BÀI THU HOẠCH BDTX MN MÔDUNLE 36: SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TRONG GIÁO DỤC MẦM NON

Ngày đăng: 08/05/2018, 12:55

MÔDUNLE 36: SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TRONG GIÁO DỤC MẦM NON Thời gian học: tháng Tháng 2, tháng Số tiết là: 15 tiết ( từ tiết 45 đến tiết 60) BÀI 1: Vai trò SKKN giáo dục mầm non Tiết 46+47: Học ngày: 25/2/2017 Sáng kiến kinh nghiêm tri thức kĩ mà người viết tích luỹ hoạt động biện pháp mớidã khắc phục khó khăn, hạn chế biện pháp thơng thường góp phần nâng cao hiệu rõ rệt hoạt động.SKKN giáo dục mầm non tri thức kĩ mà người viết ( GVMN, cán quản lý) tích luỹ cơng tác chăm sóc, giáo trẻ embằng biện pháp khắc phục nhữ khó khăn hạn chế biện pháp thơng thường, góp phần nâng cao rõ rệt hiệu GDMN * Vai trò: Như biết,SKKN GDMN chi thức đúc ruy từ thực tiễn lao động sáng tạo, lĩnh vực GDMN, viết tư GVMN từ cán quản lý GDMN Do học quý báu việc nâng cao hiệu công tác CSGDMN – Nó tài liệu để sở GDMN tham khảo, học tập vận dụng, nhằm nâng cao hiệu chăm sóc GDMN đơn vị Dựa vào SKKN, GVMN nghiên cứu nội dung, phương pháp , biện pháp, quy trình thưcj SKKN đồng nghiệp dối chiếu với điều kiện khách quan chủ quan sở tìm kiếm cách thức vận dụng cách sáng tạo SKKN vào thực tiễn lớp – SKKN tri thức, kĩ đúc rút từ việc sử dụng biện pháp, cách thức quy trình hoạt động ưu việt biện pháp thông thường nên nâng cao hiệu giáo dục Do SKKN có nhiều giá trị thực tiễn, giúp gvmn ,cán quản lí MN khắc phục hạn chế biện pháp, cách thức gd cũ để nâng cao hiệu giáo dục – SKKN thường tri thức sinh động nhiều mặt, đặc biệt SKKN tương đối toàn diện đơn vị giáo dục tiên tiến nên cung cấp nhiều thơng tin phong phú, bổ ích lý luận thực tiễn nhiều mặt việc chăm sóc gd – Viết sáng kiến nhiệm vụ người giáo viên Để viết SKKN người giáo viên phải xây dựng đề tài sáng kiến KN xây dựng triển khai SKKN, tích luỹ kinh nghiệm, tổng kết viết SKKN cách chủ tích cực Do vaỵy mà kĩ nghiên cứu khoa học gv dược nâng cao, trình độ chun mơn nghiệp vụ phát triển, mà mâng cao hiệu công tác, trước hết giáo viên Đồng thời tich luỹ, tổng kết viết SKKN thường xun hình thành người giáo viên mầm non thói quen tổ chức hoạt độngCSGGD trẻ em cách khoa học – Cũng cần lưu ý, SKKN thường tri thức, kĩ đúc kết qua việc tổ chức hay số mặt công tác gd nhân cách nhóm c sở gd cụ thể có tính địa phương mang tính chủ quan nhiều Thực tiễn cho thấy vận dụng SKKN người khác địa phương khác mang tính linh hoạt sáng tạo phù hợp với địa phương Do để vận dụngSKKNcần nghiên cứu kĩ lưỡng điều kiện khach quan ( CSVC,thiết bị dạy học) chủ quan ( khả giáo viên , trẻ ) đơn vị có đáp ứng yêu cầu việc sử dụng phương pháp biện pháp, quy trình … mà SKKN phản ánh khơng tránh vận dụng máy móc, khơng tính tốn mang lại kết không mong muốn * SKKN gd MN tri thức, kĩ mà người viết ( gv, CBQL) tích luỹ BÁI 2: Tích luỹ kinh nghiệm giáo dục mầm non Tiết 52+53: (Học ngày: 29/2/2017) Là tích góp dần tri thức kĩ cơng tác chăm sóc gd trẻ * Tích luỹ kinh nghiệm để tổng kết viết SKKN tích góp dần tri thức, kĩ công tác CSGD trẻ thông qua việc sử dụngnhững phương pháp biện pháp mang lại hiệu gd rõ rệt Những tri thức kĩ tư liệu quan trọngđể tổng kết viết SKKN làm cho SKKN mang tinh khoa học tính thuyết phục cao – Viết SKKN gd hình thức nghiên cứu khoa học mức độ ban đầu nhiều đề tài nghiên cứu khoa học đượ phát triển từ SKKN Do SKKN cần phải có vấn đề phải có kết nghiên cứu thực tiễn thu thông tin qua việc triển khai niện pháp công tác gdmn phaỉ có kết luận khoa học kiến nghị Đthực yêu cầu SKKN người viết SKKN cần tích luỹ thơng tin cần thiết sau + Tích luỹ tri thức lí luận liên quan đến biện pháp đề tài SKKN Những tri thức li luận giúp cho người viết SKKN lí giải ta chọn biện pháp mà không chọn biện pháp khác để nâng cao hiệu gdmn, mục đích ý nghĩa, biện pháp lựa chọn, nội dung cách tiến hành chúng + Những tri thức lí luận tích luỹ qua sách báo tạp trí khoa học chuyên ngành, qua cơng trình khoa học cơng bố, qua mạng … Khi đọc phân tích tài liệu lí luận có người viết SKKN chắt lọc kế thừa nội dung thích hợp liên quan đến đề tài SKKN Những nội dung đoạn trích cần ghi chép chinh xác ghi rõ nguồn trích + Tích luỹ tri thức kĩ thực tiễn thu thập trình triển khai biện pháp vào thực tiễn gd mầm non để có thơng tin thực tiễn sinh độngp hong phú, người triển khai SKKN cần đa dạng hố hình thức tích luỹ thơi gian cần thiết cụ thể là: Quan sát ghi chép , chụp ảnh, ghi âm, quay camera cách thức sử dụng biện pháp hiệu biện pháp nào? Quan sát ghi chép , chụp ảnh, ghi âm, quay camera cách thức sử dụng biện pháp ý tưởng biện pháp ntn? thơng tin tư liệu quan trọng minh chứng hiệu SKKN Việc tích luỹ tri thức, kĩ thực tiễn cần tiến hành cách cụ thể , tỉ mỉ có hệ thơng trước va q trình triển khai SKKN thực tiễn Chúng ta không chi thu thập tích luỹ thơng tin thuận chiều mà cần thu thập, tích luỹ hạn chế vướng mắc biện pháp Trên sở người triển khai SKKN điều khiển kịp thời vấn đề bất hợp lý biện pháp nhằm nâng cao hiệu chúng Cũng cần phải nói thêm quan sát, ghi chép tích luỹ thêm thơng tin cần xầcc xác định rõ đâu dấu hiệu chất, đâu ngẫu nhiên, biện pháp trẻ Nhiều thành tích trẻ ngẫu nhiên, không lặp lại yếu tố khách quan khác tác động gây nên + Tích luỹ thơng tin liên quan đến điều kiện khách quan chủ quan việc triển khai SKKN Cụ thể là: Để sử dụng biện pháp đòi hỏi điều kiện CSVC, đồ dùng, đồ chơi, phòng học sân vườn Trình độ chun mơn nghiệp vụ * Các hình thức tích luỹ kinh nghiệm Mọi hoạt động để lại cho ta định, có điều ta có ý thức, để tâm đến việctích luỹ kinh nghiệm hay khơng , tich luỹ kinh nghiệm trình triển khai sáng kiến hình thức tích luỹ KN có chủ địmh giúp cho người giáo viên mầm non có tư liệu để tổng kết viết sáng kiến Theo tích luỹ kinh nghiệm giáo dục mn có hình thức sau: + Ghi chép cách có hệ thống tri thức, kĩ thu qua nghiên cứu tài liệu, qua hội họp , qua hoạt động thực tiễn gdmn đồng nghiệp Ơ hình thức tích luỹ người tỷiển khai SKKN cần phải có sổ ghi chép cách tỉ mỉ, khoa học thu lượm thông tin thu Đồng thời cần nhập thơng tin vào máy tính để tổng kết viết SKKN sau thuận lợi + Ghi âm chụp ảnh quay camera hoạt động cô trẻ việc triển khai biện pháp mới( SK, ý tưởng) hoạt dọng cô trẻ với biện pháp thường sử dụng trước ( làm sở so sánh hiệu SKKN với biên pháp thường dùng ) + Gĩư gìn bảo quản sản phẩm hoạt động cô( giáo án hoạt động, phương tiện ổ chức ) trẻ sản phẩm ssống động tư liệu quan trọngminh chứng cho trình triển khai SKKN kết đạt * Tiến trình tích luỹ kinh nghiệm – Giai đoạn chuẩn bị: + SKKN hình thức nghiên cứu khoa học Do trước tiên cần phải suy nghi để lựa chọn đề tài phù hợp Trong nghiên ứu khoa học nói chung q trình triển khai SKKN nói riêng, việc chọn đề tài đặt tên cho có ý nghĩa quan trọng Việc xác định đặt đề tài cho xác có tác dụng định hướng cho tiến trình giải vấn đề tác giả, giúp cho tác giả biết tập chung vào vấn đề cần giải quyết, tránh tràn lan lạc đề Đề tài SKKN thường vấn đề, mâu thuẫn nảy sinh thực tiễn gdmn mà quan tâm , trăn trở tìm cách giải làm sáng tỏ nhằm nâng cao hiệu giáo dục trẻ em Đề tài thường có tính chủ thể, đồi hỏi người viết có hứng thú tâm theo đuổi nghiên cứu giải + Sau xđ đề tài việc người nghiên cứu xd đề cương nghiên cứu Đây việc quan trọng việc tích luỹ kinh nghiệm phục vụ co tổng kết viết SKKN Nó định hướng cho người nghiên cứu cơng việc cần phải làm ntn việc chuẩn bị đề cương cần chi tiết thuận lợi nhiêu – Cần ý xác địmh đề cương chi tiết ` + Xác định cấu trúc SKKN dự kiến viết + Thiết kế thu thập, sử lý số liệu nghiên cứu – Tiến hành tích luỹ + Đọc tài liệu liân quan đến đề tài chắt lọc thông tin phù hợp với đề tài + Ghi chép tích luỹ thơng tin thực thực tiện + Trong q trình tích luỹ thơng tin lý luận thực tiễn cần tiếp tục xem xét chỉnh sửa đề cương chi tiết cho phù hợp với tình hình thực tiễn + Hệ thống hố thơng tin tích luỹ được: Ccá thơng tin tích luỹ trình nghiên cứu lý luận thực tiễn thường chưa hệ thống Do để có tư liệu cho việctổng kết viết SKKN người nghiên cứu phải xếp, hệ thống nố lại theo logic phù hợp với nhiệm vụ đặt BÀI 3: Tổng kết viết SKKN giáo dục mầm non Tiết 55+56: (Ngày 5/03/2017) * KN tổng kết sáng kiến gdmn nhin lại toàn việc đẫ làm kết thúc việc triển khai đề tài SKKN GDMN để có sở đánh giá rút học kinh nghiệm cần thiết nhằm nâng cao hiệu gdmn * KN viết SKKN: Là trình bày văn cách rõ ràng có hệ thống kinh nghiệm cá nhân triển khai mang lại hiệu thiết thực đồng nghiệp tham khảo học tập, áp dụng vào thực tiễn nhằm nâng cao hiệu cơng tác – SKKn có mức độ tường thuật kinh nghiêm phân tích kinh nghiệm *Khi viết SKKN gdmn cần làm rõ tính mục đích tính sáng tạo thính thực tiễn khả áp dụng mở rộng phát triển SKKN ntn? -Tính mục đích + Đề tài SKKN giải mâu thuẫn, bất cập cơng tác CSGD trẻ lứa tuổi mầm non + Người viết SKKN nhằm mục đích gì? – Tính thực tiễn + Người viết phải trình bày kiện diễn thực tiễn cơng tác gdmn nơi cơng tác + Những kết luận rút đề tài SKKN phải khái quát từ công việc cụ thể đẫ tiến hành từ hiệu thực tiễn củ cơng viêc + SKKN phải đươc khảo sát đánh giá sở lý luận, sở thực tiễn làm chỗ dựa cho việc giải vấn đề nêu đề tài – Tính sáng tạo khoa học: + Bản SKKN phải trình bày sở lý luận, sở thực tiễn làm chỗ dựa cho việc giải vấn đề nêu đề tài + Bản SKKN phải trình bày cách rõ ràng bước tiến hành + Dẫn chứng tư liệu, số liệu kết phải xác làm bật tác dụng, hiệu SKKN triển khai Tính khoa học đề tài phải thể nội dung lẫn hình thức trình bày đề tài – khả áp dụng mở rộng- phát triển SKKN + Người viết phải điều kiện học kinh nghiệm để áp dụngcó hiệu SKKN Đồng thời phải phân tích cho thấy triển vọng việc vận dụng, mở rộng phát triển + Người viết phải trình bày làm rõ hiệu áp dụngSKKN * Đảm bảo yêu cầu ngừi viết SKKN cần: – Phải có thực tế – Phải có ham hiểu vấn đề lí luận cần thiết làm sở cho việc tìm tòi biện pháp giải vấn đề – Phải nắm vững cấu trúc đề tài, biết câb nhắc chọn lọc đặt tên đề mục phù hợp với nội dung đảm bảo tính logic vấn đề – Phải nắm vững phương pháp nghiên cứu khoa học xác định phương pháp sử dụng việc nghiên cứu đề tài người viết SKKN phải xđ yếu tố – Phải thu thập đầy đủ tư liệu, số liệu liên quan đến kinh nghiệm trình bày, số liẹu chọn lọc trình bày, số liệu chọn lọc trình bảng thống kê mà tác giả muôn chứng minh dẫn chứng *Bố cục SKKN trường mầm non – Mở đầu ( Đặt vấn đề) – Nội dung ( Giải vấn đề) – Kết luận kiến nghị * Phần mở đầu: Những vấn đề sau – Lý chọn đề tài + trình bày bối cảnh đề tài ( không gian, thời gian, vấn đề mâu thuẫn, bất cập) + Trình bày cần thiết phải tiến hành đề tài nhằm tìm kiếm biện pháp tối ưu giải mâu thuẫn bất cập đó) – Trình bày cần thiết phải tiến hành đề tài nhằm tìm kiếm biện pháp tối ưu giải mâu thuẫn bất cập đặt thực tiễn gdmn – Phạm vi đối tượngcủa đề tài: Xác định phạm viáp dụng đề tài; giới hạn lĩnh vực đối tượng nghiên cứu – Mục đích đề tài: Đề tài giải mâu thuẫn bất cập gì, có tính chất xúc cơng tác quản lí giáo dục mầm non? Tác giả viết SKKN nhằm mục đích gì? – Điểm kết nghiên cứu: + Chỉ mâu thuẫn,bất cập thực tiễn GDMN nguyên nhân mâu thuẫn bất cập này? + Tìm biện pháp mà giải mâu thuẫn, bất cập thực tiễn nhằm nâng cao hiệu GDMN * Phần nộị dung: – Cơ sở lí luận: Trình bày cách ngắn gọn, lơgic có hệ thống vấn đề lí luận có liên quan tổng kết, bao gồm khái niệm kiến thức lý luận vấn đề chọn để viết SKKN làm sở định hướng cho việc nghiên cứu tìm tòi giải pháp, biện pháp nhằm khắc phục mâu thuẫn bất cập trình bày phần đặt vấn đề – Thực trạng vấn đề: Trình bày cách rõ ràng cụ thể kiện, mâu thuẫn,bất cập gặp phải thực tiễn giáo dục, thơi thúc người nghiên cứu tim tòi biện pháp khắc phục cải tạo trạng nhằm nâng cao hiệu giáo dục – Các biện pháp tiến hành nhằm giải vấn đề trình bày cach tường minh biện pháp áp dụng bước cụ thể tiến hành giải vấn đề Trong có nhận vai trò, tác dụng hiệu biện pháp bước Nêu rõ ràng phương pháp thực thực SKKN thu thập thông tin, điều tra, khảo sát, thử nghiệm hội thảo … – Hiệu SKKN: Đã triển khsi áp dụng SKKN cho tượng cụ thể nào? kết đạt * Phần kết luận kiến nghị: – Ý nghĩa SKKN rút từ trình triển khai áp dụng SKKN – Khả ứng dụng, triển khai kết SKKN thực tiễn gidó dục,hưiớng mở rộng, phát triển đề tai SKKN Những học kinh nghiệm rút từ trình triển khai áo dụng SKKN – Những kiến nghị đề xuất triển khai áp dụng, SKKN có hiệu * Hình thức SKKN – Một SKKN thường trình bày theo kết cấu sau: +Bìa + Bìa phụ + Danh mục chữ viết tắt ( có ) Phần mở đầu : I – Lí chon đề tài II – Phạm vi đối tượng nghiên cứu III – Mục đích nghiên cứu IV – Điểm nghiên cứu Phần nội dung I Cơ sở lý luận II Thực trạng III Các biện pháp tiến hành để giải IV Hiệu SKKN Phần kết luận kiến nghị – Những học kinh nghiệm – Y nghĩa SKKN – Khả ứng dụng mở rộn, phát triển đề tài SKKN – Những kiến nghi đề xuất – Tài liệu tham khảo – Phụ lục – Mục l * Một đề tài SKKN phạm vi rộng nhgiên cứu tầm mức cao phần nội dung kết cấu thành chương Chương 1: Cơ sở lí luận,thực tiễn đề tài 1.1: Cơ sở lí luận 1.2: Cơ sở thực tiễn Chương 2: Các biện pháp 2.1 2.2 2.3 … Chương 3: Hiệu SKKN 3.1 3.2 3.3 Tiến trình viết sáng kiến – Chính xác hố tên đề tài viết sang kiến: Như trình bày tên đề tài đặt ý tưởng ban đầu, trình triển khai đề tài thấy cần phải điều chỉnh cho phù hpj với thực tế, cần phải xác hố tên đề tài mặt ngôn ngữ, tên đề tài phải đạt yêu cầu sau: + Phải ngữ pháp + Phải đủ ý, rõ nghĩa không làm cho người đọc hiểu nghĩa khác + Phải xác định phạm vi, nội dung nghiên cứu cụ thể đề tài Cần tránh vấn đề chung chung có phạm vi rộng, khó giải đề tài – Điều chỉnh cập nhật đề cương nghiên cứu : Trong trình triển khai đề tài, người nghiên cứu phát số nhiệm vụ, nội dung ( đặt ban đầu ) cần phải điều chỉnh lại cho phù hợp với thực tế D o diều chỉnh cập nhật đề cương nghiên cứu cần thiết xong phải đảm bảo số yêu cầu sau: + Cần phải đảm bảo phù hợp với mục đích nghiên cứu, hướng nghiên cứu + Những chỉnh sửa, cập nhật phải đảm bảo tính logic phản ánh nội dung, phạm vi, kết nghiên cứu thực tế đề đề tài – Kĩ viết phần mở đầu: + Lí chọn đề tài: Mục yêu cầu người viết phải làm bật lí khách quan lí chủ quan, khiến tác giả chọn đề nghiên cứu Đồng thời phải luận chứng ý nghĩa lý luận thực tiễn đề tài + Phạm vi đối tượng: Mục nàyyêu cầu người viết phải trình bày cach cụ thể phạm vi mà đề tài áp dụng địa bàn triển khai + Mục đích đề tài: Mục yêu cầu người viết phải trình bày rõ mục đích mà đề tài hướng tới + Điểm trng kết nghiên cứu: Trình bày rõ đóng góp đề tài – Kĩ viết phần nội dung: + Viết sở lí luận: Để xác định khái niệm cơng cụ đề tài, người nghiên cứu phân tích hạt nhân hợp lí, định nghĩa khái niệm tác giả khác nhau, sở xây dựng khái niệm sử dụng khái niệm tác giả mà cho hợp lí để làm khái niệm cơng cụ cho đề tài Trình bày thực trạng vấn đề: Người nghiên cứu cần nêu cách thu thập thông tin thực trạng vấn đề, Khi phân tích đánh giá thực trạng cần làm bật mâu thuẫn bất cập trong thực tiễn minh chứng cụ thể số liệu, hình ảnh… – Trình bày giải pháp tiến hành triển khai nhằm giải vấn đề , biện pháp áp dụng cần trình bày rõ mục đích, ý nghĩa nội dung cách tiến hành , điều kiện cần thiết + Trình bày hiệu SKKN dựa vào thơng tin thu thập q trình triển khai đề tài dựa vào thang đánh giá người nghiên cứu xử lí số liệu cơng thức tốn họcthống kê phù hợp cơng thức tính tỉ lệ phần trăm cơng thức tính điểm trung bình cộng… – Kĩ viết kết luận kiến nghị: Từ kết nghiên cứu lí luận thực tiễnngười nghiên cứu rút kết luận kiến nghị cụ thể Ở phần cần khẳng định ý nghĩa tác dụng SKKN – Kĩ lập danh mục tài liệu tham khảo: Là phàn tất yếu cơng trình nghiên cứu khoa học SKKN.Được xếp theo thứ tự A,B,C tên tác giả – Kĩ trình bày phần phụ lục: Đây minh chứng cho việc triển khai đề tài SKKN qua người đọc hình dung tiến trình nghiên cứu, cách thức triển khai đề tài, hiệu cuzr đề tài – Kĩ thuật trình bày bìa nội dung SKKN: Phải đánh máy khổ giấy A4 ( lề 3cm, 3m, trái 3,5cm, phải 2cm ) cỡ chữ 14, time roman ) BÀI 4: Phổ biến SKKN giáo dục mầm non Tiết 58+59: (Học ngày: 15/3/2017 ) a, Khái niệm phổ biến SKKN: việc truyền đạt cho đồng nghiệp biết kinh nghiệm thực tế thành cơng cách trực tiếp thơng qua hình thức Trên sở đồng nghiệp tham khảo, học tập ứng dụng vào thực tiễn nhằm nâng cao hiệu cơng tác b, Các hình thức: – Tổ chức họi thảo chuyên đề – Tổ chức trao đổi thảo luận tổ nhóm Chun mơn – Tổ chức trao đổi thảo luận hội giảng tập huấn – Tuyên truyền qua phương tiện thông tin đại chúng sách báo, tạp chí, đài phát c, Tiến trình phổ biến SKKN – Xây dựng kée hoạch phổ biến SKKN + Xác định rõ mục đích, đối tượng phổ biến SKKN: trước phổ biến ban tổ chức báo cáo viên xác định rõ mục đích phổ biến SKKN Để tìm giải pháp ƯD SKKN nhằm cao hiệu + Xác định hình thức phổ biến SKKN: Dựa vào quy mô tổ chức( Tổ trường, sở, quốc gia ) + Chuẩn bị nội dung phương tiện phổ biến SKKN để giúp người hiểu học kinh nghiệm từ đề tài SKKN + Xây dựng chương trình, tiến trình làm việc cơng việc từ khai mạc đến kết thúc chuơng trình phổ biến SKKN diến theo trình tự nào? thời gian cụ thể bao lâu? – Tiến hành phổ biến SKKN: + Tiến hành cơng việc theo chương, tiến trình xây dựng trừng mực đó, trình tự chương trình phổ biến SKKN linh hoạt điều chỉnh cho phù hợp với hình thức tình hình thực tế, song cần đảm bảo tính lơgic nội dung cần phổ biến + Ghi chép lại toàn thông tin phản hồi từ đối tượng tham gia chương trình phổ biến SKKN làm sở cho việc nâng cao tính ứng dụng SKKN sở giáo dục khác – Tổng kết rút kinh nghiệm phổ SKKN: + Nhìn lại cơng việc làm được, tồn cần khắc phục tồn q trình tổ chức phổ biến SKKN + Định hướng cho cơng việc Tìm cách nâng cao tính ứng dụng SKKN sở gd khác nhau, xây dựng chương trình, kế hoạch phổ biến SKKN BÀI 5: Thực hành viết SKKN Tiết 60: (Học ngày 20/3/2017) Được diễn theo giai đoạn a, Chuẩn bị: Xác định đề tài đặt tên đề tài, xây dựng đề cương – kế hoạch nghiên cứu, chuẩn bị sở vật chất thiết bị thực đề b, Thực kế hoạch nghiên cứu: áp dụng phương pháp thực tiễn , thu thập, thích luỹ, tổng kết SKKN c, Viết SKKN Trình bày văn tồn trình triển khai đề tài SKKN, kết đạt rút học kinh nghiệm * Thực hành viết SKKN đê tài “ Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ hoạt động giáo dục thể chất ” KẾT LUẬN Như biết SKKN giáo dục mầm non tri thức đúc rút từ thực tiễn lao động sáng tạo lĩnh vực giáo dục mầm non Do học quý giá việc nâng hiệu cơng tác chăm sóc, gd trẻ em cụ thể là: Nó tài liệu để sở gdmn tham khảo học tập vận dụng nhằm nâng cao hiệu giáo dục mn đơn vị SKKN có nhiều giá trị thực tiễn giúp gvmn khặc phục hạn chế biện pháp cách thức giáo dục cũ để nâng cao hiệu giáo dục SKKN đơn vị tiên tiến cung cấo nhiều thơng tin phong phú bổ ích lí luận thực tiễn nhiều mặt việc chăm sóc gd trẻ Viết SKKN nhiệm vụ người gioá viên Để viết đượcSKKN phải xđ đề tài SKKN xâqy dựn phát triển SKKN tích luỹ kinh nghiệm tổng kết viết SKKN cách chủ động tích cực Do mà kĩ nghiên cứu khoa học giáo viên nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ phát triển mà nâng cao hiệu cơng tác truec hết giáo viên Đơng thời tích luỹ tổng kết viết SKKN thường xuyên hình thành giáo viên mn thói quen tổ chức hoạt động chă sóc giáo dục trẻ em cách khoa học Hiểu tầm quan trọng vai trò SKKN hạn chế thân nên lựa chọn môdun 36 SKKN gdmn đê nghiên cứu học tập – Sau thời gian tích cực nghiên học tập học nhiều điều học : + Giúp xác định đề tài nghiên cứu xác thiết thực + Xây dựng kế hoạch nghiên cứu tốt khoa học + Góp phần giúp tơi biết cách tích luỹ kinh nghiệm làm phong phú thêm vốn kiến thức kho tư liệu để giúp cho việc viết SKKN tốt Bài học giúp biết cách viết SKKN cách khoa học khả ứng dụng SKKN vào thực tế cách có hiệu Qua học tơi có số SKKN tơi áp dụng vào thực tế lớp đem lại kết đáng khích lệ … địmh giúp cho người giáo viên mầm non có tư liệu để tổng kết viết sáng kiến Theo tích luỹ kinh nghiệm giáo dục mn có hình thức sau: + Ghi chép cách có hệ thống tri thức, kĩ thu qua nghiên cứu… gây hứng thú cho trẻ hoạt động giáo dục thể chất ” KẾT LUẬN Như biết SKKN giáo dục mầm non tri thức đúc rút từ thực tiễn lao động sáng tạo lĩnh vực giáo dục mầm non Do học quý giá việc nâng hiệu… nhiệm vụ đặt BÀI 3: Tổng kết viết SKKN giáo dục mầm non Tiết 55+56: (Ngày 5/03/2017) * KN tổng kết sáng kiến gdmn nhin lại toàn việc đẫ làm kết thúc việc triển khai đề tài SKKN GDMN để có sở đánh