Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module GVMN 1

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (103.54 KB, 13 trang )

<b>1. Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module GVMN 1 số 1</b>

<b>ĐẠO ĐỨC CỦA GIÁO VIÊN MẦM NON TRONG GIAO TIẾP, ỨNG XỬ VỚI TRẺ</b>
<b>MẦM NON</b>

<b>1. Nhà giáo phải có các tiêu chuẩn sau đây:</b>

a. Phẩm chất, đạo đức, tư tưởng tốt;

b. Đạt trình độ chuẩn được đào tạo về chuyên môn, nghiệp vụ;

c. Đủ sức khỏe theo yêu cầu của nghề nghiệp;

d. Lý lịch bản thân rõ ràng.

<b>2. Khái niệm đạo đức, đạo đức nhà giáo, đạo đức của người giáo viên mầm non.</b>

<b>+ Đạo đức nhà giáo: Đạo đức nhà giáo là phẩm chất của người giáo viên được hình thành do tu</b>
dưỡng, rèn luyện theo các quy định, tiêu chuẩn, yêu cầu….trong hoạt động nghề nghiệp của
người giáo viên và trong cuộc sống với tư cách một nhà giáo, được thể hiện ra bên ngoài qua
nhận thức, thái độ và hành vi của họ.

<b>+ Đạo đức của người giáo viên mầm non: Là những phẩm chất của người giáo viên mầm non</b>
được hình thành do tu dưỡng, rèn luyện theo các quy định, tiêu chuẩn, yêu cầu…trong chăm sóc
và giáo dục trẻ e4m và trong cuộc sống với tư cách một nhà giáo được thể hiện ra bên ngoài qua
nhận thức, thái độ, hành vi.

<b>3. Phẩm chất đạo đức của người giáo viên mầm non thể hiện ở những điểm sau:</b>

a. Yêu nước, có niềm tin vào chế độ xã hội chủ nghĩa.

– Trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội.

</div>
<span class=’text_page_counter’>(2)</span><div class=’page_container’ data-page=2>

(2)

– Có định hướng tốt trong đổi mới nội dung, phương pháp chăm sóc, giáo dục, bảo vệ và nuôi
dưỡng trẻ.

– Làm một công dân tốt có ý thức trách nhiệm đối với xã hội, tham gia phát triển văn hóa- xã hội
của cộng đồng; mẫu mực trong hành vi giao tiếp ứng xử là tấm gương cho trẻ noi theo.

b. Yêu thương, tôn trọng và công bằng với trẻ.

– Không phân biệt đối xử với trẻ và chất nhận sự đa dạng của trẻ;

– Tận tụy chăm sóc trẻ và kiên nhẫn trong giáo dục trẻ mầm non.

– Xây dựng mối quan hệ thân mật, gần gũi, ân cần, chu đáo với trẻ ở các độ tuổi khác nhau ( tuổi
nhà trẻ và tuổi mẫu giáo)

– Coi trọng tính tích cực, chủ động, sáng tạo cá nhân của trẻ mầm non; động viên khuyến khích
trẻ tích cực tham gia vào hoạt động chung/nhóm;

– Xây dựng và duy trì việc phối hợp với gia đình trong việc chăm sóc-giáo dục trẻ; tun truyền
về trẻ và phổ biến thông tin về phương pháp giáo dục trẻ.

c. Yêu nghề, tâm huyết, gắn bó và có trách nhiệm cao với nghề nghiệp.

– Có tình cảm và u trẻ, có động cơ yêu nghề, say mê sáng tạo, nhanh chóng thích ứng với tình
huống mới.

– Có ý thích tự học, tự bồi dưỡng nâng cao nhận thức, năng lực chun mơn, nghiệp vụ chăm sóc
– giáo dục trẻ trong độ tuổi.

– Có quan hệ tin cậy dễ chịu với người khác, hợp tác thiện chí, trau dồi kinh nghiệm tự hồn
thiện bản thân.

</div>
<span class=’text_page_counter’>(3)</span><div class=’page_container’ data-page=3>

(3)

d. Có ý thức tổ chức, có đạo đức tốt, yêu thương đồng cảm với người khác, mềm dẻo, hiểu biết,
sáng tạo, lối sống lành mạnh, trung thực, giản dị phù hợp với văn hóa dân tộc.

<b>4. Yêu cầu đạo đức nhân cách của người giáo viên mầm non.</b>

Dựa vào phẩm chất đạo đức trong mơ hình nhân cách của người giáo viên mầm non, các quy
định về đạo đức người giáo viên mầm non, trong q trình chăm sóc và giáo dục trẻ, giáo viên
cần tuân thủ các yêu cầu sau:

– Yêu nghề, tâm huyết với nghề, có ý thức giữ gìn danh dự, lương tâm nhà giáo; có tinh thần
đồn kết, thương yêu, giúp đỡ đồng nghiệp trong cuộc sống và trong cơng tác; có lịng nhân ái,
bao dung, độ lượng, đối xử hòa nhã với trẻ, đồng nghiệp, sẵn sàng giúp đỡ, bảo vệ quyền và lợi
ích hợp pháp chính đáng của trẻ, đồng nghiệp và cộng đồng, được đồng nghiệp, người dân tín
nhiệm và trẻ yêu quý.

– Yêu thương, tôn trọng và công bằng với trẻ.

+ Không phân biệt đối xử với trẻ và chấp nhận sự đa dạng của trẻ.

+ Tận tụy chăm sóc trẻ và kiên nhẫn trong giáo dục mầm non.

+ Xây dựng mối quan hệ thân mật, gần gũi, ân cần, chu đáo với trẻ ở các độ tuổi khác nhau ( tuổi
nhà trẻ và tuổi mẫu giáo)

+ Coi trọng tính tích cực, chủ động, sáng tạo cá nhân của trẻ mầm non; động viên khuyến khích
trẻ tích cực tham gia vào các hoạt động chung/nhóm.

+ Xây dựng và duy trì việc phối hợp với gia đình trong việc chăm sóc – giáo dục trẻ; tuyên
truyền về trẻ và phổ biến thông tin về phương pháp giáo dục trẻ.

– Tân tụy với công việc; thực hiện đúng điều lệ, quy chế, nội duy của đơn vị, nhà trường, của
ngành, sẵn sàng khắc phục khó khăn để hoàn thành nhiệm vụ.

</div>
<span class=’text_page_counter’>(4)</span><div class=’page_container’ data-page=4>

(4)

– Thực hiện các nhiệm vụ được phân cơng.

– Thực hiện phê bình và tự phê bình thường xuyên, nghiêm túc; thường xuyên học tập nâng cao
trình độ chun mơn nghiệp vụ, ngoại ngữ, tin học để hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao, đáp
ứng yêu cầu ngày càng cao của giáo dục.

– Chấp hành kỉ luật lao động, chịu trách nhiệm về chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ ở nhóm lớp
được phân cơng.

– Khơng có biểu hiện tiêu cực trong cuốc sống, trong chăm sóc, giáo dục trẻ.

– Khơng vi phạm các quy định về hành vi nhà giáo không được làm.

<b>* – Giao tiếp, ứng xử với trẻ mầm non với trẻ mầm non là quá trình tương tác của giáo viên</b>
mầm non với trẻ, những phản ứng hành vi của giáo viên nảy sinh trong quá trình giao tiếp với trẻ
do những rung cảm cá nhân kích thích nhằm lĩnh hội, truyền đạt những tri thức, vốn kinh nghiệm
của cá nhân xã hội trong những tình huống nhất định.

<b>5. Những biểu hiện đạo đức của người giáo viên mầm non trong giao tiếp ứng xử với trẻ.</b>

Trong khi giao tiếp, ứng xử với trẻ, giáo viên nên lưu ý một số điểm sau:

– Trong chăm sóc, giáo dục trẻ, cô giáo cần phải luôn yêu thương trẻ như con, khéo léo và thỏa

mãn những nhu cầu cơ bản của trẻ là: được ăn, được vui chơi và học tập. giáo viên cần yêu
thương từng trẻ, yêu thương trẻ như con em mình, điều đó địi hỏi sự tận tụy và khéo léo dịu
dàng, nhạy cảm và tinh tế trong chăm sóc và giáo dục trẻ. Muốn như vậy, trong q trình giáo
dục, giáo viên tạo bầu khơng khí ấm cúng như gia đình. Đồng thời giáo viên cần chú ý đáp ứng
đúng lúc, kịp thời những nhu cầu cơ bản của trẻ, tạo điều kiện cho trẻ phát triển một cách thuận
lợi.

</div>
<span class=’text_page_counter’>(5)</span><div class=’page_container’ data-page=5>

mãn những nhu cầu cơ bản của trẻ là: được ăn, được vui chơi và học tập. giáo viên cần yêuthương từng trẻ, yêu thương trẻ như con em mình, điều đó địi hỏi sự tận tụy và khéo léo dịudàng, nhạy cảm và tinh tế trong chăm sóc và giáo dục trẻ. Muốn như vậy, trong q trình giáodục, giáo viên tạo bầu khơng khí ấm cúng như gia đình. Đồng thời giáo viên cần chú ý đáp ứngđúng lúc, kịp thời những nhu cầu cơ bản của trẻ, tạo điều kiện cho trẻ phát triển một cách thuậnlợi.

(5)

– Giao tiếp ứng xử với trẻ bằng nhưng cử chỉ hành vi dịu hiền, nhẹ nhàng, cởi mở, vui tươi, tạo
cho trẻ một cảm giác an tồn, bình n, dễ chịu khi được đến trường, nhờ có cảm giác an tồn,
trẻ mới bộc lộ tính hồn nhiên, ngây thơ, trong trắng của tuổi thơ. Điều này luôn nhắc nhở giáo
viên lấy cảm xúc trân thực của mình khi tiếp xúc với trẻ, xúc cảm chân thực nhưng thiên về tình
thương, nhẹ nhàng mà vui tươi, cởi mở, phù hợp với tâm sinh lý của trẻ, gieo vào lịng trẻ những
sắc thái cảm xúc tích cực của con người.

– Trước mỗi tình huống, giáo viên cần bình tĩnh khơng nên vội vàng, nóng nảy, nếu giáo viên
nóng nảy thiếu kiềm chế, sẽ có những hành vi khơng hợ lý với trẻ, trong khi đó, bất cứ hành vi
nào của giáo viên đều được trẻ ghi dấu lại trong tâm trí trẻ. Giáo viên nên tìm hiểu kĩ những
nguyên nhân dẫn đến nhưỡng biểu hiện hành vi bất thường của trẻ để có hướng giải quyết hợp lý
nhất.

– Giáo viên ứng xử công bằng với tất cả trẻ, không phân biệt so sánh trẻ này với trẻ khác dành
tình yêu và sự quan tâm với tất cả các trẻ như nhau, giáo viên không được quá quan tâm nhiều
đến một trẻ nào đó. Do đó, giáo viên cần phải vừa quan tâm đến cả lớp vừa phải quan tâm đến
từng trẻ. Mỗi trẻ có những đặc điểm riêng về thể chất, về nhu cầu, về sở thích, hứng thú, khả
năng…., giáo viên cần nắm bắt được các đặc điểm đó để có cách giáo tiếp ứng xử phù hợp đối
với trẻ.

– Tạo ra bầu khơng khí thân thiện, cởi mở trong suốt q trình chăm sóc và giáo dục trẻ là điều
rất quan trọng, giáo viên lúc nào cũng thể hiện khuôn mặt rạng rỡ, nhiệt tình, trìu mến, tạo cho
trẻ cảm thấy mình đang được quan tâm.

– Giáo viên cần hiểu trẻ, nên tìm những điểm tốt điểm tích cực của trẻ, để nêu gương khích lệ trẻ
tạo cho trẻ có được sự tự tin, phấn khởi.

– Cần tôn trọng trẻ, lắng nghe ý kiến của trẻ và sẵn sàng giải đáp mọi thắc mắc của trẻ, không
nên lờ đi trước ý kiến của trẻ.

</div>
<span class=’text_page_counter’>(6)</span><div class=’page_container’ data-page=6>

(6)

<b>6. Những hạn chế trong giao tiếp, ứng xử của giáo viên mầm non đối với trẻ và ảnh hưởng</b>
<b>của nó đến sự phát triển của trẻ mầm non.</b>

– Giáo viên chưa hiểu trẻ và nhu cầu của trẻ trong các hoạt động ở trường mầm non, chưa thật sự
chú ý, tập trung, lơi cuốn trẻ, khích lệ trẻ tham gia vào các hoạt động, chưa tạo được khơng khí
thật sự vui tươi và kích thích những ham thích, hứng khởi cần có ở trẻ.

– Giáo viên đơi khi không kiềm chế được cảm xúc nên ảnh hưởng đến trẻ. Nhiều giáo viên cho
rằng giờ ăn là dễ khiến cơ giáo nóng giận và khó chịu và thường cơ giáo trách phạt trẻ bằng
nhiều hình thức như đánh, nhốt trẻ vào nhà vệ sinh, ép trẻ ăn…Một số giáo viên do khơng kìm
chế được cảm xúc của bản thân nên vẫn cịn hiện tượng nóng giận, bực bội, la mắng, trách móc
trẻ. Điều này sẽ ảnh hưởng nhiều đến tâm lý của trẻ như: trẻ sẽ cảm thấy sợ hãi, không tự tin, sợ
đến trường…

– Trẻ trong lớp quá đông cũng tạo nhiều áp lực cho giáo viên, giáo viên sẽ thường xuyên bị căng
thẳng, từ đó mà tâm trạng không tốt.

– Do khối lượng công việc qáu hiều, áp lực của công việc khiến giáo viên cảm thấy mệt mỏi cũng
ảnh hưởng nhiều đến giao tiếp với trẻ.

– Giáo viên có quan niệm sai lầm khi cho rằng trẻ tuổi này rất bướng bỉnh, lì lợm và phải giáo
dục nghiêm khắc, phải trách phạt, la mắng cho trẻ biết sợ, biết chừa, thường cấm đoán và chỉ
mong trẻ biết nghe lời.

<b>* Nguyên nhân:</b>

Kỹ năng giao tiếp ứng xử của giáo viên mầm non với trẻ chịu ảnh hưởng của nhiều yếu tố, trong
đó có thể kể đến các yếu tố nhận thức, yếu tố quan điểm giáo dục, yếu tố về tính chất cơng việc
và yếu tố về mối quan hệ trong công việc. Đây là những nguyên nhân cơ bản ảnh hưởng đến giao
tiếp của giáo viên mầm non với trẻ. Cụ thêt:

</div>
<span class=’text_page_counter’>(7)</span><div class=’page_container’ data-page=7>

(7)

đạo đức của người giáo viên, chưa hiểu và nắm vững các đặc điểm tâm sinh lí của trẻ, nên trong
quá trình giao tiếp ứng xử với trẻ khơng thỏa mãn được những nhu cầu của trẻ, ảnh hưởng nhiều
đến chất lượng chăm sóc và giáo dục trẻ. Điều này cho thấy công tác giáo dục đạo đức trong
ngành sư phạm chưa thực sự được quan tâm đúng mức. Những tấm gương sáng về đạo đức nhà
giáo hi sinh, tận tụy với trẻ chưa được xã hội động viên quan tâm tôn vinh kịp thời.

– Về quan điểm giáo dục trẻ: Nhiều giáo viên có quan niệm sai lầm trong giao tiếp ứng xử với trẻ
như để giáo dục trẻ nhanh nhất, hiệu quả nhất thì đe dọa, trừng phạt, trách mắng là phương pháp
giáo dục hiệu quả. Một số giáo viên quá nghiêm khắc với trẻ, nghĩ rằng cần phải làm cho trẻ biết
sợ, biết vâng lới bằng những hình phạt nặng nề nhơ đánh, nhốt trẻ vào nhà vệ sinh… Đây là quan
điểm hết sức sai lầm của giáo viên.

– Về tính chất cơng việc và chế độ đãi ngộ của giáo viên: Giáo viên mầm non so với các bậc học
khác phải làm việc vất vả, khối lượng công việc nhiều, lại phải chịu nhiều áp lực như chất lượng
giảng dạy, thanh tra, kiểm tra. Tuy n hiên chế độ đãi ngộ với giáo viên của nhà trường và địa
phương khơng thỏa đáng, điều đó cũng ảng hưởng đến tâm lý giáo viên và ảnh hưởng đến việc
giao tiếp, ứng xử với trẻ. Mặt khác, số lượng trẻ trong lớp q đơng, có nhiều trẻ bướng bỉnh,
khơng nghe lời, hay quậy phá khiến giáo viên bị căng thẳng, từ đó dẫn đến hượng tượng quát
mắng, dọa nạt trẻ.

– Về các mối quan hệ trong công việc ( quan hệ với cấp trên, đồng nghiệp và phụ huynh): Sự
không thuận lợi trong các mối quan hệ này cũng khiến giáo viên cảm thấy căng thẳng, mệt mỏi,

bực bội, điều đó ảnh hưởng nhiều dến hoạt động giao tiếp và ứng xử với trẻ. Ví dụ: Sự chỉ đạo
khơng nhất quán và khách quan từ cấp trên; quan hệ với đồng nghiệp khơng tốt, có nhiều bất
đồng; việc phối kết hợp với phụ huynhtrong chăm sóc và giáo dục trẻ chưa tốt….

bực bội, điều đó ảnh hưởng nhiều dến hoạt động giao tiếp và ứng xử với trẻ. Ví dụ: Sự chỉ đạokhơng nhất quán và khách quan từ cấp trên; quan hệ với đồng nghiệp khơng tốt, có nhiều bấtđồng; việc phối kết hợp với phụ huynhtrong chăm sóc và giáo dục trẻ chưa tốt….

<b>* Biện pháp tăng cường nhận thức, thái độ đạo đức người giáo viên mầm non trong giao</b>
<b>tiếp, ứng xử với trẻ.</b>

– Tăng cường nhận thức pháp luật, nhận thức về yêu cầu/chuẩn mựcđạo đức của giáo viên mầm
non, về đặc điểm tâm sinh lí của trẻ em.

</div>
<span class=’text_page_counter’>(8)</span><div class=’page_container’ data-page=8>

(8)

<b>* Biện pháp rèn luyện hành vi đạo đức của người giáo viên mầm non</b>

– Tổ chức rèn luyện hành vi/thói quen đạo đức của giáo viên mầm non trong các tình huống giao
tiếp, ứng xử với trẻ mầm non.

<b>- Giám sát hỗ trợ và điều chỉnh giáo viên mầm non trong giao tiếp ứng xử với trẻ mầm non.</b>

<b>* Biện pháp đảm bảo các điều kiện để giáo viên mầm non nâng cao đạo đức trong giao tiếp,</b>
<b>ứng xử với trẻ.</b>

– Nâng cao đạo đức của người cán bộ quản lí của nhà trường.

– Đảm bảo điều kiện làm việc, môi trường làm việc để giảm áp lực đối với giáo viên mầm non.

– Động viên, đãi ngộ và tôn vinh người giáo viên mầm non.

<b>2. Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module GVMN 2</b>

Ở Việt Nam, nghề giáo luôn được xã hội trân trọng, tôn vinh là “nghề cao quý nhất trong những
nghề cao quý”. Người dạy học được gọi là thầy giáo, cô giáo và được coi là “kỹ sư tâm hồn”,

không chỉ dạy chữ mà cịn dạy cách làm người, hình thành và phát triển nhân cách người học. Xã
hội càng tôn trọng nghề dạy học càng đòi hỏi rất cao năng lực và phẩm chất đạo đức của nhà
giáo. Do tính chất đặc biệt của nhà giáo nên xã hội luôn mong muốn và yêu cầu cao về đạo đức
nghề nghiệp của họ.

</div>
<span class=’text_page_counter’>(9)</span><div class=’page_container’ data-page=9>

không chỉ dạy chữ mà cịn dạy cách làm người, hình thành và phát triển nhân cách người học. Xãhội càng tôn trọng nghề dạy học càng đòi hỏi rất cao năng lực và phẩm chất đạo đức của nhàgiáo. Do tính chất đặc biệt của nhà giáo nên xã hội luôn mong muốn và yêu cầu cao về đạo đứcnghề nghiệp của họ.

(9)

nhân loại qua bàn tay của người thầy được kết tinh và truyền thụ cho các thế hệ kế tiếp để đào
tạo ra những con người có phẩm chất, năng lực phục vụ cho sự phát triển của xã hội. Thành quả
của quá trình lao động sư phạm là đào tạo ra những con người mới với nhân cách hồn chỉnh.
Đạt được mục tiêu đó, vai trị của nhà giáo rất quan trọng, họ vừa là người thiết kế, vừa là người
thi cơng trong q trình dạy học. Đạo đức của họ là tấm gương sống để người học noi theo. Chủ
tịch Hồ Chí Minh đã căn dặn: “Dạy các cháu thì nói với các cháu chỉ là một phần, cái chính là
phải cho các cháu nhìn thấy, cho nên những tấm gương thực tế là rất quan trọng. Muốn dạy cho
trẻ em thành người tốt thì trước hết các cô, các chú phải là người tốt”(1).

Ph.Ăngghen khi bàn về đạo đức nghề nghiệp đã viết: “Trong thực tế, mỗi giai cấp và ngay cả
mỗi nghề nghiệp đều có đạo đức riêng của mình”(2). Trong lao động sản xuất, trong hoạt động
nghề nghiệp cần có những quy tắc, chuẩn mực đạo đức cùng với pháp luật để điều chỉnh hoạt
động của các thành viên. Theo đó, đạo đức nghề nghiệp là những quy tắc, chuẩn mực phản ánh
mối quan hệ giữa con người với công việc, con người với con người nhằm điều chỉnh nhận thức,
thái độ, hành vi của những người hoạt động trong một lĩnh vực nghề nghiệp dựa trên sức mạnh
của dư luận xã hội và lương tâm của mỗi người nhằm đáp ứng với địi hỏi đặc thù do tính chất,
đặc điểm nghề nghiệp đặt ra. Do đặc trưng nghề nghiệp khác nhau nên bên cạnh những chuẩn
mực đạo đức chung, mỗi nghề nghiệp lại có những quy tắc, chuẩn mực đạo đức đặc trưng, nhất
là những hoạt động nghề nghiệp có tính chất chun mơn hóa cao. Những nghề nghiệp liên quan
đến con người càng cần những yêu cầu về đạo đức cao hơn. Chẳng hạn như nghề y – nghề trị
bệnh cứu người đòi hỏi đạo đức của người thầy thuốc phải là “Lương y như từ mẫu”. Đối với
nghề giáo cũng vậy, đạo đức nghề nghiệp của người thầy luôn phải được đề cao. Chủ tịch Hồ
Chí Minh khẳng định: đối với người Việt Nam nói riêng, người phương Đơng nói chung, một
tấm gương sáng còn hơn trăm bài diễn thuyết. Hoạt động dạy học được tiến hành bằng nhiều
phương thức, trong đó có một phương thức rất đặc biệt là lấy nhân cách tác động đến nhân cách,

dùng nhân cách người thầy để cảm hóa học trị. Do vậy, nhà giáo phải là tấm gương mẫu mực,
luôn nêu gương về đạo đức để những giá trị tốt đẹp của người thầy được nhân lên trở thành phổ
biến ở người học. Đạo đức của họ gắn với đặc trưng của nghề dạy học mang tính mơ phạm,
chuẩn hóa rất cao, vừa dạy người, vừa dạy chữ, dạy nghề.

</div>
<span class=’text_page_counter’>(10)</span><div class=’page_container’ data-page=10>

dùng nhân cách người thầy để cảm hóa học trị. Do vậy, nhà giáo phải là tấm gương mẫu mực,luôn nêu gương về đạo đức để những giá trị tốt đẹp của người thầy được nhân lên trở thành phổbiến ở người học. Đạo đức của họ gắn với đặc trưng của nghề dạy học mang tính mơ phạm,chuẩn hóa rất cao, vừa dạy người, vừa dạy chữ, dạy nghề.

(10)

đức nhằm định hướng, điều chỉnh nhận thức, đánh giá thái độ, hành vi của nhà giáo phù hợp với
yêu cầu mô phạm của nghề dạy học. Với nghề dạy học, người dạy muốn hồn thành tốt nhiệm vụ
phải ln tinh thông về nghề nghiệp, tiêu biểu về tri thức khoa học, tư tưởng chính trị, văn hóa,
đạo đức, lối sống. Như vậy, đạo đức nghề nghiệp của nhà giáo không phải là thành tố biệt lập mà
có quan hệ mật thiết với các thành tố khác trong nhân cách của nhà giáo ln gắn bó hữu cơ với
năng lực, tài nghệ sư phạm của nhà giáo.

Phẩm chất đạo đức nghề nghiệp cao nhất của nhà giáo là yêu nghề, yêu người. Những năm 60
của thế kỷ trước, Trường Bắc Lý ở nước ta đã vang lên thông điệp: “Tất cả vì học sinh thân u”.
Thơng điệp này đã nói lên chiều sâu về phẩm chất đạo đức của nhà giáo, có phẩm chất này nhà
giáo sẽ có các phẩm chất cao quý nhất của đạo làm thầy. Tình yêu nghề, yêu người của nhà giáo
càng sâu sắc thì càng tác động mạnh mẽ đến người học, trở thành những tấm gương cho người
học noi theo và là một thành tố quan trọng để quá trình giáo dục đạt kết quả cao. Nội dung cốt lõi
của chuẩn mực đạo đức này là sự toàn tâm, toàn ý với người học và nghề dạy học. Dù trong bất
kỳ hoàn cảnh nào cũng quyết tâm dạy thật tốt, có ý chí quyết tâm phấn đấu vươn lên, miệt mài
với từng bài giảng, thường xuyên đúc rút kinh nghiệm và vận dụng sáng tạo trong hoạt động sư
phạm, như Bác Hồ nói: “Dù khó khăn đến đâu cũng phải thi đua dạy tốt, học tốt”.

Tình u nghề của nhà giáo cịn thể hiện ở niềm tin sư phạm sâu sắc, tôn trọng, yêu mến, nhân
ái, độ lượng, bao dung người học. Nhà giáo biết vui với cái vui, cái thành đạt của người học,
song cũng biết buồn với cái buồn, cái thất bại của người học. Khi người học tiến bộ, nhà giáo
cảm thấy phấn khởi, song khi người học làm điều sai thì người dạy cũng phải thấy trong đó có
phần lỗi của mình, khơng vội trách người học mà trước hết bản thân mình phải có sự day dứt.
Đây là động lực giúp nhà giáo vươn lên chiếm lĩnh những đỉnh cao tri thức, sư phạm và tu dưỡng
rèn luyện đạo đức nghề nghiệp. Coi sự nghiệp trồng người mà mình được tham gia là nghĩa vụ

thiêng liêng, là nguồn sống, nguồn hạnh phúc của nhà giáo.

</div>
<span class=’text_page_counter’>(11)</span><div class=’page_container’ data-page=11>

thiêng liêng, là nguồn sống, nguồn hạnh phúc của nhà giáo.

(11)

hướng dẫn người học thi công, vừa phải biết dẫn dắt để người học lĩnh hội, giác ngộ, vừa phải
biết đưa người học thành người hợp tác, cộng tác với thầy giáo, cô giáo, với bạn để tìm ra chân
lý và thực hành chân lý một cách sáng tạo theo những kiến thức đã được tiếp nhận. Nhiệm vụ
này rất nặng nề, nhưng nhà giáo không phải là thợ giảng mà phải là nhà giáo dục để hoàn thiện
nhân cách người học. Ở đó, đạo đức nghề nghiệp là nền tảng, động lực để nhà giáo hồn thành sứ
mệnh vẻ vang của mình. Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh đã căn dặn: “Dù khó khăn đến đâu
cũng phải tiếp tục thi đua dạy tốt và học tốt. Trên nền tảng giáo dục chính trị và lãnh đạo tư
tưởng tốt, phải phấn đấu nâng cao chất lượng văn hóa và chun mơn nhằm thiết thực giải quyết
các vấn đề do cách mạng nước ta đề ra và trong một thời gian không xa, đạt những đỉnh cao của
khoa học và kỹ thuật”(3).

Nghề dạy học là một nghề lao động đặc biệt, đòi hỏi phải đầu tư thời gian và công sức nhiều,
nhưng không phải là nghề có thu nhập cao. Trong nền kinh tế thị trường, việc trả công cho các
ngành nghề được tính theo hao phí sức lao động và hiệu quả làm việc. Giữa các nghề có sự cạnh
tranh trong việc thu hút nguồn nhân lực. Nghề nào có thu nhập cao hơn sẽ thu hút nguồn nhân
lực có chất lượng hơn. Trong những năm vừa qua, mặc dù ngành giáo dục đã được Đảng, Nhà
nước quan tâm, nhưng đời sống của nhà giáo vẫn cịn rất nhiều khó khăn, nhất là đối với các nhà
giáo ở vùng sâu, vùng xa, vùng có nhiều đồng bào dân tộc thiểu số sinh sống. Mùa tuyển sinh đại
học, cao đẳng năm 2017 vừa qua, nhiều trường sư phạm có điểm trúng tuyển rất thấp. Ngành sư
phạm chưa thu hút được nhân tài có nguyên nhân quan trọng là chế độ đãi ngộ với nhà giáo cịn
kém hấp dẫn.

</div>
<span class=’text_page_counter’>(12)</span><div class=’page_container’ data-page=12>

(12)

nhìn nhận thấu đáo, khách quan sẽ dẫn đến đánh giá quy chụp nghề giáo và đội ngũ giáo viên
hiện nay.

Để nhà giáo và đạo đức nghề nghiệp của họ được tôn vinh cần phải có những giải pháp cơ bản.
Trước hết, cần tăng cường cơng tác giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức, lối sống đối với đội ngũ
nhà giáo hiện nay. Gắn hoạt động này với các phong trào, cuộc vận động trong ngành giáo dục

và việc “Học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh”. Kịp thời chỉnh đốn,
uốn nắn, xử lý nghiêm những sai phạm của một số giáo viên vi phạm tư cách và đạo đức nhà
giáo. Những biện pháp này cần được thực hiện thường xuyên, lâu dài và thực chất để xây dựng
hình ảnh nhà giáo mẫu mực, làm gương sáng cho học trò noi theo.

và việc “Học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh”. Kịp thời chỉnh đốn,uốn nắn, xử lý nghiêm những sai phạm của một số giáo viên vi phạm tư cách và đạo đức nhàgiáo. Những biện pháp này cần được thực hiện thường xuyên, lâu dài và thực chất để xây dựnghình ảnh nhà giáo mẫu mực, làm gương sáng cho học trò noi theo.

Thực hiện giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu. Quốc sách ở đây không phải là lý thuyết
hay khẩu hiệu mà phải biến thành chính sách và hành động thực tế. Do đó, cần nắm bắt, giải
quyết tốt nguyện vọng và các lợi ích chính đáng, thiết thực của đội ngũ nhà giáo, để kịp thời
động viên họ yên tâm công tác, ra sức học tập, phấn đấu trau dồi hơn nữa chuyên môn và đạo
đức nghề nghiệp. Quan tâm thực hiện tốt chế độ ưu đãi, khen thưởng, đảm bảo điều kiện làm
việc, sinh hoạt đối với nhà giáo, nhất là những nhà giáo có trình độ, có học hàm, học vị cao, có
nhiều cống hiến cho sự nghiệp giáo dục và đào tạo. Mặt khác, khi xem xét, giải quyết và bảo
đảm các chế độ, chính sách đối với đội ngũ nhà giáo phải thực sự dân chủ, công khai, cơng bằng,
kịp thời, chính xác. Kiên quyết đấu tranh, lên án và khắc phục kịp thời mọi biểu hiện vi phạm
trong thực hiện các chế độ, chính sách của Đảng, Nhà nước, của ngành giáo dục đối với các nhà
giáo.

</div>
<span class=’text_page_counter’>(13)</span><div class=’page_container’ data-page=13>

(13)

phát triển và củng cố. Cũng như ngọc càng mài càng sáng, vàng càng luyện càng trong”(4). Mặt
khác, đội ngũ nhà giáo phải không ngừng học tập và tự học tập để nâng cao trình độ về mọi mặt,
phải ln tìm tịi, sáng tạo và đổi mới trong nghiên cứu, giảng dạy. Những thói quen theo kiểu lối
mịn, nếp cũ khơng cịn phù hợp cần được thay đổi, khơng được bằng lịng hay thoả mãn với
trình độ hiện có của mình. Khơng được có thái độ coi thường, hạ thấp và xem nhẹ vấn đề học tập
và tự học tập nâng cao trình độ chun mơn, trình độ lý luận, kỹ năng nghiệp vụ sư phạm, năng
lực quản lý. Thực hiện nghiêm các quy định về chuẩn mực đạo đức nhà giáo do Bộ Giáo dục và
Đào tạo quy định(5), cũng như các quy định của pháp luật cán bộ, công chức, viên chức. Đồng
thời, nhà giáo phải ln làm mới chính mình bằng những tri thức mới, những thông tin mới, bài
giảng mới. Cần thuyết phục người học bằng chính sự un bác về kiến thức, trình độ chun
mơn và trí tuệ của mình. Các thầy, cơ giáo cần có thái độ kiên quyết đấu tranh, ngăn chặn những
nhận thức, hành vi không đúng, những biểu hiện tiêu cực làm ảnh hưởng đến uy tín, phẩm giá, tư
cách của nhà giáo.

Các thầy, cô giáo phải thực sự là tấm gương sáng về đạo đức để người học noi theo. Đạo đức
nghề nghiệp của đội ngũ nhà giáo có vai trị rất quan trọng, góp phần quyết định đến chất lượng,
hiệu quả hoạt động sư phạm và nâng cao chất lượng giáo dục – đào tạo của đất nước. Mỗi nhà
giáo phải luôn rèn luyện đạo đức nghề nghiệp để xứng đáng với sự tôn vinh và niềm tin yêu của
xã hội.

</div>

<!–links–>