Bai thu hoach module 1 bdtx mon tieng anh - Bài thu hoạch module 1 môn Tiếng Anh Câu 1 Các thầy cô - Studocu

Mục Lục

Bài thu hoạch module 1 môn Tiếng Anh

Câu 1

Các thầy cô hãy đưa ra các luận điểm để chứng minh câu nói sau: Yếu tố quyết định sự

thành công của chương trình tiếng Anh tiểu học theo CT GDPT 2018 không nằm ở chương

trình hay sách giáo khoa mà chủ yếu do người giáo viên trực tiếp giảng dạy.

– Chương trình môn Tiếng Anh ở phổ thông được xây dựng dựa trên những nguyên tắc cơ

bản như sau:

Nguyên tắc 1. Chương trình môn Tiếng Anh tuân thủ các quy định được nêu trong CT GDPT

2018 tổng thể của Bộ Giáo dục và Đào tạo, gồm các định hướng chung về quan điểm, mục tiêu,

yêu cầu cần đạt, kế hoạch giáo dục và các định hướng về nội dung giáo dục, phương pháp giáo

dục, đánh giá kết quả giáo dục và điều kiện thực hiện chương trình

Nguyên tắc 2. Chương trình môn Tiếng Anh được xây dựng theo định hướng phát triển năng lực

người học, trong đó năng lực giao tiếp là mục tiêu quan trọng nhất của của quá trình dạy học

(còn gọi là năng lực chuyên môn hay năng lực đặc thù của môn học) bên cạnh những năng lực

chung khác quy định trong CT GDPT 2018 tổng thể.

Nguyên tắc 3. Chương trình môn Tiếng Anh được thiết kế trên cơ sở hệ thống chủ điểm, chủ đề

có liên quan chặt chẽ với nhau, có ý nghĩa và phù hợp với môi trường học tập, sinh hoạt của học

sinh, phù hợp với việc phát triển năng lực giao tiếp theo yêu cầu cần đạt quy định cho mỗi cấp

học. Hệ thống chủ điểm, chủ đề phản ánh văn hoá cần mang tính dân tộc và quốc tế; nội dung

dạy học cần được lựa chọn và có thể lặp lại, mở rộng qua các năm học theo hướng đồng tâm

xoắn ốc nhằm củng cố và phát triển năng lực giao tiếp của học sinh. Thông qua việc triển khai hệ

thống chủ điểm và chủ đề trong Chương trình, học sinh có thể được trang bị thêm nội dung của

các môn học khác ở mức độ phù hợp và khả thi. Việc thiết kế chương trình dạy học dựa trên hệ

thống chủ điểm, chủ đề bên cạnh mạch kiến thức ngôn ngữ (ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp) và năng

lực giao tiếp chính là mô hình thiết kế chương trình đa thành phần.

Nguyên tắc 4. Chương trình môn Tiếng Anh đảm bảo lấy hoạt động học của học sinh làm trung

tâm trong quá trình dạy học. Năng lực giao tiếp bằng tiếng Anh của học sinh được phát triển

thông qua hoạt động học tập tích cực, chủ động, sáng tạo. Giáo viên là người tổ chức, hướng dẫn

quá trình dạy học, khuyến khích học sinh tham gia hoạt động luyện tập ngôn ngữ ở mức tối đa và

từng bước nâng cao khả năng tự học.

Nguyên tắc 5. Chương trình môn Tiếng Anh đảm bảo tính liên thông và tiếp nối của việc dạy

học Tiếng Anh giữa các cấp tiểu học, THCS và THPT

Nguyên tắc 6. Chương trình môn Tiếng Anh đảm bảo tính linh hoạt, mềm dẻo và tính mở nhằm

đáp ứng nhu cầu và phù hợp với điều kiện dạy học Tiếng Anh đa dạng ở các địa phương. Nguyên

tắc này xuất phát từ thực tiễn xã hội, kinh tế và truyền thống văn hoá Việt Nam, chú ý đến sự đa

dạng của đối tượng HS xét về phương diện vùng miền, điều kiện và khả năng học tập.

Quan điểm xây dựng chương trình theo hướng mở thể hiện điểm đổi mới thực sự trong việc

xây dựng Chương trình môn Tiếng Anh. Đây cũng là xu thế phát triển chương trình dạy học

hiện nay trên thế giới. Chương trình xây dựng theo hướng mở thể hiện chủ yếu ở việc không quy

định chi tiết về nội dung dạy học mà chỉ quy định những yêu cầu cần đạt về nghe, nói, đọc, viết

cho mỗi lớp/cấp học và đề xuất nội dung dạy học tương ứng. Căn cứ vào các yêu cầu bắt buộc về

nghe, nói, đọc, viết, các tác giả biên soạn sách giáo khoa (SGK), các cơ sở giáo dục và giáo viên

có thể chủ động, sáng tạo trong việc triển khai dạy học theo yêu cầu của chương trình. Giáo viên

được lựa chọn SGK, sử dụng một hay kết hợp nhiều bộ sách, tham khảo nhiều nguồn tư liệu

khác nhau để dạy học trên cơ sở bám sát mục tiêu và đáp ứng yêu cầu cần đạt quy định trong

chương trình. Việc chương trình được xây dựng theo hướng mở sẽ giúp các tác giả SGK được

linh hoạt, sáng tạo hơn khi biên soạn sách và giúp nhà trường và giáo viên (GV) tự chủ hơn trong

việc dạy học.

Trong phạm vi mỗi cấp học, việc lựa chọn và phân bố chủ điểm/chủ đề, năng lực giao tiếp, kiến

thức ngôn ngữ cho các lớp được giao quyền chủ động cho tác giả SGK và giáo viên trên cơ sở

tuân thủ qui định về yêu cầu cần đạt cuối mỗi cấp học. Quy định mở về ngữ liệu như vậy vừa

giúp người soạn SGK thực hiện được ý định thiết kế bài học một cách sáng tạo, đáp ứng các yêu

cầu cần đạt của chương trình; vừa giúp chương trình gắn bó hơn với cuộc sống, gần gũi với học

sinh, tạo hứng thú học tập cho các em.

Quan điểm xây dựng chương trình giáo dục phổ thông mới theo hướng mở được thể hiện trước

hết ở việc bảo đảm định hướng thống nhất và những nội dung giáo dục cốt lõi, bắt buộc đối với

học sinh toàn quốc; đồng thời trao quyền chủ động và trách nhiệm cho địa phương và nhà trường

trong việc lựa chọn, bổ sung một số nội dung giáo dục và triển khai kế hoạch giáo dục phù hợp

với đối tượng giáo dục, điều kiện của địa phương, của cơ sở giáo dục, góp phần đảm bảo kết nối

hoạt động của nhà trường với gia đình, chính quyền và xã hội.

Chương trình chỉ quy định những nguyên tắc, định hướng chung về yêu cầu cần đạt về phẩm

chất và năng lực của học sinh; nội dung giáo dục, phương pháp giáo dục và phương pháp đánh

giá kết quả giáo dục, không quy định quá chi tiêt để tạo điều kiện cho tác giả sách giáo khoa và

giáo viên phát huy tính chủ động, sáng tạo trong thực hiện chương trình.

Chương trình cũng đảm bảo tính ổn định, khả năng phát triển trong quá trình thực hiện cho phù

hợp với tiến bộ khoa học – công nghệ và yêu cầu của thực tế.

 Chương trình tuân thủ các quy định cơ bản được nêu trong Chương trình giáo dục phổ

thông tổng thể gồm định hướng chung cho tất cả các môn học về quan điểm, mục tiêu,

yêu cầu cần đạt, kế hoạch giáo dục và các định hướng về nội dung giáo dục, phương pháp

giáo dục và đánh giá kết quả giáo dục, điều kiện thực hiện và phát triển chương trình.

 Chương trình được xây dựng dựa trên nền tảng lí luận và thực tiễn, cập nhật thành tựu

của khoa học hiện đại. Cơ sở lí luận và thực tiễn của chương 8 trình: Các kết quả nghiên

cứu về giáo dục học, tâm lí học và phương pháp dạy học Tiếng Anh hiện đại; các thành

tựu nghiên cứu về ngôn ngữ tiếng Anh; phương pháp xây dựng chương trình môn Tiếng

Anh như một ngoại ngữ của một số nước trên thế giới và kinh nghiệm xây dựng chương

trình của Việt Nam; thực tiễn xã hội, giáo dục, điều kiện kinh tế và truyền thống văn hoá

hiểu “yêu cầu cần đạt” của từng mạch nội dung, chủ đề, chuyên đề, thu thập học liệu phù hợp,

soạn giáo án và tổ chức hoạt động dạy và học.

Thường xuyên dự giờ đồng nghiê ̣p để học hỏi kinh nghiê m , vững về chuyên môn , vâ ̣n dụng̣

phương pháp dạy học theo hướng đổi mới ngày càng hay hơn.

Nghiên cứu tích hơp liên môn cho phù hợp với chương trình giảng dạy hiện nay.
Thực hiện các biện pháp đánh giá học sinh, đưa ra các biện pháp giúp đỡ học sinh kịp thời.
Tham gia đầy đủ các buổi học tập sinh hoạt chuyên môn của tổ Bộ môn, đóng góp ý kiến vào

kế hoạch của tổ.

3. Chọn 01 giáo án có sẵn cho 01 tiết học tiếng Anh mà thầy/cô đang sử dụng. Dựa trên

những hiểu biết của thầy cô sau khi hoàn thành mô-đun 1 về Tìm hiểu Chương trình môn

Tiếng Anh trong Chương trình GDPT 2018, thầy/cô hãy:

Viết 01 đoạn phân tích để chỉ ra những điểm phù hợp hay chưa phù hợp của giáo án này

trong việc đáp ứng các yêu cầu về phương pháp dạy học tiếng Anh theo Chương trình

GDPT 2018, và

* Chọn 01 giáo án có sẵn cho 01 tiết học tiếng Anh mà thầy/cô đang sử dụng.

Giáo án Tiếng Anh 6- I learn smart world 6 soạn theo 5522- CTGDPT mới năm học 2021-

Date of preparing: ………………………………….

Date of teaching: ………………………………….

Period …

UNIT 1: HOME

Lesson 1 – Part 1 (Page 6) – Vocabulary and Listening

I. OBJECTIVES

By the end of the lesson, Ss will be able to…

1. Knowledge

ask about people’s home.
get someone’s attention to start a conversation.

2. Ability

improve Listening and Speaking skills.

3. Quality

have positive attitude in English language learning so that they actively participate in all classroom

activities.

love home and help parents do housework.

II. TEACHING AIDS AND LEARNING MATERIALS

Lesson plan, PPT slides, student’s book, workbook, notebook, personal computer (if any), projector/TV,

speakers, DCR & DHA on EDUHOME, handouts…

III. PROCEDURES

A. Warm up: (5’)

a) Objective: Introduce the new lesson and set the scene for Ss to acquire new language; get

students’ attention at the beginning of the class by means of enjoyable and short activities as well as to

engage them in the steps that follow.

b) Content: Introduction of vocabularies about home.

c) Product: Ss have general ideas about the topic “home”.

d) Competence: Collaboration, communication, critical thinking.

e) Organization of the activity:

####### Teacher’s Activities Students’ Activities

Give greetings
Check attendance

#######  Option 1: Number the pictures

Use the “New words” part a.– page 6 for the warm-up activity
Show pictures and words, have Ss number the pictures (in pairs)
Call Ss to give answers
Give feedback and show correct answers
Lead to the new lesson
Play the audio (CD1 – Track 02), have Ss listen and repeat
Correct Ss’ pronunciation if necessary

 Option 2: Drawing

Have Ss work in groups and sketch their dream house.
Set a limit time (3-4’)
Have Ss hang their pictures on the board
Make comments on Ss’ works
Have Ss vote for the most beautiful house
Give a small present to the winner
- Greet T
- Work in pairs and use their critical thinking

####### to number the pictures

Give answers
Listen

####### Answer keys

####### A1 B6 C5 D2 E3 F

Sketch out the dream house
Hang pictures on the board

####### b. Talk about your home using the new words and three other

####### words you know

#######  Option 1:

Have Ss talk about their home using the new words and three

####### other words they know

Remind Ss to use the structure:

####### There + be + noun +…

Have Ss share their ideas in front of the class
Give feedback and evaluation

#######  Option 2: (for class with better students)

Give Ss an extra activity: Show a picture of a house and have

####### Ss describe the house and things around the house

####### Example:

Call some Ss to share their ideas with the class
Give feedback and evaluation
Then, follow the same steps as option 1

Answer keys

Work in pairs
Present

Suggested words: garden, swing, basement

Work in pairs

 Activity 2: Listening (16’)

a) Objective: Ss can make questions or answer the questions to develop a conversation, and they can

also finish the listening task in the textbook.

b) Content: Listening to a girl asking a boy questions about his home.

c) Products: Ss can listen for main ideas and specific information.

d) Competence: collaboration, guessing/reasoning, communication, listening.