài, không sa vàodạy lí thuyết. 5.6. Tập làm văn15 − SGK mới vẫn có nội dung rèn kĩ năng KC và miêu tả cho HS, tuy nhiên nộidung và hình thức rèn luyện nhiều mẫu mã hơn. Đặc biệt, HS còn đượcluyện kĩ năng quan sát tranh để kể chuyện hoặc miêu tả sự vật, sự việctheo cách cảm nhận của riêng mình. − SGK mới phân phối, trang bị cho HS một số ít hiểu biết và kĩ năng phụcvụ cho việc học tập và hoạt động và sinh hoạt hằng ngày với nội dung khá phong phú. HS được học cách lập list, viết tin nhắn, viết thời gian biểu, viếtnội quy, … − SGK chú ý quan tâm luyện kĩ năng nói cho HS, đặc biệt quan trọng là dạy những nghi thức lờinói tối thiểu gắn với những trường hợp tiếp xúc mà những em thường gặptrong đời sống hằng ngày : những em được luyện nói lời tự trình làng, xinlỗi, khẳng định chắc chắn, phủ định, nói lời chia vui, đồng ý chấp thuận, khen ngợi ; đáp lờitự ra mắt, đáp lời đồng ý chấp thuận, đáp lời khước từ, đáp lời an ủi, đáp lờikhẳng định, phủ định, đáp lời chia vui, đáp lời khen ngợi, …. Các bàitập đã đưa ra những trường hợp tiếp xúc phong phú, tương thích với HS, tạođược hứng thú học tập cho những em. Đây là nội dung dạy học mới mẻcủa phân môn TLV, nhằm mục đích rèn luyện kĩ năng tiếp xúc bộc lộ thái độlịch sự, tế nhị trong những mối quan hệ mái ấm gia đình, nhà trường và xã hội. − Nội dung những bài học kinh nghiệm của phân môn TLV đều trải qua mạng lưới hệ thống bàitập ( bài tập miệng và bài tập viết ). Như vậy, hầu hết tiết học nào cácem cũng được rèn luyện những kĩ năng nghe, nói, đọc, viết và quan sát.  Tuy nhiên, theo quan điểm của nhóm, SGK Tiếng Việt 2 còn tồntại 1 số ít yếu tố : − Tập đọc : + “ Quà của bố ” ( trang 106 TV2 tập 1 ) bài này HS còn phải luyệnđọc quá nhiều từ khó ( cà cuống, niềng niễng, nhộn nhạo, quẫy tóenước, con muỗm, … ). + “ Đôi giày ” ( trang 68 TV2 tập 1 ) là câu truyện vui có nội dungkhó hiểu. + Những bài tập đọc ở sách Tiếng Việt 2 nếu đã giảm tải thì khôngnên đưa vào nội dung của sách nữa − Chính tả + Các bài chính tả tập chép ở sách TV tập 2 nên thay bằng ngheviết. Vì trong học kì II HS đã được rèn kĩ năng nghe – viết. Nếu đểHS tập nhìn chép dễ dẫn đến cẩu thả, một số ít HS không viết theocở chữ. 16 + Một số bài tập chính tả khá khó so với HS : bài tập 3 trang 136 tập1. − Tập làm văn : + Phải có gợi ý so với thể loại tả ngắn. + Khối lượng kiến thức tương đối nhiều, những mảng kiến thức trongmột số bài không quan hệ ngặt nghèo. Ví dụ : tiết TLV tuần 16 trang137. Bài 1 nhu yếu đặt 1 câu tỏ ý khen ngợi. Bài 2 : kể về một convật nuôi trong nhà mà em biết. Bài 3 : lập thời hạn biểu buổi tốicủa em. − Lượng kiến thức quá nhiều so với lứa tuổi HS lớp 2.17