Đánh giá học sinh theo Thông tư 22 dịp cuối năm học.

Hiện nay những nhà trường tiểu học đang hoàn thành xong những việc làm ở đầu cuối của năm học năm nay – 2017, năm học tiên phong thực thi đánh giá học sinh theo Thông tư 22. BigSchool san sẻ lại một số ít niềm tin đổi khác, so sánh giữa Thông tư 30 và Thông tư 22 .

Chúng ta sẽ dễ dàng nắm được sự thay đổi qua bảng so sánh sau

Những câu hỏi thường gặp khi nghiên cứu các điều trên của Thông tư 22

Điều 6. Đánh giá thường xuyên

+ Khoản 2 điểm a

Đánh giá tiếp tục về học tập :
a ) Giáo viên dùng lời nói chỉ ra cho học sinh biết được chỗ đúng, chưa đúng và cách sửa chữa thay thế ; viết nhận xét vào vở hoặc mẫu sản phẩm học tập của học sinh khi thiết yếu, có giải pháp đơn cử giúp sức kịp thời ;
– GV viết nhận xét vào vở hoặc mẫu sản phẩm học tập của HS khi thiết yếu. Điều này sẽ rất khó cho công tác làm việc quản lí của Ban giám hiệu. Có thể nói rõ hơn những trường hợp nào được cho là thiết yếu ? → Viết nhận xét vào vở hoặc mẫu sản phẩm học tập của HS khi thiết yếu là do GV tự quyết định hành động, GV ghi như thế nào là tùy ở mỗi GV. ( Khi thiết yếu hoàn toàn có thể là những bài học sinh có sai sót GV cần nhận xét để giúp HS sửa sai ) .

       – Có quy định số lượng vở học sinh được nhận xét không? → Không quy định số lượng.

Điều 10. Đánh giá định kì

          + Khoản 2 điểm a

– GV có thể sử dụng mức đánh giá định kì (Hoàn thành tốt; Hoàn thành; Chưa hoàn thành) để đánh giá thường xuyên ghi vào vở HS hay không? → GV chủ động trong cách ghi nhận xét nhưng phải có sự thống nhất trong đơn vị trường. Hạn chế chỉ ghi lời nhận xét là “Hoàn thành tốt; Hoàn thành; Chưa hoàn thành”.

          + Khoản 2 điểm c

– Đề kiểm tra định kì được phong cách thiết kế theo 4 mức. Vậy thang điểm của từng mức độ như thế nào ? → Sẽ trình diễn ở môn TV và Toán .
– Đề kiểm tra định kì tương thích chuẩn kỹ năng và kiến thức và được phong cách thiết kế theo 4 mức. Nội dung kỹ năng và kiến thức ra đề thi cuối năm theo học kì hay trải dài cả năm. → Nên là tổng hợp những kiến thức và kỹ năng đã học trong năm học so với môn Tiếng Việt, Toán, Tiếng Anh, Tin học. Tuy nhiên so với những môn học bài nên số lượng giới hạn trong khoanh vùng phạm vi học kì .

          + Khoản 2 điểm d

– GVCN trả lại bài kiểm tra cho HS xem điểm, nhận xét của GV và HS sẽ gửi lại bài kiểm tra cho nhà trường hay trả lại bài kiểm tra cho HS luôn sau mỗi kì KTĐK ?

– “Bài kiểm tra được giáo viên sửa lỗi, …. và được trả lại cho học sinh”: trả lại cho học sinh ngay sau kì kiểm tra hay lúc học sinh ra trường? → Bài KT định kì phát ra cho PH xem và ký tên (trong buổi họp PHHS và thu lại. Nếu phụ huynh xin bài KT GV vẫn phải cho và GV photo lại bài KT để lưu).

– Đối với việc tính điểm, tổng điểm trên bài thi là số thập phân. Vậy điểm tròn sẽ được tính như thế nào ( được tính lên hay xuống ) ?
– Đối với bài 8.5 GV làm tròn lên hay xuống thì dựa vào địa thế căn cứ nào ? ( Hay dựa vào sự tân tiến của học sinh ) → Do GVCN hoặc GVBM trực tiếp giảng dạy quyết định hành động và hoàn toàn có thể làm tròn lên hoặc xuống địa thế căn cứ vào sức học thực tiễn của chính HS đó .
– Bài kiểm tra được giáo viên sửa lỗi là sửa như thế nào ? ( GV sửa từng bài hay sửa chung rồi HS tự sửa vào vở. ) → GV nên tổ chức triển khai sửa chung toàn bài và HS nào sai thì tự sửa bằng bút chì ở bài làm của mình .
– Nếu tổ chức triển khai cho học sinh thi giữa học kỳ thi ghi vào chỗ nào của học bạ ? → Giữa kì I, cuối kì I và giữa kì II chỉ ghi mức đạt được và điểm KT ở bảng tổng hợp, không ghi ở học bạ .
– Ở lớp 1,2,3 không có kiểm tra giữa kì thì đến giữa kì dựa vào cơ sở nào để ghi tác dụng vào bảng tổng hợp ? → GV địa thế căn cứ vào quy trình học tập và rèn luyện, địa thế căn cứ vào việc ghi nhận đánh giá liên tục ở sổ ghi chép cá thể của GV. GV đánh giá mỗi HS đạt được ở mức HT tốt, Hoàn thành hay Chưa hoàn thành xong về học tập và Tốt, Đạt, Cần cố gắng nỗ lực về năng lượng và phẩm chất .
– Tổ chức thi giữa học kỳ cho học sinh lớp 4,5 mà không dựa vào tác dụng để đánh giá học sinh thì sẽ gây tiêu tốn lãng phí thời hạn và tạo áp lực đè nén cho học sinh. → Ở khối lớp 4, lớp 5 cần có thêm bài kiểm tra giữa học kì so với môn Tiếng Việt và môn Toán vì :
– Lớp 4, lớp 5 là những lớp cuối cấp tiểu học. Các khối lớp này so với những khối lớp 1, lớp 2, lớp 3 có nhu yếu kỹ năng và kiến thức, kĩ năng cơ bản ở mức sâu hơn, khái quát hơn, tường minh hơn .
– Môn Tiếng Việt và môn Toán ở những khối lớp này là hai môn học công cụ, chiếm nhiều thời lượng hơn so với những môn học khác .
– Tạo điều kiện kèm theo cho học sinh quen dần với cách kiểm tra đánh giá ở cấp trung học cơ sở và những cấp học cao hơn .
– Đánh giá định kỳ 4 lần / năm. Cụ thể :
a. Về học tập : b. Về năng lượng, phẩm chất :
– Hoàn thành tốt. – Tốt .
– Hoàn thành. – Đạt .
– Chưa triển khai xong. – Cần cố gắng nỗ lực .
– Vậy cách ghi đánh giá này sẽ như thế nào ở sổ liên lạc do không còn nhận xét hằng tháng ? → GV dán vào sổ liên lạc phần chú thích sửa đổi như sau và nhận xét về học tập và năng lượng, phẩm chất. GV kẻ thêm 1 cột “ Mức đạt được ” ở đánh giá cuối HKI, cuối năm học .

– Ở đánh giá định kỳ, giáo viên có còn ghi thêm lời nhận xét gì thêm hay chỉ ghi mức đánh giá như trên ? → GV nhận xét tương thích với mức đánh giá và điểm đạt được ( ở bài KTĐK ; Sổ liên lạc và ở học bạ ) .

– Đề kiểm tra định kì giữa học kì I, học kì II, cuối học kì I, cuối năm học (đối với các khối lớp 1 – 4) do giáo viên chủ nhiệm ra, coi, chấm cho riêng lớp mình hay tổ chuyên môn ra cho chung cả tổ, coi, chấm chéo. → Do HT nhà trường quyết định, theo văn bản Hướng dẫn kiểm tra định kì cuối kì 1 năm học 2016 – 2017 của PGD.

Điều 12. Đánh giá học sinh khuyết tật và học sinh ở các lớp học linh hoạt

 – “Học sinh khuyết tật học theo phương thức Giáo dục hoà nhập được đánh giá như đối với học sinh không khuyết tật có điều chỉnh yêu cầu …”: trong thống kê số liệu học sinh vào cuối học kì I, cuối năm học có tính số liệu các học sinh này? → Thực hiện như những năm trước đây. Chỉ tính HS thuộc dạng khuyết tật học hòa nhập khi có giấy xác nhận của BS và của Phường. HS có hồ sơ theo dõi cá nhân và không xếp loại đối với những em này.

Điều 13. Hồ sơ đánh giá và tổng hợp kết quả đánh giá

+ Khoản 3

– Giáo viên chủ nhiệm có ghi tác dụng đánh giá giáo dục của học sinh vào học bạ không ? → Cuối năm học GVCN ghi tác dụng đánh giá giáo dục vào học bạ theo những nội dung : Nhận xét chung về môn học, mức đạt được và điểm ( so với những môn tính điểm ) ở trang bên trái của học bạ, trang bên phải ghi mức đạt được về năng lượng và phẩm chất ( nhận xét chung cho những tiêu chuẩn của năng lượng và phẩm chất, không nhận xét riêng từng tiêu chuẩn như TT30 / năm trước ), khen thưởng và tác dụng triển khai xong chương trình lớp học .

+ Khoản 4

Giáo viên có sổ cá thể để ghi chép, theo dõi sự văn minh của học sinh, quan tâm đến học sinh có nội dung chưa triển khai xong hoặc có năng lực tiêu biểu vượt trội .
– Sổ này có thống nhất mẫu dùng chung cho giáo viên không ? → GV ghi nhận theo cách riêng của mỗi GV. Không thống nhất mẫu .
– Sổ cá thể có cần báo cáo giải trình hàng tháng cho BGH hay nộp về để BGH kiểm tra. → Tùy mỗi đơn vị chức năng .
– Thông tư 22 đã bỏ sổ theo dõi chất lượng. Vậy hàng tháng có cần phải nhận xét trong cổng thông tin điện tử hay không ? → Khuyến khích GV triển khai .
– Bảng tổng hợp đánh giá là tờ giấy rời hay đóng thành quyển sổ ? Hay đánh giá trong cổng thông tin điện tử ? → Mỗi kì in ra ( SGD khuyến khích in trên giấy A3 ) và cuối năm nên đóng thành quyển để lưu .
– Cuối HK1 có còn phải ghi nhận xét vào học bạ hay không ? → Học bạ chỉ ghi ở cuối năm học .

Điều 14. Xét hoàn thành chương trình lớp học, hoàn thành chương trình tiểu học

+ Khoản 1 điểm b

Xét triển khai xong chương trình lớp học :
– Đối với học sinh chưa được xác nhận hoàn thành xong chương trình lớp học, HS cần phải làm bài kiểm tra lại ( thi lại ) mấy lần ? → Do HT nhà trường quyết định hành động .

Điều 15. Nghiệm thu, bàn giao chất lượng giáo dục học sinh

+ Khoản 2 điểm b

Quy định Đối với học sinh lớp 5 : tổ trình độ ra đề kiểm tra định kì cuối năm học cho cả khối ;

– Đề kiểm tra giữa học kì I, cuối học kì I, giữa học kì II ra chung 1 đề (môn Tiếng Việt, Toán) cho toàn khối được không, hay giáo viên chủ nhiệm của mỗi lớp tự ra đề? → Do HT nhà trường quyết định nhưng căn cứ theo văn bản Hướng dẫn của cấp trên.

Điều 16. Khen thưởng

+ Khoản 1 điểm a

Khen thưởng cuối năm học :

– Khen thưởng học sinh cuối năm học hoàn thành xuất sắc các nội dung học tập và rèn luyện: kết quả đánh giá các môn học đạt Hoàn thành tốt, các năng lực phẩm chất đạt Tốt; bài kiểm tra định kỳ cuối năm các môn học đạt điểm 9 trở lên. Vậy có tính cả môn học Ngoại ngữ, Tin học hay không? → HS được khen thưởng “Học sinh hoàn thành xuất sắc các nội dung học tập và rèn luyện” khi điểm bài KTĐK của các môn: Toán, Tiếng Việt, Khoa học, Lịch sử – Địa lí, Ngoại ngữ và Tin học phải đạt từ điểm 9 trở lên và các tiêu chí của phẩm chất, năng lực được đánh giá tốt.

– Có thống nhất cách ghi giấy khen về thương hiệu khen thưởng hay không ? → Chỉ thống nhất thương hiệu “ Học sinh hoàn thành xong xuất sắc những nội dung học tập và rèn luyện ”, còn những thương hiệu khác GVCN và HT quyết định hành động ( VD : HS có thành tích tiêu biểu vượt trội hay văn minh vượt bậc về tối thiểu 1 môn học hoặc 1 năng lượng, phẩm chất nào đó ) .
– Đánh giá khen thưởng cuối năm có phối hợp với quy trình học tập cả năm học hay chỉ địa thế căn cứ vào điểm kiểm tra cuối năm ? → Kết hợp cả 2, quyết định hành động sau cuối thuộc về GVCN xem xét vào tác dụng và quy trình phấn đấu của HS, GVCN ý kiến đề nghị và HT nhà trường quyết định hành động .

Điều 19. Trách nhiệm của giáo viên

+ Khoản 1 điểm c

1. Giáo viên chủ nhiệm :
c ) Hướng dẫn học sinh tự nhận xét và tham gia nhận xét bạn, nhóm bạn. Tuyên truyền cho cha mẹ học sinh về nội dung và phương pháp đánh giá theo lao lý tại Thông tư này ; phối hợp và hướng dẫn cha mẹ học sinh tham gia vào quy trình đánh giá .
– Hướng dẫn học sinh tự nhận xét và tham gia nhận xét bạn, nhóm bạn, GVCN phối hợp và hướng dẫn cho CMHS tham gia vào quy trình đánh giá vào thời gian nào : đánh giá cuối kì I hay cuối năm ? → GVCN tuyên truyền trong những phiên họp PHHS về cách đánh giá và trao đổi với PHHS về những bộc lộ về hành vi, kĩ năng cũng như việc học tập ở nhà, ở trường của chính con em của mình của cha mẹ. Việc trao đổi để chớp lấy thông tin về HS từ PHHS được thực thi xuyên suốt trong năm học khi GVCN có nhu yếu cần chớp lấy thông tin để có địa thế căn cứ khi đánh giá quy trình học tập và rèn luyện của HS .

Hướng dẫn việc ghi học bạ cuối năm:

Lưu ý cách hiểu sai khi ghi học bạ và nhấn mạnh vấn đề khen thưởng:

Source: https://evbn.org
Category: Học Sinh