Minh chứng đánh giá chuẩn nghề nghiệp giáo viên phổ thông
Mục Lục
Đánh giá xếp loại chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học
- 1. Hướng dẫn đánh giá chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học
- 2. Một số minh chứng trong đánh giá theo chuẩn giáo viên cơ sở
- 3. Gợi ý mẫu minh chứng đánh giá chuẩn giáo viên tiểu học 2021
Các minh chứng đánh giá chuẩn giáo viên tiểu học theo Thông tư 20 được hoatieu.vn sưu tầm và đăng tải trong bài viết này, mời các bạn tham khảo. Minh chứng đánh giá xếp loại chuẩn nghề nghiệp giáo viên được ban hành theo Thông tư số 20/2018/TT-BGDĐT. Mời bạn đọc cùng tham khảo chi tiết và tải về tại đây.
Nội dung chính
- Đánh giá xếp loại chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học
- 1. Hướng dẫn đánh giá chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học
- 2. Một số minh chứng trong đánh giá theo chuẩn giáo viên cơ sở
- 3. Gợi ý mẫu minh chứng đánh giá chuẩn giáo viên tiểu học 2021
Mời tham khảo: Thông tư số 27/2020/TT-BGDĐT quy định đánh giá học sinh Tiểu học
- Minh chứng đánh giá chuẩn giáo viên
- Phiếu tự đánh giá xếp loại của giáo viên tiểu học
- Phiếu giáo viên tự đánh giá
- Phiếu tổng hợp xếp loại giáo viên của tổ chuyên môn
- Phiếu xếp loại giáo viên của hiệu trưởng
- Thống kê minh chứng chuẩn giáo viên THCS
1. Hướng dẫn đánh giá chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học
Hiện tại, chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học được quy định tại Thông tư 20/2018/TT-BGDĐT, bao gồm 5 tiêu chuẩn và 15 tiêu chí dưới đây.
Tiêu chuẩn 1. Phẩm chất nhà giáo
Tuân thủ những lao lý và rèn luyện về đạo đức nhà giáo ; san sẻ kinh nghiệm tay nghề, tương hỗ đồng nghiệp trong rèn luyện đạo đức và tạo dựng phong thái nhà giáo .- Tiêu chí 1. Đạo đức nhà giáo
- Mức đạt: Thực hiện nghiêm túc các quy định về đạo đức nhà giáo;
- Mức khá: Có tinh thần tự học, tự rèn luyện và phấn đấu nâng cao phẩm chất đạo đức nhà giáo;
- Mức tốt: Là tấm gương mẫu mực về đạo đức nhà giáo; chia sẻ kinh nghiệm, hỗ trợ đồng nghiệp trong rèn luyện đạo đức nhà giáo.
– Tiêu chí 2. Phong cách nhà giáo
- Mức đạt: Có tác phong và cách thức làm việc phù hợp với công việc của giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông;
- Mức khá: Có ý thức tự rèn luyện tạo phong cách nhà giáo mẫu mực; ảnh hưởng tốt đến học sinh;
- Mức tốt: Là tấm gương mẫu mực về phong cách nhà giáo; ảnh hưởng tốt và hỗ trợ đồng nghiệp hình thành phong cách nhà giáo.
Tiêu chuẩn 2. Phát triển chuyên môn, nghiệp vụ
Nắm vững trình độ và thành thạo nhiệm vụ ; liên tục update, nâng cao năng lượng trình độ và nhiệm vụ cung ứng nhu yếu thay đổi giáo dục .- Tiêu chí 3. Phát triển trình độ bản thân
- Mức đạt: Đạt chuẩn trình độ đào tạo và hoàn thành đầy đủ các khóa đào tạo, bồi dưỡng kiến thức chuyên môn theo quy định; có kế hoạch thường xuyên học tập, bồi dưỡng phát triển chuyên môn bản thân;
- Mức khá: Chủ động nghiên cứu, cập nhật kịp thời yêu cầu đổi mới về kiến thức chuyên môn; vận dụng sáng tạo, phù hợp các hình thức, phương pháp và lựa chọn nội dung học tập, bồi dưỡng, nâng cao năng lực chuyên môn của bản thân;
- Mức tốt: Hướng dẫn, hỗ trợ đồng nghiệp và chia sẻ kinh nghiệm về phát triển chuyên môn của bản thân nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục.
– Tiêu chí 4. Xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục theo hướng tăng trưởng phẩm chất, năng lượng học viên
- Mức đạt: Xây dựng được kế hoạch dạy học và giáo dục;
- Mức khá: Chủ động điều chỉnh kế hoạch dạy học và giáo dục phù hợp với điều kiện thực tế của nhà trường và địa phương;
- Mức tốt: Hướng dẫn, hỗ trợ đồng nghiệp trong việc xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục.
– Tiêu chí 5. Sử dụng giải pháp dạy học và giáo dục theo hướng tăng trưởng phẩm chất, năng lượng học viên
- Mức đạt: Áp dụng được các phương pháp dạy học và giáo dục phát triển phẩm chất, năng lực cho học sinh;
- Mức khá: Chủ động cập nhật, vận dụng linh hoạt và hiệu quả các phương pháp dạy học và giáo dục đáp ứng yêu cầu đổi mới, phù hợp với điều kiện thực tế;
- Mức tốt: Hướng dẫn, hỗ trợ đồng nghiệp về kiến thức, kĩ năng và kinh nghiệm vận dụng những phương pháp dạy học và giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh.
– Tiêu chí 6. Kiểm tra, đánh giá theo hướng tăng trưởng phẩm chất, năng lượng học viên
- Mức đạt: Sử dụng các phương pháp kiểm tra đánh giá kết quả học tập và sự tiến bộ của học sinh;
- Mức khá: Chủ động cập nhật, vận dụng sáng tạo các hình thức, phương pháp, công cụ kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh;
- Mức tốt: Hướng dẫn, hỗ trợ đồng nghiệp kinh nghiệm triển khai hiệu quả việc kiểm tra đánh giá kết quả học tập và sự tiến bộ của học sinh.
– Tiêu chí 7. Tư vấn và tương hỗ học viên
- Mức đạt: Hiểu các đối tượng học sinh và nắm vững quy định về công tác tư vấn và hỗ trợ học sinh; thực hiện lồng ghép hoạt động tư vấn, hỗ trợ học sinh trong hoạt động dạy học và giáo dục;
- Mức khá: Thực hiện hiệu quả các biện pháp tư vấn và hỗ trợ phù hợp với từng đối tượng học sinh trong hoạt động dạy học và giáo dục;
- Mức tốt: Hướng dẫn, hỗ trợ đồng nghiệp kinh nghiệm triển khai hiệu quả hoạt động tư vấn và hỗ trợ học sinh trong hoạt động dạy học và giáo dục.
Tiêu chuẩn 3. Xây dựng môi trường giáo dục
– Tiêu chí 8. Xây dựng văn hóa truyền thống nhà trườnga ) Mức đạt : Thực hiện vừa đủ nội quy, quy tắc văn hóa truyền thống ứng xử của nhà trường theo pháp luật ;b ) Mức khá : Đề xuất giải pháp thực thi hiệu suất cao nội quy, quy tắc văn hóa truyền thống ứng xử của nhà trường theo lao lý ; có giải pháp giải quyết và xử lý kịp thời, hiệu suất cao những vi phạm nội quy, quy tắc văn hóa truyền thống ứng xử trong lớp học và nhà trường trong khoanh vùng phạm vi đảm nhiệm ( nếu có ) ;c ) Mức tốt : Là tấm gương mẫu mực, san sẻ kinh nghiệm tay nghề trong việc thiết kế xây dựng thiên nhiên và môi trường văn hóa truyền thống lành mạnh trong nhà trường .- Tiêu chí 9. Thực hiện quyền dân chủ trong nhà trườnga ) Mức đạt : Thực hiện rất đầy đủ những pháp luật về quyền dân chủ trong nhà trường, tổ chức triển khai học viên thực thi quyền dân chủ trong nhà trường ;b ) Mức khá : Đề xuất giải pháp phát huy quyền dân chủ của học viên, của bản thân, cha mẹ học viên hoặc người giám hộ và đồng nghiệp trong nhà trường ; phát hiện, phản ánh, ngăn ngừa, giải quyết và xử lý kịp thời những trường hợp vi phạm quy định dân chủ của học viên ( nếu có ) ;c ) Mức tốt : Hướng dẫn, tương hỗ đồng nghiệp trong việc triển khai và phát huy quyền dân chủ của học viên, của bản thân, cha mẹ học viên hoặc người giám hộ và đồng nghiệp .- Tiêu chí 10. Thực hiện và kiến thiết xây dựng trường học bảo đảm an toàn, phòng chống đấm đá bạo lực học đườnga ) Mức đạt : Thực hiện rất đầy đủ những lao lý của nhà trường về trường học bảo đảm an toàn, phòng chống đấm đá bạo lực học đường ;b ) Mức khá : Đề xuất giải pháp kiến thiết xây dựng trường học bảo đảm an toàn, phòng chống đấm đá bạo lực học đường ; phát hiện, phản ánh, ngăn ngừa, xử lí kịp thời những trường hợp vi phạm lao lý về trường học bảo đảm an toàn, phòng chống đấm đá bạo lực học đường ( nếu có ) ;c ) Mức tốt : Là nổi bật tiên tiến và phát triển về triển khai và kiến thiết xây dựng trường học bảo đảm an toàn, phòng chống đấm đá bạo lực học đường ; san sẻ kinh nghiệm tay nghề kiến thiết xây dựng và thực thi trường học bảo đảm an toàn, phòng chống đấm đá bạo lực học đường .
Tiêu chuẩn 4. Phát triển mối quan hệ giữa nhà trường, gia đình và xã hội
Tham gia tổ chức triển khai và triển khai những hoạt động giải trí tăng trưởng mối quan hệ giữa nhà trường, mái ấm gia đình, xã hội trong dạy học, giáo dục đạo đức, lối sống cho học viên
Tiêu chuẩn 5. Sử dụng ngoại ngữ hoặc tiếng dân tộc, ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác và sử dụng thiết bị công nghệ trong dạy học, giáo dục
Sử dụng được ngoại ngữ hoặc tiếng dân tộc bản địa, ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác và sử dụng những thiết bị công nghệ tiên tiến trong dạy học, giáo dục .- Tiêu chí 14. Sử dụng ngoại ngữ hoặc tiếng dân tộc bản địa- Tiêu chí 15. Ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác và sử dụng thiết bị công nghệ tiên tiến trong dạy học, giáo dụcNhư vậy, hoàn toàn có thể thấy, mỗi tiêu chuẩn của chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học được đánh giá theo 3 mức độ ( mức đạt, mức khá, mức tốt ). Theo đó, giáo viên tự đánh giá theo chu kỳ luân hồi một năm một lần vào cuối năm học. Người đứng đầu cơ sở giáo dục phổ thông tổ chức triển khai đánh giá giáo viên theo chu kỳ luân hồi hai năm một lần vào cuối năm học. Trong trường hợp đặc biệt quan trọng, được sự đồng ý chấp thuận của cơ quan quản trị cấp trên, nhà trường rút ngắn chu kỳ luân hồi đánh giá giáo viên .Chi tiết những nội dung đánh giá mời những bạn tìm hiểu thêm thêm tại Thông tư 20/2018 / TT-BGDĐT
2. Một số minh chứng trong đánh giá theo chuẩn giáo viên cơ sở
( thực thi theo Thông tư số 20/2018 / TT-BGDĐT )
|
Tiêu chí |
Kết quả xếp loại |
Minh chứng |
|||
|
CĐ |
Đ |
K |
T |
||
|
Tiêu chuẩn 1: Phẩm chất nhà giáo |
T |
||||
|
Tiêu chí 1: Đạo đức nhà giáo |
T |
– Có phiếu đánh giá phân loại giáo viên của nhà trường là hoàn thành xong xuất sắc trách nhiệm được giao .- Có biên bản họp xếp loại hoàn thành xong xuất sắc trách nhiệm của tổ .- Có Biên bản họp cha mẹ lớp đánh giá là giáo viên gương mẫu, có phẩm chất đạo đức chuẩn mực .- Có biên bản họp thi đua nhà trường xét đề xuất Ủy Ban Nhân Dân huyện công nhận CSTĐ cấp cơ sở . | |||
|
Tiêu chí 2: Phong cách nhà giáo |
T |
– Có phiếu đánh giá phân loại giáo viên của nhà trường là hoàn thành xong xuất sắc trách nhiệm được giao .- Có biên bản họp xếp loại triển khai xong xuất sắc trách nhiệm của tổ .- Có biên bản họp thi đua nhà trường xét đề xuất Ủy Ban Nhân Dân huyện công nhận CSTĐ cấp cơ sở .- Cuối năm có số học viên hoàn thành xong xuất sắc trách nhiệm học tập vượt chỉ tiêu được nhà trường Tặng Ngay giấy khen và phần thưởng . | |||
|
Tiêu chuẩn 2. Phát triển chuyên môn, nghiệp vụ |
T |
||||
|
Tiêu chí 3: Phát triển chuyên môn bản thân |
T |
– Đã học xong ĐH chuyên ngành tiểu học ( Bằng ĐH ) .- Có Kế hoạch BDTX được nhà trường xét duyệt .- Biên bản đánh giá 2 tiết dạy đạt loại tốt trong năm học 2018 2019 . | |||
|
Tiêu chí 4: Xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh |
T |
– Có kế hoạch dạy học tương thích với từng đối tượng người tiêu dùng học viên trong lớp ( năm học 2018 2019 ) được nhà trường xét duyệt .- Kết quả cuối năm học học viên có sự văn minh rõ ràng : lên lớp 100 %, có 7 em được nhà trường khen thưởng .- Hướng dẫn, giúp sức đồng nghiệp ứng dụng CNTT trong dạy học được nhà trường nhu yếu . | |||
|
Tiêu chí 5: Sử dụng phương pháp dạy học và giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh |
T |
– Đạt 2 tiết dạy loại tốt về vận dụng tốt chiêu thức dạy học tăng trưởng năng lượng học viên. Ứng dụng tốt CNTT trong dạy học .- Có kế hoạch dạy học tương thích với từng đối tượng người dùng học viên trong lớp ( năm học 2018 2019 ) được nhà trường xét duyệt .- Kết quả cuối năm học học viên có sự văn minh rõ ràng : lên lớp 100 %, có 7 em được nhà trường khen thưởng .- Hướng dẫn, trợ giúp đồng nghiệp ứng dụng CNTT trong dạy học được nhà trường nhu yếu .- Giấy ghi nhận giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh ;- Giải A SKKN về ứng dụng CNTT trong dạy học .- Giấy ghi nhận giải nhất bài giảng E-Learning cấp tỉnh .- Giấy ghi nhận giải nhất bài giảng điện tử cấp tỉnh .- Giấy ghi nhận giải nhất cấp huyện hội thi Cán bộ trẻ ứng dụng CNTT . | |||
|
Tiêu chí 6: Kiểm tra, đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh |
T |
– Hoàn thành 2 tiết dạy thao giảng đạt loại tốt được nhà trường ghi nhận qua phiếu dự giờ và biên bản đánh giá .- Kết quả cuối năm học học viên có sự tân tiến rõ ràng : lên lớp 100 %, có 7 em được nhà trường khen thưởng .- Hướng dẫn, giúp sức đồng nghiệp ứng dụng CNTT trong dạy học được nhà trường nhu yếu . | |||
|
Tiêu chí 7: Tư vấn và hỗ trợ học sinh |
T |
– Hoàn thành 2 tiết dạy thao giảng đạt loại tốt được nhà trường ghi nhận qua phiếu dự giờ và biên bản đánh giá .- Kết quả cuối năm học học viên có sự tân tiến rõ ràng : lên lớp 100 %, có 7 em được nhà trường khen thưởng .- Hướng dẫn, giúp sức đồng nghiệp ứng dụng CNTT trong dạy học được nhà trường nhu yếu .- Tham gia dạy chuyên đề về ứng dụng CNTT trong dạy học được nhà trường đánh giá cao . | |||
|
Tiêu chuẩn 3. Năng lực xây dựng môi trường giáo dục |
T |
||||
|
Tiêu chí 8. Xây dựng văn hóa nhà trường |
T |
– Có phiếu đánh giá phân loại giáo viên về thực thi tốt quy tắc ứng xử với đồng nghiệp, có niềm tin hợp tác tốt .- Có biên bản họp hội cha mẹ ghi nhận việc thực thi tốt môi trường tự nhiên văn hóa truyền thống lành mạnh trong lớp chủ nhiệm. Gương mẫu, thân thiện và thân thiện với học viên, khong vi phạm đạo đức nhà giáo .- Có biên bản họp tổ khối ghi nhận việc triển khai tốt môi trường tự nhiên văn hóa truyền thống lành mạnh trong nhà trường . | |||
|
Tiêu chí 9. Thực hiện quyền dân chủ trong nhà trường |
T |
– Có biên bản họp tổ khối ghi nhận việc triển khai tốt quyền dân chủ và đạt hiệu suất cao trong việc hướng dẫn giúp sức đồng nghiệp, học viên triển khai quyền dân chủ của bản thân .- Có biên bản họp hội cha mẹ ghi nhận việc triển khai tốt và hướng dẫn học viên triển khai quyền dân chủ của bản thân | |||
|
Tiêu chí 10. Thực hiện và xây dựng trường học an toàn, phòng chống bạo lực học đường |
T |
– Có biên bản họp hội cha mẹ ghi nhận việc triển khai tốt trách nhiệm kiến thiết xây dựng và thực thi trường học bảo đảm an toàn, phòng chống đấm đá bạo lực học đường .- Kết quả học tập rèn luyện của học viên cuối năm : 100 % học viên lên lớp, không có thực trạng đấm đá bạo lực học đường trong lớp, không có học viên riêng biệt. 100 % học viên có phẩm chất xếp hoàn thành xong tốt . | |||
|
Tiêu chuẩn 4. Phát triển mối quan hệ giữa nhà trường, gia đình và xã hội |
T |
||||
|
Tiêu chí 11. Tạo dựng mối quan hệ hợp tác với cha mẹ hoặc người giám hộ của học sinh và các bên liên quan |
T |
– Có biên bản họp tổ khối ghi nhận việc triển khai tốt giáo viên được cha mẹ học viên ghi nhận, tin yêu trong công tác làm việc phối hợp với cha mẹ để giáo dục con cháu .- Có Biên bản họp cha mẹ cuối năm của lớp ghi nhận giáo viên được cha mẹ học viên hài lòng, tin cậy trong công tác làm việc phối hợp với cha mẹ để giáo dục con cháu . | |||
|
Tiêu chí 12. Phối hợp giữa nhà trường, gia đình, xã hội để thực hiện hoạt động dạy học cho học sinh |
T |
– Có biên bản họp tổ khối ghi nhận việc giáo viên triển khai tốt thông tin hai chiều giữa giáo viên và cha mẹ về quy trình học tập của con cháu .- Có Biên bản họp cha mẹ cuối năm của lớp ghi nhận việc giáo viên thực thi tốt thông tin hai chiều giữa giáo viên và cha mẹ về quy trình học tập của con cháu .- Kết quả học tập rèn luyện của học viên cuối năm : 100 % học viên lên lớp, không có không có học viên riêng biệt. 100 % học viên có phẩm chất xếp hoàn thành xong tốt . | |||
|
Tiêu chí 13. Phối hợp giữa nhà trường, gia đình, xã hội để thực hiện giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh |
T |
– Duy trì liên lạc tốt giữa nhà trường, giáo viên với cha mẹ học viên qua sổ liên lạc điện tử, điện thoại di động. Các buổi họp cha mẹ ( 3 b / năm )- Kết quả học tập rèn luyện của học viên cuối năm : 100 % học viên lên lớp, không có không có học viên riêng biệt. Không có học viên vi phạm lao lý trong học tập và rèn luyện . | |||
|
Tiêu chuẩn 5. Sử dụng ngoại ngữ hoặc tiếng dân tộc, ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác và sử dụng thiết bị công nghệ trong dạy học và giáo dục |
T |
||||
|
Tiêu chí 14. Sử dụng ngoại ngữ hoặc tiếng dân tộc |
T |
– Biết tiếp xúc bằng Tiếng Anh, có thế viết được một đoạn văn bằng Tiếng Anh .- Có chứng từ Tiếng Anh trình độ B | |||
|
Tiêu chí 15. Ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác và sử dụng thiết bị công nghệ trong dạy học, giáo dục |
T |
– Có biên bản họp tổ khối ghi nhận việc giáo viên trình độ kĩ năng kiến thiết xây dựng bài giảng ứng dụng CNTT, khác thác tốt những thiết bị ứng dụng CNTT trong dạy hoc .- Có chứng từ Tin học trình độ B .- Giấy ghi nhận giải nhất bài giảng E-Learning cấp tỉnh .- Giấy ghi nhận giải nhất bài giảng điện tử cấp tỉnh .- Giấy ghi nhận giải nhất cấp huyện hội thi Cán bộ trẻ ứng dụng CNTT . |
3. Gợi ý mẫu minh chứng đánh giá chuẩn giáo viên tiểu học 2021
| Tiêu chí | Mức độ đạt được của tiêu chuẩn | Ví dụ về minh chứng |
| Tiêu chuẩn 1 : Phẩm chất nhà giáoTuân thủ những lao lý và rèn luyện về đạo đức nhà giáo ; san sẻ kinh nghiệm tay nghề, tương hỗ đồng nghiệp trong rèn luyện đạo đức và tạo dựng phong thái nhà giáo . | ||
| Tiêu chí 1 .Đạo đức nhà giáo | Đạt : Thực hiện trang nghiêm những lao lý về đạo đức nhà giáo | Bản đánh giá và phân loại giáo viên ( phiếu đánh giá và phân loại viên chức ) / Tóm lại của những đợt thanh tra, kiểm tra ( nếu có ) / biên bản họp nhóm trình độ / tổ trình độ / hội đồng nhà trường ghi nhận về việc giáo viên triển khai tráng lệ lao lý về đạo đức nhà giáo, không vi phạm pháp luật dạy thêm, học thêm … ; hoặc bản kiểm điểm cá thể có xác nhận của chi bộ nhà trường / bản nhận xét đảng viên hai chiều có xác nhận của chi bộ nơi cư trú ghi nhận giáo viên có phẩm chất đạo đức, lối sống tốt ( nếu là đảng viên ) ; hoặc biên bản họp cha mẹ học viên ghi nhận giáo viên tráng lệ, đối xử đúng mực so với học viên . |
| Khá : Có niềm tin tự học, tự rèn luyện và phấn đấu nâng cao phẩm chất đạo đức nhà giáo | Bản đánh giá và phân loại giáo viên ( phiếu đánh giá và phân loại viên chức ) / biên bản họp nhóm trình độ / tổ trình độ / hội đồng nhà trường / bản kiểm điểm cá thể có xác nhận của chi bộ nhà trường / bản nhận xét đảng viên hai chiều có xác nhận của chi bộ nơi cư trú ( nếu là đảng viên ) ghi nhận giáo viên thực thi tráng lệ pháp luật về đạo đức nhà giáo, không vi phạm pháp luật dạy thêm, học thêm và có niềm tin tự học, tự rèn luyện, phấn đấu nâng cao phẩm chất đạo đức nhà giáo ; hoặc công văn cử giáo viên / quyết định hành động phân công / hình ảnh giáo viên xuống tận những thôn, bản, nhà học viên để động viên cha mẹ học viên cho những em đến trường . | |
| Tốt : Là tấm gương mẫu mực về đạo đức nhà giáo ; san sẻ kinh nghiệm tay nghề, tương hỗ đồng nghiệp trong rèn luyện đạo đức nhà giáo | – Bản đánh giá và phân loại giáo viên ( phiếu đánh giá và phân loại viên chức ) ghi nhận giáo viên hoàn thành xong xuất sắc trách nhiệm ; hoặc đạt thương hiệu chiến sĩ thi đua ( nếu có ) ;- Thư cảm ơn, khen ngợi của cha mẹ học viên / đồng nghiệp / nhóm trình độ / tổ trình độ / ban giám hiệu / những tổ chức triển khai cá thể phản ảnh tích cực về giáo viên có phẩm chất đạo đức mẫu mực ; hoặc giáo viên báo cáo giải trình chuyên đề / quan điểm trao đổi, đàm đạo trong nhóm trình độ / tổ trình độ / nhà trường về những kinh nghiệm tay nghề trong rèn luyện, nâng cao phẩm chất đạo đức ; hoặc hình ảnh, tấm gương giáo viên cùng nhà trường vượt qua những khó khăn vất vả ( do thiên tai, bão lũ … ) để triển khai tiềm năng và kế hoạch dạy học . | |
| Tiêu chí 2 .Phong cách nhà giáo | Đạt : Có tác phong và phương pháp thao tác tương thích với việc làm của giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông | – Không mặc phục trang hoặc có lời nói phản cảm, không làm những việc vi phạm đạo đức nhà giáo ;- Bản đánh giá và phân loại giáo viên ( phiếu đánh giá và phân loại viên chức ) / biên bản họp nhóm trình độ / tổ trình độ / hội đồng nhà trường / hiệu quả triển khai nề nếp ra vào lớp, quá trình thực thi việc làm … ghi nhận giáo viên có tác phong, phong thái thao tác tương thích với việc làm dạy học, giáo dục . |
| Khá : Có ý thức tự rèn luyện tạo phong thái nhà giáo mẫu mực ; ảnh hưởng tác động tốt đến học viên | – Không mặc phục trang hoặc có lời nói phản cảm, không làm những việc vi phạm đạo đức nhà giáo ;- Bản đánh giá và phân loại giáo viên ( phiếu đánh giá và phân loại viên chức ) / biên bản họp nhóm trình độ / tổ trình độ / hội đồng nhà trường / cha mẹ học viên / hiệu quả triển khai nề nếp ra vào lớp, quy trình tiến độ thực thi việc làm … ghi nhận giáo viên có tác phong, phong thái thao tác tương thích với việc làm dạy học, giáo dục và có ý thức rèn luyện, phấn đấu kiến thiết xây dựng tác phong thao tác mẫu mực, khoa học, ảnh hưởng tác động tích cực tới học viên lớp dạy học / chủ nhiệm ; hoặc tác dụng học tập, rèn luyện của học viên lớp dạy / chủ nhiệm có sự văn minh . | |
| Tốt : Là tấm gương mẫu mực về phong thái nhà giáo ; ảnh hưởng tác động tốt và tương hỗ đồng nghiệp hình thành phong thái nhà giáo | – Bản đánh giá và phân loại giáo viên ( phiếu đánh giá và phân loại viên chức ) ghi nhận giáo viên triển khai xong xuất sắc trách nhiệm ; hoặc đạt thương hiệu chiến sĩ thi đua ;- Giấy khen / biên bản họp / quan điểm ghi nhận của đồng nghiệp / nhóm trình độ / tổ trình độ / ban giám hiệu / cấp trên / cha mẹ học viên về việc giáo viên có phong thái mẫu mực trong triển khai trách nhiệm dạy học, giáo dục ;- Kết quả học tập, rèn luyện của học viên lớp dạy / chủ nhiệm có sự văn minh / vượt tiềm năng đề ra ; hoặc giáo viên có quan điểm san sẻ tại buổi họp nhóm trình độ / tổ trình độ / hội đồng nhà trường về kinh nghiệm tay nghề, giải pháp, phương pháp tạo dựng phong thái nhà giáo tương thích tình hình thực tiễn của nhà trường, địa phương và pháp luật của ngành . | |
| Tiêu chuẩn 2. Phát triển trình độ, nhiệm vụNắm vững trình độ và thành thạo nhiệm vụ ; tiếp tục update, nâng cao năng lượng trình độ và nhiệm vụ cung ứng nhu yếu thay đổi giáo dục | ||
| Tiêu chí3 : Phát triển trình độ bản thânTiêu chí | Đạt : Đạt chuẩn trình độ đào tạo và giảng dạy và triển khai xong rất đầy đủ những khóa đào tạo và giảng dạy, tu dưỡng kiến thức và kỹ năng trình độ theo pháp luật ; có kế hoạch liên tục học tập, tu dưỡng tăng trưởng trình độ bản thân | – Bằng tốt nghiệp chuyên ngành giảng dạy so với từng cấp học theo pháp luật ;- Các văn bằng / chứng từ / giấy ghi nhận / giấy xác nhận hoàn thành xong kế hoạch tu dưỡng tiếp tục theo pháp luật . |
| Khá : Chủ động nghiên cứu và điều tra, update kịp thời nhu yếu thay đổi về kỹ năng và kiến thức trình độ ; vận dụng phát minh sáng tạo, tương thích những hình thức, chiêu thức và lựa chọn nội dung học tập, tu dưỡng, nâng cao năng lượng trình độ của bản thân | – Bằng tốt nghiệp chuyên ngành đào tạo và giảng dạy so với từng cấp học và những văn bằng / chứng từ / giấy ghi nhận / giấy xác nhận tác dụng tu dưỡng liên tục theo lao lý ;- Kế hoạch cá thể hàng năm về tu dưỡng tiếp tục bộc lộ được việc vận dụng phát minh sáng tạo, tương thích với những hình thức, chiêu thức lựa chọn nội dung học tập, tu dưỡng . | |
| Tốt : Hướng dẫn, tương hỗ đồng nghiệp và san sẻ kinh nghiệm tay nghề về tăng trưởng trình độ của bản thân nhằm mục đích cung ứng nhu yếu thay đổi giáo dục | – Bằng tốt nghiệp chuyên ngành giảng dạy so với từng cấp học và những văn bằng / chứng từ / giấy ghi nhận / giấy xác nhận hiệu quả tu dưỡng liên tục theo pháp luật / kế hoạch cá thể hằng năm về tu dưỡng tiếp tục bộc lộ được việc vận dụng phát minh sáng tạo, tương thích với những hình thức, giải pháp lựa chọn nội dung học tập, tu dưỡng ;- Biên bản dự giờ chuyên đề / quan điểm trao đổi / đề xuất kiến nghị / giải pháp / giải pháp / sáng tạo độc đáo tiến hành thực thi trách nhiệm và tăng trưởng trình độ trong nhà trường / theo nhu yếu của phòng GDĐT / Sở GDĐT được ghi nhận . | |
| Tiêu chí 4 : Xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục theo hướng tăng trưởng phẩm chất, năng lượng học viên | Đạt : Xây dựng được kế hoạch dạy học và giáo dục | – Bản kế hoạch dạy học và giáo dục được nhóm trình độ / tổ trình độ / ban giám hiệu trải qua ;- Bản đánh giá và phân loại giáo viên ( phiếu đánh giá và phân loại viên chức ) / sổ ghi đầu bài, sổ báo giảng … / biên bản kiểm tra của nhóm trình độ / tổ trình độ / ban giám hiệu ghi nhận việc triển khai dạy học và giáo dục theo đúng kế hoạch . |
| Khá : Chủ động kiểm soát và điều chỉnh kế hoạch dạy học và giáo dục tương thích với điều kiện kèm theo thực tiễn của nhà trường và địa phương | – Bản đánh giá và phân loại giáo viên ( phiếu đánh giá và phân loại viên chức ) / sổ ghi đầu bài, sổ báo giảng … / biên bản kiểm tra của nhóm trình độ / tổ trình độ / ban giám hiệu ghi nhận việc kiểm soát và điều chỉnh kế hoạch / có giải pháp / giải pháp thay đổi, phát minh sáng tạo, kiểm soát và điều chỉnh thực thi việc làm theo kế hoạch dạy học và giáo dục tương thích với điều kiện kèm theo thực tiễn địa phương ;- Kết quả học tập, rèn luyện của học viên lớp được phân công giảng dạy / chủ nhiệm có sự tân tiến trong năm học . | |
| Tốt : Hướng dẫn, tương hỗ đồng nghiệp trong việc kiến thiết xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục | – Bản kế hoạch dạy học và giáo dục được nhóm trình độ / tổ trình độ / ban giám hiệu trải qua và tác dụng học tập, rèn luyện của học viên lớp được phân công giảng dạy / chủ nhiệm có sự văn minh rõ ràng / vượt tiềm năng đề ra trong năm học ;- Biên bản họp nhóm trình độ / tổ trình độ / hội đồng nhà trường ( hoặc quan điểm ghi nhận từ đồng nghiệp / nhóm trình độ / tổ trình độ / ban giám hiệu / cấp trên ) ghi nhận về việc giáo viên có quan điểm trao đổi, hướng dẫn, tương hỗ đồng nghiệp, yêu cầu giải pháp kiến thiết xây dựng, triển khai hiệu suất cao kế hoạch dạy học, giáo dục ; hoặc giáo viên thực thi báo cáo giải trình chuyên đề / có quan điểm san sẻ, hướng dẫn phương pháp, giải pháp kiến thiết xây dựng kế hoạch dạy học, giáo dục tương thích với nhu yếu môn học, kế hoạch của nhà trường và tương thích với tình hình học tập, rèn luyện của học viên . | |
| Tiêu chí 5 : Sử dụng chiêu thức dạy học và giáo dục theo hướng tăng trưởng phẩm chất, năng lượng | Đạt : Áp dụng được những giải pháp dạy học và giáo dục tăng trưởng phẩm chất, năng lượng cho học viên | – Bản kế hoạch dạy học và giáo dục bộc lộ rõ tiềm năng, nội dung, nhu yếu, giải pháp dạy học và giáo dục được vận dụng nhằm mục đích tăng trưởng phẩm chất, năng lượng cho học viên được nhóm trình độ / tổ trình độ / ban giám hiệu trải qua ;- Phiếu dự giờ được đánh giá và xếp loại trung bình ( đạt ) trở lên / biên bản hoạt động và sinh hoạt trình độ / hoạt động và sinh hoạt chuyên đề, mong đó ghi nhận giáo viên vận dụng được những giải pháp dạy học và giáo dục tăng trưởng phẩm chất, năng lượng cho học viên . |
| Khá : Chủ động update, vận dụng linh động và hiệu suất cao những giải pháp dạy học và giáo dục cung ứng nhu yếu thay đổi, tương thích với điều kiện kèm theo trong thực tiễn | – Phiếu dự giờ được đánh giá và xếp loại khá trở lên / quan điểm ghi nhận, đánh giá từ đồng nghiệp / nhóm trình độ / tổ trình độ / ban giám hiệu / cấp trên / cha mẹ học viên, trong đó ghi nhận giáo viên đã vận dụng linh động và hiệu suất cao những chiêu thức dạy học, giáo dục phân phối nhu yếu thay đổi, tương thích với điều kiện kèm theo thực tiễn của lớp, của nhà trường ;- Kết quả học tập, rèn luyện của học viên được phân công giảng dạy / chủ nhiệm có sự văn minh . | |
| Tốt : Hướng dẫn, tương hỗ đồng nghiệp về kiến thức và kỹ năng, kĩ năng và kinh nghiệm tay nghề vận dụng những chiêu thức dạy học và giáo dục theo hướng tăng trưởng phẩm chất, năng lượng học viên | – Phiếu dự giờ được đánh giá và loại tốt ( giỏi ), trong đó ghi nhận giáo viên đã vận dụng hiệu suất cao những giải pháp dạy học, giáo dục phân phối nhu yếu thay đổi, tương thích với điều kiện kèm theo trong thực tiễn của lớp học, của nhà trường ;- Kết quả học tập của học viên được phân công giảng dạy / chủ nhiệm có sự văn minh rõ ràng / vượt tiềm năng đề ra ;- Biên bản những cuộc họp / hoạt động và sinh hoạt trình độ ghi nhận việc giáo viên có trao đổi, bàn luận, san sẻ kinh nghiệm tay nghề, hướng dẫn vận dụng những chiêu thức dạy học và giáo dục theo hướng tăng trưởng phẩm chất, năng lượng học viên ; hoặc báo cáo giải trình chuyên đề về giải pháp / giải pháp tương quan đến thay đổi chiêu thức dạy học được nhà trường / phòng GDĐT / Sở GDĐT xác nhận ; hoặc bằng khen / giấy khen giáo viên dạy giỏi . | |
| Tiêu chí 6 : Kiểm tra, đánh giá theo hướng tăng trưởng phẩm chất, năng lượng học viên | Đạt : Sử dụng những giải pháp kiểm tra đánh giá hiệu quả học tập và sự văn minh của học viên | – Bản kế hoạch dạy học và giáo dục bộc lộ rõ tiềm năng, nội dung, nhu yếu, chiêu thức kiểm tra đánh giá được sử dụng bảo vệ vì sự văn minh của học viên và theo đúng lao lý được nhóm trình độ / tổ trình độ / ban giám hiệu trải qua ;- Phiếu dự giờ được đánh giá và xếp loại trung bình ( đạt ) trong đó ghi nhận việc sử dụng những chiêu thức kiểm tra đánh giá học viên theo đúng pháp luật . |
| Khá : Chủ động update, vận dụng phát minh sáng tạo những hình thức, chiêu thức, công cụ kiểm tra đánh giá theo hướng tăng trưởng phẩm chất, năng lượng học viên | – Phiếu dự giờ đánh giá và xếp loại khá trở lên / quan điểm ghi nhận, đánh giá của đồng nghiệp / nhóm trình độ / tổ trình độ / ban giám hiệu, trong đó biểu lộ được rõ việc vận dụng phát minh sáng tạo những hình thức, chiêu thức, công cụ kiểm tra đánh giá theo đúng lao lý và theo hướng tăng trưởng phẩm chất, năng lượng học viên ;- Kết quả học tập, rèn luyện của học viên được phân công giảng dạy / chủ nhiệm có sự tân tiến . | |
| Tốt : Hướng dẫn, tương hỗ đồng nghiệp kinh nghiệm tay nghề tiến hành hiệu suất cao việc kiểm tra đánh giá tác dụng học tập và sự văn minh của học viên | – Phiếu dự giờ được đánh giá và xếp loại mức tốt ( giỏi ) ;- Kết quả học tập cuối năm của học viên có sự tân tiến rõ ràng / vượt tiềm năng đề ra ; hoặc biên bản họp cha mẹ học viên ghi nhận tác dụng văn minh của học viên trong học tập và rèn luyện ;- Giáo viên có quan điểm / báo cáo giải trình yêu cầu, ra mắt, san sẻ những hình thức, giải pháp, công cụ kiểm tra đánh giá trong nhóm trình độ / tổ trình độ / hội đồng nhà trường . | |
| Tiêu chí 7 :Tư vấn và tương hỗ học viênTiêu chí 7 : | Đạt : Hiểu những đối tượng người dùng học viên và nắm vững pháp luật về công tác làm việc tư vấn và tương hỗ học viên ; thực thi lồng ghép hoạt động giải trí tư vấn, tương hỗ học viên trong hoạt động giải trí dạy học và giáo dục | – Bản kế hoạch dạy học và giáo dục bộc lộ được lồng ghép nội dung, giải pháp, hình thức tư vấn, tương hỗ tương thích với học viên, có ảnh hưởng tác động tích cực tới học viên trong hoạt động giải trí học tập, rèn luyện được nhóm trình độ / tổ trình độ / ban giám hiệu trải qua ;- Phiếu dự giờ / tiết hoạt động giải trí ngoài giờ lên lớp / tiết chuyên đề / tiết hoạt động và sinh hoạt lớp được đánh giá và xếp loại trung bình ( đạt ) trở lên, trong đó ghi nhận triển khai giải pháp được vận dụng tương thích với đối tượng người dùng học viên . |
| Khá : Thực hiện hiệu suất cao những giải pháp tư vấn và tương hỗ tương thích với từng đối tượng người tiêu dùng học viên trong hoạt động giải trí dạy học và giáo dục | – Phiếu dự giờ / tiết hoạt động giải trí ngoài giờ lên lớp / tiết hoạt động và sinh hoạt lớp được xếp loại khá trở lên hoặc biên bản họp cha mẹ học viên trong đó ghi nhận giáo viên triển khai được những giải pháp tư vấn và tương hỗ tương thích với từng đối tượng người dùng học viên ;- Kết quả học tập, rèn luyện của học viên có sự văn minh và tác dụng học tập, rèn luyện học viên hòa nhập có sự văn minh ( nếu có ) ; hoặc tác dụng hoạt động học viên dân tộc thiểu số đến lớp ( nếu có ) . | |
| Tốt : Hướng dẫn, tương hỗ đồng nghiệp kinh nghiệm tay nghề tiến hành hiệu suất cao hoạt động giải trí tư vấn và tương hỗ học viên trong hoạt động giải trí dạy học và giáo dục | – Phiếu dự giờ / tiết dạy chuyên đề / tiết hoạt động giải trí ngoài giờ lên lớp / tiết hoạt động và sinh hoạt lớp được đánh giá và xếp loại tốt ( giỏi ) trong đó ghi nhận hiệu quả triển khai được những giải pháp tư vấn và tương hỗ tương thích với từng đối tượng người dùng học viên ;- Kết quả học tập, rèn luyện của học viên có sự văn minh rõ ràng vượt tiềm năng và tác dụng học tập, rèn luyện của học viên hòa nhập có sự văn minh ( nếu có ), hoặc hiệu quả hoạt động học viên dân tộc thiểu số đến lớp ( nếu có ) ;- Ý kiến trao đổi / báo cáo giải trình chuyên đề / hạng mục đề tài, ý tưởng sáng tạo giáo viên có tham gia trong đó có đề xuất kiến nghị những giải pháp tư vấn tâm lí, tư vấn hướng nghiệp, tương hỗ học viên được thực thi có hiệu suất cao được nhà trường, cơ quan quản trị cấp trên xác nhận ; hoặc quan điểm ghi nhận, đánh giá từ đồng nghiệp / nhóm trình độ / tổ trình độ / ban giám hiệu / cấp trên ghi nhận giáo viên có quan điểm trao đổi, đề xuất kiến nghị, san sẻ kinh nghiệm tay nghề duy trì sĩ số / hoạt động học viên dân tộc thiểu, vùng khó khăn vất vả đến lớp . | |
| Tiêu chuẩn 3. Xây dựng môi trường tự nhiên giáo dụcThực hiện thiết kế xây dựng môi trường tự nhiên giáo dục bảo đảm an toàn, lành mạnh, dân chủ, phòng, chống đấm đá bạo lực học đường .Tiêu chuẩn 3. Xây dựng môi trường tự nhiên giáo dụcTiêu chuẩn 3. Xây dựng môi trường tự nhiên giáo dụcTiêu chuẩn 3. Xây dựng thiên nhiên và môi trường giáo dụcTiêu chuẩn 3. Xây dựng thiên nhiên và môi trường giáo dục | ||
| Tiêu chí 8 .Xây dựng văn hóa truyền thống nhà trường | Đạt : Thực hiện vừa đủ nội quy, quy tắc văn hóa truyền thống ứng xử của nhà trường theo pháp luật | Bản đánh giá và phân loại giáo viên ( phiếu đánh giá và phân loại viên chức ) có ghi nhận giáo viên thực thi đúng quy tắc ứng xử của viên chức và niềm tin hợp tác với đồng nghiệp ; hoặc biên bản họp nhóm trình độ / tổ trình độ / hội đồng nhà trường / quan điểm ghi nhận, đánh giá từ đồng nghiệp / nhóm trình độ / tổ trình độ / cấp hên ghi nhận việc giáo viên tham gia triển khai đúng nội quy, quy tắc văn hóa truyền thống ứng xử của nhà trường . |
| Khá : Đề xuất giải pháp thực thi hiệu suất cao nội quy, quy tắc văn hóa truyền thống ứng xử của nhà trường theo pháp luật ; có giải pháp giải quyết và xử lý kịp thời, hiệu suất cao những vi phạm nội quy, quy tắc văn hóa truyền thống ứng xử trong lớp học và nhà trường trong khoanh vùng phạm vi đảm nhiệm ( nếu có ) | – Bản đánh giá và phân loại giáo viên ( phiếu đánh giá và phân loại viên chức ) / biên bản họp nhóm trình độ / tổ trình độ / hội đồng nhà trường ghi nhận giáo viên thực thi khá đầy đủ và có yêu cầu giải pháp / giải pháp thực thi hiệu suất cao nội quy, quy tắc văn hóa truyền thống ứng xử trong lớp học và nhà trường theo pháp luật ;- Giáo viên có quan điểm trao đổi / san sẻ / báo cáo giải trình chuyên đề về vận dụng kịp thời những giải pháp phòng, chống những vi phạm nội quy, quy tắc văn hóa truyền thống ứng xử trong lớp học và nhà trường ( nếu có ) .- Bản đánh giá và phân loại giáo viên ( phiếu đánh giá và phân loại viên chức ) / biên bản họp nhóm trình độ / tổ trình độ / hội đồng nhà trường ghi nhận giáo viên thực thi rất đầy đủ và có đề xuất kiến nghị giải pháp / giải pháp triển khai hiệu suất cao nội quy, quy tắc văn hóa truyền thống ứng xử trong lớp học và nhà trường theo pháp luật ; | |
| Tốt : Là tấm gương mẫu mực, san sẻ kinh nghiệm tay nghề trong việc thiết kế xây dựng thiên nhiên và môi trường văn hóa truyền thống lành mạnh trong nhà trường | – Bản đánh giá và phân loại giáo viên ( phiếu đánh giá và phân loại viên chức ) / biên bản họp nhóm trình độ / tổ trình độ / hội đồng nhà trường ghi nhận giáo viên triển khai tốt quy tắc ứng xử và có ý thức hợp tác với đồng nghiệp ;- Biên bản họp nhóm trình độ / tổ trình độ / hội đồng nhà trường / cha mẹ học viên / Giấy khen / Bằng khen ghi nhận giáo viên thực thi tốt việc kiến thiết xây dựng thiên nhiên và môi trường văn hóa truyền thống lành mạnh trong lớp và trong nhà trường ; hoặc quan điểm ghi nhận, đánh giá từ đồng nghiệp / nhóm trình độ / tổ trình độ / ban giám hiệu / cấp trên / quan điểm phản hồi / biên bản họp cha mẹ học viên ghi nhận giáo viên mẫu mực / đi đầu trong việc kiến thiết xây dựng môi trường tự nhiên văn hóa truyền thống lành mạnh trong nhà trường .- Bản đánh giá và phân loại giáo viên ( phiếu đánh giá và phân loại viên chức ) / biên bản họp nhóm trình độ / tổ trình độ / hội đồng nhà trường ghi nhận giáo viên triển khai tốt quy tắc ứng xử và có niềm tin hợp tác với đồng nghiệp ; | |
| Tiêu chí 9 .Thực hiện quyền dân chủ trong nhà trường | Đạt : Thực hiện khá đầy đủ những pháp luật về quyền dân chủ trong nhà trường, tổ chức triển khai học viên thực thi quyền dân chủ trong nhà trường | Biên bản họp nhóm trình độ / tổ trình độ / hội đồng nhà trường hoặc quan điểm ghi nhận, đánh giá của nhóm trình độ / tổ trình độ / ban giám hiệu / cấp trên ghi nhận giáo viên thực thi vừa đủ quy định dân chủ trong nhà trường ; hoặc bản kế hoạch dạy học và giáo dục / biên bản họp cha mẹ học viên trong đó có bộc lộ được việc triển khai không thiếu những lao lý, những giải pháp công minh, dân chủ trong hoạt động giải trí dạy học và giáo dục . |
| Khá : Đề xuất giải pháp phát huy quyền dân chủ của học viên, của bản thân, cha mẹ học viên hoặc người giám hộ và đồng nghiệp trong nhà trường ; phát hiện, phản ánh, ngăn ngừa, xử lí kịp thời những trường hợp vi phạm quy định dân chủ của học viên ( nếu có ) | – Bản kế hoạch triển khai quyền dân chủ trong nhà trường, trong đó biểu lộ được giải pháp phát huy quyền dân chủ của học viên, của bản thân, đồng nghiệp và sự phối hợp với cha mẹ học viên trong thực thi trách nhiệm năm học ; hoặc biên bản họp hoặc quan điểm ghi nhận, đánh giá từ đồng nghiệp / nhóm trình độ / tổ trình độ / ban giám hiệu / cấp trên về việc giáo viên có yêu cầu giải pháp phát huy quyền dân chủ của học viên, của bản thân, cha mẹ học viên và đồng nghiệp trong thực thi trách nhiệm năm học ;- Biên bản họp cha mẹ học viên / quan điểm của đồng nghiệp / nhóm trình độ / tổ trình độ / ban giám hiệu / cấp trên ghi nhận giáo viên đã phát hiện, phản ánh, ngăn ngừa, xử lí kịp thời những trường hợp vi phạm quy định dân chủ của học viên ( nếu có ) .- Bản kế hoạch triển khai quyền dân chủ trong nhà trường, trong đó biểu lộ được giải pháp phát huy quyền dân chủ của học viên, của bản thân, đồng nghiệp và sự phối hợp với cha mẹ học viên trong triển khai trách nhiệm năm học ; hoặc biên bản họp hoặc quan điểm ghi nhận, đánh giá từ đồng nghiệp / nhóm trình độ / tổ trình độ / ban giám hiệu / cấp trên về việc giáo viên có đề xuất kiến nghị giải pháp phát huy quyền dân chủ của học viên, của bản thân, cha mẹ học viên và đồng nghiệp trong thực thi trách nhiệm năm học ; | |
| Tốt : Hướng dẫn, tương hỗ đồng nghiệp trong việc triển khai và phát huy quyền dân chủ của học viên, của bản thân, cha mẹ học viên hoặc người giám hộ và đồng nghiệp | – Biên bản họp nhóm trình độ / tổ trình độ / hội đồng nhà trường ghi nhận giáo viên triển khai đúng lao lý về quyền dân chủ và đạt được hiệu suất cao trong việc hướng dẫn, tương hỗ đồng nghiệp và phát huy quyền dân chủ của học viên, của bản thân, cha mẹ học viên và đồng nghiệp ; hoặc quan điểm ghi nhận, đánh giá từ đồng nghiệp / nhóm trình độ / tổ trình độ / ban giám hiệu / cấp trên / kế hoạch triển khai quyền chủ trong nhà trường, trong đó bộc lộ được giải pháp phát huy quyền dân chủ của học viên, của bản thân, của đồng nghiệp và cha mẹ học viên trong thực thi trách nhiệm năm học ;- Báo cáo chuyên đề / quan điểm san sẻ của giáo viên trong nhóm trình độ / tổ trình độ / hội đồng nhà trường về việc hướng dẫn, san sẻ, trao đổi những kinh nghiệm tay nghề trong việc thực thi và phát huy quyền dân chủ của học viên, của bản thân, cha mẹ học viên và đồng nghiệp .- Biên bản họp nhóm trình độ / tổ trình độ / hội đồng nhà trường ghi nhận giáo viên thực thi đúng pháp luật về quyền dân chủ và đạt được hiệu suất cao trong việc hướng dẫn, tương hỗ đồng nghiệp và phát huy quyền dân chủ của học viên, của bản thân, cha mẹ học viên và đồng nghiệp ; hoặc quan điểm ghi nhận, đánh giá từ đồng nghiệp / nhóm trình độ / tổ trình độ / ban giám hiệu / cấp trên / kế hoạch triển khai quyền chủ trong nhà trường, trong đó biểu lộ được giải pháp phát huy quyền dân chủ của học viên, của bản thân, của đồng nghiệp và cha mẹ học viên trong thực thi trách nhiệm năm học ; | |
| Tiêu chí 10 .Thực hiện và kiến thiết xây dựng trường học bảo đảm an toàn, phòng chống đấm đá bạo lực học đường | Đạt : Thực hiện không thiếu những pháp luật của nhà trường về trường học bảo đảm an toàn, phòng chống đấm đá bạo lực học đường | – Bản kế hoạch dạy học và giáo dục bộc lộ được nội dung giáo dục, thiết kế xây dựng trường học bảo đảm an toàn, phòng, chống đấm đá bạo lực học đường ; hoặc quan điểm ghi nhận, đánh giá từ đồng nghiệp / nhóm trình độ / tổ trình độ / ban giám hiệu / cấp trên / biên bản họp cha mẹ học viên ghi nhận giáo viên triển khai không thiếu những pháp luật về kiến thiết xây dựng trường học bảo đảm an toàn, phòng, chống đấm đá bạo lực học đường ;- Kết quả học tập, rèn luyện của học viên lớp dạy / chủ nhiệm đạt tiềm năng đề ra / không để xảy ra đấm đá bạo lực học đường .- Bản kế hoạch dạy học và giáo dục bộc lộ được nội dung giáo dục, kiến thiết xây dựng trường học bảo đảm an toàn, phòng, chống đấm đá bạo lực học đường ; hoặc quan điểm ghi nhận, đánh giá từ đồng nghiệp / nhóm trình độ / tổ trình độ / ban giám hiệu / cấp trên / biên bản họp cha mẹ học viên ghi nhận giáo viên thực thi rất đầy đủ những lao lý về thiết kế xây dựng trường học bảo đảm an toàn, phòng, chống đấm đá bạo lực học đường ; |
| Khá : Đề xuất giải pháp thiết kế xây dựng trường học bảo đảm an toàn, phòng chống đấm đá bạo lực học đường ; phát hiện, phản ánh, ngăn ngừa, xử lí kịp thời những trường hợp vi phạm lao lý về trường học bảo đảm an toàn, phòng chống đấm đá bạo lực học đường ( nếu có ) | – Biên bản hoặc quan điểm ghi nhận, đánh giá từ đồng nghiệp / nhóm trình độ / tổ trình độ / ban giám hiệu / cấp trên / biên bản họp cha mẹ học viên / sổ liên lạc giữa mái ấm gia đình và nhà trường ( số liên lạc điện tử, … ) ghi nhận giáo viên triển khai đúng lao lý, yêu cầu giải pháp và kịp thời phối hợp với đồng nghiệp, cha mẹ học viên và những tổ chức triển khai tương quan trong việc thiết kế xây dựng trường học bảo đảm an toàn, phòng, chống đấm đá bạo lực học đường ;- Kết quả học tập, rèn luyện của học viên lớp dạy / chủ nhiệm có sự tân tiến và không để xảy ra vấn đề đấm đá bạo lực học đường ;- Biên bản họp cha mẹ học viên ghi nhận việc giáo viên đã phát hiện, phản ánh, ngăn ngừa, xử lí kịp thời những trường hợp vi phạm pháp luật về trường học bảo đảm an toàn, phòng chống đấm đá bạo lực học đường ( nếu có ) .- Biên bản hoặc quan điểm ghi nhận, đánh giá từ đồng nghiệp / nhóm trình độ / tổ trình độ / ban giám hiệu / cấp trên / biên bản họp cha mẹ học viên / sổ liên lạc giữa mái ấm gia đình và nhà trường ( số liên lạc điện tử, … ) ghi nhận giáo viên triển khai đúng lao lý, yêu cầu giải pháp và kịp thời phối hợp với đồng nghiệp, cha mẹ học viên và những tổ chức triển khai tương quan trong việc thiết kế xây dựng trường học bảo đảm an toàn, phòng, chống đấm đá bạo lực học đường ;- Kết quả học tập, rèn luyện của học viên lớp dạy / chủ nhiệm có sự tân tiến và không để xảy ra vấn đề đấm đá bạo lực học đường ; | |
| Tốt : Là nổi bật tiên tiến và phát triển về thực thi và kiến thiết xây dựng trường học bảo đảm an toàn, phòng chống đấm đá bạo lực học đường ; san sẻ kinh nghiệm tay nghề thiết kế xây dựng và triển khai trường học bảo đảm an toàn, phòng chống đấm đá bạo lực học đường | – Biên bản họp cha mẹ học viên / quan điểm của đồng nghiệp / nhóm trình độ / tổ trình độ / ban giám hiệu / cấp trên ghi nhận giáo viên triển khai tốt trách nhiệm thiết kế xây dựng và triển khai trường học bảo đảm an toàn, phòng chống đấm đá bạo lực học đường ;- Báo cáo chuyên đề / bài viết / quan điểm trao đổi, đàm đạo trong nhóm trình độ / tổ trình độ / nhà trường về kinh nghiệm tay nghề / giải pháp thực thi tốt việc kiến thiết xây dựng trường học bảo đảm an toàn, phòng chống đấm đá bạo lực học đường và san sẻ kinh nghiệm tay nghề kiến thiết xây dựng và thực thi trường học bảo đảm an toàn, phòng chống đấm đá bạo lực học đường ;- Kết quả học tập và rèn luyện của học viên có sự tân tiến rõ ràng / vượt tiềm năng đề ra và không để xảy ra vấn đề đấm đá bạo lực học đường .- Biên bản họp cha mẹ học viên / quan điểm của đồng nghiệp / nhóm trình độ / tổ trình độ / ban giám hiệu / cấp trên ghi nhận giáo viên triển khai tốt trách nhiệm thiết kế xây dựng và thực thi trường học bảo đảm an toàn, phòng chống đấm đá bạo lực học đường ;- Báo cáo chuyên đề / bài viết / quan điểm trao đổi, tranh luận trong nhóm trình độ / tổ trình độ / nhà trường về kinh nghiệm tay nghề / giải pháp thực thi tốt việc kiến thiết xây dựng trường học bảo đảm an toàn, phòng chống đấm đá bạo lực học đường và san sẻ kinh nghiệm tay nghề kiến thiết xây dựng và triển khai trường học bảo đảm an toàn, phòng chống đấm đá bạo lực học đường ; | |
| Tiêu chuẩn 4. Phát triển mối quan hệ giữa nhà trường, mái ấm gia đình và xã hộiTham gia tổ chức triển khai và triển khai những hoạt động giải trí kiến thiết xây dựng và tăng trưởng mối quan hệ giữa nhà trường, mái ấm gia đình, xã hội trong dạy học, giáo dục đạo đức, lối sống cho học viênTiêu chuẩn 4. Phát triển mối quan hệ giữa nhà trường, mái ấm gia đình và xã hộiTiêu chuẩn 4. Phát triển mối quan hệ giữa nhà trường, mái ấm gia đình và xã hộiTiêu chuẩn 4. Phát triển mối quan hệ giữa nhà trường, mái ấm gia đình và xã hộiTiêu chuẩn 4. Phát triển mối quan hệ giữa nhà trường, mái ấm gia đình và xã hội | ||
| Tiêu chí 11. Tạo dựng mối quan hệ hợp tác với cha mẹ hoặc người giám hộ của học viên và những bên tương quan | Đạt : Thực hiện không thiếu những pháp luật hiện hành so với cha mẹ hoặc người giám hộ của học viên và những bên tương quan | – Sổ liên lạc giữa mái ấm gia đình và nhà trường ( số liên lạc điện tử, … ), sổ ghi đầu bài, giấy mời … ghi nhận được sự trao đổi liên tục về tình hình học tập, rèn luyện của học viên ;- Biên bản họp cha mẹ học viên / sổ chủ nhiệm ( nếu làm công tác làm việc chủ nhiệm lớp ) trong đó ghi nhận giáo viên tôn trọng quyền của cha mẹ học viên trong việc phối hợp thực thi trách nhiệm dạy học, giáo dục ; hoặc kế hoạch dạy học và giáo dục trong đó biểu lộ được sự phối hợp với cha mẹ học viên ; hoặc quan điểm ghi nhận, đánh giá từ đồng nghiệp / nhóm trình độ / tổ trình độ / ban giám hiệu / cấp trên về việc giáo viên thực thi đúng lao lý trong việc hợp tác với cha mẹ học viên và những bên tương quan .- Sổ liên lạc giữa mái ấm gia đình và nhà trường ( số liên lạc điện tử, … ), sổ ghi đầu bài, giấy mời … ghi nhận được sự trao đổi tiếp tục về tình hình học tập, rèn luyện của học viên ; |
| Khá : Tạo dựng mối quan hệ lành mạnh, tin cậy với cha mẹ hoặc người giám hộ của học viên và những bên tương quan | – Biên bản họp cha mẹ học viên ghi nhận sự tin yêu, tôn trọng so với giáo viên ;- Kết quả học tập và tác dụng thực thi những trào lưu / hoạt động giải trí ngoài giờ lên lớp, trong đó có ghi nhận sự phối hợp, tham gia của cha mẹ học viên ; hoặc quan điểm ghi nhận, đánh giá từ đồng nghiệp / nhóm trình độ / tổ trình độ / ban giám hiệu / cấp trên về việc giáo viên đã tạo dựng mối quan hệ lành mạnh, tin yêu với cha mẹ học viên và những bên tương quan .- Biên bản họp cha mẹ học viên ghi nhận sự tin cậy, tôn trọng so với giáo viên ; | |
| Tốt : Đề xuất với nhà trường những giải pháp tăng cường sự phối hợp ngặt nghèo với cha mẹ hoặc người giám hộ của học viên và những bên tương quan . | – Biên bản họp cha mẹ học viên / biên bản họp nhóm trình độ / tổ trình độ / hội đồng nhà trường ghi nhận việc giáo viên được cha mẹ học viên và những bên tương quan tin cậy, tôn trọng và có yêu cầu được những giải pháp tăng cường sự phối hợp ngặt nghèo với cha mẹ học viên và những bên tương quan ;- Ý kiến trao đổi / yêu cầu / báo cáo giải trình chuyên đề / ý tưởng sáng tạo / bài viết về những giải pháp tăng cường sự phối hợp với cha mẹ học viên và những bên tương quan ; hoặc biên bản họp cha mẹ học viên / hình ảnh ghi nhận việc phối hợp ngặt nghèo giữa giáo viên với cha mẹ học viên và những bên tương quan .- Biên bản họp cha mẹ học viên / biên bản họp nhóm trình độ / tổ trình độ / hội đồng nhà trường ghi nhận việc giáo viên được cha mẹ học viên và những bên tương quan tin yêu, tôn trọng và có yêu cầu được những giải pháp tăng cường sự phối hợp ngặt nghèo với cha mẹ học viên và những bên tương quan ; | |
| Tiêu chí 12. Phối hợp giữa nhà trường, mái ấm gia đình, xã hội để thực thi hoạt động giải trí dạy học cho học viên | Đạt : Cung cấp không thiếu, kịp thời thông tin về tình hình học tập, rèn luyện của học viên ở trên lớp ; thông tin về chương trình, kế hoạch dạy học môn học cho cha mẹ hoặc người giám hộ của học viên và những bên có tương quan ; tiếp đón thông tin từ cha mẹ hoặc người giám hộ của học viên và những bên có tương quan về tình hình học tập, rèn luyện của học viên | – Sổ liên lạc giữa mái ấm gia đình và nhà trường ( số liên lạc điện tử, … ), sổ ghi đầu bài, giấy mời … / biên bản họp nhóm trình độ / tổ trình độ / hội đồng nhà trường / cha mẹ học viên ghi nhận sự trao đổi thông tin về tình hình học tập, rèn luyện của học viên và thông tin vừa đủ chương trình, kế hoạch dạy học môn học / kế hoạch dạy học, những hoạt động giải trí giáo dục, thời khóa biểu … được thông tin tới cha mẹ học viên và những bên có tương quan ;- Kết quả học tập, rèn luyện của học viên đạt được tiềm năng đề ra .- Sổ liên lạc giữa mái ấm gia đình và nhà trường ( số liên lạc điện tử, … ), sổ ghi đầu bài, giấy mời … / biên bản họp nhóm trình độ / tổ trình độ / hội đồng nhà trường / cha mẹ học viên ghi nhận sự trao đổi thông tin về tình hình học tập, rèn luyện của học viên và thông tin khá đầy đủ chương trình, kế hoạch dạy học môn học / kế hoạch dạy học, những hoạt động giải trí giáo dục, thời khóa biểu … được thông tin tới cha mẹ học viên và những bên có tương quan ; |
| Khá : Chủ động phối hợp với đồng nghiệp, cha mẹ hoặc người giám hộ của học viên và những bên tương quan trong việc thực thi những giải pháp hướng dẫn, tương hỗ và động viên học viên học tập, thực thi chương trình, kế hoạch dạy học môn học và hoạt động giải trí giáo dục | – Sổ liên lạc giữa mái ấm gia đình và nhà trường ( số liên lạc điện tử, … ), sổ ghi đầu bài, giấy mời … / biên bản họp nhóm trình độ / nhóm trình độ / hội đồng nhà trường / cha mẹ học viên ghi nhận giáo viên dữ thế chủ động, kịp thời trao đổi thông tin về tình hình học tập, rèn luyện của học viên và phối hợp triển khai những giải pháp hướng dẫn, tương hỗ và động viên học viên học tập, thực thi chương trình, kế hoạch dạy học môn học / kế hoạch dạy học ;- Kết quả học tập, rèn luyện của học viên có sự tân tiến .- Sổ liên lạc giữa mái ấm gia đình và nhà trường ( số liên lạc điện tử, … ), sổ ghi đầu bài, giấy mời … / biên bản họp nhóm trình độ / nhóm trình độ / hội đồng nhà trường / cha mẹ học viên ghi nhận giáo viên dữ thế chủ động, kịp thời trao đổi thông tin về tình hình học tập, rèn luyện của học viên và phối hợp thực thi những giải pháp hướng dẫn, tương hỗ và động viên học viên học tập, triển khai chương trình, kế hoạch dạy học môn học / kế hoạch dạy học ; | |
| Tốt : Giải quyết kịp thời những thông tin phản hồi từ cha mẹ hoặc người giám hộ của học viên và những bên tương quan về quy trình học tập, rèn luyện và thực thi chương trình, kế hoạch dạy học môn học và hoạt động giải trí giáo dục của học viên | – Biên bản họp cha mẹ học viên / báo cáo giải trình / thông tin phản hồi từ đồng nghiệp / nhóm trình độ / tổ trình độ / ban giám hiệu ghi nhận việc giáo viên đã xử lý kịp thời thông tin phản hồi của cha mẹ học viên và những bên tương quan về quy trình học tập, rèn luyện và thực thi chương trình, kế hoạch dạy học môn học / kế hoạch dạy học ;- Kết quả học tập, rèn luyện của học viên có sự tân tiến rõ ràng / vượt tiềm năng đề ra ; không để xẩy ra đấm đá bạo lực học đường .- Biên bản họp cha mẹ học viên / báo cáo giải trình / thông tin phản hồi từ đồng nghiệp / nhóm trình độ / tổ trình độ / ban giám hiệu ghi nhận việc giáo viên đã xử lý kịp thời thông tin phản hồi của cha mẹ học viên và những bên tương quan về quy trình học tập, rèn luyện và thực thi chương trình, kế hoạch dạy học môn học / kế hoạch dạy học ; | |
| Tiêu chí 13. Phối hợp giữa nhà trường, mái ấm gia đình, xã hội để triển khai giáo dục đạo đức, lối sống cho học viên | Đạt : Tham gia tổ chức triển khai, phân phối thông tin về nội quy, quy tắc văn hóa truyền thống ứng xử của nhà trường cho cha mẹ hoặc người giám hộ của học viên và những bên tương quan ; tiếp đón thông tin từ cha mẹ hoặc người giám hộ của học viên và những bên tương quan về đạo đức, lối sống của học viên | – Sổ liên lạc giữa mái ấm gia đình và nhà trường ( sổ liên lạc điện tử, … ), thông tin … / biên bản họp cha mẹ học viên / nhóm trình độ / tổ trình độ / hội đồng nhà trường ghi nhận sự trao đổi thông tin với cha mẹ học viên và những bên tương quan về nội quy, quy tắc văn hóa truyền thống ứng xử của nhà trường, về tình hình rèn luyện, giáo dục đạo đức, lối sống của học viên ở trên lớp, tại mái ấm gia đình ;- Kết quả học tập, rèn luyện của học viên / hiệu quả thi đua của lớp đạt tiềm năng đề ra / không có học viên vi phạm lao lý trong học tập, rèn luyện .- Sổ liên lạc giữa mái ấm gia đình và nhà trường ( sổ liên lạc điện tử, … ), thông tin … / biên bản họp cha mẹ học viên / nhóm trình độ / tổ trình độ / hội đồng nhà trường ghi nhận sự trao đổi thông tin với cha mẹ học viên và những bên tương quan về nội quy, quy tắc văn hóa truyền thống ứng xử của nhà trường, về tình hình rèn luyện, giáo dục đạo đức, lối sống của học viên ở trên lớp, tại mái ấm gia đình ; |
| Khá : Chủ động phối hợp với đồng nghiệp, cha mẹ hoặc người giám hộ của học viên và những bên tương quan trong triển khai giáo dục đạo đức, lối sống cho học viên | – Sổ liên lạc giữa mái ấm gia đình và nhà trường ( sổ liên lạc điện tử, … ) / giấy mời / thông tin … / biên bản họp nhóm trình độ / tổ trình độ / hội đồng nhà trường / cha mẹ học viên ghi nhận giáo viên dữ thế chủ động, kịp thời trao đổi thông tin về tình hình rèn luyện, giáo dục đạo đức, lối sống cho học viên ; hoặc hình ảnh phản ánh có sự trao đổi, phối hợp, tham gia của đồng nghiệp, cha mẹ học viên trong những hoạt động giải trí giáo dục đạo đức, lối sống trải qua hoạt động giải trí học tập, giáo dục ngoài giờ lên lớp, hoạt động giải trí thưởng thức, hướng nghiệp ;- Kết quả học tập, rèn luyện của học viên có sự văn minh / hiệu quả thi đua của lớp có sự tân tiến và không có học viên vi phạm pháp luật trong học tập, rèn luyện .- Sổ liên lạc giữa mái ấm gia đình và nhà trường ( sổ liên lạc điện tử, … ) / giấy mời / thông tin … / biên bản họp nhóm trình độ / tổ trình độ / hội đồng nhà trường / cha mẹ học viên ghi nhận giáo viên dữ thế chủ động, kịp thời trao đổi thông tin về tình hình rèn luyện, giáo dục đạo đức, lối sống cho học viên ; hoặc hình ảnh phản ánh có sự trao đổi, phối hợp, tham gia của đồng nghiệp, cha mẹ học viên trong những hoạt động giải trí giáo dục đạo đức, lối sống trải qua hoạt động giải trí học tập, giáo dục ngoài giờ lên lớp, hoạt động giải trí thưởng thức, hướng nghiệp ; | |
| Tốt : Giải quyết kịp thời những thông tin phản hồi từ cha mẹ hoặc người giám hộ của học viên và những bên tương quan về giáo dục đạo đức, lối sống cho học viên | – Sổ liên lạc giữa mái ấm gia đình và nhà trường ( sổ liên lạc điện tử, … ) / giấy mời / thông tin … / quan điểm ghi nhận từ cha mẹ học viên hoặc những bên có tương quan / quan điểm ghi nhận, đánh giá từ đồng nghiệp / nhóm trình độ / tổ trình độ / ban giám hiệu / cấp trên về việc giáo viên dữ thế chủ động, kịp thời xử lý thông tin phản hồi từ cha mẹ học viên và những bên tương quan về tình hình rèn luyện, giáo dục đạo đức, lối sống của học viên ;- Kết quả học tập, rèn luyện của học viên có sự tân tiến rõ ràng / vượt tiềm năng đề ra, không có học viên vi phạm lao lý trong học tập, rèn luyện .- Sổ liên lạc giữa mái ấm gia đình và nhà trường ( sổ liên lạc điện tử, … ) / giấy mời / thông tin … / quan điểm ghi nhận từ cha mẹ học viên hoặc những bên có tương quan / quan điểm ghi nhận, đánh giá từ đồng nghiệp / nhóm trình độ / tổ trình độ / ban giám hiệu / cấp trên về việc giáo viên dữ thế chủ động, kịp thời xử lý thông tin phản hồi từ cha mẹ học viên và những bên tương quan về tình hình rèn luyện, giáo dục đạo đức, lối sống của học viên ; | |
| Tiêu chuẩn 5. Sử dụng ngoại ngữ hoặc tiếng dân tộc bản địa, ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác và sử dụng thiết bị công nghệ tiên tiến trong dạy học và giáo dụcSử dụng được ngoại ngữ hoặc tiếng dân tộc bản địa, ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác và sử dụng thiết bị công nghệ tiên tiến trong dạy học và giáo dục | ||
| Tiêu chí 14 : Sử dụng ngoại ngữ hoặc tiếng dân tộc bản địa | Đạt : Có thể sử dụng được những từ ngữ tiếp xúc đơn thuần bằng ngoại ngữ ( ưu tiên tiếng Anh ) hoặc ngoại ngữ thứ hai ( so với giáo viên dạy ngoại ngữ ) hoặc tiếng dân tộc bản địa so với những vị trí việc làm nhu yếu sử dụng tiếng dân tộc bản địa | Ý kiến ghi nhận, xác nhận của nhóm trình độ / tổ trình độ / ban giám hiệu / cấp trên về việc giáo viên hoàn toàn có thể sử dụng được những từ ngữ tiếp xúc đơn thuần bằng ngoại ngữ ( ưu tiên tiếng Anh ) hoặc ngoại ngữ thứ hai ( so với giáo viên dạy ngoại ngữ ) hoặc tiếng dân tộc bản địa so với những vị trí việc làm nhu yếu sử dụng tiếng dân tộc bản địa ; hoặc có chứng từ ngoại ngữ đạt mức 1/6 theo khung năng lượng ngoại ngữ dành cho Nước Ta hoặc những chứng từ tương tự về ngoại ngữ do những đơn vị chức năng có thẩm quyền cấp ( so với giáo viên tiểu học ) ; Chứng chỉ ngoại ngữ đạt mức 2/6 theo khung năng lượng ngoại ngữ dành cho Nước Ta hoặc những chứng từ tương tự về ngoại ngữ, tiếng dân tộc bản địa do những đơn vị chức năng có thẩm quyền cấp ( so với giáo viên trung học cơ sở, trung học phổ thông ) . |
| Khá : Có thể trao đổi thông tin về những chủ đề đơn thuần, quen thuộc hằng ngày hoặc chủ đề đơn thuần, quen thuộc tương quan đến hoạt động giải trí dạy học, giáo dục ( ưu tiên tiếng Anh ) hoặc biết ngoại ngữ thứ hai ( so với giáo viên dạy ngoại ngữ ) hoặc tiếng dân tộc bản địa so với những vị trí việc làm nhu yếu sử dụng tiếng dân tộc bản địa | Ý kiến ghi nhận, xác nhận của tổ, nhóm trình độ hoặc BGH, đồng nghiệp hoặc cấp trên về việc giáo viên hoàn toàn có thể trao đổi thông tin về những chủ đề đơn thuần, quen thuộc hằng ngày hoặc chủ đề đơn thuần, quen thuộc tương quan đến hoạt động giải trí dạy học, giáo dục ( trong đó ưu tiên tiếng Anh ) hoặc biết ngoại ngữ thứ hai ( so với giáo viên dạy ngoại ngữ ) hoặc tiếng dân tộc bản địa so với những vị trí việc làm nhu yếu sử dụng tiếng dân tộc bản địa ; hoặc có chứng từ ngoại ngữ đạt mức 2/6 theo khung năng lượng ngoại ngữ dành cho Nước Ta hoặc những chứng từ tương tự về ngoại ngữ, tiếng dân tộc bản địa do những đơn vị chức năng có thẩm quyền cấp ; hoặc phiếu dự giờ ghi nhận có tài liệu tìm hiểu thêm bằng ngoại ngữ hoặc tiếng dân tộc bản địa trong quy trình dạy học hoặc có liên hệ, hoặc lý giải những từ, sự vật hiện tượng kỳ lạ bằng ngoại ngữ, tiếng dân tộc bản địa . | |
| Tốt : Có thể viết và trình diễn đoạn văn đơn thuần về những chủ đề quen thuộc trong hoạt động giải trí dạy học, giáo dục ( ưu tiên tiếng Anh ) hoặc ngoại ngữ thứ hai ( so với giáo viên dạy ngoại ngữ ) hoặc tiếng dân tộc bản địa so với những vị trí việc làm nhu yếu sử dụng tiếng dân tộc bản địa | – Ý kiến ghi nhận, xác nhận của nhóm trình độ / tổ trình độ / ban giám hiệu / cấp trên về việc giáo viên hoàn toàn có thể viết và trình diễn đoạn văn đơn thuần về những chủ đề quen thuộc trong hoạt động giải trí dạy học, giáo dục ( ưu tiên tiếng Anh ) ; hoặc có chứng từ trình độ mức 3/6 theo khung năng lượng ngoại ngữ dành cho Nước Ta ( so với giáo viên trung học cơ sở, trung học phổ thông, trình độ mức 2/6 theo khung năng lượng ngoại ngữ dành cho Nước Ta ( so với giáo viên tiểu học ) ; hoặc kế hoạch dạy học ( hoặc báo cáo giải trình chuyên đề trình độ, hoặc tiết dạy ) trong đó có tài liệu tìm hiểu thêm bằng ngoại ngữ ( ưu tiên tiếng Anh ) hoặc những chứng từ tương tự về ngoại ngữ do những đơn vị chức năng có thẩm quyền cấp . | |
| Tiêu chí 15. Ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác và sử dụng thiết bị công nghệ tiên tiến trong dạy học, giáo dục | Đạt : Sử dụng được những ứng dụng ứng dụng cơ bản, thiết bị công nghệ tiên tiến trong dạy học, giáo dục và quản trị học viên theo pháp luật ; hoàn thành xong những khóa giảng dạy, tu dưỡng khai thác và ứng dụng công nghệ thông tin và những thiết bị công nghệ tiên tiến trong dạy học, giáo dục theo qui định | Ý kiến ghi nhận, xác nhận của nhóm trình độ / tổ trình độ / ban giám hiệu / cấp trên về trình độ tin học đạt chuẩn kỹ năng và kiến thức sử dụng công nghệ thông tin trong hoạt động giải trí dạy học, giáo dục ; hoặc chứng từ hợp lệ xác nhận trình độ tin học đạt chuẩn kiến thức và kỹ năng sử dụng công nghệ thông tin cơ bản theo lao lý tại Thông tư số 03/2014 / TT-BTTTT ngày 11/03/2014 của Bộ tin tức và Truyền thông ; hoặc kế hoạch và hiệu quả thực thi kế hoạch dạy học, công tác làm việc hàng năm có tích hợp ứng dụng công nghệ tiên tiến, thiết bị công nghệ tiên tiến trong dạy học và công tác làm việc quản lí học viên . |
| Khá : ứng dụng công nghệ thông tin và học liệu số trong hoạt động giải trí dạy học, giáo dục ; update và sử dụng hiệu suất cao những ứng dụng ; khai thác và sử dụng thiết bị công nghệ tiên tiến trong hoạt động giải trí dạy học, giáo dục | – Ý kiến ghi nhận, xác nhận của nhóm trình độ / tổ trình độ / ban giám hiệu / cấp trên về trình độ tin học đạt chuẩn kiến thức và kỹ năng sử dụng công nghệ thông tin trong hoạt động giải trí dạy học, giáo dục ( hoặc chứng từ hợp lệ xác nhận trình độ tin học đạt chuẩn kiến thức và kỹ năng sử dụng công nghệ thông tin cơ bản theo pháp luật tại thông tư số 03/2014 / TT-BTTTT ngày 11/03/2014 của Bộ tin tức và Truyền thông ) ;- Phiếu dự giờ / phiếu dự tiết chuyên đề / tác dụng sử dụng ứng dụng quản trị học viên / biên bản hoạt động và sinh hoạt trình độ ghi nhận việc ứng dụng công nghệ thông tin trong triển khai tiết dạy ; hoặc list những bài giảng, tài nguyên dạy học được số hóa / list những ứng dụng được giáo viên update và ứng dụng trong dạy học, giáo dục hàng năm .- Ý kiến ghi nhận, xác nhận của nhóm trình độ / tổ trình độ / ban giám hiệu / cấp trên về trình độ tin học đạt chuẩn kỹ năng và kiến thức sử dụng công nghệ thông tin trong hoạt động giải trí dạy học, giáo dục ( hoặc chứng từ hợp lệ xác nhận trình độ tin học đạt chuẩn kiến thức và kỹ năng sử dụng công nghệ thông tin cơ bản theo lao lý tại thông tư số 03/2014 / TT-BTTTT ngày 11/03/2014 của Bộ tin tức và Truyền thông ) ; |
———————————————————————-
BỘ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập Tự do Hạnh phúc
MINH CHỨNG ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CHUẨN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN TIỂU HỌC( Theo quyết định hành động số 14 / QĐ-BGD và ĐT, ngày 4/5/2007 của Bộ Giáo dục và Đào tạo )
LĨNH VỰC 1: PHẨM CHẤT CHÍNH TRỊ, ĐẠO ĐỨC, LỐI SỐNG
|
Tiêu chí |
Nội dung |
Mức độ |
|
Yêu cầu 1: Nhận thức tư tưởng chính trị với trách nhiệm của một công dân, một nhà giáo đối với nhiệm vụ xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. |
||
| a | Tham gia vừa đủ những hoạt động giải trí thiết kế xây dựng và bảo vệ Tổ quốc do nhà trường và địa phương tổ chức triển khai . | Điểm 5-6 |
| Tích cực tham gia những hoạt động giải trí xã hội, thiết kế xây dựng và bảo vệ quê nhà quốc gia, góp thêm phần tăng trưởng đời sống văn hóa truyền thống hội đồng, trợ giúp đồng bào gặp hoạn nạn trong đời sống . | Điểm7-8 | |
| Gương mẫu và hoạt động mọi người tham gia những hoạt động giải trí trên . | Điểm 9-10 | |
| Không thấy có những bộc lộ trên hoặc còn hạn chế . | Điểm dưới 5 | |
| b | Yên tâm với nghề dạy học . | Điểm 5-6 |
| Tích cực tham gia những hoạt động giải trí tương quan đến nghề nghiệp . | Điểm7-8 | |
| Say mê với việc làm dạy học, luôn nâng cấp cải tiến, đúc rút kinh nghiệm tay nghề, nâng cao kinh nghiệm tay nghề . | Điểm 9-10 | |
| Không thấy có những bộc lộ trên hoặc còn hạn chế . | Điểm dưới 5 | |
| c | Có liên hệ nội dung bài giảng để giáo dục học viên biết yêu thương và kính trọng ông bà, cha mẹ, người cao tuổi, giữ gìn truyền thống cuội nguồn tốt đẹp của người Nước Ta ; nâng cao ý thức bảo vệ độc lập, tự do, lòng tự hào dân tộc bản địa, yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội . | Điểm 5-6 |
| Nêu 1 số ít việc đơn cử đã trải qua những hoạt động giải trí dạy học trên lớp và hoạt động giải trí ngoại khóa để giáo dục học viên những yếu tố trên . | Điểm7-8 | |
| Tích cực tổ chức triển khai và hướng dẫn học viên tham gia những hoạt động giải trí xã hội từ thiện, vì người cao tuổi, hoạt động giải trí công ích ở nhà trường và địa phương . | Điểm 9-10 | |
| Không thấy có những bộc lộ trên hoặc còn hạn chế . | Điểm dưới 5 | |
| d | Tham gia không thiếu những buổi học tập, điều tra và nghiên cứu những Nghị quyết của Đảng, chủ trương chủ trương của Nhà nước do những cấp quản trị tổ chức triển khai . | Điểm 5-6 |
| Tích cực tham gia và hoạt động những đồng nghiệp cùng tham gia những buổi học tập trên . | Điểm7-8 | |
| Vận dụng hiệu quả điều tra và nghiên cứu, học tập trên và hoạt động dạy học và nâng cao nhận thức chính trị của bản thân . | Điểm 9-10 | |
| Không thấy có những bộc lộ trên hoặc còn hạn chế . | Điểm dưới 5 | |
|
Yêu cầu 2: Chấp hành pháp luật, chính sách của Nhà nước. |
||
| a | Chấp hành vừa đủ pháp lý, chủ trương, chủ trương của Đảng và Nhà nước . | Điểm 5-6 |
| Tự giác chấp hành pháp lý, chủ trương, chủ trương của Đảng và Nhà nước . | Điểm7-8 | |
| Gương mẫu và hoạt động mọi người chấp hành pháp lý, chủ trương, chủ trương của Đảng và Nhà nước . | Điểm 9-10 | |
| Không thấy có những bộc lộ trên hoặc còn hạn chế . | Điểm dưới 5 | |
| b | Thực hiện không thiếu những lao lý của địa phương . | Điểm 5-6 |
| Tự giác chấp hành những pháp luật của địa phương . | Điểm7-8 | |
| Gương mẫu và hoạt động mọi người chấp hành những pháp luật của địa phương . | Điểm 9-10 | |
| Không thấy có những bộc lộ trên hoặc còn hạn chế . | Điểm dưới 5 | |
| c | Có liên hệ nội dung bài giảng để giáo dục học viên ý thức chấp hành pháp lý và giữ gìn bảo mật an ninh trật tự xã hội nơi công cộng . | Điểm 5-6 |
| Nêu một số ít việc đơn cử đã trải qua những hoạt động giải trí dạy học trên lớp và hoạt động giải trí ngoại khóa để giáo dục học viên những yếu tố nêu trên . | Điểm7-8 | |
| Tích cực tổ chức triển khai và hướng dẫn học viên tham gia những hoạt động giải trí giữ gìn trật tự, bảo vệ của công, tham gia bảo đảm an toàn giao thông vận tải, bảo mật an ninh xã hội ở nhà trường và địa phương . | Điểm 9-10 | |
| Không thấy có những bộc lộ trên hoặc còn hạn chế | Điểm dưới 5 | |
| d | Cùng mái ấm gia đình chấp hành rất đầy đủ những chủ trương chủ trương, pháp lý của Nhà nước, những lao lý của địa phương . | Điểm 5-6 |
| Gia đình tự giác chấp hành không thiếu những chủ trương chủ trương, pháp lý của Nhà nước, những pháp luật của địa phương . | Điểm7-8 | |
| Gia đình gương mẫu và hoạt động hội đồng cùng chấp hành những chủ trương chủ trương, pháp lý của Nhà nước, những pháp luật của địa phương . | Điểm 9-10 | |
| Không thấy có những biểu lộ trên hoặc còn hạn chế | Điểm dưới 5 | |
|
Yêu cầu 3: Chấp hành quy chế của ngành, quy định của nhà trường, kỷ luật lao động. |
||
| a | Thực hiện khá đầy đủ những Quy chế, Quy định của ngành . | Điểm 5-6 |
| Tự giác chấp hành những Quy chế, Quy định của ngành . | Điểm7-8 | |
| Gương mẫu, hoạt động mọi người chấp hành và có giải pháp đơn cử để triển khai những Quy chế, Quy định của ngành . | Điểm 9-10 | |
| Không thấy có những bộc lộ trên hoặc còn hạn chế . | Điểm dưới 5 | |
| b | Thực hiện vừa đủ những Quy chế hoạt động giải trí của nhà trường . | Điểm 5-6 |
| Tự giác tham gia góp phần kiến thiết xây dựng và trang nghiêm triển khai quy định hoạt động giải trí của nhà trường . | Điểm7-8 | |
| Tích cực và hoạt động mọi người tham gia góp phần thiết kế xây dựng, chấp hành trang nghiêm thực thi quy định hoạt động giải trí của nhà trường . | Điểm 9-10 | |
| Không thấy có những bộc lộ trên hoặc còn hạn chế . | Điểm dưới 5 | |
| c | Hoàn thành trách nhiệm được giao theo nhu yếu và thời hạn lao lý . | Điểm 5-6 |
| Chịu nghĩa vụ và trách nhiệm và triển khai xong tốt trách nhiệm được giao . | Điểm7-8 | |
| Chủ động khắc phục khó khăn vất vả, nâng cấp cải tiến chiêu thức thao tác để hoàn toàn có thể triển khai xong tốt trách nhiệm được giao . | Điểm 9-10 | |
| Không thấy có những bộc lộ trên hoặc còn hạn chế . | Điểm dưới 5 | |
| d | Đảm bảo ngày công ; lên lớp đúng giờ, không tùy tiên bỏ lớp học, bỏ tiết dạy ; khi vắng mặt phải có lí do chính đáng và chuyển giao lớp để hoàn toàn có thể duy trì chất lượng học tập học viên . | Điểm 5-6 |
| Tự giác thực thi kỉ luật lao động và chấp hành kỉ cương nền nếp của nhà trường ; chịu nghĩa vụ và trách nhiệm về chất lượng giảng dạy và giáo dục ở lớp được phân công . | Điểm7-8 | |
| Gương mẫu thực thi và hoạt động đồng nghiệp triển khai kỉ cương, nền nếp của nhà trường ; luôn cải cách thao tác, quản lí học viên để nâng cao chất lượng giảng dạy và giáo dục ở lớp được phân công . | Điểm 9-10 | |
| Không thấy có những biểu lộ trên hoặc còn hạn chế . | Điểm dưới 5 | |
|
Yêu cầu 4: Đạo đức, nhân cách và lối sống lành mạnh, trong sáng của nhà giáo; tinh thần đấu tranh chống các biểu hiện tiêu cực; ý thức phấn đấu vươn lên trong nghề nghiệp; sự tín nhiệm của đồng nghiệp, học sinh và cộng đồng. |
||
| a | Không xúc phạm danh dự, nhân phẩm đồng nghiệp, nhân dân và học viên . | Điểm 5-6 |
| Luôn giữ gìn, không làm bất kể điều gì tổn hại đến phẩm chất, danh dự và uy tín của nhà giáo . | Điểm7-8 | |
| Đấu tranh phê phán những việc vi phạm phẩm chất, danh dự và uy tín của nhà giáo . | Điểm 9-10 | |
| Không thấy có những bộc lộ trên hoặc còn hạn chế . | Điểm dưới 5 | |
| b | Sống trung thực, lành mạnh, đơn giản và giản dị tương thích với thiên nhiên và môi trường giáo dục . | Điểm 5-6 |
| Gương mẫu trong lối sống, đạo đức, tác phong, được học viên và cha mẹ tin tưởng . | Điểm7-8 | |
| Gương mẫu triển khai và dữ thế chủ động giúp sức đồng nghiệp thực thi lối sống, đạo đức, tác phong tương thích với môi trường tự nhiên giáo dục, có uy tín cao trong đồng nghiệp, nhân dân và học viên . | Điểm 9-10 | |
| Không thấy có những biểu lộ trên hoặc còn hạn chế . | Điểm dưới 5 | |
| c | Không thực thi hành vi xấu đi trong đời sống . | Điểm 5-6 |
| Xử lý những việc làm trong đời sống, trong giảng dạy và giáo dục luôn giữ thái độ công tâm, không lạm dụng quyền hành, không gây phiền hà hoặc chỉ vì quyền lợi cá thể . | Điểm7-8 | |
| Tích cực đấu tranh chống những biểu lộ xấu đi trong đời sống, trong giảng dạy giáo dục . | Điểm 9-10 | |
| Không thấy có những bộc lộ trên hoặc còn hạn chế . | Điểm dưới 5 | |
| d | Tự xác lập điểm mạnh, điểm yếu về trình độ chính trị, trình độ và nhiệm vụ sức khỏe thể chất để đề ra những nội dung thích hợp cần tự học, tự tu dưỡng, rèn luyện sức khỏe thể chất . | Điểm 5-6 |
| Chủ động thiết kế xây dựng và thực thi kế hoạch tự học, tự tu dưỡng nâng cao trình độ chính trị, trình độ, nhiệm vụ, tiếp tục rèn luyện sức khỏe thể chất . | Điểm7-8 | |
| Kiên trì, khắc phục mọi khó khăn vất vả để thực thi kế hoạch nêu trên, tự đánh giá hiệu quả, rút kinh nghiệm tay nghề để nâng cao chất lượng, hiệu suất cao của việc tự học, tự tu dưỡng và rèn luyện sức khỏe thể chất . | Điểm 9-10 | |
| Không thấy có những bộc lộ trên hoặc còn hạn chế . | Điểm dưới 5 | |
|
Yêu cầu 5: Trung thực trong công tác; đoàn kết trong quan hệ đồng nghiệp; phục vụ nhân dân và học sinh. |
||
| a | Không vì thành tích mà báo cáo giải trình sai tác dụng giáo dục và giảng dạy . | Điểm 5-6 |
| Thực hiện trách nhiệm được phân công, đánh giá hiệu quả rèn luyện và học tập của học viên luôn giữ thái độ trung thực, thao tác thực ra và bảo vệ đúng thực tiễn . | Điểm7-8 | |
| Tích cực đấu tranh chống những biểu lộ thiếu trung thực trong đời sống, trong đánh giá hiệu quả giảng dạy và giáo dục . | Điểm 9-10 | |
| Không thấy có những bộc lộ trên hoặc còn hạn chế . | Điểm dưới 5 | |
| b | Khiêm tốn học hỏi đồng nghiệp, giữ thái độ đoàn kết với đồng nghiệp . | Điểm 5-6 |
| Sẵn sàng chia sẽ với kinh nghiệm tay nghề hoặc việc làm so với đồng nghiệp trong công tác làm việc giáo dục và giảng dạy, thiết kế xây dựng tổ trình độ đoàn kết cùng tân tiến . | Điểm7-8 | |
| Thường xuyên hợp tác, tiếp thu và vận dụng kinh nghiệm tay nghề của đồng nghiệp để nâng cấp cải tiến trình độ, nâng cao chất lượng dạy học, đoàn kết với mọi người trong tập thể nhà trường và trong hội đồng . | Điểm 9-10 | |
| Không thấy có những bộc lộ trên hoặc còn hạn chế . | Điểm dưới 5 | |
| c | Có thái độ cầu thị, chuẩn bị sẵn sàng tiếp thu những quan điểm góp phần của cha mẹ học viên và hội đồng trong giáo dục học viên . | Điểm 5-6 |
| Phục vụ nhân dân nhiệt tình, với thái độ đúng mực, tôn trọng và cung ứng nguyện vọng chính đáng của cha mẹ học viên . | Điểm7-8 | |
| Chủ động khám phá những khó khăn vất vả, vướng mắc trong giáo dục học viên của nhân dân, yêu cầu giải pháp khắc phục, hết lòng trợ giúp mọi người để xử lý những khó khăn vất vả vướng mắc đó . | Điểm 9-10 | |
| Không thấy có những biểu lộ trên hoặc còn hạn chế . | Điểm dưới 5 | |
| d | Hiểu được thực trạng mái ấm gia đình, điều kiện kèm theo và năng lượng học tập của mỗi học viên trong lớp, có thái độ chân thành, thân mật học viên, chuẩn bị sẵn sàng trợ giúp khi học viên gặp khó khăn vất vả . | Điểm 5-6 |
| Tôn trọng học viên, không phân biệt đối xử với học viên, dữ thế chủ động giúp sức học viên gặp khó khăn vất vả trong học tập và rèn luyện đạo đức, tận tình chăm nom học viên . | Điểm7-8 | |
| Đảm bảo dân chủ trong quan hệ thầy trò, tích cực tham gia những hoạt động giải trí bảo vệ quyền và quyền lợi chính đáng của học viên, hết lòng vì học viên, đặc biệt quan trọng so với học viên khuyết tật, học viên có thực trạng khó khăn vất vả . | Điểm 9-10 | |
| Không thấy có những biểu lộ trên hoặc còn hạn chế . | Điểm dưới 5 |
LĨNH VỰC 2: KIẾN THỨC
|
Tiêu chí |
Nội dung |
Mức độ |
|
Yêu cầu 1: Kiến thức cơ bản |
||
| a | Có khám phá, điều tra và nghiên cứu để nắm được nội dung chương trình, sách giáo khoa những môn học ở lớp được phân công giảng dạy . | Điểm 5-6 |
| Có khám phá, nghiên cứu và điều tra để nắm được nội dung chương trình, sách giáo khoa ở tổng thể những khối lớp so với môn học được phân công giảng dạy . | Điểm7-8 | |
| Có khám phá, điều tra và nghiên cứu mối quan hệ kỹ năng và kiến thức giữa những môn học để hoàn toàn có thể tích hợp vào bài giảng của môn học được phân công giảng dạy . | Điểm 9-10 | |
| Không thấy có biểu lộ trên hoặc còn nhiều hạn chế . | Điểm dưới 5 | |
| b | Đề xuất được những nội dung mới, khó dạy hoặc những bài học kinh nghiệm trong sách giáo khoa có nhiều yếu tố cần đi sâu điều tra và nghiên cứu, tìm hiểu thêm để chớp lấy thật chắc nội dung dạy học . | Điểm 5-6 |
| Hệ thống được 1 số ít chủ đề kỹ năng và kiến thức của cả cấp học để Giao hàng cho việc giảng dạy hiệu suất cao chủ đề đó ở lớp được phân công dạy . | Điểm7-8 | |
| Có kỹ năng và kiến thức bộ môn thâm thúy và nắm chắc mạng lưới hệ thống nội dung chương trình, sách giáo khoa ở những khối lớp so với môn học được phân công giảng dạy . | Điểm 9-10 | |
| Không thấy có bộc lộ trên hoặc còn nhiều hạn chế . | Điểm dưới 5 | |
| c | Nội dung bài giảng bảo vệ kỹ năng và kiến thức cơ bản đúng mực, đủ, đúng trọng tâm và đạt chuẩn kỹ năng và kiến thức và kĩ năng của môn học . | Điểm 5-6 |
| Nội dung bài giảng bảo vệ đúng mực, mạng lưới hệ thống, có thừa kế và tăng trưởng những kỹ năng và kiến thức đã học với kỹ năng và kiến thức mới . | Điểm7-8 | |
| Khai thác, lựa chọn nội dung bài giảng bảo vệ đúng mực, cơ bản, đồng thời phát huy được sự năng động, phát minh sáng tạo của học viên . | Điểm 9-10 | |
| Không thấy có bộc lộ trên hoặc còn nhiều hạn chế . | Điểm dưới 5 | |
| d | Tìm hiểu, xác lập đúng đối tượng người tiêu dùng và có kế hoạch trợ giúp học viên yếu, còn nhiều hạn chế hoặc để tu dưỡng học viên giỏi trong lớp . | Điểm 5-6 |
| Xây dựng được nội dung, kỹ năng và kiến thức để trợ giúp học viên yếu, còn nhiều hạn chế hoặc để tu dưỡng học viên giỏi trong lớp . | Điểm7-8 | |
| Có năng lực hướng dẫn đồng nghiệp 1 số ít kỹ năng và kiến thức nâng cao về một môn học, hoặc có tác dụng tốt trong việc trợ giúp học viên yếu, còn nhiều hạn chế hoặc trong việc tu dưỡng học viên giỏi . | Điểm 9-10 | |
| Không thấy có biểu lộ trên hoặc còn nhiều hạn chế . | Điểm dưới 5 | |
|
Yêu cầu 2: Kiến thức về tâm lý học sư phạm và tâm lý học lứa tuổi, giáo dục học tiểu học. |
||
| a | Có điều tra và nghiên cứu, khám phá và nêu được những đặc thù cơ bản về tâm ý, sinh lý của từng học viên trong lớp . | Điểm 5-6 |
| Ngoài diện đại trà phổ thông, có chú ý quan tâm tìm hiểu và khám phá đặc thù tâm ý, sinh lý so với diện học viên khuyết tật, có thực trạng khó khăn vất vả, học viên có năng lượng tăng trưởng đặc biệt quan trọng . | Điểm7-8 | |
| Nêu 1 số ít việc đã vận dụng những hiểu biết trên vào tổ chức triển khai những hoạt động giải trí giáo dục, giảng dạy tương thích với đối tượng người tiêu dùng học viên . | Điểm 9-10 | |
| Không thấy có biểu lộ trên hoặc còn nhiều hạn chế . | Điểm dưới 5 | |
| b | Có điều tra và nghiên cứu, tìm hiểu và khám phá và nêu được những đặc thù cơ bản về tâm ý, của lứa tuổi học viên trong lớp . | Điểm 5-6 |
| Ngoài diện đại trà phổ thông, có chú ý quan tâm tìm hiểu và khám phá đặc thù tâm ý, của học viên diện khuyết tật, có thực trạng khó khăn vất vả, học viên có năng lượng tăng trưởng đặc biệt quan trọng ( quá tuổi hoặc trước tuổi lao lý ) . | Điểm7-8 | |
| Nêu một số ít việc đã vận dụng những hiểu biết trên vào lựa chọn giải pháp giảng dạy, cách ứng xử sư phạm tương thích với học viên tiểu học . | Điểm 9-10 | |
| Không thấy có biểu lộ trên hoặc còn nhiều hạn chế . | Điểm dưới 5 | |
| c | Có điều tra và nghiên cứu, tìm hiểu và khám phá và nêu được một số ít hiểu biết về nội dung và giải pháp giáo dục nói chung ở trường đại trà phổ thông . | Điểm 5-6 |
| Có nghiên cứu và điều tra, khám phá và nêu được những đặc thù, những nhu yếu cơ bản về nội dung và giải pháp giáo dục ở trường tiểu học . | Điểm7-8 | |
| Nêu 1 số ít việc đã vận dụng những hiểu biết trên vào lựa chọn giải pháp giáo dục, những hình thức tổ chức triển khai dạy học tương thích với học viên tiểu học . | Điểm 9-10 | |
| Không thấy có biểu lộ trên hoặc còn nhiều hạn chế . | Điểm dưới 5 | |
| d | Tìm hiểu, điều tra và nghiên cứu để biết được ý nghĩa, tính năng của chiêu thức giáo dục riêng biệt trong hoạt động giải trí giáo dục và giảng dạy tiểu học . | Điểm 5-6 |
| Nêu được những giải pháp giáo dục riêng biệt đơn cử tương thích với những đối tượng người dùng học viên để giúp sức động viên học viên rèn luyện, học tập văn minh . | Điểm7-8 | |
| Nêu 1 số ít việc làm đơn cử đã vận dụng có hiệu suất cao sự hiểu biết về những chiêu thức giáo dục riêng biệt vào hoạt động giải trí giáo dục, giảng dạy . | Điểm 9-10 | |
| Không thấy có biểu lộ trên hoặc còn nhiều hạn chế . | Điểm dưới 5 | |
|
Yêu cầu 3: Kiến thức về kiểm tra, đánh giá kết quả học tập, rèn luyện của học sinh. |
||
| a | Nêu được mục tiêu, nhu yếu, tính năng của việc kiểm tra, đánh giá so với những hoạt động giải trí giáo dục và giảng dạy ở tiểu học . | Điểm 5-6 |
| Giải thích được những nguyên tắc kiểm tra, đánh giá hiệu quả học tập của học viên ở tiểu học . | Điểm7-8 | |
| Phân tích được mối quan hệ giữa việc thay đổi kiểm tra, đánh giá với việc thay đổi nội dung, chiêu thức dạy học ở tiểu học . | Điểm 9-10 | |
| Không thấy có bộc lộ trên hoặc còn nhiều hạn chế . | Điểm dưới 5 | |
| b | Nêu được những lao lý về nội dung, giải pháp và hình thức tổ chức triển khai kiểm tra, đánh giá tác dụng học tập, rèn luyện của học viên tiểu học . | Điểm 5-6 |
| Giải thích được điểm mạnh, điểm yếu của những chiêu thức kiểm tra, đánh giá tác dụng học tập của học viên ở tiểu học . | Điểm7-8 | |
| Phân tích được mối quan hệ giữa nội dung cần kiểm tra với lựa chọn giải pháp, hình thức kiểm tra để bảo vệ bài kiểm tra có giá trị và đáng đáng tin cậy . | Điểm 9-10 | |
| Không thấy có biểu lộ trên hoặc còn nhiều hạn chế . | Điểm dưới 5 | |
| c | Thực hiện việc kiểm tra, đánh giá, xếp loại học viên theo đúng lao lý như văn bản hướng dẫn của Bộ . | Điểm 5-6 |
| Thực hiện việc kiểm tra, đánh giá một cách linh động bảo vệ đúng chuẩn, đúng chuẩn kiến thức và kỹ năng, kỹ năng và kiến thức môn học, tương thích với đối tượng người tiêu dùng học viên và điều kiện kèm theo đơn cử của lớp . | Điểm7-8 | |
| Vận dụng phát minh sáng tạo những giải pháp, hình thức kiểm tra, đánh giá theo niềm tin thay đổi ; sử dụng tác dụng kiểm tra, đánh giá để rút kinh nghiệm tay nghề giáo dục và giảng dạy đồng thời thông tin với học viên để tự sửa chữa thay thế, phấn đấu văn minh . | Điểm 9-10 | |
| Không thấy có bộc lộ trên hoặc còn nhiều hạn chế . | Điểm dưới 5 | |
| d | Soạn những đề kiểm tra theo đúng mẫu như trong sách giáo viên hoặc theo đúng mẫu hướng dẫn của cấp chỉ huy . | Điểm 5-6 |
| Vận dụng hướng dẫn của cấp chỉ huy một cách linh động để soạn được những đề kiểm tra đạt chuẩn kỹ năng và kiến thức, kiến thức và kỹ năng môn học, tương thích với đối tượng người tiêu dùng học viên và điều kiện kèm theo đơn cử của lớp học . | Điểm7-8 | |
| Kết hợp phát minh sáng tạo những dạng bài kiểm tra trắc nghiệm hoặc tự luận để soạn được những đề kiểm tra có chất lượng, vừa đánh giá được kỹ năng và kiến thức, kiến thức và kỹ năng cơ bản vừa phát huy được năng lượng học tập phát minh sáng tạo của học viên . | Điểm 9-10 | |
| Không thấy có biểu lộ trên hoặc còn nhiều hạn chế . | Điểm dưới 5 | |
|
Yêu cầu 4: Kiến thức phổ thông về chính trị, xã hội và nhân văn, kiến thức liên quan đến ứng dụng công nghệ thông tin, ngoại ngữ, tiếng dân tộc. |
||
| a | Tham gia khá đầy đủ và học tập tráng lệ những lớp tu dưỡng về thời sự chính trị, xã hội và nhân văn, kiến thức và kỹ năng trình độ, nhiệm vụ do những cấp chỉ huy tổ chức triển khai . | Điểm 5-6 |
| Có kế hoạch và thực thi kế hoạch tu dưỡng, tự tu dưỡng nâng cao trình động chính trị, trình độ, nhiệm vụ . | Điểm7-8 | |
| Vận dụng hiệu quả tu dưỡng, tự tu dưỡng những yếu tố nêu trên vào kiểm soát và điều chỉnh nâng cao hiệu suất cao những hoạt động giải trí giảng dạy và giáo dục học viên . | Điểm 9-10 | |
| Không thấy có biểu lộ trên hoặc còn nhiều hạn chế . | Điểm dưới 5 | |
| b | Có nghiên cứu và điều tra, tìm hiểu và khám phá, ghi chép update thông tin về những yếu tố xã hội và nhân văn tương quan đến giáo dục những yếu tố đó ở tiểu học . | Điểm 5-6 |
| Nêu được những nội dung cơ bản về giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật, giáo dục môi trường tự nhiên, quyền và bổn phận của trẻ nhỏ, y tế học đường, bảo đảm an toàn giao thông vận tải, phòng chống ma túy, tệ nạn xã hội . | Điểm7-8 | |
| Tích hợp được những yếu tố nêu trên vào bài giảng một cách thiết thực để nâng cao chất lượng giảng dạy và giáo dục . | Điểm 9-10 | |
| Không thấy có biểu lộ trên hoặc còn nhiều hạn chế . | Điểm dưới 5 | |
| c | Tiếp cận và có hiểu biết sơ giản về tính năng, công dụng của những phương tiện đi lại nghe nhìn thông dụng so với hoạt động giải trí giáo dục và giảng dạy ở tiểu học . | Điểm 5-6 |
| Biết thực thi những thao tác cơ bản khi sử dụng phương tiện đi lại nghe nhìn để chuyền tải hình ảnh, âm thanh ship hàng cho giảng dạy và giáo dục . | Điểm7-8 | |
| Nêu được 1 số ít hoạt động giải trí giáo dục, giảng dạy có sử dụng phương tiện đi lại nghe nhìn một cách có hiệu suất cao, tương thích với học viên tiểu học . | Điểm 9-10 | |
| Không thấy có bộc lộ trên hoặc còn nhiều hạn chế . | Điểm dưới 5 | |
| d | Có tham gia tu dưỡng về tin học, hoặc ngoại ngữ, hoặc tiếng dân tộc bản địa nơi giáo viên công tác làm việc, hoặc có tham gia viết sáng tạo độc đáo, kinh nghiệm tay nghề giáo dục và giảng dạy . | Điểm 5-6 |
| Biết sử dụng máy tính soạn thảo văn bản, hoặc biết ngoại ngữ đọc được tài liệu tiếng quốc tế, hoặc tiếp xúc được bằng tiếng dân tộc bản địa nơi giáo viên công tác làm việc hoặc triển khai xong một sáng tạo độc đáo, kinh nghiệm tay nghề giáo dục và giảng dạy . | Điểm7-8 | |
| Nêu được 1 số ít việc đã vận dụng có hiệu suất cao sự hiểu biết về tin học hoặc ngoại ngữ, hoặc tiếng dân tộc bản địa, hoặc sáng tạo độc đáo, kinh nghiệm tay nghề vào hoạt động giải trí giáo dục và giảng dạy . | Điểm 9-10 | |
| Không thấy có biểu lộ trên hoặc còn nhiều hạn chế . | Điểm dưới 5 | |
|
Yêu cầu 5: Kiến thức địa phương về nhiệm vụ chính trị, kinh tế, văn hoá, xã hội của tỉnh, huyện, xã nơi giáo viên công tác. |
||
| a | Tham gia vừa đủ và học tập trang nghiêm những lớp tu dưỡng về tình hình chính trị, kinh tế tài chính, văn hóa truyền thống, xã hội và những Nghị quyết của địa phương . | Điểm 5-6 |
| Nêu được đặc thù tình hình thuận tiện, khó khăn vất vả, những ưu tiên tăng trưởng của địa phương ; xác lập thông tin tương quan đến giáo dục và giảng dạy ở nhà trường . | Điểm7-8 | |
| Vận dụng sự hiểu biết về địa phương vào kiểm soát và điều chỉnh những hoạt động giải trí giáo dục gắn nhà trường với thực tiễn của địa phương . | Điểm 9-10 | |
| Không thấy có bộc lộ trên hoặc còn nhiều hạn chế . | Điểm dưới 5 | |
| b | Có điều tra và nghiên cứu, khám phá, tham gia những buổi nghe báo cáo giải trình về tình hình giáo dục tiểu học ở địa phương . | Điểm 5-6 |
| Nêu được tình hình và nhu yếu tăng trưởng giáo dục tiểu học của địa phương . | Điểm7-8 | |
| Đề xuất với nhà trường những phương hướng hoạt động giải trí để cung ứng nhu yếu tăng trưởng giáo dục của địa phương . | Điểm 9-10 | |
| Không thấy có biểu lộ trên hoặc còn nhiều hạn chế . | Điểm dưới 5 | |
| c | Nêu được năng lực tham gia của mái ấm gia đình và hội đồng vào việc rèn luyện và học tập của học viên . | Điểm 5-6 |
| Xác định được những tác động ảnh hưởng tích cực, xấu đi của mái ấm gia đình và hội đồng đến việc rèn luyện và học tập của học viên . | Điểm7-8 | |
| Vận dụng sự hiểu biết về những tác động ảnh hưởng tích cực, xấu đi của mái ấm gia đình và hội đồng để kiểm soát và điều chỉnh hoạt động giải trí giáo dục và giảng dạy có hiệu suất cao, tương thích với thực trạng đơn cử của học viên . | Điểm 9-10 | |
| Không thấy có bộc lộ trên hoặc còn nhiều hạn chế . | Điểm dưới 5 | |
| d | Nêu được những hoạt động giải trí truyền thống lịch sử về thể thao, văn hóa truyền thống, xã hội, phong tục tập quán của địa phương . | Điểm 5-6 |
| Xác định thông tin từ những hoạt động giải trí truyền thống cuội nguồn nêu trên có tương quan đến giáo dục và giảng dạy ở nhà trường . | Điểm7-8 | |
| Vận dụng sự hiểu biết về những hoạt động giải trí truyền thống lịch sử nêu trên để kiểm soát và điều chỉnh những hoạt động giải trí giáo dục và giảng dạy có hiệu suất cao, tương thích với môi trường tự nhiên xã hội của địa phương . | Điểm 9-10 | |
| Không thấy có bộc lộ trên hoặc còn nhiều hạn chế . | Điểm dưới 5 |
LĨNH VỰC 3: KĨ NĂNG SƯ PHẠM
|
Tiêu chí |
Nội dung |
Mức độ |
|
Yêu cầu 1: Lập được kế hoạch dạy học; biết cách soạn giáo án theo hướng đổi mới. |
||
| a | Xây dựng được kế hoạch dạy học cả năm học theo pháp luật như hướng dẫn của cấp chỉ huy | Điểm 5-6 |
| Xây dựng được kế hoạch dạy học cả năm học tương thích với đối tượng người dùng học viên, điều kiện kèm theo thực tiễn của lớp, nhà trường và địa phương . | Điểm7-8 | |
| Xây dựng được kế hoạch dạy học cả năm học có nhiều giải pháp bộc lộ sự dữ thế chủ động, phát minh sáng tạo trong việc cụ thể hóa chương trình của Bộ vào hoạt động giải trí giảng dạy và giáo dục | Điểm 9-10 | |
| Không thấy có những bộc lộ trên hoặc còn hạn chế | Điểm dưới 5 | |
| b | Xây dựng được kế hoạch dạy học của từng tháng dựa trên kế hoạch năm học theo lao lý như hướng dẫn của cấp chỉ huy | Điểm 5-6 |
| Xây dựng được kế hoạch dạy học của tháng gồm có hoạt động giải trí nội khóa, ngoại khóa theo những chủ đề trong năm học tương thích với đối tượng người dùng học viên, điều kiện kèm theo trong thực tiễn của lớp, nhà trường và địa phương | Điểm7-8 | |
| Xây dựng được kế hoạch dạy học cả tháng có nhiều giải pháp bộc lộ sự dữ thế chủ động, phát minh sáng tạo trong việc cụ thể hóa kế hoạch cả năm hoc vào hoạt động giải trí giảng dạy và giáo dục tương thích với chủ đề tháng đó | Điểm 9-10 | |
| Không thấy có những bộc lộ trên hoặc còn hạn chế | Điểm dưới 5 | |
| c | Xây dựng được lịch học của từng tuần dựa trên kế hoạch tháng theo pháp luật như hướng dẫn của cấp chỉ huy | Điểm 5-6 |
| Xây dựng được kế hoạch dạy học của tuần gồm có phân phối tiết dạy trong tuần, những hoạt động giải trí nội khóa, ngoại khóa tương thích với đối tượng người tiêu dùng học viên, điều kiện kèm theo thực tiễn của lớp, nhà trường và địa phương . | Điểm7-8 | |
| Xây dựng được kế hoạch dạy học của tuần có nhiều giải pháp biểu lộ sự dữ thế chủ động phát minh sáng tạo trong việc cụ thể hóa chương trình giáo dục của Bộ và hoạt động giải trí giảng dạy và giáo dục tương thích với chủ đề của tuần đó . | Điểm 9-10 | |
| Không thấy có những bộc lộ trên hoặc còn hạn chế | Điểm dưới 5 | |
| d | Soạn được giáo án theo hướng dẫn của cấp chỉ huy ( soạn giáo án đấy đủ với môn học dạy lần đầu, sử dụng giáo án có kiểm soát và điều chỉnh theo kinh nghiệm tay nghề sau một năm giảng dạy ) . | Điểm 5-6 |
| Soạn giáo án theo hướng thay đổi, bộc lộ rõ những hoạt động giải trí dạy học tích cực của thầy và trò, tương thích với đối tượng người dùng học viên, điều kiện kèm theo trong thực tiễn của lớp và nhà trường . | Điểm7-8 | |
| Soạn giáo án có nhiều giải pháp so với những đối tượng người tiêu dùng, bộc lộ sự dữ thế chủ động trong việc phát huy tính năng động, phát minh sáng tạo của hoc sinh. Hoặc có ứng dụng công nghệ thông tin vào việc soạn bài theo hướng tăng trưởng nhận thức của học viên | Điểm 9-10 | |
| Không thấy có những bộc lộ trên hoặc còn hạn chế | Điểm dưới 5 | |
|
Yêu cầu 2: Tổ chức và thực hiện các hoạt động dạy học trên lớp phát huy được tính năng động sáng tạo của học sinh. |
||
| a | Bao quát được lớp học ; sử dụng những chiêu thức dạy học bảo vệ học viên tiếp thu được bài và triển khai xong những nhu yếu cơ bản của tiết dạy . | Điểm 5-6 |
| Làm chủ được lớp học, kể cả ở lớp ghép hoặc ở điểm trường ; lựa chọn và sử dụng phải chăng những giải pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, dữ thế chủ động học tập của học viên . | Điểm7-8 | |
| Biết phối hợp linh động những chiêu thức và những hình thức tổ chức triển khai dạy học gây được hứng thú học tập, kích thích tính tích cực, dữ thế chủ động học tập của học viên ; kiến thiết xây dựng môi trường học tập hợp tác, thân thiện tạo sự tự tin cho học viên ; hướng dẫn học viên tự học ; hoặc biết sử dụng công nghệ thông tin vào tổ chức triển khai hoạt động giải trí dạy học theo hướng tăng trưởng hoạt động giải trí nhận thức của học viên . | Điểm 9-10 | |
| Không thấy có những biểu lộ trên hoặc còn hạn chế | Điểm dưới 5 | |
| b | Có triển khai kiểm tra, đánh giá khi đặt câu hỏi hoặc quan sát học viên làm bài ở lớp và triển khai thay thế sửa chữa, uốn nắn những sai sót của học viên nhưng còn thụ động . | Điểm 5-6 |
| Lựa chọn và sử dụng phải chăng những câu hỏi kiểm tra hoặc bài tập kiểm tra nhằm mục đích phát huy năng lượng học tập của những đối tượng người tiêu dùng học viên ; chấm sửa bài kiểm tra một cách cẩn trọng để giúp học viên học tập văn minh . | Điểm7-8 | |
| Biết phối hợp linh động giữa nội dung kiểm tra và những hình thức kiểm tra gây được hứng thú học tập, kích thích tính tích cực, dữ thế chủ động hoc tập của học viên và giúp học viên biết cách tự sửa chũa những sai sót để văn minh . | Điểm 9-10 | |
| Không thấy có những bộc lộ trên hoặc còn hạn chế | Điểm dưới 5 | |
| c | Sử dụng những thiết bị, vật dụng dạy học theo pháp luật trong hạng mục so với lớp được phân công dạy học | Điểm 5-6 |
| Lựa chọn và sử dụng thiết bị, đồ dung dạy học, kể cả vật dụng dạy học tự làm tương thích với tiềm năng, nội dung giải pháp dạy học . | Điểm7-8 | |
| Sử dụng những thiết bị vật dụng dạy học một cách phát minh sáng tạo có hiệu suất cao cao ; biết cách khai thác những điều kiện kèm theo có sẵn để Giao hàng giờ dạy ; hoặc có ứng dụng ứng dụng dạy học, hoặc làm vật dụng dạy học có giá trị thực tiễn cao . | Điểm 9-10 | |
| Không thấy có những biểu lộ trên hoặc còn hạn chế | Điểm dưới 5 | |
| d | Lời nói, chữ viết rõ ràng, rành mạch, không nói ngọng khi giảng dạy và tiếp xúc trong khoanh vùng phạm vi nhà trường ; biết uốn nắn tư thế ngồi, viết và cầm bút của học viên | Điểm 5-6 |
| Thay đổi ngôn từ tương thích với từng nội dung của bài học kinh nghiệm và đối tượng người dùng học viên tăng hiệu suất cao giảng dạy ; chữ viết đúng mẫu, trình bài rõ ràng, hài hòa và hợp lý ; biết hướng dẫn học viên cách ghi vở và viết chữ đúng . | Điểm7-8 | |
| Sử dụng ngôn từ có tinh lọc, truyền cảm lôi cuốn sự quan tâm của học viên ; chữ viết đúng mẫu và đẹp, trình diễn bảng khoa học có tính năng nâng cao hiệu suất cao giờ dạy ; biết rèn luyện học viên giữ vở sạch và viết chữ đẹp . | Điểm 9-10 | |
| Không thấy có những biểu lộ trên hoặc còn hạn chế | Điểm dưới 5 | |
|
Yêu cầu 3: Công tác chủ nhiệm lớp; tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. |
||
| a | Xây dựng được kế hoạch công tác làm việc chủ nhiệm, kế hoạch tổ chức triển khai những hoạt động giải trí giáo dục ngoài giờ lên lớp theo lao lý của cấp chỉ huy | Điểm 5-6 |
| Xây dựng được kế hoạch công tác làm việc chủ nhiệm, kế hoạch tổ chức triển khai những hoạt động giải trí ngoài giờ lên lớp có những giải pháp đơn cử để chớp lấy được tình hình lớp . | Điểm7-8 | |
| Đưa ra nhiều giải pháp phát minh sáng tạo, có hiệu suất cao trong việc quản trị lớp học, biết tự kiểm soát và điều chỉnh thái độ, hành vi để cùng tân tiến. Đồng thời thực thi tốt những chủ điểm giáo dục trong những hoạt động giải trí ngoài giờ lên lớp . | Điểm 9-10 | |
| Không thấy có những bộc lộ trên hoặc còn hạn chế | Điểm dưới 5 | |
| b | Có giải pháp nắm được thực trạng đơn cử, tình hình đạo đức của học viên trong lớp ; xác lập được những nhóm đối tượng người tiêu dùng học viên đặc biệt quan trọng để có những giải pháp giáo dục thích hợp . | Điểm 5-6 |
| Đưa ra những giải pháp đơn cử để thực thi cụ thể hóa trong giáo dục và giảng dạy nhằm mục đích giúp học viên tăng trưởng năng lượng học tập và rèn luyện đạo đức theo điều kiện kèm theo và thực trạng của mỗi học viên . | Điểm7-8 | |
| Tổ chức giáo dục và dạy học theo nhóm đối tượng người tiêu dùng một cách phát minh sáng tạo, có hiệu suất cao, đúng thực ra, không mang tính hình thức ; triển khai giáo dục riêng biệt có hiệu suất cao so với học viên còn hạn chế trong rèn luyện đạo đức, hoặc học viên có năng khiếu sở trường môn học, hoặc học viên có thực trạng đặc biệt quan trọng khó khăn vất vả, học viên chuyên biệt . | Điểm 9-10 | |
| Không thấy có những bộc lộ trên hoặc còn hạn chế | Điểm dưới 5 | |
| c | Biết trải qua những hính thức liên lạc để duy trì mối quan hệ với cha mẹ học viên và hội đồng . | Điểm 5-6 |
| Có chương trình nội dung họp định kỳ hoặc đột xuất để thông tin tình hình học tập, rèn luyện của học viên và xác lập được nhu yếu mong ước của cha mẹ, hội đồng so với những em . | Điểm7-8 | |
| Xác định những nhu yếu đơn cử so với từng học viên và có sự phối hợp chặc chẽ với mái ấm gia đình những đoàn thể ở địa phương để theo dõi, trợ giúp những em tân tiến . | Điểm 9-10 | |
| Không thấy có những bộc lộ trên hoặc còn hạn chế | Điểm dưới 5 | |
| d | Thực hiện những hoạt động giải trí giáo dục ngoại khóa hoặc thăm quan học tập, hoạt động và sinh hoạt thể thao theo đúng lao lý của nhà trường và đoàn thể . | Điểm 5-6 |
| Tổ chức những hoạt động giải trí nêu trên tương thích với đặc thù của lớp, của trường . | Điểm7-8 | |
| Biết phối hợp những lực lượng giáo dục để tổ chức triển khai những hoạt động giải trí nêu trên một cách phát minh sáng tạo, có hiệu suất cao ; phối hợp với Tổng đảm nhiệm, tạo điều kiện kèm theo để Đội thiếu niên, Sao nhi đồng thực thi những hoạt động giải trí tự quản | Điểm 9-10 | |
| Không thấy có những biểu lộ trên hoặc còn hạn chế | Điểm dưới 5 | |
|
Yêu cầu 4: Thực hiện thông tin hai chiều trong quản lý chất lượng giáo dục; hành vi trong giao tiếp, ứng xử có văn hoá và mang tính giáo dục. |
||
| a | Có sổ chấm chữa bài kiểm tra, theo dõi hiệu quả học tập, rèn luyện của học viên theo lao lý của cấp chỉ huy . | Điểm 5-6 |
| Thường xuyên trao đổi góp ý với học viên về những ưu điểm, khuyết điểm trong rèn luyện, học tập hoặc tham gia những hoạt động giải trí giáo dục ngoài giờ lên lớp . | Điểm7-8 | |
| Có những nhu yếu đơn cử so với mỗi học viên và đưa ra những giải pháp hiệu suất cao nhằm mục đích cải tổ chất lượng rèn luyện, học tâp của học viên theo từng quá trình học tập của học viên trong năm học . | Điểm 9-10 | |
| Không thấy có những biểu lộ trên hoặc còn hạn chế | Điểm dưới 5 | |
| b | Sinh hoạt tổ trình độ và dự giờ đồng nghiệp theo pháp luật . | Điểm 5-6 |
| Thường xuyên trao đổi góp ý và rút kinh nghiệm tay nghề với đồng nghiệp về những ưu điểm, khuyết điểm trong trình độ, nhiệm vụ nhằm mục đích nâng cao chất lượng dạy học của mỗi thành viên trong tổ . | Điểm7-8 | |
| Tích cực tham gia những tiết thao giảng do những cấp chỉ huy tổ chức triển khai nhằm mục đích rút kinh nghiệm tay nghề chung ; biết góp quan điểm với đồng nghiệp một cách thẳng thắn và tế nhị tương thích với từng trường hợp, góp thêm phần kiến thiết xây dựng thiên nhiên và môi trường đoàn kết hợp tác trong hoạt động giải trí giáo dục và giảng dạy . | Điểm 9-10 | |
| Không thấy có những bộc lộ trên hoặc còn hạn chế | Điểm dưới 5 | |
| c | Tổ chức họp cha mẹ học viên đúng pháp luật, có sổ liên lạc thông tin hiệu quả học tập của từng học viên, tuyệt đối không phê bình học viên trước lớp hoặc trước toàn thể cha mẹ . | Điểm 5-6 |
| Biết trò chuyện với những đối tượng người dùng khác nhau ; lắng nghe và chia sẽ tâm tư nguyện vọng, nguyện vọng của cha mẹ học viên so với con em của mình của mình . | Điểm7-8 | |
| Hướng dẫn cha mẹ học viên và hội đồng những giải pháp thích hợp để kiểm soát và điều chỉnh, giúp sức con em của mình học tập và rèn luyện đạo đức, hoạt động họ tham gia vào những hoạt động giải trí giáo dục của lớp, của trường . | Điểm 9-10 | |
| Không thấy có những bộc lộ trên hoặc còn hạn chế | Điểm dưới 5 | |
| d | Biết trò chuyện thân thiện cởi mở, lắng nghe quan điểm của đồng nghiệp và nhân dân . | Điểm 5-6 |
| Biết khoan dung và gật đầu những độc lạ ở đồng nghiệp so với mình ; tiếp xúc với hội đồng có thái độ đúng mực ; giữ đúng phong thái nhà giáo . | Điểm7-8 | |
| Nêu 1 số ít trường hợp đơn cử đã giải quyết và xử lý linh động, có hiệu suất cao cao để giáo dục học viên và vận dụng vào tổng kết sáng tạo độc đáo kinh nghiệm tay nghề giáo dục . | Điểm 9-10 | |
| Không thấy có những biểu lộ trên hoặc còn hạn chế | Điểm dưới 5 | |
|
Yêu cầu 5: Xây dựng, bảo quản và sử dụng có hiệu quả hồ sơ giáo dục và giảng dạy. |
||
| a | Có đủ hồ sơ quản trị quy trình rèn luyện và học tập của học viên theo lao lý . | Điểm 5-6 |
| Bổ sung những tư liệu thiết yếu và dữ gìn và bảo vệ tốt hồ sơ theo giỏi quy trình rèn luyện và học tập tân tiến của học viên, trong đó có những bài kiểm tra của học viên . | Điểm7-8 | |
| Sử dụng những thông tin từ hồ sơ học viên vào kiểm soát và điều chỉnh nâng cao hiệu suất cao những hoạt động giải trí giáo dục và giảng dạy tương thích với những đối tượng người dùng học viên của lớp . | Điểm 9-10 | |
| Không thấy có những biểu lộ trên hoặc còn hạn chế | Điểm dưới 5 | |
| b | Có đủ hồ sơ giảng dạy theo lao lý . | Điểm 5-6 |
| Bổ sung những tư liệu, tài liệu tìm hiểu thêm thiết thực tương quan đến giảng dạy những môn học được phân công dạy thiết yếu và dữ gìn và bảo vệ, tàng trữ tốt hồ sơ, trong đó có những sáng tạo độc đáo, kinh nghiệm tay nghề giáo dục . | Điểm7-8 | |
| Sử dụng có hiệu suất cao hồ sơ giảng dạy ship hàng công tác làm việc giáo dục, giảng dạy và nâng cao trình độ kinh nghiệm tay nghề . | Điểm 9-10 | |
| Không thấy có những bộc lộ trên hoặc còn hạn chế | Điểm dưới 5 | |
| c | Có sắp xếp, phân loại riêng hồ sơ quản trị quy trình rèn luyện, học tập của học viên và hồ sơ giảng dạy của giáo viên ; trong mỗi hồ sơ có sắp xếp theo những mục như lao lý . | Điểm 5-6 |
| Sắp xếp hồ sơ như trên một cách hài hòa và hợp lý theo những nội dung quản trị học viên hoặc theo những chủ đề dạy học, đúng thực tiễn và dễ sử dụng . | Điểm7-8 | |
| Có giải pháp phát minh sáng tạo để sắp xếp hồ sơ một cách khoa học, có giá trị sử dụng cao, có ứng dụng công nghệ thông tin vào việc tàng trữ, sắp xếp và sử dụng hồ sơ . | Điểm 9-10 | |
| Không thấy có những bộc lộ trên hoặc còn hạn chế | Điểm dưới 5 | |
| d | Trong hồ sơ học sinh có tàng trữ đủ những loại bài làm của học viên chậm tăng trưởng và học viên khuyết tật . | Điểm 5-6 |
| Bổ sung những tư liệu tương quan đến việc dạy và học so với học viên chậm tăng trưởng và học viên bị khuyết tật . | Điểm7-8 | |
| Sử dụng hồ sơ trên vào đúc rút kinh nghiệm tay nghề, biết báo cáo giải trình chuyên đề về giáo dục, giảng dạy so với học viên chậm tăng trưởng và học viên khuyết tật vì sự văn minh của học viên . | Điểm 9-10 | |
| Không thấy có những biểu lộ trên hoặc còn hạn chế | Điểm dưới 5 |
– Minh chứng chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học này được áp dụng từ năm học 2009-2010.
– Từng giáo viên phải có bộ minh chứng đánh giá chuẩn nghề nghiệp gv tiểu học này. Khi tự đánh giá từng nhu yếu phải đọc lại từng tiêu chuẩn và ăn được điểm đạt được vào tiêu chuẩn tương ứng- Giáo viên nghiên cứu và điều tra thêm công văn số 616 / BGDĐT, ngày 05/2/2010 về Hướng dẫn đánh giá, xếp loại GVTH theo Quyết định số 14/2007 / QĐ-BGDĐT để hiểu rõ hơn nguồn minh chứng chuẩn giáo viên tiểu học .Mời bạn đọc cùng tìm hiểu thêm thêm tại mục giáo dục giảng dạy trong mục biểu mẫu nhé .
Source: https://evbn.org
Category: Giáo Viên
![Toni Kroos là ai? [ sự thật về tiểu sử đầy đủ Toni Kroos ]](https://evbn.org/wp-content/uploads/New-Project-6635-1671934592.jpg)
