Thi xã hội học đề cương xã hội học pháp luật – ĐỀ… Câu 1: Anh (Chị) hãy phân tích biện pháp tiếp – StuDocu

ĐỀ…

Câu 1: Anh (Chị) hãy phân tích biện pháp tiếp cận thông tin trong đấu tranh
phòng chống hành vi sai lệch chuẩn mực pháp luật, cho ví dụ cụ thể.

Hoạt đông trao đổi, tiếp nhậ n và giải quyết và xử lý thông tin trong cuộ c sống hàng ngà có tac ̣ dụng rất lớn trong viêc nâng cao tầm nhậ n thức, hiểu biết của con người, trong ̣ chừng mực nhất định họăc biết được những viêc nên làm, điều nên tránh trong ̣ hành vi của mình. Biên pháp tiếp cậ n thông tin hướng tới việ c phân phối, trang bị, ̣ hướng dẫn, giải đáp những thông tin về chuẩn mực xã hôi nói chung và pháp luậ t nóị riêng trải qua môt số hoạt độ ng ̣

• Gồm các khía cạnh:

• nếu vi phạm PL do nguyên do người vi phạm không biết, không hiểu PL ==> cơ quan chức năng phải triển khai những hoạt động giải trí giáo dục, tuyên truyền, hướng dẫn, lý giải PL

• nếu ý thức, thái độ của cá nhân, nhóm xã hội đối với các chuẩn mực PL còn
  mang tính lệch lạc, xem nhẹ ==> cơ quan chức năng cần giáo dục, định hướng để
  họ hiểu đúng và chấp hành PL

  Bạn đang đọc: Thi xã hội học đề cương xã hội học pháp luật – ĐỀ… Câu 1: Anh (Chị) hãy phân tích biện pháp tiếp – StuDocu

• phân phối thông tin cần khá đầy đủ, đúng chuẩn tạo ra tính không thay đổi và nguyên tắc không hề không tuân theo trong việc vận dụng những chuẩn mực pháp luật nhằm mục đích ngăn ngừa những hành vi xô lệch và hiện tượng kỳ lạ tội phạm .

( ví dụ : Trung tâm trợ giúp pháp lý thuộc sở tư pháp những tỉnh, thành phố thường trực TW phối hợp với Ủy Ban Nhân Dân những xã, thị xã tổ chức triển khai tuyên truyền pháp luật, giải đáp những vướng mắc về pháp luật cho nhân dân trong xã )

• Cung cấp thông tin thiết yếu về những chuẩn mực xã hôi cũng như những quy phạṃ pháp luât hình sự nhằm mục đích ngăn chặ n những hành vi sai lệ ch và tộ i phạm. ̣
• Nâng cao uy tín của hê thống pháp luậ t đang tham gia kiểm soát và điều chỉnh những quan hệ ̣ trong xã hôi. ̣
• Cảnh giác và đấu tranh với những thông tin sai lêch, những luậ n điệ u, tuyên truyềṇ trái sự thât về chuẩn mực đạo đức. ̣

Ví dụ : những trường tổ chức triển khai thi trực tuyến cuộc thi “ tìm hiểu và khám phá PL ” …

Câu 2: Nhận định sau đây đúng hay sai? Giải thích tại sao?

Trong điều tra xã hội học về các sự kiện, hiện tượng pháp luật, giả thuyết
nghiên cứu đưa ra có thể sai so với thực trạng các sự kiện, hiện tượng pháp
luật được nghiên cứu.

Nhận định trên đúng .Giả thuyết trong nghiên cứu và điều tra xã hội học là sự giả định có địa thế căn cứ khoa học về cơ cấu tổ chức, tình hình của những đối tượng người dùng xã hội, về đặc thù của những yếu tố và những mối liên hệ tạo nên những đối tượng người dùng đó, về chính sách hoạt động giải trí và tăng trưởng của chúng .Trong một đề tài pháp luật đơn cử hoàn toàn có thể đưa ra nhiều giả thuyết, trong đó có một số ít giả thuyết chính tương quan đến việc xử lý mục tiêu cơ bản của đề tài, còn 1 số ít giả thuyết hỗ trợ tương quan đến việc xử lý những trách nhiệm nghiên cứu và điều tra, những mặt đơn cử của yếu tố pháp luật đó, có tính năng bổ trợ cho giả thuyết chính .Do đó giả thuyết nghiên cứu và điều tra đưa ra hoàn toàn có thể sai so với tình hình những sự kiện, hiện tượng kỳ lạ pháp luật được điều tra và nghiên cứu vì giả định đó chỉ là giả định có địa thế căn cứ, được đưa ra dựa trên cơ sở tình hình của những đối tượng người tiêu dùng xã hội. Vì vậy tình hình trọn vẹn hoàn toàn có thể sai so với giả thuyết hoàn toàn có thể do nhiều nguyên do như sai số liệu, thực trạng tình hình, ..

ĐỀ…

Câu 1: anh chị phân tích giai đoạn tiến hành thu thập thông tin trong một
cuộc điều tra XHHPL, cho ví dụ cụ thể?

• Gồm 6 bước công việc:

Bước 1: Lựa chọn thời điểm tiến hành điều tra

• Lưu ý rằng mọi sự kiện chính trị, xã hội quan trọng, hoặc những sinh hoạt cộng
  đồng đều có tác động nhất định đến trạng thái tư tưởng, tâm lý của đối tượng điều
  tra, qua đó có ảnh hưởng đến chất lượng thông tin mà họ cung cấp cho nhà nghiên
  cứu.

==> cần lựa chọn thời gian triển khai tìm hiểu sao cho thuận tiện và thích hợp nhất

• Nhìn chung, điều tra XHH nói chung, và điều tra XHH PL nói riêng, không nên
  diễn ra vào:

• nếu công tác làm việc tiền trạm tốt, sẽ có được sự ủng hộ và hưởng ứng nhiệt tình của cơ quan đoàn thể và nhân dân địa hương ==> quần chúng nhân dân sẽ vui vẻ phân phối thông tin một cách vừa đủ cho cuộc tìm hiểu
• ngược lại, nếu công tác làm việc tiền trạm không tốt, cuộc tìm hiểu sẽ gặp khó khăn vất vả, ngân sách hoàn toàn có thể tăng lên mà hiệu suất cao hoàn toàn có thể thấp đi

( ví dụ : khi muốn tìm hiểu về tình hình rác thải nông nghiệp ở vùng nông thôn, trước khi muốn tìm hiểu những điều tra viên phải đến nơi mình sẵn sàng chuẩn bị tìm hiểu để làm công tác làm việc tiềm trạm, tiếp cận với người dân địa phương để có được sự phối hợp tìm hiểu )

Bước 4: Lập biểu đồ tiến độ cuộc điều tra

• Căn cứ vào nhận lực của cuộc tìm hiểu, chỉ huy viên cùng với những điều tra viên thiết kế xây dựng biểu đồ trong đó xác lập hàng loạt quy trình tiến độ triển khai những việc làm thiết yếu của cuộc tìm hiểu : nêu rõ ai, làm gì, khi nào, khi nào phải triển khai xong, hiệu quả cần đạt được như thế nào
• Việc thiết kế xây dựng biểu đồ cuộc tìm hiểu một cách khoa học sẽ giúp cho từng thành viên dữ thế chủ động việc làm của mình, đồng thời giúp cho chỉ huy viên hoàn toàn có thể theo dõi, điều phối việc làm hiệu suất cao .

Bước 5: Lựa chọn và tập huấn điều tra viên

• Điều tra viên là những người trực tiếp tiếp xúc với cá thể, những nhóm đối tượng người dùng xã hội để tích lũy thông tin tương quan đến đề tài cần nghiên cứu và điều tra
• Tiêu chuẩn của điều tra viên so với cuộc tìm hiểu XHH PL :

• học vấn : phải là người có trình độ học vấn nhất định, có kiến thức và kỹ năng và hiểu biết nhất định về PL. Đề tài PL càng phức tạp thì yên cầu trình độ, hiểu biết nâng cao về PL càng cao .
• hiểu biết xã hội : phải là người có trình độ hiểu biết xã hội nhất định, am hiểu nhất định về truyền thống cuội nguồn, văn hóa truyền thống, tập quán, lối sống, ngôn từ của địa phương đang diễn ra cuộc tìm hiểu
• công tác làm việc quần chúng ( dân vận ) : phải có năng lực làm tốt công tác làm việc hoạt động quần chúng, có năng lực tiếp cận những loại đối tượng người dùng xã hội khác nhau, có năng lực ứng xử linh động những trường hợp phức tạp hoàn toàn có thể xảy ra .
• ngoại hình : yếu tố ngoại hình của tìm hiểu viên cũng có ảnh hưởng tác động quan trọng đến ý niệm, tâm ý của những người tham gia vấn đáp thắc mắc ==> lựa chọn người có hình thức tương thích, dễ nhìn, dễ gần

• Tập huấn điều tra viên với các nội dung:

• trình làng mục tiêu, ý nghĩa của cuộc tìm hiểu : để lý giải cho những đối tượng người dùng phân phối thông tin
• hiểu 1 cách thống nhất những khái niệm, thuật ngữ PL được sử dụng trong bảng câu hỏi
• biết cách ghi nhận thông tin theo những dạng câu hỏi khác nhau. Đối với chiêu thức phỏng vấn, cần trang bị kiến thức và kỹ năng đặt câu hỏi, cách lắng nghe, ghi chép thông tin và kiểm tra tính trung thực, khách quan trong những câu vấn đáp
• ra mắt trước những đặc thù xã hội của đối tượng người tiêu dùng vấn đáp : hiểu về phong tục tập quán, đặc thù văn hóa truyền thống, lối sống, ngôn từ địa phương
• giao việc làm đơn cử cho từng điều tra viên với quy trình tiến độ tiến hành triển khai 1 cách chi tiết cụ thể

Bước 6: Tiến hành thu thập thông tin

• Là việc phát ra – thu về những phiếu tìm hiểu, hoặc triển khai phỏng vấn với đối tượng người dùng điều tra và nghiên cứu
• Kết quả của bước này chính là lượng thông tin thu nhận được

Đây là bước quan trọng nhất và chiếm khoảng chừng thời hạn tương đối dài. Điều tra viên phải lần lượt triển khai những bước như tiến trình chuẩn bị sẵn sàng đề raNhững việc làm gồm có :

• Tổ chức thu và phát phiếu tìm hiểu định lượng .
• Phỏng vấn sâu, phỏng vấn nhóm .
• Thu thập những tư liệu, tài liệu, sách báo, bảng biểu thống kê …

Ví dụ: Để nghiên cứu, làm sáng tỏ phần nào cơ cấu, thực trạng của tội phạm ẩn
dấu, các nhà nghiên cứu thường vận dụng phương pháp phỏng vấn và phương pháp
ankét thông qua việc xây dựng hai loại mẫu phiếu: phiếu điều tra nạn nhân và
phiếu nghiên cứu tự thuật.

Câu 1. (7điểm) Anh (Chị) hãy trình bày nội dung đối tượng nghiên cứu của
xã hội học pháp luật.

Nội dung

• Nghiên cứu những quy luật và tính quy luật của quy trình phát sinh, sống sót, hoạt động giải trí của pháp luật trong đời sống xã
• Nghiên cứu tính quyết định hành động xã hội của pháp luật trải qua việc nghiên cứu và phân tích nguồn gốc, thực chất xã hội, vai trò và những tính năng xã hội của pháp luật .
• Nghiên cứu tính đặc trưng, đặc trưng của những quy luật và sự tương tác của pháp luật trong mạng lưới hệ thống xã hội và với những phân hệ của cơ cấu tổ chức xã hội, vai trò công cụ điều tiết của pháp luật với phân hệ đó .
• Nghiên cứu thực chất, phân loại, hậu quả, những chính sách của hành vi rơi lệch chuẩn mực pháp luật ; những giải pháp phòng, chống rơi lệch chuẩn mực pháp luật .
• Nghiên cứu những góc nhìn xã hội của hoạt động giải trí kiến thiết xây dựng pháp luật, thực thi và vận dụng pháp luật
• Nghiên cứu ý thức pháp luật, hành vi pháp luật và lối sống theo pháp luật của những bộ phận dân cư, những nhóm xã hội cũng như những cá thể trong xã hội .
• Phân tích và triển khai những hoạt động giải trí thống kê, dự báo những khuynh hướng đổi khác, tăng trưởng của pháp luật trong từng quy trình tiến độ tăng trưởng của xã hội .

Ngoài những nội dung cơ bản thuộc đối tượng người dùng điều tra và nghiên cứu của xã hội học pháp luật nói trên, ở những mức độ khác nhau, những nhà xã hội học pháp luật còn chú ý quan tâm nghiên cứu và điều tra một số ít yếu tố như :

• Nghiên cứu lịch sử vẻ vang hình thành và tăng trưởng của xã hội học pháp luật, tìm hiểu và khám phá và ghi nhận những góp phần của những nhà xã hội học pháp luật tiền bối so với sự tăng trưởng của xã hội học pháp luật thời nay .
• Nghiên cứu nhằm mục đích tìm ra những giải pháp điều tra và nghiên cứu, khảo sát, tìm hiểu xã hội học về những yếu tố xã hội của pháp luật mang tính khoa học thâm thúy và có giá trị thực tiễn cao .

Như vậy, hoàn toàn có thể thấy, xã hội học pháp luật có một hệ yếu tố nghiên cứu và điều tra phong phú, đa dạng chủng loại ; chúng sẽ được tiến hành điều tra và nghiên cứu cả về lí luận và thực tiễn theo từng mặt, từng góc nhìn đơn cử của đời sống pháp luật .Đối tượng điều tra và nghiên cứu :

• những quy luật và tính quy luật của quy trình phát sinh, sống sót, hoạt động giải trí của PL trong xã hội, trong mối liên hệ với những chuẩn mực xã hội khác
• nguồn gốc, thực chất xã hội, những công dụng xã hội của PL
• những góc nhìn xã hội của hoạt động giải trí kiến thiết xây dựng, thực thi và vận dụng PL

Câu 2. (3điểm) Nhận định sau đây đúng hay sai? Giải thích tại sao?

Một cuộc điều tra xã hội học về một sự kiện pháp luật kết thúc khi đã thu
thập được đầy đủ thông tin liên quan đến đối tượng nghiên cứu.

Nhận định trên là sai. Theo quy trình tiến độ chung, một cuộc tìm hiểu xã hội học về một yếu tố pháp luật, thường thì, phải trải qua ba tiến trình, gồm có :

• Giai đoạn chuẩn bị;

  Xem thêm: Vở bài tập Tiếng Việt lớp 2 Tập 2 trang 37, 38, 39, 40, 41 Ôn tập giữa học kỳ 2 | Kết nối tri thức

• Giai đoạn thực thi tích lũy thông tin ;
• Giai đoạn giải quyết và xử lý và nghiên cứu và phân tích thông tin .

Cả ba tiến trình này cần phải được triển khai theo một trình tự thuận, nghĩa là những tiến trình phải được triển khai lần lượt, tuần tự, sau đó nhau, quá trình trước là cơ sở, là tiền đề để triển khai quá trình sau ; có triển khai xong khâu trước rồi mới triển khai tới khâu sau ; nhiều lúc, phải tính đến khâu sau trong khi

• Chúng ta tích lũy thông tin đó ở đâu ? Nghiên cứu ai, những cá thể hay nhóm xã hội nào ? ( Xác định được khách thể của cuộc tìm hiểu ) .
• Chúng ta tích lũy thông tin về nghành, yếu tố pháp luật đó đế làm gì ? ( Xác định mục tiêu nghiên cứu và điều tra ) .
• Chúng ta tích lũy thông tin về nghành, yếu tố pháp luật đó bằng công cụ gì ? Phương tiện nào ? ( Xác định giải pháp tích lũy thông tin cần sử dụng ) …

ĐỀ…

Câu 1: anh (chị) phân tích mối liên hệ giữa chuẩn mực tôn giáo và pháp luật?
Cho ví dụ cụ thể

ý chí con người ( Lê-nin : Tôn giáo là thuốc phiện của nhân dân ) ==> hoàn toàn có thể bị giai cấp thống trị sử dụng để áp bức xã hội

c. Mối quan hệ giữa chuẩn mực tôn giáo và pháp luật

• Về nguyên tắc, tôn giáo và pháp luật độc lập với nhau .
• Một số chuẩn mực tôn giáo tương thích với thuần phong, mỹ tục, với những giá trị đạo đức, pháp luật hiện hành sẽ có tính năng tích cực so với việc thực thi PL của cá thể ( Ví dụ : giáo lí của nhà Phật nhu yếu người xuất gia, tu hành phải tuyệt đối tuân theo “ ngũ giới ”, gồm có không sát sinh, không nói dối, không trộm cắp, không tà dâm và không uống rượu. Ta hoàn toàn có thể thấy được 1 số ít điều răn của Phật trọn vẹn tương thích với chuẩn mực đạo đức và chuẩn mực pháp luật của nước ta. )
• Ở việt nam, ngay trong Hiến pháp đã xác lập mọi người được tự do tín ngưỡng và tôn giáo, và đã phát hành Luật tín ngưỡng tôn giáo năm nay .

Câu 2: nhận định sau dây đúng hay sai? Giải thích tại sao? Hành vi sai lệch
chuẩn mực pháp luật chủ động- tiêu cực có thể xảy ra do sự lây lan truyền
cảm xúc từ người này sang người khác.

Nhận định đúng vì :Cơ chế tâm ý : chính sách bắt trước tích cực se thôi thúc ý thức thực thi pháp luật ( ví dụ khi hoạt động quần chúng những dân tộc thiểu số tuân theo PL, cần tác động ảnh hưởng vào những người có uy tín như già làng, trưởng bản, thầy, … để họ trở thành tấm gương cho quần chúng noi theo )Mặt xấu đi : nguyên do dẫn đến những hành vi a dua, quá khích ( ví dụ : VD 1 số ít linh mục tận dụng tự do tôn giáo tuyên truyền lôi kéo người dân tham gia phản đối những chủ trương của NN )

• Cơ chế lây lan tâm lý trong hoạt động thực hiện PL

Mặt tích cực : trạng thái tâm ý của những chủ thể : thái độ phẫn nộ lên án phê phán hành vi vi phạm Pl ( ví dụ : hội đồng tỏ thái độ phẫn nộ khi có kẻ giết người dã man và yên cầu những cơ quan PL phải trừng trị thật nghiêm khắc ==> có tác động ảnh hưởng tích cực việc hình thành niềm tin đấu tranh không khoan nhượng với những loại tội phạm )Mặt xấu đi : Lây lan tâm ý là sự tự phát, Viral tâm ý hứng khởi, kích động từ người này sang người khác một cách tức thời, nằm ngoài sự trấn áp về ý thức của cá thể, và do đó thường gây ra những hiện tượng kỳ lạ như manh động, quá khích ( vídụ : những kẻ trộm chó bị dân trong làng, thôn xóm đánh chết, lúc đầu chỉ có 1 vài người bắt được kẻ trộm và đấm đá kẻ trộm, sau đó thường sẽ có vài chục người bị kích động xông vào đánh kẻ trộm, và hoàn toàn có thể gây ra cái chết cho kẻ trộm )

ĐỀ 27

Câu 1: phân tích mô hình nghiên cứu định lượng, định tính về hiện tượng tội
phạm, cho ví dụ mỗi mô hình

b. Mô hình nghiên cứu định lượng về hiện tượng tội phạm

• Là mô hình cho phép chia ra mức độ, tình trạng thực tế của hiện tượng tội phạm,
  nghiên cứu thông qua các chỉ báo sau:

• chỉ báo về mối đối sánh tương quan giữa số lượng những tội phạm đã được khai báo bởi người bị hại với cơ quan chức năng và số lượng những tội phạm được cơ quan chức năng phát hiện ( tội phạm rõ )
• chỉ báo về số lượng những tội phạm đã xảy ra trong thực tiễn nhưng không được người bị hại khai báo với những cơ quan chức năng, hoặc không được cơ quan chức năng phát hiện ( gọi là tội phạm ẩn giấu )

==> 2 chỉ báo trên được cho phép nhìn nhận tính tự giác trong ý thức PL của nhân dân so với tội phạm, và nhìn nhận hiệu suất cao việc làm của cơ quan chức năng trong phòng chống tội phạm : nếu chỉ báo về số lượng tội phạm được người bị hại khai báo cao chứng tỏ dân cư có tính tự giác cao trong việc khai báo tội phạm, tin yêu vào cơ quan chức năng, đồng thời việc làm của cơ quan chức năng cũng rất tốt. Ngược nếu nếu chỉ báo tội phạm ẩn giấu cao thì chứng tỏ dân cư có tâm ý sợ hãi tội phạm, hoặc không tin cậy cơ quan chức năng

• chỉ báo về số lượng những tội phạm đã xảy ra so với số lượng dân cư trên địa phận nhất định ( thường tính trên 100 dân ) ==> được cho phép nhìn nhận về tình hình, diễn biến tội phạm trên địa phận, từ đó đưa ra những giải pháp phòng ngừa hiệu suất cao
• chỉ báo về tỷ trọng giữa tội phạm ít nghiêm trọng so với tội phạm nghiêm trọng, tội phạm rất nghiêm trọng so với tội phạm đặc biệt quan trọng nghiêm trọng ==> nếu tỷ trọng tội phạm rất nghiêm trọng và đặc biệt quan trọng nghiêm trọng cao sẽ là điều rất đáng lo lắng

( ví dụ : tình hình tội trộm cắp gia tài trên địa phận thành phố HN quá trình 2013 – 2017 được nghiên cứu và phân tích qua số vụ và số người phạm tội trộm cắp gia tài đã bị xét xử của tòa án nhân dân ND TPHN. Tổng quá trình có 6617 vụ mà 8863 người bị xét xử về tộiMặt xấu đi : nguyên do dẫn đến những hành vi a dua, quá khích ( ví dụ : VD một số ít linh mục tận dụng tự do tôn giáo tuyên truyền lôi kéo người dân tham gia phản đối những chủ trương của NN )

• Cơ chế lây lan tâm lý trong hoạt động thực hiện PL

Mặt tích cực : trạng thái tâm ý của những chủ thể : thái độ phẫn nộ lên án phê phán hành vi vi phạm Pl ( ví dụ : hội đồng tỏ thái độ phẫn nộ khi có kẻ giết người dã man và yên cầu những cơ quan PL phải trừng trị thật nghiêm khắc ==> có tác động ảnh hưởng tích cực việc hình thành ý thức đấu tranh không khoan nhượng với những loại tội phạm )Mặt xấu đi : Lây lan tâm ý là sự tự phát, Viral tâm ý hứng khởi, kích động từ người này sang người khác một cách tức thời, nằm ngoài sự trấn áp về ý thức của cá thể, và do đó thường gây ra những hiện tượng kỳ lạ như manh động, quá khích ( ví dụ : những kẻ trộm chó bị dân trong làng, thôn xóm đánh chết, lúc đầu chỉ có 1 vài người bắt được kẻ trộm và đấm đá kẻ trộm, sau đó thường sẽ có vài chục người bị kích động xông vào đánh kẻ trộm, và hoàn toàn có thể gây ra cái chết cho kẻ trộm )

ĐỀ…

Câu 1: anh (chị) hãy phân tích mối liên hệ giữa pháp luật với cơ xấu xh- nghề
nghiệp, cho ví dụ cụ thể

Cơ cấu nghề nghiệp xã hội được biểu lộ ở số lượng những ngành nghề trong khu vực dân cư, tỉ lệ giữa ngành nghề và tỉ lệ trong nội bộ ngành nghề .

Cơ cấu xã hội – nghề nghiệp: Nó là hệ quả của sự phát triển sản xuất, sự phát
triển ngành nghề và phân công lao động xã hội. Nghiên cứu cơ cấu xã hội – nghề
nghiệp là tập trung nhận diện thực trạng cơ cấu, tỷ trọng các ngành nghề, những
đặc trưng, xu hướng và sự tác động qua lại lẫn nhau của các ngành nghề cũng như
sự biến đổi, thay đổi ngành nghề của một xã hội nhất định

ghiên cứu tình hình cơ cấu tổ chức xã hội – nghề nghiệp là để nhận diện sự đổi khác của nó và tác động ảnh hưởng của sự biến hóa ấy đến cơ cấu tổ chức xã hội, đến đời sống xã hội và ngược lại. Qua đó hoàn toàn có thể dự báo xu thế hoạt động và đổi khác của cơ cấu tổ chức xã hội nghề nghiệp nói riêng và biến hóa cơ cấu tổ chức xã hội nói chung .

2. Quan hệ pháp luật trong cơ cấu xã hội – nghề nghiệp

Nghiên cứu về yếu tố pháp luật trong cơ cấu tổ chức xã hội – nghề nghiệp tập trung chuyên sâu vào việc nhìn nhận tình hình quy trình vận động và di chuyển cơ cấu tổ chức những ngành kinh tế tài chính, cùng vớiquy trình vận động và di chuyển cơ cấu tổ chức lao động từ nông nghiệp sang công nghiệp và dịch vụ … theo hướng công nghiệp hóa, tân tiến hóa gắn với quy trình đô thị hóa, nghiêncứu về vấn đề lao động, việc làm … trên cơ sở đó sửa đổi, bổ trợ những lao lý củapháp luật cho tương thích nhằm mục đích thôi thúc quy trình vận động và di chuyển cơ cấu tổ chức kinh tế tài chính đạt mụctiêu đề ra và xu thế tăng trưởng việc làm để bảo vệ việc làm cho người lao động. Tạo hành lang pháp lý thiết yếu bảo vệ môi trường tự nhiên xã hội dân chủ, công khai minh bạch, minh bạch, làm cho những cá thể, những thành phần kinh tế tài chính, những những tầng lớp xã hội cạnh tranh đối đầu lành mạnh, có thời cơ bình đẳng để phát huy kĩ năng, trí tuệ, vươn lên làm giàu, tham gia vào quản trị xã hội, tự khẳng định chắc chắn mìnhCó chủ trương, pháp luật về phúc lợi xã hội cho những đối tượng người tiêu dùng thu nhập thấp, những nhóm xã hội “ yếu thế ”, đồng bào miền núi, vùng dân tộc bản địa, nông thôn, vùng sâu, vùng xa … phù họp với điều kiện kèm theo và năng lực của nền kinh tế tài chính. Tiến hành điều tra và nghiên cứu, nhìn nhận hiệu suất cao của hoạt động giải trí triển khai chủ trương, pháp luật để bảo vệ nó được thực thi trang nghiêm, kịp thời, đúng đối tượng người dùng mang lại công minh xã hội và phúc lợi xã hội .Mặt khác, những nghiên cứu và điều tra lý luận, tổng kết thực tiễn về phân tầng xã hội, phân hóa giai cấp, phân hóa giàu nghèo, bất bình đẳng xã hội … cung ứng tài liệu khoa học dự báo khuynh hướng của tình hình, yêu cầu những quan điểm và giải pháp trước mắt và lâu dài hơn cho hoạch định kế hoạch tăng trưởng xã hội và quản trị xã hội ở nước ta ttong thời kì thay đổi, hội nhập quốc tế( ví dụ :

Câu 2: nhận định sau đây đúng hay sai? Giải thích tại sao? Chuẩn mực đạo
đức có tác dụng hạn chế hơn so với chuẩn mực pháp luật, vì chuẩn mực đạo
đức không mang tính cưỡng chế

Nhận định sai vì : chuẩn mực đạo đức không mang tính bắt buộc, là một loại chuẩn mực xh bất thành văn, nó kiểm soát và điều chỉnh hành vi của con người trải qua sức mạnh của dư luận, do thói quen, sự tự nguyện, tự giác của mỗi người, cá thể hoàn toàn có thể làm hoặc không làm theo. Còn pháp luật có tính bắt buộc những cá thể phải làm, được làm và không được làm gì, do đó pháp luật có công dụng hạn chế cao hơn ( ví dụ như khi ta gặp một người bị đuối nước ta hoàn toàn có thể nhảy xuống cứu hoặc không cứu, nhưng khi ta không cứu lương tâm tất cả chúng ta sẽ bị cắn rứt, xã hội sẽ nhìn vào đó lên án ta. Nhưng trong pháp luật có pháp luật nếu gặp trường hợp hoàn toàn có thể cứu thì ta sẽ phải cứu nếu không sẽ bị coi là vppl, trong trường hợp k thể cứu ngay thì phải hô

Mọi hành vi vi phạm chuẩn mực đạo đức phù hợp, tiến bộ trong xã hội hiện
nay đều là hành vi sai lệch chủ động – tiêu cực

Nhận định đúng vì là hành vi cố ý vi phạm, phá vỡ hiệu lực hiện hành của những chuẩn mực đạo đức hiện hành mang tính văn minh, tương thích, đang thông dụng, thông dụng và được NN, xã hội thừa nhận thoáng đãng. VÍ DỤ : con cháu đánh chửi bất hiếu với cha mẹ, học viên giết giáo viên dạy mình ,

ĐỀ20:

Câu 1: phân tích cơ chế của hoạt động thực hiện pháp luật, cho ví dụ cụ thể

Hình thức tiên phong là tuân thủ pháp luật : Đây là hình thức triển khai pháp luật một cách thụ động, bộc lộ ở sự kiềm chế của chủ thể để không vi phạm những pháp luật không cho của pháp luật .Ví dụ : Việc một người không nhận hối lộ, không sử dụng chất ma tuý, không triển khai hành vi lừa đảo, không lái xe chở quá số người lao lý, … là người đó đã tuân thủ pháp luật

• Hình thức thứ hai là thi hành pháp luật (hay còn gọi là chấp hành pháp luật): Đây
  là hình thức thực hiện pháp luật một cách chủ động. Chủ thể pháp luật chủ động
  thực hiện nghĩa vụ của mình.

Ví dụ : Công dân triển khai nghĩa vụ và trách nhiệm quân sự chiến lược, thực thi nghĩa vụ và trách nhiệm đóng thuế, nghĩa vụ và trách nhiệm lao động công ích, nghĩa vụ và trách nhiệm nuôi dạy con cháu, chăm nom ông bà, cha mẹ người thân trong gia đình khi họ già yếu … v

• Hình thức thứ ba là sử dụng pháp luật: Tại hình thức này chủ thể có thể thực
  hiện quyền chủ thể của mình. Sử dụng pháp luật là khả năng của các chủ thể pháp
  luật có thể sử dụng khai thác hay không sử dụng, khai thác, hưởng quyền mà luật
  đã dành cho mình.

Ví dụ : Cán bộ Ủy ban nhân dân xem xét cấp Giấy chứng nhận đăng ký kết hôn cho công dân .

• Hình thức thực hiện pháp luật cuối cùng là áp dụng pháp luật: Hình thức áp dụng
  pháp luật là hình thức thực hiện pháp luật trong đó nhà nước thông qua các cơ
  quan có thẩm quyền tổ chức cho các chủ thể pháp luật thực hiện các quy định của
  pháp luật hoặc ban hành quyết định làm phát sinh, thay đổi hoặc chấm dứt các
  quan hệ pháp luật cụ thể.

Ví dụ : Cảnh sát giao thông vận tải ra quyết định hành động xử phạt vi phạm hành chính so với người đi vào đường ngược chiều hay không đội mũ bảo hiểm khi tham gia giao thông vận tải đường đi bộ .

Câu 2: nhận định sau đây đúng hay sai? Giải thích tại sao?

Mục đích của biện pháp tiếp cận y- sinh học là nhằm phát hiện và khắc phục
những khuyết tật về tâm- sinh lý dẫn tới hành vi sai lệch chuẩn mực pháp luật

Nhận định đúng vì: Biện pháp này có ý nghĩa rất quan trọng trong, có vai trò làm
sáng tỏ những nguyên nhân, điều kiện của hành vi sai lệch chuẩn mực pháp luật và
hành vi phạm tội, giải thích cơ chế tâm lý của những hành vi đó. Biện pháp này
cũng góp phần nâng cao đáng kể hiệu quả của hoạt động xét xử tội phạm trên
nguyên tắc không xử oan người vô tội, người được miễn truy cứu trách nhiệm hình
sự; đồng thời cũng không để lọt lưới kẻ phạm tội đảm bảo tính công bằng và
nghiêm minh của pháp luật.
(ví dụ: Một người bị mắc bệnh tâm thần, trong lúc phát bệnh đã giết hại hai người
đi đường, cơ quan giám định xác định người này bị mắc bệnh tâm thần nên không
phải chịu trách nhiệm hình sự, mà bị áp dụng biện pháp tư pháp là bắt buộc đi chữa
bệnh. Những người mất năng lực hành vi như trên có bị áp dụng các biện pháp tư
pháp hay bị truy cứu trách nhiệm hình sự còn tùy thuộc vào quy định của pháp luật
hình sự và từng trường hợp cụ thể.)
ĐỀ 23:

CÂU 1: phân tích vai trò của các nhân tố chủ quan trong hoạt động áp dụng
pháp luật, cho ví dụ cụ thể

• Về nguyên tắc, khi đưa ra quyết định hành động vận dụng PL, những cá thể ( nhà chức trách : thẩm phán, kiểm sát viên, quản trị Ủy Ban Nhân Dân, công tố viên, cán bộ công chức hành chính … ) có thẩm quyền phải công minh, vô tư, khách quan, không xuất phát từ động cơ cá thể. Tuy nhiên vì đều là con người nên đều không tránh khỏi những tác nhân chủ quan .
• Có 2 tác nhân chủ quan đa phần trong vận dụng PL :

• yếu tố tâm lý: như tâm trạng, niềm tin, quan điểm, cảm xúc, … của cá nhân có
  thẩm quyền áp dụng PL có ảnh hưởng rất lớn tới hoạt động xét xử tại phiên tòa hay
  ban hành các quyết định hành chính. VD các mức hình phạt đều có khung, việc
  quyết định mức hình phạt cao hay thấp trong khung phụ thuộc rất nhiều vào bản
  thân của thẩm phán

sát về tình hình tham gia giao thông vận tải, pháp luật có lao lý người tham gia giao thông vận tải phải đủ độ cao, cân nặng, số đo 3 vòng, nhưng khi thực thi khảo sát thực tiễn cho thấy những nhu yếu này là không thiết yếu, và đã bị xã hội lên án thâm thúy. Cuối cùng những pháp luật này đã được bãi bỏ sao cho tương thích với thực tiễn )

Câu 2: nhận định sau đây đúng hay sai? Giải thích tại sao? Hành vi sai lệch
chuẩn mực pháp luật chủ động- tiêu cực có thể sảy ra do bắt trước hành vi 1
người hay 1 nhóm?

Nhận định đúng vì : hành vi xô lệch chuẩn mực pháp luật dữ thế chủ động – xấu đi chính sách bắt trước trong triển khai PLMặt tích cực : bắt trước có tính năng tích cực thúc đấy triển khai đúng PL ( ví dụ trogn mái ấm gia đình khi mà ông bà, cha mẹ triển khai pháp luật tốt thì con cháu họ trong mái ấm gia đình cũng noi theo )Mặt xấu đi : nguyên do dẫn đến những hành vi a dua, quá khích ( ví dụ : khi ta đứng chờ đèn đỏ có một số ít người chưa hết giây đèn đỏ đã vội phóng qua, theo tâm ý bắt trước thì những người đi sau cũng a dua vượt xe theo và gây nên 1 số hậu quả khác như tai nạn đáng tiếc giao thông vận tải )

Source: https://evbn.org
Category: Bài Tập