Lời hứa tăng lương giáo viên – 15 năm, 4 đời bộ trưởng

Một giáo viên có mức lương và phụ cấp 2,1 triệu đồng vào năm 2009, đến năm nay giáo viên đó nhận được 7,8 triệu đồng. Tuy con số có tăng, đó vẫn là một mức lương không thể đủ sống.

Khi gửi đi bức thư kêu gọi hỗ trợ giáo viên khó khăn vào tháng 1-2009, đề nghị các tỉnh, thành phố vận động doanh nghiệp giúp các thầy, cô giáo có “mâm cơm để cúng ông bà tổ tiên, có được chiếc áo mới cho cha mẹ, con cái, có được chiếc bánh chưng, bánh tét ăn ngày mùng một Tết”, tác giả bức thư – ông Nguyễn Thiện Nhân, bộ trưởng Bộ GD&ĐT – lúc đó gây ra hai luồng phản hồi khác nhau. Nhiều nhà giáo nói rằng họ cảm thấy bị tổn thương vì dù đang gắn bó với nghề với mức lương rất thấp nhưng không đến mức họ không lo được mâm cơm cúng tổ tiên ngày Tết. Nhưng cũng có những người chia sẻ và hy vọng, bởi họ nhớ lời hứa của ông Nhân khi nhậm chức vào năm 2006: trình Chính phủ đề án cải cách tiền lương để năm 2010, nhà giáo có thể sống được bằng lương.

Ở thời điểm ông Nhân làm bộ trưởng Bộ GD&ĐT, lương giáo viên vùng khó khăn có thâm niên sau 5 năm công tác trở lên, sau khi đã cộng mọi khoản phụ cấp, là trên 5 triệu đồng/tháng/giáo viên. Tại hai thành phố lớn là Hà Nội, Hải Phòng năm 2009-2010, lương giáo viên đứng lớp có trên 5 năm thâm niên, tính cả phụ cấp là trên 2 triệu đồng/tháng/người. Đó là mức thu nhập không đủ để người giáo viên nuôi chính họ, đừng nói tới lo cho gia đình hay những mục tiêu sang cả hơn như “tái tạo năng lượng, nâng cao trình độ” để phục vụ công việc.

Nhiệm kỳ bộ trưởng kế tiếp, 2010-2016, ông Phạm Vũ Luận tiếp tục phát biểu “xin chia sẻ với những khó khăn” của giáo viên. Nhưng đó là phát biểu, và không thấy sự “chia sẻ” ấy được cụ thể hóa bằng chương trình, hành động và những động thái tích cực nhằm thúc đẩy thay đổi chính sách đãi ngộ đối với nhà giáo. Ông Luận có lần phân trần với báo giới, rằng vấn đề lương phải xem xét trong một tổng hòa mối quan hệ và tương quan với các ngành nghề khác, rằng ông cũng chỉ hy vọng “vấn đề tiền lương sẽ có những điều chỉnh mang tính lâu dài”.

Nhiệm kỳ của Bộ trưởng Phùng Xuân Nhạ lê dài từ năm năm nay – 2021. Trong một phát biểu năm 2017, ông Nhạ cũng có lời hứa ” sẽ sát cánh, tăng lương cho giáo viên “. Ông tỏ ra cụ thể hơn : ” Tất nhiên Bộ GD&ĐT không quyết định hành động được yếu tố lương giáo viên nên bộ đã thao tác với Bộ Nội vụ để cùng thống nhất yếu tố thang bảng lương, để làm thế nào tiến hành thật tốt nghị quyết 29 của TW, để giáo viên được hưởng thang bậc lương cao nhất ” trong một phát biểu với báo giới tại kỳ họp Quốc hội tháng 11-2017 .Thế rồi, ông Nhạ rời chức. Các giáo viên liên tục đợi .Bộ trưởng Bộ GD&ĐT Nguyễn Kim Sơn khi nhậm chức tháng 4-2021 cũng đã chọn điểm nhấn là ” cải tổ đời sống người thầy ” trong một vấn đáp phỏng vấn báo chí truyền thông. ” Điểm nhấn ” này tạo hiệu ứng tích cực khiến nhiều người thiện cảm với ông. Nhưng ông cũng lặp lại không ít điều ông Nhạ từng nói : ” Tôi rất mong ước đời sống, thu nhập của người thầy được cải tổ. Trình độ của người thầy liên tục được nâng cao tương ứng với nhu yếu thời đại. Song việc này không chỉ mình Bộ GD&ĐT xử lý được “. Nay ông đã nhậm chức 7 tháng. Bộ GD&ĐT sẽ làm gì cho điều bộ trưởng liên nghành mong ước ?Vẫn chưa thấy đường nét đơn cử nào. Và thế là, nếu tính từ mốc 2006 – thời gian Bộ trưởng Nguyễn Thiện Nhân có lời hứa ” nhà giáo sống được bằng lương “, đã 15 năm trôi qua, với 4 thời bộ trưởng liên nghành Bộ GD&ĐT .” Năm 2009, thu nhập của tôi là 3.216.000 đồng / tháng, gồm có cả lương, phụ cấp và chưa trừ bảo hiểm. Năm 2021, tôi được xếp giáo viên trung học phổ thông hạng 2, thu nhập của tôi được trên 12.300.000 đồng / tháng, gồm có cả lương, phụ cấp nghĩa vụ và trách nhiệm ( hiệu trưởng ), phụ cấp thâm niên. Với 28 năm công tác làm việc trong nghề, mức lương của tôi hoàn toàn có thể nói chỉ tạm đủ sống một cách tiết kiệm ngân sách và chi phí so với giá thành thị trường hiện thời và nhu yếu sống ở mức trung bình của một mái ấm gia đình ” – một hiệu trưởng trường trung học phổ thông ở TP Hải Phòng Đất Cảng tổng kết lại chuyện lương của mình sau hơn 1 thập niên .

Cô H., một giáo viên THCS ở Hà Nội thuộc thế hệ giữa 8X, cho biết thời điểm 2009-2010, thu nhập của cô là trên 2,1 triệu đồng/tháng, bao gồm tất cả các khoản theo quy định của Nhà nước. Hiện thời, cô nhận được gần 7,8 triệu đồng/tháng. Cũng tại Hà Nội, giáo viên lâu năm nhất của một trường THPT có mức thu nhập hơn 10 triệu đồng, giáo viên trẻ nhận được 3-4 triệu đồng/tháng, bao gồm cả lương, phụ cấp thâm niên và phụ cấp đứng lớp.

” Là hiệu trưởng, có những việc không quá nghiêm trọng tương quan tới việc giáo viên làm thêm để tăng thu nhập, tôi phải tạm bỏ lỡ hoặc tìm cách dung hòa. Đó là cách để tôi giữ người, giữ nhiệt tình của giáo viên, để họ biết chỉ huy cũng đồng cảm, san sẻ. Còn cứ cứng ngắc áp pháp luật, giải quyết và xử lý thì nhiều người sẽ bỏ, vì mức lương giáo viên hiện tại vẫn thấp quá, còn lâu mới đạt được tiềm năng sống đủ bằng lương ” – cô N., hiệu trưởng trung học phổ thông ở Thành Phố Hà Nội, nói .

“Nước mắt chảy xuôi” – nhiều giáo viên ngậm ngùi nói về lương của họ như vậy, nghĩa là khổ thì họ tự thấm, kêu ngược lên thì khó quá.

Theo ông Vũ Minh Đức – cục trưởng Cục Nhà giáo và cán bộ quản trị giáo dục ( Bộ GD&ĐT ), hiện nhà giáo được hưởng những chính sách chủ trương chung gồm : lương, phụ cấp thâm niên vượt khung, phụ cấp chức vụ chỉ huy ( nếu có ), phụ cấp khu vực, phụ cấp tặng thêm, phụ cấp thâm niên …

Trong đó, nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục công tác tại vùng dân tộc thiểu số, miền núi, vùng có điều kiện kinh tế – xã hội đặc biệt khó khăn nhận được thêm vài ưu đãi: hưởng phụ cấp ưu đãi với mức cao hơn so với các nhà giáo dạy ở đồng bằng, thành phố; hưởng thêm một số chế độ phụ cấp, trợ cấp khác (phụ cấp thu hút; phụ cấp công tác lâu năm; trợ cấp lần đầu; trợ cấp 1 lần khi chuyển công tác ra khỏi vùng có điều kiện kinh tế – xã hội đặc biệt khó khăn; thanh toán tiền tàu xe khi nghỉ phép hoặc nghỉ tết hằng năm, phụ cấp tiền mua và vận chuyển nước ngọt, nước sạch; phụ cấp lưu động, trợ cấp tham quan, học tập, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ theo các nghị định của Chính phủ).

Trong quy trình tiến độ ông Phạm Vũ Luận làm bộ trưởng liên nghành, Bộ GD&ĐT đã tham mưu để Thủ tướng nhà nước quyết định hành động cho bảo lưu phụ cấp thâm niên trong 3 năm so với những nhà giáo được điều động lên làm công tác làm việc quản trị ở sở, phòng GD&ĐT. Điều này là để xử lý một chưa ổn : nhiều người giỏi không muốn làm quản trị vì mất phụ cấp, giảm thu nhập. Nhưng ngoài những, về cơ bản, chủ trương tiền lương giáo viên không có đổi khác lớn .Trong nhiệm kỳ của ông Phùng Xuân Nhạ, Bộ GD&ĐT có 1 số ít nỗ lực trong kiểm soát và điều chỉnh pháp luật về nhà giáo mà theo miêu tả của một chỉ huy Cục Nhà giáo và cán bộ quản trị giáo dục thì ” cực kỳ phức tạp và khó khăn vất vả ” .

Năm 2020-2021, Bộ GD&ĐT đã điều chỉnh quy định tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp của giáo viên, giảng viên, trong đó bỏ quy định giáo viên, giảng viên phải có chứng chỉ ngoại ngữ, tin học. Tháng 3-2021, Bộ GD&ĐT đề xuất Chính phủ bỏ quy định về chứng chỉ bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp đối với viên chức ngành giáo dục. Và rồi, Chính phủ đã ban hành nghị định số 89/2021/NĐ-CP sửa đổi, bổ sung một số điều của nghị định số 101/2017/NĐ-CP về đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức, viên chức, trong đó điều chỉnh quy định về chứng chỉ bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên theo hướng giảm số lượng chứng chỉ bắt buộc; xây dựng lại nội dung bồi dưỡng thường xuyên hằng năm theo hướng thiết thực, hiệu quả.

Dẫu không ảnh hưởng tác động trực tiếp vào cải tổ đời sống vật chất của nhà giáo nhưng những nỗ lực trên đã cởi trói cho nhiều giáo viên, giải thoát họ khỏi cảnh chật vật, tốn kém để ” chạy chứng từ ” một cách hình thức, không có ý nghĩa để hợp thức hóa hồ sơ .Khi Luật giáo dục 2019 được phát hành, có thêm một biến hóa nữa tương quan chuyện lương giáo viên : xác lập trình độ chuẩn giáo viên mần nin thiếu nhi là cao đẳng ; tiểu học, trung học cơ sở và trung học phổ thông là ĐH. Việc nâng chuẩn trình độ huấn luyện và đào tạo này là cơ sở để tăng mức lương khởi điểm của giáo viên mần nin thiếu nhi ( từ 1,86 lên 2,10 ), giáo viên tiểu học ( từ 1,86 lên 2,34 ) và giáo viên trung học cơ sở ( từ 2,10 lên 2,34 ). Gỡ từng vướng mắc nhỏ như vậy, nhưng theo chỉ huy Cục Nhà giáo, vẫn động đến nhiều lao lý chồng chéo, tương quan tới những bộ, ngành khác nên ” rất khó khăn vất vả ” .Căn vào Luật giáo dục 2019 thì thấy chủ trương tiền lương giáo viên sẽ có những đổi khác đáng kể. Nhưng biến hóa có đồng nghĩa tương quan với việc giúp ” giáo viên sống được bằng thu nhập từ nghề ” hay không, không ai bảo vệ .Theo đó, việc tính lương sẽ không lấy thông số nhân với lương cơ sở mà tiền lương được giám sát theo vị trí việc làm. Giáo viên sẽ được nhìn nhận theo bộ chuẩn về năng lượng và phẩm chất. Với cách làm này, không phải cứ làm lâu năm thì lương cao hơn, do vậy hoàn toàn có thể xử lý được chưa ổn về việc ” cào bằng ” theo thông số cấp bậc. Ưu điểm của biến hóa này là lương giáo viên mần nin thiếu nhi, tiểu học, trung học cơ sở sẽ tăng, giáo viên mới vào ngành sẽ được chi trả theo đúng công sức lao động, vị trí việc làm. Nhưng Luật giáo dục ( có hiệu lực hiện hành từ tháng 7-2020 ) hiện vẫn phải chờ những pháp luật, hướng dẫn về chủ trương cải cách tiền lương, do vậy tới tháng 7-2022 mới thực thi cách tính lương mới. Câu chuyện lương cho giáo viên cho nên vì thế đang ở ” thời kỳ quá độ “. Và hơn 1,2 triệu nhà giáo trên cả nước vẫn liên tục chờ. Đó là sự chờ đón đơn thuần nhất về sự ” đủ sống ” của đồng lương, chưa nói tới ” cải tổ đời sống nhà giáo ” hay ” tạo động lực ” …

Quan điểm trong bài viết này có thể cần tranh luận thêm, song rõ ràng bài toán tăng lương cho giáo viên – một món nợ treo lửng lơ mấy thập niên qua – nên được tiếp cận thêm từ nhiều góc độ khác để đi tới một giải pháp hiện thực.

Tháng 11-2006, khi còn là bộ trưởng Bộ GD&ĐT, ông Nguyễn Thiện Nhân tuyên bố: “Năm 2010, giáo viên có thể sống được bằng lương” – một lời hứa khiến 778.000 giáo viên trong cả nước lúc đó, từ nông thôn đến thành thị, thấy tràn đầy hy vọng.

 Như  ng ngày 21-1-2009, ngay trước Tết Nguyên đán, cũng chính ông Nhân lôi kéo doanh nghiệp, những nhà hảo tâm cùng chung tay góp phần ” để những thầy cô giáo có một cái Tết ít thiếu thốn hơn ngày thường, có được mâm cơm để cúng ông bà, tổ tiên, có được chiếc áo mới cho cha mẹ, con cháu, có được chiếc bánh chưn  g, bánh tét ăn ngày mồng 1 Tết “. Nghĩa là, chỉ một năm trước ” cái hẹn 2010 “, ông Nguyễn Thiện Nhân đã phải thừa nhận, là bộ trưởng liên nghành, nhưng ông đã không góp thêm phần lo được cái Tết của mái ấm gia đình 800.000 thầy cô giáo. Năm đó,  một giáo viên vùng cao được nhận 100.000 đồng thưởng Tết, đủ mua 3 kg thịt mông – nhờ lời lôi kéo của bộ trưởng liên nghành .Năm 2010, khi số giáo viên cả nước đã tăng lên thành 819.000 người, tổng thể lại liên tục kỳ vọng và chờ đón .Khi thay ông Nguyễn Thiện Nhân để trở thành tân bộ trưởng liên nghành Bộ GD&ĐT, ông Phạm Vũ Luận cũng nói : ” Đã yêu cầu cải cách lương giáo viên ” .

5 năm sau, Bộ trưởng Bộ GD&ĐT Phùng Xuân Nhạ lại chia sẻ: “Lương giáo viên là món nợ mà tôi day dứt”.

Và tháng 4-2021, sau khi nhậm chức, tân Bộ trưởng Bộ GD&ĐT Nguyễn Kim Sơn liên tục bày tỏ : ” Tôi mong đời sống người giáo viên được cải tổ hơn “. Lúc này, cả nước có 1,24 triệu giáo viên cùng chờ đón .

Ở đây cần nhắc lại một điều: năm 1996, nghị quyết TW2 khóa VIII (về định hướng chiến lược phát triển giáo dục – đào tạo trong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa và nhiệm vụ đến năm 2000) đã khẳng định: Lương giáo viên được xếp cao nhất trong hệ thống thang bậc lương hành chính sự nghiệp. Năm 2013, nghị quyết số 29-NQ/TW về đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục nhắc lại điều này. Nghĩa là, mục tiêu tăng lương cho giáo viên đã được xác quyết từ cấp lãnh đạo cao nhất của đất nước. Và các bộ trưởng Bộ GD&ĐT có trách nhiệm hiện thực hóa mục tiêu ấy.

15 năm, 4 đời bộ trưởng liên nghành, cùng một tiềm năng, cùng một lời hứa. Nhưng giờ thì ba bộ trưởng liên nghành đã rời chức vụ, nhiệm kỳ của Bộ trưởng Nguyễn Kim Sơn đã đi qua được  4 tháng, ước vọng ” sống được bằng lương ” của những thầy cô giáo vẫn ở đâu đó thì tương lai .Thật ra, muốn tăng lương cho giáo viên không phải không có cách .

Cách thứ nhất, cũng là cách dễ nhất và nhanh nhất, là tăng học phí. Nhưng với khu vực công, tăng học phí không phải là việc dễ dàng vì điều này đi ngược lại chính sách của Đảng và Nhà nước. Tăng học phí trường công sẽ là một trong những chính sách làm mất lòng dân nhất và có thể là sự “tự sát chính trị” đối với các chính trị gia mới lên. Chẳng nói đâu xa, hồi tháng 11-2020, chỉ một ngày sau khi công bố dự thảo nghị định mới đề xuất tăng học phí ở tất cả các cấp, Bộ GD&ĐT đã phải rút đề xuất này vì phản ứng bất bình của dư luận.

Giấc mộng tăng lương cho giáo viên của những bộ trưởng liên nghành GD&ĐT còn gặp phải trở ngại lớn và mới : 1 số ít tỉnh thành muốn miễn học phí cho học viên cấp I-II. Một số tỉnh thành khác thì cổ xúy cho việc không tăng học phí. Dẫu đây là một đề xuất kiến nghị hợp lòng dân, nó rất khó để thành hiện thực. Khi chưa tăng được mức lương giáo viên khu vực công, việc bỏ thu học phí sẽ càng đẩy ngành giáo dục vào thế kẹt của nguồn thu .

Đảm bảo thu nhập cho giáo viên là trách nhiệm của không chỉ ngành giáo dục mà còn cả hệ thống chính trị. Chừng nào chưa thể mang lại cho hơn 1 triệu giáo viên công lập một mức lương hấp dẫn và sống được, chừng đó rất khó nói đến chuyện miễn học phí. Giáo viên là một trong những trụ cột của giáo dục, việc họ không thể sống được với nghề sẽ kéo tụt sự phát triển của giáo dục Việt Nam.

Và vì vậy, việc tăng lương giáo viên không nên bị mặc nhiên coi là trách nhiệm của TW, phải coi nó là một chỉ tiêu giao cho những địa phương. Nếu Thủ tướng và nhà nước, hoặc những tổ chức triển khai độc lập thiết kế xây dựng được một chỉ số nhìn nhận năng lượng / năng lực chính trị của những bí thư / quản trị tỉnh, trong đó có một chỉ số là : thu nhập trung bình trên đầu người của một giáo viên khu vực công theo tỉ trọng GDP trên đầu người, công bố hằng năm xếp hạng chỉ số này, thì tôi tin rằng cũng sẽ tạo chính sách khuyến khích và áp lực đè nén thiết yếu lên những chỉ huy tỉnh nhằm mục đích tăng thu nhập giáo viên .

Việc này cũng giống như việc công bố chỉ số Năng lực cạnh tranh tỉnh (Competitive Provincial Index – CPI) hằng năm. Lãnh đạo nào có chỉ số đánh giá thấp thì sẽ mất uy tín. Đó sẽ là động lực cho họ trong việc nghĩ ra các giải pháp để giải quyết bài toán thu nhập của giáo viên: có thể là kêu gọi tài trợ của doanh nghiệp tỉnh nhà; có thể là đưa ra các chính sách trao đổi như đổi dự án bất động sản lấy quỹ giáo dục, đổi đất giáo dục lấy quỹ phúc lợi giáo viên; xây dựng nhà ở ưu đãi để thu hút giáo viên giỏi…

Nhưng nếu cứ luẩn quẩn mãi trong việc tìm giải pháp tăng lương cho giáo viên bằng những nguồn thu ngân sách, ta sẽ dễ bị rơi vào cảnh lực bất tòng tâm. Câu chuyện thu nhập của giáo viên là bài toán mà cả giáo dục công lập và giáo dục tư nhân hoàn toàn có thể cùng bắt tay nhau để giải .

Đầu tiên, cần giảm bớt áp lực cho khu vực giáo dục công bằng cách khuyến khích giáo dục tư nhân. Hiện giờ khu vực tư nhân mới chỉ chiếm 2,5% trong quy mô giáo dục Việt Nam. Nếu khu vực tư nhân chiếm 30% tổng số học sinh sinh viên, thì áp lực trả lương giáo viên khu vực công lên ngân sách nhà nước sẽ giảm đáng kể, đồng thời thu nhập của người làm giáo viên ở khu vực tư nhân sẽ được cải thiện, theo quy luật kinh tế thị trường.

Một trong những việc mà Bộ trưởng Phùng Xuân Nhạ đã làm được trong nhiệm kỳ nhiều tranh cãi của mình chính là phát hành nghị định 86 ( về hợp tác, góp vốn đầu tư của quốc tế trong nghành nghề dịch vụ giáo dục ). Đây là một cải cách có tính cải tiến vượt bậc nhằm mục đích tăng nhanh góp vốn đầu tư quốc tế vào nghành giáo dục, khuyến khích khu vực giáo dục tư nhân tăng trưởng. Dù vẫn còn một số ít hạt sạn trong nghị định 86, ví dụ như điều kiện kèm theo để xây dựng ĐH tư nhân quá khắc nghiệt, đây vẫn hoàn toàn có thể coi là một bước tiến của giáo dục Nước Ta, là bàn đạp quan trọng cho giáo dục tư nhân tăng trưởng, cũng là một cách gián tiếp để cải tổ thu nhập của giáo viên khi để cơ chế thị trường kiểm soát và điều chỉnh nó thay vì ngân sách nhà nước .

Với một chính sách đúng thì việc khu vực tư nhân đầu tư mạnh mẽ vào giáo dục là việc không hề khó. Chỉ cần chính sách khuyến khích đúng, khu vực tư nhân sẽ tham gia giải quyết được đáng kể nhiều vấn đề mà Nhà nước khó giải quyết kịp thời. Một ví dụ cho thấy điều này: Việt Nam đã trở thành một trong những nước dẫn đầu về sử dụng và lắp đặt nguồn năng lượng mặt trời trên thế giới chỉ sau vài năm khi chính sách khuyến khích đầu tư vào năng lượng tái tạo được đưa ra.

Nhưng phát hành chủ trương khuyến khích tư nhân góp vốn đầu tư vào giáo dục lại không phải việc của một mình Bộ GD&ĐT. Ngoài việc đưa ra những chủ trương lôi cuốn, thủ tục xin giấy phép hoạt động giải trí cũng cần phải rút ngắn và ngăn nắp hơn. Hiện nay phải mất 5-10 năm để xin được 1 cái giấy phép ĐH, và không ít hơn 1 năm để xin được giấy phép hoạt động giải trí trường đại trà phổ thông, trong khi tuyển sinh lại theo mùa. Đất dành cho giáo dục chưa có tặng thêm. Có quá nhiều rào cản làm nản chí những doanh nghiệp tư nhân muốn góp vốn đầu tư giáo dục .Trong nhiều năm qua, một trong những cách khác để cải tổ thu nhập giáo viên mà một số ít thành phố đã vận dụng là được cho phép hợp tác công tư trong trường công. Giống như chuyện bệnh viện công cho khám dịch vụ, khi mới tiến hành, cách làm này đã vấp phải không ít quan điểm phản đối. Nhưng đã tới lúc cần tổng kết lại mọi góc nhìn ưu khuyết của hình thức hợp tác này để có những quyết định hành động đơn cử và thực tiễn hơn .

Phát ngôn đầu tiên của Bộ trưởng Nguyễn Kim Sơn khi nhậm chức là mong muốn cải cách lương giáo viên. Trăn trở của ông cũng là trăn trở của tất cả những người làm giáo dục. Nên tôi hy vọng bộ trưởng sẽ cân nhắc coi việc phát triển giáo dục tư nhân như thêm một lời giải cho bài toán này – bài toán mà nhiều đời bộ trưởng trước ông đã để lại cho những người kế nhiệm.

Nội dung:

VĨNH HÀ, NGUYỄN QUỐC TOÀN

Hình ảnh: NAM TRẦN, VĨNH HÀ, HUY TRẦN, ĐÀO THỊ PHƯỢNG, TRẦN MAI, NGUYỄN QUỲNH Thiết kế: KIỀU NHI Concept: BẢO SUZU

Source: https://evbn.org
Category: Giáo Viên