THANG 5. NGHE TUONG LAI CUA TOI

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (96.27 KB, 4 trang )

GIÁO ÁN HOẠTĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP: 10.
CHỦ ĐỀ THÁNG 5: NGHỀ TƯƠNG LAI CỦA TÔI.
SỐ TIẾT: 3
I. MỤC TIÊU:
1. Kiến thức: – Giải thích được cơ sở của việc chọn nghề cần có sự phù hợp giữa yêu cầu
nghề nghiệp với năng lực bản thân và nhu cầu xã hội.
2. Kỹ năng: – Thiết lập kế hoạch” nghề nghiệp tương lai của tôi” phù hợp với năng lực
hứng thú nghề nghiệp của bản thân.
3. Thái độ: – Chủ động, tự tin trong việc đề ra kế hoạch thực hiện ước mơ của mình.
II. PHƯƠNG PHÁP: – Thảo luận nhóm + thuyết trình minh họa.
III. NỘI DUNG HOẠT ĐỘNG:
– Dự định nghề nghiệp tương lai của HS phổ thông.
– Những đặc điểm của hứng thú nghề nghiệp HS.
– Kế hoạch nghề nghiệp tương lai.
– Thiết lập ” Bản kế hoạch nghề nghiệp tương lai”.
IV. CHUẨN BỊ:
A. Giáo viên: – Thiết kế ” Phiếu điều tra xu hướng nghề nghiệp”.
– Định hướng trước cho các nhóm HS hình thức & nội dung buổi thảo luận.
– Tham khảo tài liệu có liên quan.
B. Học sinh: – Chuẩn bị ý kiến của mình về vấn đề xu hướng nghề nghiệp.
– Chuẩn bị trò chơi sao cho hợp với chủ đề; những bài hát về nghề nghiệp…
V. TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG:
Người thực hiện Nội dung Thời gian.
– NDCT. HOẠT ĐỘNG 1: GIỚI THIỆU NỘI DUNG VÀ MỤC TIÊU CHỦ ĐỀ. 5 phút.
– GVCN.
– GVCN.
– Các nhóm.
– NDCT.
– Đại diện.
– NDCT.
– GVCN.

– Giới thiệu mục tiêu chủ đề.
– Tổ chức lớp theo nhóm.
– Giao nhiệm vụ hoạt động cho từng nhóm.
– Phân công từng cá nhân trong nhóm.
HOẠT ĐỘNG 2: NHỮNG ĐẶC ĐIỂM HỨNG THÚ NGHỀ NGHIỆP HỌC SINH.
– Chúng ta ôn lại cơ sở của việc chọn nghề tối ưu là gì?
– Ôn lại kiến thức, thảo luận trả lời trong 5 phút qua các câu hỏi:
• Hứng thú là gì? Hứng thú nghề nghiệp được hình thành
khi nào?
• Chúng ta có thể điều chỉnh hứng thú nghề nghiệp được
hay không?
• Mức độ hứng thú của mỗi người có như nhau không?
– Mời các nhóm cử đại diện trình bày ý kiến của mình.
– Sau khi các đại diện trình bày ý kiến. Xin mời các ý kiến bổ sung.
– Sau cùng xin mời GVCN tổng kết.
 Thế giới nghề nghiệp là rất rộng lớn, hàng trăm nghề khác nhau ; hàng năm có nhiều nghề mới mất
đi & nhiều nghề mới xuất hiện. Cá nhân không thể phù hợp, hứng thú với tất cả các nghề; chỉ có thể
với 1 nhóm nghề thậm chí chỉ 1 nghề.
• Hứng thú nghề nghiệp hình thành trong quá trình học tập.
hoạt động, lao động → ngoài học các môn văn hóa, còn được học nghề phổ thông, tham gia sản xuất,
tìm hiểu nghề qua HĐ hướng nghiệp; các hoạt động giáo dục khác & phương tiện thông tin.
• Hứng thú nghề nghiệp được hình thành ( Ban đầu thường
chỉ là hình ảnh, dần dần hiểu sâu vào đối tượng, có hứng thú và tình cảm với nó; hành động để đạt
được ước mơ) & chúng ta có thể điều chỉnh sự phát triển của nó; tôn trọng nó; nhưng không phó mặc
để nó phát triển 1 cách tự nhiên mà cần có GDHN để hứng thú ghề nghiệp luôn phù hợp với yêu cầu
thực tế, sự phát triển kinh tế XH.
• Hứng thú nghề nghiệp đi liền với dự định nghề nghiệp;
giúp cho dự định nghề nghiệp gắn liền thực tế.
• Hứng thú mỗi các nhân có mức độ sâu sắc khác nhau
( VD: Cả 2 người đều thích nghề dạy học; HS 1 tuy có ước mơ thành GV nhưng lại chọn 1 nghề khác;

HS 2 thì duy nhất muốn thành GV.  Lứa tuổi HSTHPT là thời kỳ định hướng, ý định chọn nghề đã
có sự cân nhắc, tính toán đến khả năng của bản thân & gia đình. Đồng thời các em phải chú ý tới:
5 phút.
12 phút.
10 phút.
– NDCT.
– NDCT.
– Đại diện.
– GVCN.
NDCT.
NDCT.
GVCN.
– Những việc làm cụ thể để tìm hiểu nghề.
– Học tốt những môn có liên quan tới nghề đã chọn.
– Chú ý sưu tầm những tài liệu; thông tin về nghề đã chọn.
– Có sự thể hiện cụ thể về nghề đã chọn.
– Luôn tự trả lời 3 câu hỏi: Tôi thích nghề gì? Tôi có thể làm được nghề gì?
Nhu cầu XH đối với nghề tôi chọn ra sao?
– Mỗi cá nhân hoàn thành phiếu điều tra xu hướng nghề nghiệp; nộp cho nhóm trưởng. Nhóm trưởng
tổng hợp lại; nộp cho LT. LT tổng kết; gửi lại GV.
HOẠT ĐỘNG 3: LẬP KẾ HOẠCH NGHỀ NGHIỆP TƯƠNG LAI ( KẾ HOẠCH 2 NĂM CỦA
TÔI).
– Tại sao chúng ta cần có lập kế hoạch nghề nghiệp tương lai? Lập KHNN là gì? Thực hiện KHNN
như thế nào?
– Mời các nhóm thảo luận thống nhất ý kiến.
– Các nhóm trình bày ý kiến. Cá nhân nhận xét, bổ sung.
– Mời GVCN nhận xét, đánh giá.
 KHNN tương lai còn gọi là KH đường đời, thể hiện xu hướng nghề của HS. Tuy các em còn rất mơ
hồ, tưởng tượng mình trong các vai trò khác nhau và chỉ so sánh mức độ hấp dẫn của những vị trí đó
mà chưa có quyết định cụ thể.

• Bản KHNN vừa là công cụ( ghi lại thái độ, hứng thú
nghề nghiệp & khả năng đạt được dự định nghề tương lai), vừa là quy trình( bản hướng dẫn để các em
kiểm trake6t1 quả quá khứ – hiện tại – hướng tới tương lai) để các em tự mình / cùng người khác điều
chỉnh.
• Trong quá trình xây dựng KH thì các em nên tham khảo
ý kiến của cha mẹ, thầy cô những người đi trước để các em có thể vạch ra con đường để đạt đượ cước
mơ đó.
– Hướng dẫn HS lập ” Bản KHNN tương lai” ( mẫu GV làm sẵn).
– Phát mỗi HS 1 bản KHNN tương lai ( kế hoạch 2 năm của tôi).
– Hoàn thành bản KHNN. Nộp lại cho nhóm trưởng.
– Mời các bạn đại diện mỗi nhóm đọc bất kỳ bản kế hoạch nào để cả lớp tham khảo.
– Mời GVCN nhận xét.
– Mơ ước, hy vọng cuộc sống lao động, học tập của em trong 2 năm sau sẽ như thế nào? gọi bất kỳ HS
nào.
 Để đạt được điều đó các em cần phải:
• Tham gia 1 số hoạt động NGLL – GDHN đầy đủ; các
5 phút.
5 phút.
12 phút.
10 phút.
NDCT.
buổi học chính khóa, học bù; các buổi lao động sản xuất cùng gia đình nhằm tăng thu nhập các nhân…
• Có KH cụ thể để phấn đấu trong học tập, trong tu dưỡng
đạo đức, rèn luyện sức khỏe…
• Sưu tầm tài liệu liên quan đến việc chọn nghề.
HOẠT ĐỘNG 4: TỔ CHỨC TRÒ CHƠI VĂN NGHỆ – KẾT THÚC BUỔI
THẢO LUẬN.
– Để góp phần cho hoạt động thêm phần hấp dẫn; xin mời các nhóm xây dựng 1 tiểu phẩm vui có liên
quan đến việc chọn nghề.
– Các nhóm có thể chọn nghề nào đó chiếm số lượng cao trong bản kế hoạch nghề nghiệp, xây dựng

tiểu phẩm ngắn.( có thể xây dựng tình huống mời nhóm khác trả lời)…
– Mời các nhóm lần lượt trình bày tiểu phẩm. Mỗi nhóm có 3 phút.
– Cảm nghĩ của các bạn như thế nào qua buổi thảo luận này?
– Mời bất kỳ HS phát biểu ý kiến.
– GV sơ kết hoạt động.
5 phút.
3 phút.
VI. KẾT THÚC HOẠT ĐỘNG:
– GV tổng kết hoạt động.
– Nhận xét, đánh giá; tuyên dương những những nhóm – cá nhân có nhiều đóng góp trong buổi hoạt động đồng thời phê
bình HS không tham gia hoặc không đóng góp nhiều cho phong trào, hoạt động.
– GV yêu cầu HS nhắc lại những kiến thức chính về đặc điểm hứng thú từ sự phù hợp nghề.
– Yêu cầu HS viết bài thu hoạch tóm tắt lại những kiến thức chính.
– Giới thiệu tiềm năng chủ đề. – Tổ chức lớp theo nhóm. – Giao trách nhiệm hoạt động giải trí cho từng nhóm. – Phân công từng cá thể trong nhóm. HOẠT ĐỘNG 2 : NHỮNG ĐẶC ĐIỂM HỨNG THÚ NGHỀ NGHIỆP HỌC SINH. – Chúng ta ôn lại cơ sở của việc chọn nghề tối ưu là gì ? – Ôn lại kỹ năng và kiến thức, đàm đạo vấn đáp trong 5 phút qua những câu hỏi : • Hứng thú là gì ? Hứng thú nghề nghiệp được hình thànhkhi nào ? • Chúng ta hoàn toàn có thể kiểm soát và điều chỉnh hứng thú nghề nghiệp đượchay không ? • Mức độ hứng thú của mỗi người có như nhau không ? – Mời những nhóm cử đại diện thay mặt trình diễn quan điểm của mình. – Sau khi những đại diện thay mặt trình diễn quan điểm. Xin mời những quan điểm bổ trợ. – Sau cùng xin mời GVCN tổng kết.  Thế giới nghề nghiệp là rất to lớn, hàng trăm nghề khác nhau ; hàng năm có nhiều nghề mới mấtđi và nhiều nghề mới Open. Cá nhân không hề tương thích, hứng thú với tổng thể những nghề ; chỉ có thểvới 1 nhóm nghề thậm chí còn chỉ 1 nghề. • Hứng thú nghề nghiệp hình thành trong quy trình học tập. hoạt động giải trí, lao động → ngoài học những môn văn hóa truyền thống, còn được học nghề đại trà phổ thông, tham gia sản xuất, khám phá nghề qua hợp đồng hướng nghiệp ; những hoạt động giải trí giáo dục khác và phương tiện đi lại thông tin. • Hứng thú nghề nghiệp được hình thành ( Ban đầu thườngchỉ là hình ảnh, từ từ hiểu sâu vào đối tượng người tiêu dùng, có hứng thú và tình cảm với nó ; hành vi để đạtđược tham vọng ) và tất cả chúng ta hoàn toàn có thể kiểm soát và điều chỉnh sự tăng trưởng của nó ; tôn trọng nó ; nhưng không phó mặcđể nó tăng trưởng 1 cách tự nhiên mà cần có GDHN để hứng thú ghề nghiệp luôn tương thích với yêu cầuthực tế, sự tăng trưởng kinh tế tài chính XH. • Hứng thú nghề nghiệp đi liền với dự tính nghề nghiệp ; giúp cho dự tính nghề nghiệp gắn liền thực tiễn. • Hứng thú mỗi những nhân có mức độ thâm thúy khác nhau ( VD : Cả 2 người đều thích nghề dạy học ; HS 1 tuy có tham vọng thành GV nhưng lại chọn 1 nghề khác ; HS 2 thì duy nhất muốn thành GV.  Lứa tuổi HSTHPT là thời kỳ khuynh hướng, dự tính chọn nghề đãcó sự xem xét, giám sát đến năng lực của bản thân và mái ấm gia đình. Đồng thời những em phải chú ý quan tâm tới : 5 phút. 12 phút. 10 phút. – NDCT. – NDCT. – Đại diện. – GVCN.NDCT.NDCT.GVCN. – Những việc làm đơn cử để tìm hiểu và khám phá nghề. – Học tốt những môn có tương quan tới nghề đã chọn. – Chú ý sưu tầm những tài liệu ; thông tin về nghề đã chọn. – Có sự bộc lộ đơn cử về nghề đã chọn. – Luôn tự vấn đáp 3 câu hỏi : Tôi thích nghề gì ? Tôi hoàn toàn có thể làm được nghề gì ? Nhu cầu XH so với nghề tôi chọn ra làm sao ? – Mỗi cá nhân hoàn thành phiếu tìm hiểu xu thế nghề nghiệp ; nộp cho nhóm trưởng. Nhóm trưởngtổng hợp lại ; nộp cho LT. LT tổng kết ; gửi lại GV.HOẠT ĐỘNG 3 : LẬP KẾ HOẠCH NGHỀ NGHIỆP TƯƠNG LAI ( KẾ HOẠCH 2 NĂM CỦATÔI ). – Tại sao tất cả chúng ta cần có lập kế hoạch nghề nghiệp tương lai ? Lập KHNN là gì ? Thực hiện KHNNnhư thế nào ? – Mời những nhóm đàm đạo thống nhất quan điểm. – Các nhóm trình diễn quan điểm. Cá nhân nhận xét, bổ trợ. – Mời GVCN nhận xét, nhìn nhận.  KHNN tương lai còn gọi là KH đường đời, biểu lộ khuynh hướng nghề của HS. Tuy những em còn rất mơhồ, tưởng tượng mình trong những vai trò khác nhau và chỉ so sánh mức độ mê hoặc của những vị trí đómà chưa có quyết định hành động đơn cử. • Bản KHNN vừa là công cụ ( ghi lại thái độ, hứng thúnghề nghiệp và năng lực đạt được dự tính nghề tương lai ), vừa là tiến trình ( bản hướng dẫn để những emkiểm trake6t1 quả quá khứ – hiện tại – hướng tới tương lai ) để những em tự mình / cùng người khác điềuchỉnh. • Trong quy trình thiết kế xây dựng KH thì những em nên tham khảoý kiến của cha mẹ, thầy cô những người đi trước để những em hoàn toàn có thể vạch ra con đường để đạt đượ cướcmơ đó. – Hướng dẫn HS lập ” Bản KHNN tương lai ” ( mẫu GV làm sẵn ). – Phát mỗi HS 1 bản KHNN tương lai ( kế hoạch 2 năm của tôi ). – Hoàn thành bản KHNN. Nộp lại cho nhóm trưởng. – Mời những bạn đại diện thay mặt mỗi nhóm đọc bất kể bản kế hoạch nào để cả lớp tìm hiểu thêm. – Mời GVCN nhận xét. – Mơ ước, kỳ vọng đời sống lao động, học tập của em trong 2 năm sau sẽ như thế nào ? gọi bất kể HSnào.  Để đạt được điều đó những em cần phải : • Tham gia 1 số hoạt động giải trí NGLL – GDHN vừa đủ ; các5 phút. 5 phút. 12 phút. 10 phút. NDCT.buổi học chính khóa, học bù ; những buổi lao động sản xuất cùng mái ấm gia đình nhằm mục đích tăng thu nhập những nhân … • Có KH đơn cử để phấn đấu trong học tập, trong tu dưỡngđạo đức, rèn luyện sức khỏe thể chất … • Sưu tầm tài liệu tương quan đến việc chọn nghề. HOẠT ĐỘNG 4 : TỔ CHỨC TRÒ CHƠI VĂN NGHỆ – KẾT THÚC BUỔITHẢO LUẬN. – Để góp thêm phần cho hoạt động giải trí thêm phần mê hoặc ; xin mời những nhóm thiết kế xây dựng 1 tiểu phẩm vui có liênquan đến việc chọn nghề. – Các nhóm hoàn toàn có thể chọn nghề nào đó chiếm số lượng cao trong bản kế hoạch nghề nghiệp, xây dựngtiểu phẩm ngắn. ( hoàn toàn có thể thiết kế xây dựng trường hợp mời nhóm khác vấn đáp ) … – Mời những nhóm lần lượt trình diễn tiểu phẩm. Mỗi nhóm có 3 phút. – Cảm nghĩ của những bạn như thế nào qua buổi luận bàn này ? – Mời bất kể HS phát biểu quan điểm. – GV sơ kết hoạt động giải trí. 5 phút. 3 phút. VI. KẾT THÚC HOẠT ĐỘNG : – GV tổng kết hoạt động giải trí. – Nhận xét, nhìn nhận ; tuyên dương những những nhóm – cá thể có nhiều góp phần trong buổi hoạt động giải trí đồng thời phêbình HS không tham gia hoặc không góp phần nhiều cho trào lưu, hoạt động giải trí. – GV nhu yếu HS nhắc lại những kiến thức và kỹ năng chính về đặc thù hứng thú từ sự tương thích nghề. – Yêu cầu HS viết bài thu hoạch tóm tắt lại những kiến thức và kỹ năng chính .

Source: https://evbn.org
Category: blog Leading