[Năm 2022] Đề thi Học kì 2 Ngữ văn lớp 8 có đáp án (10 đề)

[Năm 2022] Đề thi Học kì 2 Ngữ văn lớp 8 có đáp án (10 đề)

Với [ Năm 2022 ] Đề thi Học kì 2 Ngữ văn lớp 8 có đáp án ( 10 đề ), tinh lọc giúp học viên ôn tập và đạt tác dụng cao trong bài thi Học kì 2 Ngữ văn 8 .

Tải xuống

Phòng Giáo dục và Đào tạo …..

Đề thi Học kì 2

Năm học 2021 – 2022

Bài thi môn: Ngữ văn lớp 8

Thời gian làm bài: 60 phút

(không kể thời gian phát đề)

(Đề số 1)

Phần I: ĐỌC HIỂU: (3 điểm)

Đọc kỹ đoạn trích và vấn đáp những câu hỏi sau :
Như tất cả chúng ta đã biết, việc sử dụng vỏ hộp ni lông hoàn toàn có thể gây nguy cơ tiềm ẩn so với thiên nhiên và môi trường bởi đặc tính không phân huỷ của pla-xtíc. Hiện nay ở Nước Ta mỗi ngày thải ra hàng triệu vỏ hộp ni lông, một phần được thu gom, phần đông bị vứt bừa bãi khắp nơi công cộng, ao hồ, sông ngòi. Theo những nhà khoa học, vỏ hộp ni lông lẫn vào đất vào đất làm cản trở quy trình sinh trưởng của những loài thực vật bị nó bao quanh, cản trở sự tăng trưởng của cỏ dẫn đến hiện tượng kỳ lạ xói mòn ở những vùng đồi núi. Bao bì ni lông bị vứt xuống cống làm tắc những đường dẫn nước thải, làm tăng năng lực ngập lụt của những đô thị về mùa mưa. Sự ùn tắc mạng lưới hệ thống cống rãnh làm cho muỗi phát sinh, lây truyền dịch bệnh. Bao bì ni lông trôi ra biển làm chết những sinh vật khi chúng nuốt phải. Đặc biệt vỏ hộp ni lông màu đựng thực phẩm làm ô nhiễm thực phẩm do chứa những sắt kẽm kim loại như chì, ca-đi-mi gây mối đe dọa cho não và là nguyên do gây ung thư phổi. Nguy hiểm nhất là khi những vỏ hộp ni lông thải bỏ bị đốt, những khí độc thải ra đặc biệt quan trọng là chất đi-ô-xin hoàn toàn có thể gây ngộ độc, gây ngất, khó thở, nôn ra máu, tác động ảnh hưởng đến những tuyến nội tiết, giảm năng lực miễn dịch, gây rối loạn công dụng, gây ung thư và những dị tật bẩm sinh cho trẻ sơ sinh .
Câu 1 : ( 0.5 điểm ) Đoạn văn trên được trích trong văn bản nào ?
Câu 2 : ( 0,5 điểm ) Phương thức miêu tả chính của đoạn văn ?
Câu 3 : ( 1 điểm ) Câu văn : “ Bao bì ni lông bị vứt xuống cống làm tắc những đường dẫn nước thải, làm tăng năng lực ngập lụt của những đô thị về mùa mưa ”. Trật tự từ trong những bộ phận in đậm bộc lộ điều gì ?
Câu 4 : ( 1 điểm ) Nêu nội dung chính của đoạn văn ?

Phần II: LÀM VĂN (7 điểm)

Câu 1 : ( 2 điểm )
Từ nội dung đoạn trích trên em hãy viết đoạn văn ngắn ( từ 15 đến 20 dòng ) trình diễn tâm lý của mình về quyền lợi của bảo vệ thiên nhiên và môi trường .
Câu 2 : ( 5 điểm )
Vẻ đẹp tâm hồn của Bác qua bài thơ “ Ngắm trăng ”

ĐÁP ÁN GỢI Ý

Phần I: ĐỌC HIỂU: (3 điểm)

Câu 1 ( 0.5 đ )
Yêu cầu vấn đáp :
– Đoạn văn trên được trích từ văn bản tin tức về ngày toàn cầu năm 2000 .
Hướng dẫn chấm :
– Điểm 0.5 : Trình bày khá đầy đủ những ý trên .
– Điểm 0 : Trả lời không đúng những ý trên hoặc không vấn đáp .
Câu 2 ( 0.5 đ )
Yêu cầu vấn đáp :
– Phương thức diễn đạt chính là thuyết minh .
Hướng dẫn chấm :
– Điểm 0.5 : Trình bày không thiếu những ý trên .
– Điểm 0 : Trả lời không đúng những ý trên hoặc không vấn đáp .
Câu 3 ( 1 đ )
Yêu cầu vấn đáp :
Trật tự từ trong những bộ phận in đậm trên biểu lộ trình từ quan sát của người nói .
Hướng dẫn chấm :
– Điểm 1 : Trình bày vừa đủ những ý trên .
– Điểm 0.5 : Trình bày được ½ ý trên .
– Điểm 0 : Trả lời không đúng hoặc không vấn đáp .
Câu 4 ( 1 đ )
Yêu cầu vấn đáp :
Nội dung của đoạn văn nêu những tai hại của việc sử dụng vỏ hộp ni lông
Hướng dẫn chấm :
– Điểm 1 : Trình bày khá đầy đủ những ý trên .
– Điểm 0.5 : Trình bày được ½ ý trên .
– Điểm 0 : Trả lời không đúng hoặc không vấn đáp .

Phần II: LÀM VĂN (7 điểm)

Câu 1 : ( 2 đ )
Bài viết của học viên bảo vệ 1 số ít nhu yếu sau :
– Kiểu bài : Viết đúng kiểu bài văn nghị luận .
– Diễn đạt : Rõ ràng, mạch lạc, không sai lỗi chính tả .
– Bố cục : Chặt chẽ, ngắn gọn .
Hướng dẫn chấm :
Điểm 2 : Viết được đoạn văn với rất đầy đủ những ý .
Điểm 1 : Viết được đoạn văn với 50% những ý .
Điểm 0.5 : Viết được đoạn văn với 1/3 những ý .
Điểm 0. : Không viết được đoạn văn .
Câu 2 : ( 5 đ )
* Yêu cầu chung :
Bài viết của học viên bảo vệ 1 số ít nhu yếu sau :
– Kiểu bài : Viết đúng kiểu bài văn nghị luận phối hợp với yếu tố miêu tả, biểu cảm, tự sự .
– Diễn đạt : Rõ ràng, mạch lạc, không sai lỗi chính tả .
– Bố cục : Chặt chẽ, đủ ba phần của bài văn .
* Yêu cầu đơn cử :
a, Đảm bảo cấu trúc một bài văn nghị luận. ( 0,5 đ )
– Điểm 0,5 : Trình bày vừa đủ những phần mở bài, thân bài, kết bài .
Phần mở bài biết dẫn dắt hài hòa và hợp lý và nêu được yếu tố. Phần thân bài biết tổ chức triển khai thành nhiều đoạn văn link ngặt nghèo với nhau cùng làm sáng tỏ yếu tố. Phần kết bài khái quát được yếu tố .
– Điểm 0,25 : Trình bày đủ 3 phần : Mở bài, thân bài, kết bài nhưng những phần chưa không thiếu như trên. Phần thân bài có một đoạn văn .
– Điểm 0 : Không làm bài .
b, Xác định đúng vấn đề nghị luận. ( 0.25 đ )
– Điểm 0,25 : Xác định đúng đối tượng người tiêu dùng nghị luận, nêu được vẻ đẹp tâm hồn của Bác qua bài thơ
– Điểm 0 : Xác định sai, trình diễn sai đối tượng người dùng nghị luận .
c, Chia đối tượng người dùng nghị luận thành những phần tương thích, được tiến hành hài hòa và hợp lý, có sự link ngặt nghèo, trình diễn được những kiến thức và kỹ năng về đối tượng người dùng nghị luận .
– Điểm 3,5 : Đảm bảo những nhu yếu trên. Có thể tìm hiểu thêm dàn bài sau :
+ Bài thơ lấy thi đề quen thuộc – ngắm trăng tuy nhiên ở đây, nhân vật trữ tình lại ngắm trăng trong thực trạng tù ngục .
+ Hai câu đầu diễn đạt sự bồn chồn của người tù vì cảnh đẹp mà không có rượu và hoa để thưởng trăng được toàn vẹn. Đó là sự hoảng sợ rất nghệ sĩ .
+ Hai câu sau diễn tả cảnh ngắm trăng. Ở đó có sự giao hòa tuyệt diệu giữa con người và vạn vật thiên nhiên. Trong khoảnh khắc thăng hoa ấy, nhân vật trữ tình không còn là tù nhân mà là một ” thi gia ” đang say sưa thưởng ngoạn vẻ đẹp của vạn vật thiên nhiên .
+ Bài thơ biểu lộ một tâm hồn giàu chất nghệ sĩ, yêu vạn vật thiên nhiên nhưng xét đến cùng, tâm hồn ấy là tác dụng của một bản lĩnh khác thường, một phong thái từ tốn tự tại, hoàn toàn có thể vượt lên trên cảnh ngộ tù đày để rung động trước vẻ đẹp của vạn vật thiên nhiên. Đó cũng là bộc lộ của một niềm tin sáng sủa, luôn hướng tới sự sống và ánh sáng .
– Điểm 3 – 3,5 cung ứng được cơ bản những nhu yếu trên nhưng còn 1 số ít phần chưa rất đầy đủ hoặc còn link chưa ngặt nghèo .
– Điểm 2 – 2,5 phân phối được 2/4 – ¾ những nhu yếu trên .
– Điểm 1 – 1,5 phân phối được ¼ những nhu yếu trên .
– Điểm 0,25 – 0.5 phần đông không cung ứng được những nhu yếu trên .
– Điểm 0 không phân phối được những nhu yếu trên .
d, Sáng tạo ( 0.5 đ )
– Điểm 0.5 : Có cách diễn đạt độc lạ, lời văn đúng chuẩn, rõ ràng, dễ hiểu .
– Điểm 0 : Không có cách diễn đạt độc lạ, dập khuôn, máy móc .
e, Chính tả, dùng từ, đặt câu. ( 0.25 đ )
– Điểm 0.25 : Không mắc lỗi chính tả, dùng từ, đặt câu .
– Điểm 0 : Mắc nhiều lỗi chính tả, dùng từ đặt câu .

Phòng Giáo dục và Đào tạo …..

Đề thi Học kì 2

Năm học 2021 – 2022

Bài thi môn: Ngữ văn lớp 8

Thời gian làm bài: 60 phút

(không kể thời gian phát đề)

(Đề số 2)

A. ĐỌC HIỂU : (4,0 điểm)   

Đọc văn bản và thực thi những nhu yếu bên dưới :
Làng tôi ở vốn làm nghề chài lưới :
Nước vây hãm, cách biển nửa ngày sông .

Khi trời trong, gió nhẹ, sớm mai hồng
Dân trai tráng bơi thuyền đi đánh cá .
Chiếc thuyền nhẹ hăng như con tuấn mã
Phăng mái chéo, can đảm và mạnh mẽ vượt trường giang .
Cánh buồm giương to như mảnh hồn làng
Rướn thân trắng bát ngát thâu góp gió …

Ngày hôm sau, ồn ào trên bến đỗ
Khắp dân làng sinh động đón ghe về .
“ Nhờ ơn trời biển lặng cá đầy ghe ” ,
Những con cá tươi ngon thân bạc trắng .
Dân chài lưới làn da ngăm rám nắng ,
Cả thân hình nồng thở vị xa xăm ;
Chiếc thuyền im bến mỏi quay trở lại nằm
Nghe chất muối thấm dần trong thớ vỏ .

Nay xa cách lòng tôi luôn tưởng niệm
Màu nước xanh, cá bạc, chiếc buồm vôi ,
Thoáng con thuyền rẽ sóng chạy ra khơi ,
Tôi thấy nhớ cái mùi nồng mặn quá !
( Ngữ văn 8, tập 2 )
1. Tên của bài thơ trên là gì ? Tác giả là ai ? ( 1,0 điểm )
2. Phương thức miêu tả chính được sử dụng trong bài thơ trên là gì ? ( 1,0 điểm )
3. Câu thơ : “ Chiếc thuyền nhẹ hăng như con tuấn mã ” được sử dụng giải pháp tu từ nào ? ( 1,0 điểm )
4. Nêu nội dung chính của bài thơ trên. ( 1,0 điểm )

B. TẬP LÀM VĂN : (6,0 điểm)

Từ bài Bàn luận về phép học của La Sơn Phu Tử Nguyễn Thiếp, hãy nêu tâm lý về mối quan hệ giữa “ học ” và “ hành ” .

ĐÁP ÁN GỢI Ý

A. ĐỌC HIỂU : (4,0 điểm)   

1. – Tên của bài thơ : Quê hương .
– Tác giả : Tế Hanh .
2. Phương thức miêu tả chính : Biểu cảm .
3. Biện pháp tu từ : So sánh .
4. Nội dung chính của văn bản :
– Miêu tả bức tranh tươi tắn, sinh động về một làng quê miền biển, trong đó điển hình nổi bật lên hình ảnh mạnh khỏe, đầy sức sống của người dân chài và hoạt động và sinh hoạt lao động làng chài .
– Thể hiện tình cảm quê nhà trong sáng, tha thiết của nhà thơ .

B. TẬP LÀM VĂN : (6,0 điểm)

Từ bài Bàn luận về phép học của La Sơn Phu Tử Nguyễn Thiếp, hãy nêu tâm lý về mối quan hệ giữa “ học ” và “ hành ” .
a. Đảm bảo cấu trúc bài văn .
Có đủ những phần mở bài, thân bài, kết bài. Mở bài nêu được yếu tố, thân bài tiến hành được yếu tố, kết bài Tóm lại được yếu tố .
b. Xác định đúng luận đề .
Mối quan hệ giữa học và hành .
c. Triển khai vấn đề nghị luận .
Vận dụng tốt những phương pháp nghị luận, tự sự, miêu tả, biểu cảm, …
– Giới thiệu mối quan hệ giữa học và hành .
– Giải thích :
+ Học là gì ?
+ Hành là gì ?
+ Vì sao học phải song song với hành ?
– Tầm quan trọng của việc học phối hợp với hành .
– Bài học / ý nghĩa / … rút ra .
d. Sáng tạo .
Có cách diễn đạt phát minh sáng tạo, bộc lộ tâm lý thâm thúy, mới mẻ và lạ mắt về vấn đề nghị luận .
e. Chính tả, dùng từ, đặt câu .
Viết ít sai chính tả, dùng từ, đặt câu .

Phòng Giáo dục và Đào tạo …..

Đề thi Học kì 2

Năm học 2021 – 2022

Bài thi môn: Ngữ văn lớp 8

Thời gian làm bài: 60 phút

(không kể thời gian phát đề)

(Đề số 3)

PHẦN I. ĐỌC HIỂU (3 điểm)

Đọc kĩ đoạn thơ sau và vấn đáp những câu hỏi :
“ Việc nhân nghĩa cốt để yêu dân
Quân điếu phạt trước lo trừ bạo
Như nước Đại Việt ta từ trước ,
Vốn xưng nền văn hiến đã lâu .
Núi sông bờ cõi đã chia ,
Phong tục Bắc Nam cũng khác .
Từ Triệu, Đinh, Lí, Trần bao đời xây nền độc lập ,
Cùng Hán, Đường, Tống, Nguyên mỗi bên xưng đế một phương .
Tuy mạnh yếu từng lúc khác nhau ,
Song hào kiệt đời nào cũng có. ”
( Ngữ văn 8, tập hai )
Câu 1 : ( 0,5 điểm )
Đoạn thơ trên được trích từ tác phẩm nào ? Nêu tên tác giả .
Câu 2 : ( 0,5 điểm )
Xác định phương pháp diễn đạt chính của đoạn trích .
Câu 3 : ( 0,5 điểm )
Em hãy xác lập kiểu câu phân loại theo mục tiêu nói cho câu thơ sau :
“ Từ Triệu, Đinh, Lí, Trần bao đời xây nền độc lập ,
Cùng Hán, Đường, Tống, Nguyên mỗi bên xưng đế một phương ” .
Câu 4 : ( 0,5 điểm )
Nêu công dụng của sự sắp xếp trật tự từ in đậm trong câu thơ :
“ Từ Triệu, Đinh, Lí, Trần bao đời xây nền độc lập ,
Cùng Hán, Đường, Tống, Nguyên mỗi bên xưng đế một phương ” .
Câu 5 : ( 1 điểm )
Qua đoạn thơ, tác giả khẳng định chắc chắn chủ quyền lãnh thổ độc lập dân tộc bản địa dựa vào những yếu tố nào ?

PHẦN II. TẠO LẬP VĂN BẢN (7 điểm)

Câu 1 : ( 2 điểm )
Qua đoạn thơ trên, em hãy viết một đoạn văn trình diễn tư tưởng nhân nghĩa theo quan điểm của tác giả. Em có nhận xét gì về tư tưởng đó ? ( Trình bày bằng một đoạn văn ngắn 5 – 7 câu ) .
Câu 2 : ( 5 điểm )
Em hãy viết một bài văn nghị luận về công dụng của việc đọc sách .

– HẾT-

ĐÁP ÁN GỢI Ý

PHẦN I. ĐỌC HIỂU (3 điểm)

1. Tác phẩm : Nước Đại Việt ta ( Bình ngô đại cáo )
Tác giả : Nguyễn Trãi
2. Phương thức diễn đạt chính : Nghị luận trung đại
3. “ Từ Triệu, Đinh, Lí, Trần bao đời xây nền độc lập ,
Cùng Hán, Đường, Tống, Nguyên mỗi bên xưng đế một phương ” .
– Câu trần thuật
4. Trật tự từ in đậm bộc lộ thứ tự trước sau của những triều đại ( Triều đại của lịch sử dân tộc Nước Ta : Triệu, Đinh, Lí, Trần ; Triều đại của lịch sử dân tộc Trung Quốc : Hán, Đường, Tống, Nguyên )
5. Yếu tố xác lập độc lập chủ quyền lãnh thổ :
– Nền văn hiến truyền kiếp .
– Lãnh thổ riêng .
– Phong tục, tập quán riêng .
– Truyền thống lịch sử vẻ vang riêng .
– Chủ quyền riêng

PHẦN II. TẠO LẬP VĂN BẢN (7 điểm)

Câu 1 :
a. Đảm bảo thể thức của một đoạn văn
b. Xác định đúng yếu tố nhu yếu
c. Triển khai hài hòa và hợp lý nội dung đoạn văn :
Quan điểm nhân nghĩa của Nguyễn Trãi :
– Yên dân : giúp cho dân có đời sống yên ổn .
– Trừ bạo : diệt trừ giặc Minh xâm lược .
 Nhân nghĩa là yêu nước, chống giặc ngoại xâm .
– Tư tưởng văn minh : yêu quý dân gắn với yêu nước chống giặc ngoại xâm .
d. Sáng tạo : Cách diễn đạt độc lạ, có tâm lý riêng về yếu tố nhu yếu .
e. Chính tả, dùng từ đặt câu : bảo vệ chuẩn chính tả, ngữ pháp, ngữ nghĩa tiếng Việt .
2. Em hãy viết một bài văn nghị luận về tính năng của việc đọc sách .
a. Đảm bảo cấu trúc bài văn nghị luận :
– Trình bày vừa đủ những phần Mở bài, Thân bài, Kết bài .
– Vận dụng tốt những thao tác lập luận .
b. Xác định đúng vấn đề nghị luận : Tác dụng của việc đọc sách .
c. Triển khai nội dung nghị luận
Dưới đây là 1 số ít gợi ý định hướng cho việc chấm bài :
– Sách là kho tàng tri thức vô tận của trái đất .
– Vai trò của sách trong quy trình tiến độ lúc bấy giờ – không có gì thay thế sửa chữa được .
– Tác dụng của việc đọc sách :
+ Cung cấp thông tin tri thức mọi mặc .
+ Bồi dưỡng đạo đức, tình cảm, triển khai xong bản thân góp thêm phần thiết kế xây dựng quê nhà quốc gia .
+ Bồi dưỡng, giáo dục nâng cao khiếu thẩm mĩ .
+ Đọc sách là đích hướng đến của toàn bộ mọi người .
– Biết lựa chọn sách để đọc .
– Liên hệ bản thân .
d. Sáng tạo : Lời văn mạch lạc, trong sáng, giàu hình ảnh .
e. Chính tả, dùng từ, đặt câu : bảo vệ chuẩn chính tả, ngữ pháp, ngữ nghĩa tiếng Việt .

Phòng Giáo dục và Đào tạo …..

Đề thi Học kì 2

Năm học 2021 – 2022

Bài thi môn: Ngữ văn lớp 8

Thời gian làm bài: 60 phút

(không kể thời gian phát đề)

(Đề số 4)

Phần I (5.0 điếm): 

Mở đầu bài thơ “ Nhớ con sông quê nhà ”, nhà thơ Tế Hanh viết :
“ Quê hương tôi có con sông xanh tươi
Nước gươngng trong soi tóc những hàng tre
Tâm hồn tôi là một buổi trưa hè
Tỏa nắng xuống lòng sông lấp loáng
1. Hãy chỉ ra và nêu công dụng gợi hình, quyến rũ của những giải pháp thẩm mỹ và nghệ thuật được sử dụng trong những câu thơ trên .
2. Những câu thơ ấy gợi cho em nhớ tới bài thơ nào cũng của nhà thơ Tế Hanh mà em đã học trong chương trình Ngữ văn 8 ? Hãy chỉ ra điểm tương đương giữa bài thơ em được học với những câu thơ trên .
3 .
a ) Chép thuộc một đoạn em thích nhất trong bài thơ đã học đó .
b ) Hãy trình diễn cảm nhận của em về giá trị nội dung và nghệ thuật và thẩm mỹ của đoạn thơ em vừa chép bằng một đoạn văn khoảng chừng 10 câu, trong đó có sử dụng câu phủ định ( gạch chân và chú thích rõ ) ,

Phần II (5.0 điểm):

Đọc đoạn trích sau và thực thi những nhu yếu :
Năm tháng qua đi, bạn sẽ nhận ra rằng tham vọng không khi nào biến mất. Kể cả những mơ ước rồ dại nhất trong lứa tuổi học trò — lứa tuổi bất ổn định nhất. Nếu bạn không theo đuổi nó, chắc như đinh nó sẽ trở lại một lúc nào đó, day dứt trong bạn, thậm chí còn dằn vặt bạn mỗi ngày. Nếu vậy, sao bạn không nghĩ đến điều này ngay từ giờ đây ? Sống một cuộc sống cũng giống như vẽ một bức tranh vậy. Nếu bạn nghĩ thật lâu về điều mình muốn vẽ, nếu bạn dự trù được càng nhiều sắc tố mà bạn muốn bộc lộ, nếu bạn càng chắc như đinh về vật liệu mà bạn sử dụng thì bức tranh trong thực tiễn càng giống với tưởng tượng của bạn. Bằng không, hoàn toàn có thể nó sẽ là những màu mà người khác thích, là bức tranh mà người khác vừa lòng, chứ không phải bạn. Đừng để ai đánh cắp tham vọng của bạn. Hãy tìm ra tham vọng cháy bỏng nhất của mình, nó đang nằm ở nơi sâu thẳm trong tim bạn đó, như mọt ngọn núi lửa đợi chờ được thức tỉnh …
( Theo Phạm Lữ Ân, “ Nếu biết trăm năm là hữu hạn ”, NXB Hội Nhà văn, 2012 )
1. Đoạn trích sử dụng phương pháp miêu tả chính nào ? Nội dung của đoạn trích là gì ?
2. Cho câu : “ Nếu bạn nghĩ thật lâu về điều mình muốn vẽ, nếu bạn dự trù được càng nhiều sắc tố mà bạn muốn biểu lộ, nếu bạn càng chắc như đinh về vật liệu mà bạn sử dụng thì bức tranh trong thực tiễn càng giống với tưởng tượng của bạn. ”
a ) Xét theo mục tiêu nói, câu văn trên thuộc kiểu câu gì ?
b ) Câu văn trên triển khai hành vi nói nào ?
3. Từ đoạn trích đã cho phối hợp với những hiểu biết của bản thân, hãy viết một bài văn nghị luận khoảng chừng 1 trang giấy thi trình diễn tâm lý của em về ý nghĩa của tham vọng đối vơi tuổi học trò .
————— Hết ————-

ĐÁP ÁN GỢI Ý

Phần I  (5.0 điếm): 

Câu 1 :
– Chỉ ra những giải pháp : nhân hóa ( hàng tre soi tóc ), ẩn dụ ( nước gương trong ), so sánh ( tâm hồn tôi là một buổi trưa hè ) 0.5 đ
– Tác dụng : 0.5 đ
+ Gợi hình : cảnh sắc sông nước quê nhà ( nước trong như gương, hàng tre như người con gái đẹp soi bóng xuống mặt nước, những trưa hè tỏa nắng lấp lánh lung linh trên sông )
+ Gợi cảm : tình yêu quê nhà bình dị đã đi vào hồn người thành kỷ niệm ấu thơ đẹp tươi
Câu 2 :
– Gợi nhớ bài Quê hương 0.5 đ
– Điểm tương đương của 2 bài thơ : 0.5 đ
+ Cùng đề tài sáng tác : tình yêu quê nhà
+ Cùng sử dụng những hình ảnh đẹp, quen thuộc của quê nhà
Câu 3 :
a. Chép đúng chuẩn đoạn thơ yêu dấu ( Ít nhất 2 câu ). Mỗi lỗi sai trừ 0.25 đ
b .
– Hình thức : bảo vệ dài 10 câu ( 0.5 đ ), có gạch chân câu phủ định ( 0.25 đ )
– Nội dung : nghiên cứu và phân tích những giá trị nội dung ( tình yêu quê nhà, trân trọng những giá trị tâm hồn, tâm linh của quê nhà ) và nghệ thuật và thẩm mỹ ( Các hình ảnh tu từ rực rỡ ) của đoạn thơ .

Phần II (5.0 điểm):

Câu 1 :
– Phương thức : nghị luận 0.5 đ
– Nội dung : mỗi người đều có tham vọng riêng ( 0.5 đ ) ; đừng để ai đánh cắp, chi phối tham vọng của mình ( 0.5 đ )
Câu 2 :
– Kiểu câu : trần thuật
– Mục đích nói : trình diễn
Câu 3 :
Hình thức : Đảm bảo dài 1 trang giấy, đúng bố cục tổng quan 3 phần, trình diễn mạch lạc
Nội dung :
– Giải thích : tham vọng ( những điều tốt đẹp mà ta mong ước, khát khao đạt được ) ; tuổi học trò ( lứa tuổi đi đang đi học, hồn nhiên, nhiều mộng tưởng )
– Ý nghĩa của tham vọng so với tuổi học trò : ở hiện tại ( động lực học tập ), ở tương lai ( là mục tiêu sống ). Không có tham vọng sẽ thấy tẻ nhạt, nhàm chán hoặc quá mơ mộng sẽ ảo tưởng, tuyệt vọng. HS trình diễn những ý nghĩa này phải có dẫn chứng xác đáng .
– Liên hệ bản thân : cần nuôi dưỡng tham vọng mỗi ngày ( dù lớn hay nhỏ ), có hành vi nỗ lực cụ thể hóa giấc mơ .

Phòng Giáo dục và Đào tạo …..

Đề thi Học kì 2

Năm học 2021 – 2022

Bài thi môn: Ngữ văn lớp 8

Thời gian làm bài: 60 phút

(không kể thời gian phát đề)

(Đề số 5)

Câu 1 : ( 2 điểm )
Chép lại theo trí nhớ bài thơ Ngắm trăng của Hồ Chí Minh ( Bản dịch của Nam Trân ). Nêu giá trị nội dung bài thơ .
Câu 2 : ( 2 điểm )
a. Nêu đặc thù hình thức và công dụng của câu cầu khiến
b. Chỉ ra những câu cầu khiến trong đoạn văn và lý giải vì sao những câu đó là câu cầu khiến :
Tôi khóc nấc lên. Mẹ tôi từ ngoài đi vào. Mẹ vuốt tóc tôi và nhẹ nhàng dắt tay em Thủy :
– Đi thôi con .
( Theo Khánh Hoài, Cuộc chia tay của những con búp bê )
Câu 3 : ( 6 điểm )
Nhiều người chưa hiểu rõ : Thế nào là “ Học song song với hành ” và vì sao ta rất cần phải “ Theo điều học mà làm ” như lời La Sơn Phu Tử trong bài “ Bàn luận về phép học ” Em hãy viết bài văn nghị luận để giải đáp những vướng mắc nêu trên. /

ĐÁP ÁN GỢI Ý

Câu 1 : ( 2 điểm )
– Chép đúng chuẩn bài thơ ( 1 điểm )
– Nội dung : Ngắm trăng là bài thơ tứ tuyệt giản dị và đơn giản mà hàm súc, cho thấy tình yêu vạn vật thiên nhiên đến mê hồn và phong thái từ tốn của Bác Hồ ngay cả trong cảnh ngục tù cực khổ tối tăm. ( 1 điểm )
Câu 2 : ( 2 điểm )
a. Đặc điểm hình thức và công dụng của câu cầu khiến
– Câu cầu khiến là câu có chứa những từ ngữ cầu khiến như : Hãy, đừng, chớ, đi, thôi, nào hay ngôn từ cầu khiến .
– Dùng để ra lệnh, nhu yếu, ý kiến đề nghị, khuyên bảo …
– Khi viết câu cầu khiến thường kết thúc bằng dấu chấm than, nhưng khi ý cầu khiến không được nhấn mạnh vấn đề thì hoàn toàn có thể kết thúc bằng dấu chấm
b. Câu cảm thán : Đi thôi con !
– Các câu trên là câu cầu vì chúng chứa những từ ngữcầu khiến : đi và kết thúc câu bằng dấu chấm than .
Câu 3 : ( 6 điểm )
a. Yêu cầu về kĩ năng :
– Học sinh biết cách làm bài văn nghị luận chứng tỏ văn học có bố cục tổng quan rõ ràng, lập luận ngặt nghèo, lời văn trong sáng, có xúc cảm và giọng điệu riêng. Trình bày đúng chính tả, ngữ pháp .
b. Yêu cầu về kỹ năng và kiến thức :
* Vận dụng kĩ năng lập luận vào bài viết để làm điển hình nổi bật yếu tố : Học luôn đi với hành, kim chỉ nan luôn đi với thực hành thực tế thực tiễn, phê phán lối học chỉ cốt lấy danh …
– Học sinh hoàn toàn có thể trình diễn theo nhiều cách khác nhau nhưng cần đạt 1 số ít ý cơ bản sau :
Mở bài ( 1 điểm ) :
– Nêu nguồn gốc La Sơn Phu Tử trong “ Bàn luận về phép học ” đã nêu “ Theo điều học mà làm ” ( 0,5 đ )
– Khái quát lời dạy có ý nghĩa vô cùng quan trọng so với việc học của tất cả chúng ta. ( 0,5 đ )
Thân bài ( 4 điểm ) :
a. ( 1 đ ) : lý giải học là gì :
– Học là tiếp thu kiến thức và kỹ năng đã được tích luỹ trong sách vở, học là nắm vững lý luận đã được đúc rút là những kinh nghiệm tay nghề … nói chung là trau dồi kiến thức và kỹ năng mở mang trí tuệ. ( 0,5 đ )
– Hành là : Làm là thực hành thực tế, ứng dụng kiến thức và kỹ năng triết lý vào thực tiễn đời sống .
Học và hành có mối quan hệ đó là hai việc làm của một quy trình thống nhất để có kiến thức và kỹ năng, trí tuệ. ( 0,5 đ )
b. ( 1,5 đ ) : Tại sao học song song với hành :
Tức là học với hành phải đi đôi không phải tách rời hành chính là giải pháp .
– Nếu chỉ có học chỉ có kỹ năng và kiến thức, có kim chỉ nan mà không vận dụng thực tiễn thì học chẳng để làm gì cả vì tốn sức lực lao động thì giờ vàng bạc … ( 0,75 đ )
– Nếu hành mà không có lý luận chỉ đạo lý thuyết soi sáng dẫn đến mò mẫm sẽ lúng túng trở ngại thậm chí còn có khi sai lầm đáng tiếc nữa, việc hành như thế rõ ràng là không trôi chảy …. ( Có dẫn chứng ). ( 0,75 đ )
c. ( 1,5 đ ) : Người học sinh học như thế nào :
– Động cơ thái độ học tập như thế nào : Học ở trường, học ở sách vở, học ở bạn hữu, học trong đời sống ( 0,5 đ ) ; Luyện tập như thế nào : Chuyên cần, cần mẫn …. ( 0,25 đ )
– Tư tưởng sai lầm đáng tiếc học cốt thi đỗ lấy bằng cấp là đủ mỹ mãn, lối học hình thức. ( 0,5 đ ) Cần học suốt đời, khoa học càng văn minh thì học không khi nào dừng lại tại chỗ. ( 0,25 đ )
Kết bài ( 1 điểm ) :
– ( 0,5 đ ) Khẳng định “ Học song song với hành ” đã trở thành một nguyên tắc, mục tiêu giáo dục đồng thời là phương pháp học tập .
– ( 0,5 đ ) Suy nghĩ bản thân .

Phòng Giáo dục và Đào tạo …..

Đề thi Học kì 2

Năm học 2021 – 2022

Bài thi môn: Ngữ văn lớp 8

Thời gian làm bài: 60 phút

(không kể thời gian phát đề)

(Đề số 6)

I. Trắc nghiệm khách quan (3 điểm, 12 câu, mỗi câu trả lời đúng được 0,25 điểm).

Đọc đoạn trích sau và vấn đáp những câu hỏi bằng cách khoanh tròn vào một vần âm trước câu vấn đáp đúng .
Đạo là lẽ đối xử hằng ngày giữa mọi người. Kẻ đi học là học điều ấy. Nước Việt ta, từ khi lập quốc đến giờ, nền chính học đã bị thất truyền. Người ta đua nhau lối học hình thức hòng cầu danh lợi, không còn biết đến tam cương, ngũ thường. Chúa tầm thường, thần nịnh hót. Nước mất, nhà tan đều do những điều tệ hại ấy ” .
1. Đoạn văn trên trích từ văn bản nào ?
A. Chiếu dời đô
B. Hịch tướng sĩ
C. Bàn luận về phép học
D. Bình Ngô đại cáo
2. Đoạn văn trên của tác giả nào ?
A. Trần Quốc Tuấn
B. Nguyễn Thiếp
C. Nguyễn Trãi
D. Lí Công Uẩn
3. Văn bản có đoạn trích trên viết theo thể loại gì ?
A. Tấu
B. Cáo
C. Hịch
D. Chiếu
4. Nhận xét nào sau đây là đúng ?
A. Tấu được viết bằng văn xuôi .
B. Tấu được viết bằng văn vần .
C. Tấu được viết bằng văn biền ngẫu .
D. Tấu hoàn toàn có thể được viết bằng văn xuôi, văn vần, văn biền ngẫu .
5. Mục đích của việc học được tác giả nêu trong đoạn trích trên là gì ?
A. Học là để biết rõ đạo .
B. Học là để trở thành người có tri thức .
C. Học để hoàn toàn có thể mưu cầu danh lợi
D. Học để góp thêm phần làm hưng thịnh quốc gia .
6. Phương thức diễn đạt chính được sử dụng ở đoạn trích trên là gì ?
A. Tự sự
B. Biểu cảm
C. Nghị luận
D. Thuyết minh
7. Nhận định nào đúng nhất với ý nghĩa của câu : “ Người ta đua nhau lối học hình thức hòng cầu danh lợi, không còn biết đến tam cương ngũ thường. ” ?
A. Phê phán lối học sách vở, không gắn với thực tiễn
B. Phê phán lối học thực dụng, hòng mưu cầu danh lợi
C. Phê phán thói học thụ động, bắt chước
D. Phê phán thói lười học
8. Kiểu hành vi nói nào đã được triển khai trong câu : “ Nước Việt ta, từ khi lập quốc đến giờ, nền chính học đã bị thất truyền. ” ?
A. Hành động thể hiện xúc cảm
B. Hành động hỏi
C. Hành động trình diễn
D. Hành động tinh chỉnh và điều khiển
9. Câu văn : “ Ngọc không mài, không thành vật phẩm ; người không học, không biết rõ đạo. ” thuộc kiểu câu nào ?
A. Câu nghi vấn
B. Câu phủ định
C. Câu cầu khiến

D. Câu cảm thán

10. Ý nào dưới đây nói lên tính năng chính của câu nghi vấn ?
A. Dùng để nhu yếu
B. Dùng để hỏi
C. Dùng để thể hiện cảm hứng
D. Dùng để kể lại vấn đề
11. Các từ cầu khiến “ hãy, đừng, chớ, nên, cần, phải … ” thuộc từ loại gì ?
A. Phó từ
B. Đại từ
C. Quan hệ từ
D. Tình thái từ
12. “ Lượt lời ” là gì ?
A. Là việc những nhân vật nói năng trong hội thoại
B. Là lời nói của những nhân vật tham gia hội thoại
C. Là lời nói của chủ thể nói năng trong hội thoại
D. Là sự biến hóa luân phiên lần nói giữa những người đối thoại với nhau

II. Tự luận (7 điểm) Học sinh chọn một trong hai đề sau, viết thành bài văn có độ dài từ 400 đến 500 chữ.

Đề 1. Nhiều người còn chưa hiểu rõ : Thế nào là “ Học song song với hành ” và vì sao ta rất cần phải “ Theo điều học mà làm ” như lời La Sơn Phu Tử trong bài “ Bàn luận về phép học ”. Em hãy viết bài văn nghị luận để giải đáp những vướng mắc nêu trên .
Đề 2. Em hãy viết bài văn thuyết minh về tai hại của việc hút thuốc lá so với sức khoẻ của con người .

ĐÁP ÁN GỢI Ý

I. Trắc nghiệm khách quan ( 3 điểm, 12 câu, mỗi câu vấn đáp đúng được 0,25 điểm )
Câu 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Đáp án C B A D D C B A B B D D

II. Tự luận (7 điểm) Học sinh chọn một trong hai đề sau, viết thành bài văn có độ dài từ 400 đến 500 chữ.

Dàn ý Nghị luận về phương pháp Học song song với hành
1. Mở bài
Giới thiệu yếu tố cần nghị luận : Phương pháp học song song với hành. ( Học sinh hình thành mở bài trực tiếp hoặc gián tiếp tùy vào năng lực của mình ) .
2. Thân bài
a. Giải thích
“ Học song song với hành ” : lĩnh hội kiến thức và kỹ năng trong sách vở, qua lời dạy của thầy cô, của người có kinh nghiệm tay nghề, hiểu biết và vận dụng những lí thuyết đó vào trong thực tiễn đời sống để thực thi việc làm của mình và rút ra bài học kinh nghiệm cho bản thân văn minh hơn .
→ Lời khuyên nhủ con người không nên quá tập trung chuyên sâu vào lí thuyết trên sách vở mà cần thực hành thực tế nhiều hơn nữa để rút ra kinh nghiệm tay nghề .
b. Phân tích
Sách vở phân phối cho tất cả chúng ta vô vàn kiến thức và kỹ năng thuộc nhiều nghành khác nhau, tất cả chúng ta hoàn toàn có thể khám phá, học hỏi nhiều điều hay lẽ phải để mở mang tri thức, tầm hiểu biết của mình .
Việc thực hành thực tế, vận dụng những kỹ năng và kiến thức sách vở vào đời sống giúp tất cả chúng ta rút ra những bài học kinh nghiệm thực tiễn để triển khai xong việc làm của mình và rút ngắn khoảng cách đến thành công xuất sắc .
Có học mà không có hành thì cũng chỉ là những kiến thức và kỹ năng suông vì giữa học và hành có nhiều sự độc lạ. Có hành mà không được học sẽ không vỡ lẽ ra nhiều điều và sẽ chỉ dừng ở một mức độ nhất định. Vì vậy học hỏi và thực hành thực tế cần song song với nhau để bổ trợ cho nhau giúp con người triển khai xong chặng đường chinh phục điều mình đang theo đuổi .
c. Chứng minh
Học sinh tự lấy dẫn chứng cho bài làm văn của mình .
Lưu ý : dẫn chứng phải xác nhận, điển hình nổi bật được nhiều người biết đến .
d. Phản biện
Có nhiều bạn chỉ chú ý vào học kiến thức và kỹ năng trong sách vở, miệt mài với đèn sách nhưng không chăm sóc đến việc vận dụng kỹ năng và kiến thức đó vào trong thực tiễn. Lại có những người tuy có kinh nghiệm tay nghề, được vận dụng trong thực tiễn nhưng lại không tích góp, không có đủ kiến thức và kỹ năng thiết yếu. Những người này cần phải nỗ lực khắc phục những thứ mình còn thiếu sót để triển khai xong bản thân .
3. Kết bài
Khái quát lại vấn đề nghị luận ( học song song với hành ) và liên hệ, rút ra bài học kinh nghiệm cho bản thân .
Dàn ý Nghị luận về mối đe dọa của thuốc lá
1. Mở bài
Giới thiệu thuốc là và mối đe dọa của thuốc lá .
2. Thân bài
a. Tình hình hút thuốc lá lúc bấy giờ
Mỗi năm trên quốc tế có hơn 8 triệu người chết vì hút thuốc lá. Trung bình cứ 4 giây lại có một người chết .
Nước Ta đang nằm trong số 15 nước có số người hút thuốc lá cao nhất quốc tế. 26 % thanh thiếu niên độ tuổi 14-24 đã làm quen với khói thuốc .
b. Tác hại của khói thuốc lá với người sử dụng
Đối với hệ hô hấp : Thuốc lá gây ra 90 % trường hợp ung thư phổi ; ngoài những thuốc lá còn gây ra những bệnh khác như viêm phế quản mãn tính, phổi ùn tắc mãn tính, …
Đối với hệ tuần hoàn : thuốc lá là yếu tố rủi ro tiềm ẩn số 1 gây ra những bệnh lí tim mạch ( xơ vừa thành mạch, rối loạn nhịp tim, huyết áp tăng cao, … ) .
Đối với hệ thần kinh : thành phần trong khói thuốc lá tác động ảnh hưởng can đảm và mạnh mẽ nhất đến hệ thần kinh TW là nicotin hình thành hiện tượng kỳ lạ phụ thuộc vào nó .
Đối với hệ tiêu hóa : hút thuốc lá sẽ làm tăng rủi ro tiềm ẩn ung thư hầu hết những cơ quan trong hệ tiêu hóa : miệng, vòng họng, thực quản, dạ dày, đại trực tràng, gan …
Đối với cơ quan sinh sản, sinh dục : gây rối loạn nội tiết hoocmon trong khung hình của cả nam và nữ .
Các mối đe dọa khác : ảnh hưởng tác động đến da, tóc, hoạt tính của hoocmon điều hòa đường huyết, …
c. Tác hại của thuốc lá so với người xung quanh
Khói thuốc gây tác động ảnh hưởng nghiêm trọng tới sức khỏe thể chất của phụ nữ mang thai và thai nhi, gây ung thư phổi, khí phế thũng, rụng tóc và đục nhân mắt .
Hút thuốc lá thụ động liên tục sẽ có rủi ro tiềm ẩn cao mắc những bệnh lí tim mạch, phổi và rủi ro tiềm ẩn đột qụy cũng rất cao .
3. Kết bài
Khái quát lại những mối đe dọa của thuốc lá và liên hệ bản thân, rút ra bài học kinh nghiệm .

Phòng Giáo dục và Đào tạo …..

Đề thi Học kì 2

Năm học 2021 – 2022

Bài thi môn: Ngữ văn lớp 8

Thời gian làm bài: 60 phút

(không kể thời gian phát đề)

(Đề số 7)

PHẦN I: ĐỌC – HIỂU (3,0 điểm)   

Đọc văn bản sau và thực thi những nhu yếu :

CÁI GIÁ CỦA KHẨU TRANG

Đối với vi trùng, tất cả chúng ta có kháng sinh là vũ khí tương hỗ đắc lực cho hệ miễn dịch của khung hình. Song với virus, hàng loạt gánh nặng đều được đặt lên vai hệ miễn dịch. Điều này lý giải, tại sao virus corona gây chết ở người lớn tuổi, người có bệnh mãn tính nhiều hơn. Tất nhiên, vẫn còn hai huyền bí : nó gây chết người phái mạnh nhiều hơn và trẻ nhỏ – người có hệ miễn dịch chưa tăng trưởng tốt – lại ít bị nhiễm hơn .
Như vậy, trong đại dịch do virus corona gây ra lần này, vũ khí tối thượng mà tất cả chúng ta có là hệ miễn dịch của chính mình. Tất cả những giải pháp đang được khuyến nghị như mang khẩu trang, rửa tay, tránh tiếp xúc … chỉ hạn chế năng lực virus này xâm nhập vào khung hình ta. Còn khi nó đã xâm nhập rồi, chỉ có hệ miễn dịch mới cứu được tất cả chúng ta .
Muốn cho hệ miễn dịch khỏe mạnh, cần ẩm thực ăn uống đủ chất, đủ vitamin, tập luyện thể thao. Đặc biệt, lối sống vui tươi, sáng sủa giúp hệ miễn dịch rất nhiều .
( Trích bài Cái giá của khẩu trang, Bác sĩ Võ Xuân Sơn trên báo vnexpressnet, 5/2/2020 )
Câu 1 : ( 0,5 điểm ) Xác định phương pháp miêu tả chính của văn bản trên .
Câu 2 : ( 0,5 điểm ) Câu : “ Tất cả những giải pháp đang được khuyến nghị như mang khẩu trang, rửa tay, tránh tiếp xúc … chỉ hạn chế năng lực virus này xâm nhập vào khung hình ta ” xét theo mục tiêu nói thuộc kiểu câu gì ?
Câu 3 : ( 1,0 điểm ) “ Như vậy, trong đại dịch do virus corona gây ra lần này, vũ khí tối thượng mà tất cả chúng ta có là hệ miễn dịch của chính mình. ” Em có chấp thuận đồng ý với quan điểm trên không ? Vì sao ?
Câu 4 : ( 1,0 điểm ) Từ văn bản trên, em rút ra bài học kinh nghiệm gì cho bản thân .

PHẦN II. LÀM VĂN (7,0 điểm)

Câu 5 : ( 2,0 điểm ) Từ nội dung văn bản phần Đọc hiểu, hãy viết một đoạn văn ( khoảng chừng 150 chữ ) trình diễn tâm lý của em về ý thức tương thân tương ái trong phòng, chống COVID – 19 ?
Câu 6 : ( 5,0 điểm ) Em hãy chứng minh tinh thần yêu nước, ý thức nghĩa vụ và trách nhiệm trước hoạ ngoại xâm của Trần Quốc Tuấn qua văn bản “ Hịch tướng sĩ ” .

ĐÁP ÁN CHI TIẾT

PHẦN I: ĐỌC – HIỂU (3,0 điểm)   

1. Phương thức diễn đạt chính : Nghị luận
2. Xét kiểu câu theo phân loại mục tiêu nói : câu trần thuật
3. Đây là dạng câu hỏi mở, học viên hoàn toàn có thể trình diễn quan điểm của mình theo nhiều hướng khác nhau .
* Em đống ý với quan điểm trên :
– Bởi vì sức khỏe thể chất của con người nhờ vào rất nhiều vào hệ miễn dich. Nếu hệ miễn dịch của con người khỏe mạnh, sức đề kháng tốt thì con người tránh được những rủi ro tiềm ẩn bị bệnh dịch và vi trùng xâm nhập vào khung hình .
– trái lại, nếu sức khỏe thể chất của con người không tốt, hệ miễn dịch yếu thì vi trùng sẽ dễ xâm nhập vào khung hình và làm tổn hại đến sức khỏe thể chất của tất cả chúng ta .
– Chính vì thế, con người cần nhà hàng siêu thị không thiếu để tăng sức đề kháng khung hình và bảo vệ sức khỏe thể chất của mình .
4. Đây là dạng câu hỏi mở, HS hoàn toàn có thể lựa chọn rút ra bài học kinh nghiệm thâm thúy có ý nghĩa nhất với bản thân nhưng cần bảo vệ những nhu yếu :
– Muốn cho hệ miễn dịch khỏe mạnh : Cần siêu thị nhà hàng đủ chất, đủ vitamin. Tập luyện thể thao. Đặc biệt, lối sống vui tươi, sáng sủa giúp hệ miễn dịch rất nhiều, …
– Mỗi cá thể phải tự ý thức được việc tự giác triển khai những giải pháp để bảo vệ sự bảo đảm an toàn cho chính bản thân mình. Tự bảo vệ bản thân là cách tốt nhất để tránh lây nhiễm dịch bệnh khác ( VD : Covid – 19 ) .
– Nêu cao ý thức phòng ngừa là điều rất quan trọng, bởi nó là tác nhân trọng điểm quyết định hành động đến tác dụng, hiệu suất cao của mọi nỗ lực chiến đấu với những dịch bệnh ( VD : Covid – 19 ) .

PHẦN II. LÀM VĂN (7,0 điểm)

Câu 5 : Viết 01 đoạn văn ( khoảng chừng 150 chữ ) trình diễn tâm lý của em về yếu tố được đưa ra trong phần đọc hiểu :
a. Đảm bảo cấu trúc của một đoạn văn
b. Xác định đúng vấn đề nghị luận : Tinh thần tương thân tương ái trong phòng, chống Covid – 19 .
c. Triển khai vấn đề nghị luận : HS vận dụng tốt những thao tác lập luận để tiến hành vấn đề nghị luận nhưng cần trình diễn những ý sau :
* Giải thích
Tương thân tương ái : là mọi người cùng yêu thương, đùm bọc, sống hòa thuận, tình cảm với nhau bằng tình thương giữa con người với con người. 0,25
* Bàn luận
– Khẳng định : Tương thân tương ái là truyền thống cuội nguồn tốt đẹp của dân tộc bản địa Nước Ta .
– Biểu hiện : Yêu thương, đùm bọc, cảm thông, san sẻ, giúp sức lẫn nhau đặc biệt quan trọng trong đợt dịch bệnh Covid – 19 .
– Vai trò :
+ Phát huy truyền thống niềm tin đoàn kết, tương hỗ giúp sức của ông cha ta từ xưa đến nay. Việc làm này xuất phát từ trái tim ( dẫn chứng )
+ Khi chăm sóc trợ giúp người khác sẽ cảm thấy vui tươi, niềm hạnh phúc bởi đã san sẻ giúp họ vượt qua được khó khăn vất vả .
+ Người nhận được sự trợ giúp cũng nhận được tình thương của người xung quanh, …
( Lấy dẫn chứng thực tế để làm sáng tỏ )
* Bàn luận lan rộng ra :
– Một số người lạnh nhạt, vô cảm, ích kỷ chỉ nghĩ cho bản thân .
– Có những người ỷ lại trông chờ vào sự giúp sức của người
khác .
* Bài học nhận thức và hành vi
– Nhận thức : Cần nhận thức đúng đắn về ý thức tương thân tương ái .
– Hành động : Phát huy ý thức tương thân tương ái của dân tộc bản địa ta trong hoạt động và sinh hoạt, học tập, chuẩn bị sẵn sàng tham gia những hoạt động giải trí xã hội giúp sức những người có thực trạng khó khăn vất vả .
d. Chính tả, ngữ pháp : Đảm bảo chuẩn chính tả, ngữ pháp Tiếng Việt .
e. Sáng tạo : Có cách diễn đạt độc lạ, có tâm lý riêng về vấn đề nghị luận .
Câu 6 :
Chứng minh bài Hịch tướng sĩ của Trần Quốc Tuấn .
a. Đảm bảo cấu trúc của một bài văn nghị luận : Có rất đầy đủ mở bài, thân bài, kết bài. Mở bài dẫn dắt và nêu được vấn đề nghị luận ; Thân bài tiến hành được những vấn đề bộc lộ được ý niệm của người viết ; Kết bài khẳng định chắc chắn được nội dung nghị luận
b. Xác định đúng yếu tố cần nghị luận : Lòng yêu nước, căm thù giặc thâm thúy và ý thức nghĩa vụ và trách nhiệm của Trần Quốc Tuấn trước hoạ ngoại xâm .
c. Triển khai bài nghị luận : Vận dụng tốt những thao tác lập luận, tích hợp ngặt nghèo giữa lí lẽ và dẫn chứng .
Học sinh hoàn toàn có thể có nhiều cách cảm nhận và tiến hành khác nhau, miễn là phải chăng. GV chấm thi hoàn toàn có thể tìm hiểu thêm gợi ý sau :
1. Giới thiệu được vấn đề nghị luận một cách rõ ràng, đúng mực, mê hoặc .
2. Phân tích, chứng tỏ văn bản để làm sáng tỏ vấn đề nghị luận .
a. Khái quát chung
– Giới thiệu về tác giả Trần Quốc Tuấn .
– Giới thiệu tác phẩm :
+ Hoàn cảnh sáng tác, rực rỡ về nội dung, nghệ thuật và thẩm mỹ ,
b. Phân tích, chứng tỏ
b. 1 : ” HTS ” đã biểu lộ thâm thúy lòng yêu nước của Trần Quốc Tuấn trước thực trạng quốc gia đang bị ngoại xâm .
– Vì lòng yêu nước, Trần Quốc Tuấn không hề nhắm mắt, bịt tai trước những hành vi ngang ngược của sứ giả nhà Nguyên mà ông tức giận gọi chúng là ” cú diều, dê chó, hổ đói ”
– Trần Quốc Tuấn đã vạch mặt bọn giả nhân giả nghĩa, có lòng tham không đáy, mưu toan vét sạch tài nguyên, của cải quốc gia ta. ( d / c )
– Vì lòng yêu nước, Trần Quốc Tuấn đã quên ăn, mất ngủ, đau lòng nát ruột vì chưa có thời cơ để ” xả thịt, lột da …. quân địch ” cho thỏa lòng căm giận. Ông sẵn sàng chuẩn bị hi sinh, để Tổ quốc được độc lập tự do. ( d / c )
– Nếu không vì lòng yêu nước nồng nàn thì Trần Quốc Tuấn đã không hề đau đớn, dằn vặt căm thù sôi sục như vậy .
b. 2 : ” Hịch tướng sĩ ” còn nêu cao ý thức nghĩa vụ và trách nhiệm của một vị tướng soái trước cảnh quốc gia đang lâm nguy bằng những lời phê phán nghiêm khắc thái độ bàng quan chỉ biết hưởng lạc của những tướng sĩ vô trách nhiệm .
– Ông đã khôn khéo nêu lên tình thương, sự gắn bó của ông so với những tướng sĩ, cùng với ý thức đồng cam cộng khổ của ông để khơi gợi sự đồng tâm của họ. ( d / c )
– Ông đã nêu lên những hậu quả nghiêm trọng, không những sẽ xảy ra đến cho ông mà còn cho mái ấm gia đình những tướng sĩ vô trách nhiệm ấy, một khi quốc gia rơi vào tay quân địch. ( d / c )
– Tinh thần nghĩa vụ và trách nhiệm của ông còn biểu lộ ở việc ông viết cuốn ” Binh thư yếu lược ” để cho những tướng sĩ rèn luyện. Đối với ông yêu nước là phải có bổn phận giữ nước, phải có hành vi thiết thực cứu nước. ( d / c )
– Trần Quốc Tuấn đã biểu lộ lòng yêu nước và nghĩa vụ và trách nhiệm của người chỉ huy công cuộc kháng chiến chống quân Nguyên. Chính lòng yêu nước mãnh liệt, niềm tin nghĩa vụ và trách nhiệm cao đó của ông đã đốt cháy lên ngọn lửa chiến đấu và thắng lợi trong lòng những tướng sĩ lúc bấy giờ .
b. 3. Đặc sắc nghệ thuật và thẩm mỹ
– Lập luận ngặt nghèo, lí lẽ sắc bén, vấn đề rõ ràng, luận cứ đúng mực. Phép lập luận linh động .
– Lời văn bộc lộ tình cảm yêu nước mãnh liệt, chân thành, gây xúc động trong người đọc .
3. Kết thúc yếu tố
– KĐ lại yếu tố cần chứng tỏ .
– Mở rộng, nâng cao yếu tố, liên hệ, so sánh .
d. Chính tả, ngữ pháp : Đảm bảo chuẩn chính tả, ngữ pháp Tiếng Việt
e. Sáng tạo : bộc lộ tâm lý thâm thúy về vấn đề nghị luận, có cách diễn đạt mới mẻ và lạ mắt ( đi từ yếu tố lí luận hoặc so sánh với tác phẩm khác )

Phòng Giáo dục và Đào tạo …..

Đề thi Học kì 2

Năm học 2021 – 2022

Bài thi môn: Ngữ văn lớp 8

Thời gian làm bài: 60 phút

(không kể thời gian phát đề)

(Đề số 8)

PHẦN I: ĐỌC – HIỂU (3,0 điểm)   

Đọc văn bản sau và triển khai những nhu yếu :
TIẾNG VỌNG RỪNG SÂU
Có một cậu bé ngỗ nghịch hay bị mẹ khiển trách. Ngày nọ giận mẹ, cậu chạy đến một thung lũng cạnh rừng rậm. Lấy rất là mình, cậu thét lớn : “ Tôi ghét người ”. Khu rừng có tiếng vọng lại : “ Tôi ghét người ”. Cậu bé hoảng loạn quay về, sà vào lòng mẹ khóc nức nở. Cậu bé không sao hiểu được từ trong rừng lại có tiếng người ghét cậu. Người mẹ cầm tay con, đưa cậu trở lại khu rừng. Bà nói : “ Giờ thì con hãy hét thật to : Tôi yêu người ”. Lạ lùng thay, cậu bé vừa dứt tiếng thì có tiếng vọng lại : “ Tôi yêu người ”. Lúc đó, người mẹ mới lý giải cho con hiểu : “ Con ơi, đó là định luật trong đời sống của tất cả chúng ta. Con cho điều gì, con sẽ nhận điều đó. Ai gieo gió thì ắt gặt bão. Nếu con thù ghét thì người cũng thù ghét con. Nếu con yêu thương người thì người cũng yêu thương con ” .
( Theo Quà khuyến mãi đời sống, NXB Trẻ, 2002 )
Câu 1 : ( 0,5 điểm ) Xác định phương pháp diễn đạt chính của văn bản trên .
Câu 2 : ( 0,5 điểm ) Xác định kiểu câu được sử dụng ở câu văn sau : “ Con ơi, đó là định luật trong đời sống của tất cả chúng ta. ”
Câu 3 : ( 1,0 điểm ) Em hãy nêu ý nghĩa của câu truyện .
Câu 4 : ( 1,0 điểm ) Thông điệp mà câu truyện đã mang đến cho người đọc là gì ?
PHẦN II : LÀM VĂN ( 7,0 điểm )
Câu 5 : ( 2,0 điểm ) Từ nội dung văn bản phần Đọc hiểu, hãy viết một đoạn văn ( khoảng chừng 150 chữ ) trình diễn tâm lý của em về yếu tố Cho và Nhận trong đời sống .
Câu 6 : ( 5,0 điểm ) Em hãy chứng tỏ ý trí khát vọng về một quốc gia độc lập, thống nhất hùng cường và khí phách của dân tộc bản địa Đại Việt đang trên đà vững mạnh qua văn bản “ Chiếu dời đô ” của Lí Công Uẩn .

ĐÁP ÁN GỢI Ý

PHẦN I: ĐỌC – HIỂU (3,0 ĐIỂM)

1. Phương thức diễn đạt chính : Tự sự
2. Kiểu câu được sử dụng trong câu văn là : Câu trần thuật
3. Đây là dạng câu hỏi mở, học viên hoàn toàn có thể trình diễn quan điểm của mình theo nhiều hướng khác nhau, miễn là phần lí giải phải ngặt nghèo, thuyết phục. HS viết được từ ( 3 – 5 dòng ) nêu được quan điểm của bản thân và có sự lí giải phải chăng. Đoạn văn được điểm tối đa là đoạn văn có cái nhìn đa chiều về yếu tố đặt ra, có lí giải thuyết phục. Có thể tìm hiểu thêm gợi ý :
– Câu chuyện khuyên tất cả chúng ta :
+ Con người phải biết cho : đó là sự yêu thương, trân trọng, cảm thông giúp sức lẫn nhau … Con người cần phải biết cho nhiều hơn là nhận lại ; phải biết cho mà không trông chờ đáp đền .
– Câu chuyện là bài học kinh nghiệm lớn về một lối sống đẹp : sống nhân ái, luôn bao dung và yêu thương với cuộc sống .
4. Đây là dạng câu hỏi mở, HS hoàn toàn có thể lựa chọn thông điệp có ý nghĩa nhất với bản thân nhưng cần bảo vệ những nhu yếu :
Thông điệp :
+ Con người nếu cho đi những điều gì sẽ nhận lại được những điều như vậy, cho đi điều tốt đẹp sẽ nhận được điều tốt đẹp .
+ Giữa đời sống bộn bề lo âu, tất cả chúng ta rất cần những yêu thương và sẻ chia, dù nó bình dị, nhỏ nhoi nhưng đó là một tấm lòng đáng trân trọng. Trao đi yêu thương để nhận lại yêu thương vốn dĩ là một quy luật trong đời sống. Đó vẫn là một mối quan hệ nhân quả giữa “ cho ” và “ nhận ” mà đôi lúc ta không nhận ra .

PHẦN II: LÀM VĂN (7,0 điểm)

Câu 5 :
Viết 01 đoạn văn ( khoảng chừng 150 chữ ) trình diễn tâm lý của em về yếu tố được đưa ra trong phần đọc hiểu :
a. Đảm bảo cấu trúc của một đoạn văn
b. Xác định đúng vấn đề nghị luận : Con người nếu cho đi những điều gì sẽ nhận lại được những điều như vậy, cho đi điều tốt đẹp sẽ nhận được điều tốt đẹp .
c. Triển khai vấn đề nghị luận : HS vận dụng tốt những thao tác lập luận để tiến hành vấn đề nghị luận, cần trình diễn những ý sau :
* Giải thích
– “ Cho ” chính là sự san sẻ, giúp sức, yêu thương xuất phát từ tâm, từ tim của một người. Dù “ Cho ” rất nhỏ, rất đời thường nhưng đó là cả một tấm lòng đáng quý .
– “ Nhận ” chính là được đáp trả, được đền ơn .
– “ Cho ” và “ Nhận ” là một mối quan hệ nhân quả nhưng chứa đựng trong đó rất nhiều mối quan hệ tương hỗ, bổ trợ cho nhau .
* Bàn luận
a ) Biểu hiện của cho và nhận
– Trong đời sống quanh ta, vẫn còn những mảnh đời xấu số, đau khổ cần rất nhiều sự sẻ chia, trợ giúp, bao dung, rộng lượng .
– Chúng ta trao đi yêu thương tất cả chúng ta sẽ nhận lại sự thanh thản và niềm vui trong tâm hồn …
– Khi trao đi niềm hạnh phúc cho người khác, tất cả chúng ta mới cảm thấy rằng đời sống của mình thực đáng sống và đáng trân trọng …
– Những người đang cho đi, đôi lúc sự nhận lại không phải trong phút chốc, cũng không hẳn nó sẽ hiển hiện ngay trước mắt …
b ) Ý nghĩa của cho và nhận
– Cho và nhận là những quy luật của tự nhiên và xã hội loài người … Cho và nhận xứng danh được ngợi ca với ý thức ta biết sống vì người khác, một người vì mọi người .
– Cho là một niềm hạnh phúc, vì phải có mới cho được, điều đó càng có ý nghĩa khi cái ta cho không chỉ là vật chất, tiền tài mà là lòng nhân ái .
– Xã hội càng tăng trưởng, yếu tố cho và nhận càng được nhận thức rõ ràng. Trong đời sống, nếu chỉ cho mà không nhận thì khó duy trì vĩnh viễn, nhưng nếu như cho và lại yên cầu được đền đáp thì sự cho mất đi giá trị đích thực của nó .
( Lấy dẫn chứng thực tế để làm sáng tỏ )
* Bàn luận lan rộng ra :
– Cho và nhận đáng phê phán khi : những kẻ tham lam tàn tệ sống trên mồ hôi nước mắt của người khác, kẻ tầm thường chỉ muốn nhận muốn vay mà không muốn cho, muốn trả .
– Phê phán một bộ phận lớp trẻ lúc bấy giờ chỉ biết nhận từ cha mẹ, từ mái ấm gia đình, người thân trong gia đình … để rồi sống ích kỉ, vô cảm, không biết san sẻ với bè bạn, đồng loại .
– Cuộc sống của mỗi người sẽ trở nên tầm thường nếu chỉ biết nhận mà không biết cho. Vì thế, sống, hãy đừng chỉ biết nhận lấy, mà còn học cách cho đi .
* Bài học nhận thức và hành vi
– Nhận thức : Hãy mở rộng lòng mình để cảm nhận đời sống .
– Hành động : Hãy yêu thương nhiều hơn, san sẻ nhiều hơn để xã hội càng văn minh, để cái nắm tay giữa con người với con người thêm ấm cúng .
d. Chính tả, ngữ pháp : Đảm bảo chuẩn chính tả, ngữ pháp Tiếng Việt .
e. Sáng tạo : Có cách diễn đạt độc lạ, có tâm lý riêng về vấn đề nghị luận .
Câu 6 : Chứng minh bài “ Chiếu dời đô ” của Lí Công Uẩn
a. Đảm bảo cấu trúc của một bài văn nghị luận : Có vừa đủ mở bài, thân và kết bài. Mở bài dẫn dắt và nêu được vấn đề nghị luận ; Thân bài tiến hành được những vấn đề bộc lộ được ý niệm của người viết ; Kết bài chứng minh và khẳng định được nội dung nghị luận .
b. Xác định đúng yếu tố cần nghị luận : Khát vọng về một quốc gia độc lập, thống nhất hùng cường và khí phách của dân tộc bản địa Đại Việt đang trên đà vững mạnh .
c. Triển khai bài nghị luận : Vận dụng tốt những thao tác lập luận, phối hợp ngặt nghèo giữa lí lẽ và dẫn chứng .
Học sinh hoàn toàn có thể có nhiều cách cảm nhận và tiến hành khác nhau, miễn là phải chăng. GV chấm thi hoàn toàn có thể tìm hiểu thêm gợi ý sau :
1. Giới thiệu được vấn đề nghị luận một cách rõ ràng, đúng chuẩn, mê hoặc .
2. Phân tích, chứng tỏ văn bản để làm sáng tỏ vấn đề nghị luận .
a. Khái quát chung
– Giới thiệu về tác giả Lí Công Uẩn .
– Giới thiệu tác phẩm :
+ Hoàn cảnh sáng tác, rực rỡ về nội dung, nghệ thuật và thẩm mỹ ,
b. Phân tích, chứng tỏ
b. 1 : Lí do phải dời đô cũng như quyền lợi của việc dời đô .
– Cơ sở lịch sử dân tộc :
+ Việc dời đô của những triều đại xưa ở Trung Quốc : Nhà Thương … 5 lần dời đô … Nhà Chu … 3 lần dời đô …
+ Mục đích : mưu toan nghiệp lớn, kiến thiết xây dựng vương triều phồn thịnh, tính kế lâu dài hơn cho thế hệ sau .
+ Kết quả : vận nước lâu dài hơn, phong tục phồn thịnh vương quốc giàu mạnh, quốc gia bền vững và kiên cố, tăng trưởng thịnh vượng .
– Cơ sở thực tiễn : ( trong thực tiễn Đại Việt )
+ Lí Thái Tổ phê phán việc không dời đô của 2 triều Đinh và Lê … không theo mệnh trời, không học người xưa
+ Số phận của hai nhà Đinh – Lê :
triều đại ngắn ngủi, nhân dân khổ cực, vạn vật không thích nghi, không hề tăng trưởng thịnh vượng
+ Thực tế lịch sử vẻ vang lúc bấy giờ : thế và lực chưa đủ mạnh …
+ Tình cảm chân thành của Lí Thái Tổ là khát vọng về quốc gia độc lập, thống nhất, hùng cường …
b. 2 : Lí do thành Đại La trở thành kinh đô bậc nhất :
– Về vị thế địa lí
– Về vị thế chính trị, văn hóa truyền thống
– Khẳng định thành Đại La có đủ mọi điều kiện kèm theo tốt nhất để trở thành kinh đô của quốc gia …
– Liên hệ đến Thăng Long – TP.HN lúc bấy giờ .
b3. Đặc sắc thẩm mỹ và nghệ thuật
– Kết cấu ngặt nghèo, lập luận giàu sức thuyết phục, có sự tích hợp hài hòa giữa lí và tình .
– Bài chiếu có sức thuyết phục can đảm và mạnh mẽ vì nói đúng được ý nguyện của nhân dân .
3. Kết thúc yếu tố
– KĐ lại yếu tố cần chứng tỏ .
– Mở rộng, nâng cao yếu tố, liên hệ, so sánh .
d. Chính tả, ngữ pháp : Đảm bảo chuẩn chính tả, ngữ pháp Tiếng Việt
e. Sáng tạo : bộc lộ tâm lý thâm thúy về vấn đề nghị luận, có cách diễn đạt mới mẻ và lạ mắt ( đi từ yếu tố lí luận hoặc so sánh với tác phẩm khác )

Phòng Giáo dục và Đào tạo …..

Đề thi Học kì 2

Năm học 2021 – 2022

Bài thi môn: Ngữ văn lớp 8

Thời gian làm bài: 60 phút

(không kể thời gian phát đề)

(Đề số 9)

I. Trắc nghiệm (3 điểm)

Câu 1 : Ý nghĩa hai câu thơ : “ Dân chài lưới làn da rám nắng / Cả thân hình nồng thở vị xa xăm ” là gì ?
a. Người dân chài đầy vị mặn của biển
b. Người dân chài khỏe mạnh, cường tráng và gắn bó máu thịt với biển khơi
c. Người dân chài có làn da rám nắng
d. Vị mặn mòi của biển
Câu 2 : Điểm giống nhau giữa Chiếu dời đô, Hịch tướng sĩ, Nước Đại Việt ta là gì ?
a. Vừa là áng văn chương bất hủ, vừa là văn kiện lịch sử dân tộc quan trọng gắn với lịch sử dân tộc dân tộc bản địa
b. Vừa mng tư tưởng, tình cảm của cá nhân kiệt xuất, vừa kết tinh ý chí, nguyện vọng dân tộc bản địa
c. Thể hiện lòng yêu nước và niềm tin dân tộc bản địa thâm thúy
d. Cả a, b, c
Câu 3 : Câu cầu khiến nào dưới đây không dùng để khuyên nhủ ?
a. Có phải duyên nhau thì thắm lại. / Đừng xanh như lá, bạc như vôi
b. Các bạn trật tự đi !
c. Sông sâu chớ lội, đò đầy chớ qua
d. Hãy uống đủ 2 lít nước mỗi ngày nhé !
Câu 4 : Điều gì không Open trong nỗi nhớ của Tế Hanh khi phải xa quê nhà ?
a. Màu nước xanh
b. Cá bạc
c. Biển lặng gió
d. Con thuyền rẽ sóng chạy ra khơi
Câu 5 : Ý nghĩa câu kết : “ Trẫm muốn dựa vào sự thuận tiện của đất ấy để định chỗ ở. Các khanh nghĩ thế nào ? ” bộc lộ điều gì ?
a. Lời ban bố quyết định hành động dời đô
b. Lời phủ dụ yên dân
c. Sự rút ngắn khoảng cách giữa vua và nhân dân trăm họ
Câu 6 : Câu nào sau đây là câu phủ định bác bỏ ?
a. Chú chim bị thương không đứng dậy được nữa, nằm thở dốc
b. Choắt không dậy được nữa, nằm thoi thóp
c. Không, chúng con không đói nữa đâu
d. Tôi chưa hề biết trên đời này lại có những chuyện mới lạ như vậy : bên bờ biển có những vỏ sò đủ sắc tố như vậy kia, và có được quả dưa hấu ăn cũng phải trải qua bao nhiêu là nguy khốn .

II. Tự luận (7 điểm)

Câu 1 : Phân tích và chỉ ra công dụng của trật tự từ được sử dụng trong câu sau :
Chúng ta có quyền tự hào về những trang lịch sử vẻ vang vẻ vang của thời đại Bà Trưng, Bà Triệu, Trần Hưng Đạo, Quang Trung. ( 1 đ )
Câu 2 : Xác định kiểu câu và hành vi nói được sử dụng trong câu sau :
– Khốn nạn … Ông giáo ơi ! Nó có biết gì đâu ! ( 1 đ )
Câu 3 : Đọc câu thơ sau và thực thi những nhu yếu bên dưới :
“ Ngày hôm sau ồn ào trên bến đỗ ”
( Quê hương – Tế Hanh )
a. Chép đúng chuẩn 7 câu thơ tiếp theo để triển khai xong khổ thơ trong bài. ( 1 đ )
b. Viết một đoạn văn diễn dịch từ 7 – 10 câu nêu cảm nhận của em về đoạn thơ trên. ( 4 đ )

ĐÁP ÁN GỢI Ý

I. Trắc nghiệm ( 3 điểm )
1 – B 2 – D 3 – B 4 – C 5 – D 6 – C
II. Tự luận ( 7 điểm )
Câu 1 : Phân tích và chỉ ra tính năng của trật tự từ được sử dụng trong câu sau :
Chúng ta có quyền tự hào về những trang lịch sử dân tộc vẻ vang của thời đại Bà Trưng, Bà Triệu, Trần Hưng Đạo, Quang Trung .
→ Trật tự từ của những thời đại trong câu : Bà Trưng, Bà Triệu, Trần Hưng Đạo, Quang Trung. ( 0.5 đ )
→ Thể hiện thứ tự thời hạn lịch sử dân tộc. thời đại nào Open trước nêu trước, thời đại Open sau nêu sau. ( 0.5 đ )
Câu 2 : Xác định kiểu câu và hành vi nói được sử dụng trong câu sau :
– Khốn nạn … Ông giáo ơi ! Nó có biết gì đâu !
→ Kiểu câu cảm thán. ( 0.5 đ )
Câu 3 : Đọc câu thơ sau và triển khai những nhu yếu bên dưới :
“ Ngày hôm sau ồn ào trên bến đỗ ”
( Quê hương – Tế Hanh )
a. Chép đúng mực 7 câu thơ tiếp theo để triển khai xong khổ thơ trong bài .
Ngày hôm sau ồn ào trên bến đỗ
Khắp dân làng sinh động đón ghe về
Nhờ ơn trời, biển lặng, cá đầy ghe
Những con cá tươi ngon thân bạc trắng .
Dân chài lưới làn da ngăm rám nắng
Cả thân hình nồng thở vị xa xăm
Chiếc thuyền im bến mỏi trở về năm
Nghe chất muối thấm dần trong thớ vỏ. ( 1 đ )
b. Viết một đoạn văn diễn dịch từ 7 – 10 câu nêu cảm nhận của em về đoạn thơ trên. ( 4 đ )
HS viết được đoạn văn diễn dịch từ 7 – 10 câu, nêu được những nội dung cơ bản sau :
– Đoạn thơ diễn tả cảnh thuyền cá trở lại trong náo nức, ồn ào, sinh động. ( 1 đ )
– Lời cảm tạ chân thành của người dân biển hồn hậu với đất trời đã đem đến cho họ sự bình yên, no ấm. ( 1 đ )
– Vẻ đẹp của người dân làng chài dẻo dai, kiên cường, từng trải, phong trần, mang trong mình vị mặn mòi của biển cả bát ngát. Những đứa con của biển cả được miêu tả vừa chân thực, vừa lãng mạn, khác thường, kì diệu. ( 1 đ )
– Con thuyền nhờ thủ pháp nhân hóa hiện lên sinh động. Nó cũng biết nghỉ ngơi thư giản sau những ngày lao mình trên biển đương đầu sóng gió. Nó đã góp phần công sức của con người không nhỏ tạo nên thành quả lao động cho người dân. Hình ảnh con thuyền như con người, có suy tư, cảm hứng, chất muối vào từng thớ mình để dạn dày, từng trải. ( 1 đ )
→ Sự tinh xảo trong cảm nhận của nhà thơ .

Phòng Giáo dục và Đào tạo …..

Đề thi Học kì 2

Năm học 2021 – 2022

Bài thi môn: Ngữ văn lớp 8

Thời gian làm bài: 60 phút

(không kể thời gian phát đề)

(Đề số 10)

I. Trắc nghiệm (4 điểm)

1. Nội dung bài thơ Khi con tu hú của Tố Hữu là gì ?
a. Thể hiện lòng yêu đời sống của nhà thơ
b. Thể hiện lòng yêu đời sống và khao khát tự do của người chiến sỹ cách mạng trong cảnh tù đày
c. Thể hiện lòng yêu vạn vật thiên nhiên thâm thúy của tác giả
2. Câu thơ : “ Người ngắm trăng soi ngoài hành lang cửa số ” biểu lộ tâm trạng nào của Bác ?
a. Tâm trạng vui vẻ, sáng sủa thưởng ngoạn ánh trăng
b. Sự vô tư, hồn nhiên của Bác khi hòa cùng ánh trăng
c. Lòng mê hồn vạn vật thiên nhiên, phong thái từ tốn của Bác ngay trong cảnh ngục tù tăm tối
d. Sự bồn chồn, xốn xang của Bác khi phát hiện ánh trăng
3. Vua Lý Công Uẩn đã nhận định và đánh giá thành Đại La có lợi thế gì để lựa chọn làm kinh đô mới ?
a. Ở vào nơi TT đất trời, được thế rồng cuộn hổ ngồi
b. Đúng ngôi nam, bắc, đông, tây ; lại tiện hướng nhìn sông dựa núi
c. Địa thế rộng mà bằng, đất đai cao mà thoáng
d. Cả a, b, c
4. Văn bản Nước Đại Việt ta nêu lên những tiền đề cơ bản nào có ý nghĩa then chốt với toàn bài cáo ?
a. Tiền đề về nhân nghĩa
b. Tiền đề lịch sử vẻ vang : chân lí về sự sống sót độc lập chủ quyền lãnh thổ của dân tộc bản địa Đại Việt
c. Cả a và b
5. Câu : “ Anh đã nghĩ thương em thế này hay là anh đào giúp cho em một cái ngách sang bên nhà anh ” triển khai hành vi nói nào ?
a. Hành động trình diễn
b. Hạnh động cầu khiến
c. Hành đông thể hiện cảm hứng
d. Hành động hứa hẹn
6. Câu : “ Người ta đua nhau lối học hình thức hòng cầu danh lợi, không còn biết đến tam cương, ngũ thường ” trong Bàn luận về phép học của Nguyễn Thiếp có ý nghĩa gì ?
a. Phê phán lối học thực dụng, hình thức hòng mưu cầu danh lợi
b. Phê phán lối học thụ động
c. Phê phán lối học vẹt
d. Phê phán lối học sách vở, thiếu thực tiễn
7. Qua đoạn trích Đi bộ ngao du, em hiểu Ru – xô là người như thế nào ?
a. Là người giản dị và đơn giản
b. Người yêu mến, thân thiện với vạn vật thiên nhiên
c. Người yêu tự do
d. Cả a, b, c
8. Quan hệ vai tiếp xúc giữa ông Giuốc – đanh và bác phó may là :
a. Quan hệ ngang hàng
b. Quan hệ xấp xỉ
c. Quan hệ thân sơ

II. Tự luận (6 điểm)

1. Chép nguyên văn bài thơ Tức cảnh Pác Bó của Hồ Chí Minh. Nêu giá trị nội dung và nghệ thuật và thẩm mỹ của bài thơ ( 2 đ ) .
2. Viết bài văn thuyết minh trình làng về Trần Quốc Tuấn và tác phẩm Hịch tướng sĩ. ( 4 đ )

ĐÁP ÁN GỢI Ý

I. Trắc nghiệm ( 4 điểm )
1 – B 2 – C 3 – D 4 – C 5 – B 6 – A 7 – D 8 – B
II. Tự luận ( 6 điểm )
1. Chép nguyên văn bài thơ Tức cảnh Pác Bó của Hồ Chí Minh. Nêu giá trị nội dung và nghệ thuật và thẩm mỹ của bài thơ ( 2 đ ) .
– Nguyên văn :
Sáng ra bờ suối, tối vào hang ,
Cháo bẹ, rau măng vẫn sẵn sàng chuẩn bị .
Bàn đá chông chênh dịch sử Đảng ,
Cuộc đời cách mạng thật là sang. ( 1 đ )
– Nội dung : bài thơ bộc lộ ý thức sáng sủa, phong thái từ tốn của Bác trong đời sống cách mạng còn đầy khó khăn. ( 0.5 đ )
– Nghệ thuật : thể thơ tứ tuyệt, giọng điệu sáng sủa, vui tươi, ngôn từ dể hiểu, hình ảnh chân thực đời thường. ( 0.5 đ )
2. Viết bài văn thuyết minh ra mắt về Trần Quốc Tuấn và tác phẩm Hịch tướng sĩ .
a. Mở bài : trình làng yếu tố cần thuyết minh. ( 0.5 đ )
b. Thân bài : Nêu được nội dung cơ bản sau :
Về tác giả Trần Quốc Tuấn
+ Thời đại : ( 1231 ? – 1300 ), là vị anh hùng triều Trần, góp công lớn cùng quân dân nhà Trần đại phá quân Nguyên Mông .
+ Gia đình – quê nhà : Ông là con trai của An Sinh Vương Trần Liễu, cháu vua Trần Thái Tông, quê quán ở phủ Thiên Trường, thuộc phường Lộc Vượng, thành phố Tỉnh Nam Định, tỉnh Tỉnh Nam Định thời nay .
+ Bản thân : Ông vốn có tài quân sự chiến lược, lại là tôn thất nhà Trần, do đó trong cả 3 lần quân Mông – Nguyên tiến công Đại Việt, ông đều được vua Trần cử làm Tướng chỉ huy. Dưới tài chỉ huy của ông, quân dân Đại Việt đã có những thắng lợi quan trọng ở Chương Dương, Hàm Tử, Vạn Kiếp, Bạch Đằng .
+ Ông đã soạn hai bộ binh thư : “ Binh thư yếu lược ” và “ Vạn Kiếp tông bí truyền thư ” để răn dạy những tướng cầm quân đánh giặc. Trong quá trình giặc Mông – Nguyên lộ rõ ý đồ xâm lược nước ta, ông đã viết “ Hịch tướng sĩ ” để truyền lệnh cho những tướng, răn dạy quân sĩ học tập và rèn luyện võ nghệ, sẵn sàng chuẩn bị chống giặc .
+ Sau khi kháng chiến chống Mông – Nguyên lần thứ ba thành công xuất sắc, ông về trí sĩ ở trang viên của mình tại Vạn Kiếp. Tuy nhiên, những vua Trần vẫn liên tục đến xin quan điểm, kế sách của ông .
+ Sau khi mất, Trần Hưng Đạo được thờ phụng ở nhiều nơi, trong đó tiệc tùng lớn nhất ở đền Kiếp Bạc thuộc huyện Chí Linh, tỉnh Thành Phố Hải Dương. Ngài được người dân bao đời sùng kính phong là Đức Thánh Trần .
+ Đặc biệt, danh tướng Trần Hưng Đạo đã được những nhà bác học và quân sự chiến lược quốc tế vinh danh là một trong 10 vị Đại Nguyên soái quân sự chiến lược của quốc tế trong một phiên họp do Hoàng gia Anh chủ trì tại Luân Đôn vào năm 1984 .
Về tác phẩm Hịch tướng sĩ
+ Viết vào khoảng chừng trước cuộc kháng chiến chống quân Nguyên – Mông lần thứ hai, bằng thể hịch .
+ Mục đích : khuyến khích tướng sĩ học tập cuốn Binh thư yếu lược .
+ Bố cục : 4 phần
+ Nội dung : Phản ánh niềm tin yêu nước của nhân dân ta trong kháng chiến chống ngoại xâm, biểu lộ đơn cử qua lòng căm thù giặc và ý chí quyết chiến với quân địch xâm lược .
+ Nghệ thuật : Áng văn chính luận xuất sắc, phối hợp lập luận ngặt nghèo, lời văn thống thiết, giàu hình ảnh và sức biểu cảm .
c. Kết bài : Khẳng định lại sức vóc, sự góp phần củaTrần Quốc Tuấn và tác phẩm Hịch tướng sĩ .

Giới thiệu kênh Youtube VietJack

Ngân hàng trắc nghiệm lớp 9 tại khoahoc.vietjack.com

Đã có app VietJack trên điện thoại thông minh, giải bài tập SGK, SBT Soạn văn, Văn mẫu, Thi trực tuyến, Bài giảng …. không lấy phí. Tải ngay ứng dụng trên Android và iOS .

Nhóm học tập facebook miễn phí cho teen 2k7: fb.com/groups/hoctap2k7/

Theo dõi chúng tôi miễn phí trên mạng xã hội facebook và youtube:

Theo dõi chúng tôi miễn phí trên mạng xã hội facebook và youtube:

Bộ đề thi năm học 2021 – 2022 những lớp những môn học được Giáo viên nhiều năm kinh nghiệm tay nghề tổng hợp và biên soạn theo Thông tư mới nhất của Bộ Giáo dục và Đào tạo, được tinh lọc từ đề thi của những trường trên cả nước .

Nếu thấy hay, hãy động viên và chia sẻ nhé! Các bình luận không phù hợp với nội quy bình luận trang web sẽ bị cấm bình luận vĩnh viễn.

Các loạt bài lớp 9 khác

Source: https://evbn.org
Category: Bài Tập