Chương trình giáo dục phổ thông mới khác chương trình cũ ở những điểm nào?

Những điểm khác biệt trong chương trình GDPT mới

Ngày 26/12/2018, Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ký ban hành Thông tư Vậy chương trình giáo dục phổ thông mới có gì khác so với chương trình cũ?

Thông tư 32/2018 / TT-BGDİT về chương trình giáo dục phổ thông mới

Theo Thông tư này, Chương trình giáo dục phổ thông năm 2018 là văn bản thể hiện mục tiêu chung của giáo dục và xác định những yêu cầu cần đạt về trình độ, năng lực học sinh, nội dung, phương pháp và phương pháp giáo dục. đánh giá kết quả giáo dục, làm cơ sở để quản lý chất lượng giáo dục phổ thông. Dưới đây là một số so sánh giữa chương trình GDPT mới và chương trình cũ, mời các bạn cùng tìm hiểu.

1. Tổng quan chương trình giáo dục phổ thông tổng thể

1.1 Hệ thống cơ sở giáo dục phổ thông

Cơ sở giáo dục phổ thông bao gồm:

1. Trường tiểu học;

2. Trung học cơ sở;

3. Trung học phổ thông;

4. Trường trung học cơ sở có nhiều cấp học.

1.2 Yêu cầu đối với chương trình giáo dục phổ thông

Chương trình giáo dục phổ thông phải bảo đảm các yêu cầu sau đây:

a) Thể hiện mục tiêu chung của giáo dục;

b) Nêu yêu cầu về trình độ, kỹ năng học sinh cần đạt được sau mỗi cấp học, nội dung giáo dục bắt buộc đối với học sinh trong cả nước;

c) Xác định phương pháp, hình thức tổ chức các hoạt động giáo dục và đánh giá kết quả giáo dục các môn học ở từng cấp học và cấp học phổ thông;

d) Được tổ chức thống nhất, linh hoạt trong cả nước, phù hợp với điều kiện đặc thù của vùng và của cơ sở giáo dục phổ thông;

d) Thu thập những hiểu biết sâu rộng từ các tổ chức, cá nhân và các thử nghiệm trước khi ban hành; công khai sau khi xuất bản.

Hội đồng quốc gia thẩm định chương trình giáo dục phổ thông do Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo thành lập để thẩm định chương trình giáo dục phổ thông. Hội đồng bao gồm các giáo sư, các nhà quản lý giáo dục, các nhà khoa học có kinh nghiệm và uy tín trong lĩnh vực giáo dục, và đại diện của các cơ sở và tổ chức có liên quan. Ít nhất một phần ba số thành viên ủy ban phải là giáo viên trong lớp có liên quan. Hội đồng và các thành viên của Hội đồng chịu trách nhiệm về nội dung và chất lượng của cuộc đánh giá.

Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo chịu trách nhiệm về chất lượng chương trình giáo dục phổ thông; Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể sau khi được Hội đồng thẩm định chương trình giáo dục phổ thông quốc gia thẩm định; đặt ra các tiêu chuẩn và quy trình biên soạn và tổ chức chương trình giáo dục phổ thông; quy định về mục tiêu, đối tượng, quy mô và thời gian thử nghiệm một loạt nội dung, phương pháp giáo dục mới trong cơ sở giáo dục phổ thông; Hội đồng quốc gia thẩm định chương trình giáo dục phổ thông quy định trình độ, năng lực, phương thức học tập, định mức, số lượng và cơ cấu thành viên.

2. Hàng chục chương trình giáo dục phổ thông mới kế thừa chương trình cũ

Cụ thể, chương trình giáo dục phổ thông mới kế thừa một số điểm sau:

Thứ nhất, về mục tiêu giáo dục, chương trình giáo dục phổ thông mới tiếp tục được xây dựng trên quan điểm giáo dục phổ thông là giáo dục toàn diện, giúp học sinh phát triển hài hòa về đạo đức và trí tuệ. , khôn ngoan. , cơ thể, vẻ đẹp.

Thứ hai, về khẩu hiệu giáo dục, chương trình giáo dục phổ thông mới thực hiện các nguyên tắc giáo dục cơ bản như “Học đi đôi với hành”, “Lý luận đi đôi với hành”, “Giáo dục học ở nhà trường”. “.với giáo dục trong gia đình và xã hội”.

Thứ ba, về nội dung giáo dục, ngoài một số thông tin được cập nhật cho phù hợp với thành tựu mới của khoa học – công nghệ và định hướng mới của chương trình thì về cơ bản, chương trình giáo dục phổ thông mới đã có một phần cốt lõi. Kiến thức tương đối ổn trong các vùng tri thức nhân loại, kế thừa từ Chương trình giáo dục phổ thông hiện hành nhưng được tổ chức lại nhằm giúp học sinh phát triển phẩm chất và năng lực hiệu quả hơn.

Thứ tư, đối với hệ thống môn học, chương trình mới chỉ bao gồm một số môn học và hoạt động giáo dục với tên gọi mới: Tin học và Công nghệ, Ngoại ngữ, Hoạt động trải nghiệm ở cấp tiểu học; Lịch sử và Địa lý, Khoa học Tự nhiên ở trường Trung học phổ thông; Giáo dục Âm nhạc, Mỹ thuật, Kinh tế và Pháp luật ở trường Trung học phổ thông; Hoạt động trải nghiệm ở trường tiểu học và trung học phổ thông, hướng dẫn chuyên môn.

Việc đổi tên ngành Kỹ thuật ở cấp tiểu học thành Công nghệ thông tin là do chương trình mới bổ sung thêm phần Tin học và sắp xếp lại nội dung của bộ môn Kỹ thuật.

Tuy nhiên, trong chương trình học hiện nay, môn Tin học được dạy như một môn học tự chọn bắt đầu từ lớp 3. Ngoại ngữ là môn học mới trong giáo dục tiểu học nhưng đã được đưa vào giảng dạy ở các cấp học khác từ lâu; Anh đã gặp rất nhiều học sinh từ khi học mẫu giáo.

Ở cấp THCS, môn Khoa học tự nhiên được xây dựng trên cơ sở tích hợp các kiến thức vật lý, hóa học, sinh học và khoa học trái đất; Các môn Lịch sử và Địa lý được xây dựng trên nền tảng kiến thức tổng hợp của các môn Lịch sử và Địa lý.

Học sinh đã học các môn Khoa học, Lịch sử và Địa lý ở cấp tiểu học sẽ không gặp khó khăn gì khi tiếp tục các môn học này. Do chương trình bộ môn này được thiết kế theo các mạch nội dung phù hợp với kinh nghiệm của giáo viên bộ môn đơn hiện nay nên không gây khó khăn gì cho giáo viên trong thực hành.

Hoạt động trải nghiệm hay Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp ở cả ba cấp học cũng là nội dung gia đình vì nó dựa trên các hoạt động giáo dục tập thể như chào cờ, sinh hoạt lớp, sinh hoạt Thánh nhi. Đồng. cộng đồng, Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Hội Liên hiệp Thanh niên Việt Nam và các hoạt động du lịch, học tập, hướng nghiệp, tình nguyện, phục vụ cộng đồng,… Theo chương trình hiện hành.

Thứ năm, về thời lượng dạy học, mặc dù chương trình mới đã giảm tải so với chương trình hiện hành nhưng tương quan về thời lượng dạy học giữa các môn học không bị suy giảm.

Thứ sáu, về phương pháp giáo dục, chương trình mới nhằm nâng cao hiệu quả học tập của học sinh và khắc phục những nhược điểm của phương thức chuyển tải một chiều.

Nhiều năm trước, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã chỉ đạo phổ biến và triển khai nhiều phương pháp giáo dục mới (như mô hình trường học mới, phương pháp nặn tò he, giáo dục STEM, …); Vì vậy, hầu hết giáo viên các cấp đã làm quen, nhiều giáo viên áp dụng thành công phương pháp dạy học mới.

3. Những điểm mới của chương trình giáo dục phổ thông tổng thể so với chương trình cũ

Điểm khác biệt của chương trình giáo dục phổ thông mới so với chương trình trước đây:

Thứ nhất, chương trình giáo dục phổ thông hiện hành được xây dựng theo định hướng nội dung chú trọng truyền thụ kiến thức mà không chú trọng giúp học sinh vận dụng những điều đã học vào thực tế.

Theo mô hình này, tri thức vừa là “nguyên liệu”, “đầu vào”, vừa là “kết quả”, “đầu ra” của quá trình giáo dục. Vì vậy, học sinh cần học và ghi nhớ nhiều nhưng khả năng vận dụng vào cuộc sống còn rất hạn chế.

Chương trình giáo dục phổ thông mới được xây dựng theo mô hình nâng cao năng lực nhằm tạo điều kiện cho học sinh hình thành và phát triển những trình độ, năng lực mà nhà trường và xã hội mong đợi, tạo điều kiện cho học sinh hoạt động với những kiến thức và phương pháp cơ bản, thiết thực, hiện đại. Kiến thức được dạy trong cách tiếp cận này tự nó không phải là kết thúc.

Nói cách khác, giáo dục không phải là truyền thụ kiến thức mà là giúp học sinh hoàn thành nhiệm vụ và giải quyết các vấn đề trong học tập và cuộc sống, vận dụng kiến thức đã học một cách hiệu quả và sáng tạo.

Tầm nhìn này được thể hiện nhất quán trong nội dung đào tạo, phương pháp đào tạo và đánh giá kết quả đào tạo.

Thứ hai, Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể hiện hành có nội dung giáo dục gần như giống nhau đối với tất cả học sinh; Ngay cả ở trường phổ thông, công tác hướng nghiệp cho học sinh vẫn chưa được xác định rõ ràng.

Chương trình giáo dục phổ thông mới phân biệt rõ hai giai đoạn: Giai đoạn giáo dục cơ bản (lớp 1 đến lớp 9) và giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp (lớp 10 đến lớp 12).

Trong giai đoạn giáo dục cơ bản, đáp ứng yêu cầu của Quyết định 29, Quyết định 88 và Quyết định 404, chương trình đã tích hợp nội dung liên quan của một số môn học vào chương trình hiện có để tạo ra các chủ đề: học tích hợp, hợp lý hóa, tránh chồng chéo nội dung giáo dục, giảm số lượng môn học ở mức hợp lý;

Thiết kế đồng thời các môn học (Tin học và Công nghệ, Tin học, Công nghệ, Giáo dục thể chất, Hoạt động trải nghiệm, Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp) theo chủ đề, tạo điều kiện cho học sinh lựa chọn chủ đề phù hợp với sở thích và khả năng của mình.

Trong giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp, ngoài một loạt các môn học và hoạt động giáo dục bắt buộc, học sinh có thể lựa chọn các môn học, ngành học phù hợp với sở thích, kỹ năng và định hướng nghề nghiệp. của tôi.

Thứ ba, trong Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể hiện hành, sự liên kết giữa chương trình các cấp học của một môn học và chương trình các môn học chưa chặt chẽ; một số nội dung giáo dục được học sinh phổ thông sao chép, tái tạo hoặc không thực sự cần thiết.

Chương trình giáo dục phổ thông mới chú trọng hơn đến tính liên kết giữa chương trình lớp học, cấp học trong từng môn học và chương trình của từng lớp học, cấp học. Sự phát triển của Chương trình Thạc sĩ, chương trình đầu tiên thuộc loại hình này ở Việt Nam, tạo cơ sở cho mối liên kết này.

Thứ tư, chương trình giáo dục phổ thông hiện hành thiếu rõ ràng nên hạn chế tính chủ động, sáng tạo của địa phương, nhà trường cũng như tác giả sách giáo khoa và giáo viên.

Chương trình giáo dục phổ thông mới đảm bảo nội dung và hướng dẫn giáo dục cốt lõi thống nhất bắt buộc đối với học sinh trên toàn quốc, đồng thời trao quyền chủ động và trách nhiệm cho địa phương và nhà trường trong việc lựa chọn và hoàn thành chương trình học. Đối tượng và điều kiện giáo dục của vùng và cơ sở giáo dục giúp thiết lập mối liên hệ giữa các hoạt động của nhà trường và gia đình. chính phủ và xã hội.

Xem thông tin hữu ích khác trong Giải thích pháp lý về Dữ liệu lớn.

Xem thêm

Chương trình giáo dục phổ thông mới khác chương trình cũ ở những điểm nào?

Những điểm khác biệt trong chương trình GDPT mới
Ngày 26/12/2018, Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ký Thông tư số 32/2018 / TT-BGDĐT ban hành Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể (hay còn gọi là Chương trình GDPT năm 2018). Vậy chương trình giáo dục phổ thông mới khác chương trình cũ ở những điểm nào?
Thông tư 32/2018 / TT-BGDĐT về chương trình giáo dục phổ thông mới
Theo Thông tư này, Chương trình giáo dục phổ thông năm 2018 là văn bản thể hiện mục tiêu giáo dục phổ thông, quy định những yêu cầu cần đạt về phẩm chất, năng lực học sinh, nội dung giáo dục, phương pháp và phương pháp giáo dục. đánh giá kết quả giáo dục, làm cơ sở để quản lý chất lượng giáo dục phổ thông. Dưới đây là một số so sánh giữa chương trình GDPT mới và chương trình cũ, mời các bạn cùng tìm hiểu.
1. Giới thiệu khái quát về chương trình giáo dục phổ thông tổng thể
1.1 Hệ thống cơ sở giáo dục phổ thông
Cơ sở giáo dục phổ thông bao gồm:
1. Trường tiểu học;
2. Trung học cơ sở;
3. Trung học phổ thông;
4. Trường phổ thông có nhiều cấp học.
1.2 Yêu cầu đối với chương trình giáo dục phổ thông
Chương trình giáo dục phổ thông phải bảo đảm các yêu cầu sau đây:
a) Thể hiện mục tiêu giáo dục phổ thông;
b) Quy định cụ thể yêu cầu về phẩm chất, năng lực của học sinh cần đạt được sau mỗi cấp học, nội dung giáo dục bắt buộc đối với học sinh trong cả nước;
c) Quy định phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục và đánh giá kết quả giáo dục đối với các môn học ở từng lớp, từng cấp học phổ thông;
d) Thống nhất trong cả nước và được tổ chức linh hoạt, phù hợp với điều kiện cụ thể của địa phương và cơ sở giáo dục phổ thông;
d) Lấy ý kiến rộng rãi của các tổ chức, cá nhân và thực nghiệm trước khi ban hành; được công khai sau khi xuất bản.
Hội đồng quốc gia thẩm định chương trình giáo dục phổ thông do Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo thành lập để thẩm định chương trình giáo dục phổ thông. Hội đồng gồm các nhà giáo, cán bộ quản lý giáo dục, các nhà khoa học có kinh nghiệm, uy tín trong lĩnh vực giáo dục và đại diện các cơ quan, tổ chức có liên quan. Hội đồng phải có ít nhất một phần ba tổng số thành viên là giáo viên giảng dạy ở cấp học tương ứng. Hội đồng và các thành viên của Hội đồng chịu trách nhiệm về nội dung và chất lượng thẩm định.
Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo chịu trách nhiệm về chất lượng chương trình giáo dục phổ thông; ban hành chương trình giáo dục phổ thông sau khi được Hội đồng thẩm định chương trình giáo dục phổ thông quốc gia thẩm định; quy định tiêu chuẩn, quy trình biên soạn, chỉnh sửa chương trình giáo dục phổ thông; quy định về mục tiêu, đối tượng, quy mô và thời gian thực nghiệm một số nội dung, phương pháp giáo dục mới trong cơ sở giáo dục phổ thông; quy định nhiệm vụ, quyền hạn, phương thức hoạt động, tiêu chuẩn, số lượng và cơ cấu thành viên Hội đồng quốc gia thẩm định chương trình giáo dục phổ thông.
2. Điểm chương trình giáo dục phổ thông mới kế thừa chương trình cũ
Cụ thể, chương trình giáo dục phổ thông mới kế thừa một số điểm sau:
Thứ nhất, về mục tiêu giáo dục, Chương trình giáo dục phổ thông mới tiếp tục được xây dựng trên quan điểm mục tiêu của giáo dục phổ thông là giáo dục toàn diện, giúp học sinh phát triển hài hòa về đạo đức, trí tuệ, trí tuệ. , cơ thể, vẻ đẹp.
Thứ hai, về phương châm giáo dục, chương trình giáo dục phổ thông mới kế thừa những nguyên lý giáo dục cơ bản như “Học đi đôi với hành”, “Lý luận gắn với thực hành”, “Giáo dục học ở nhà trường”. kết hợp với giáo dục trong gia đình và xã hội ”.
Thứ ba, về nội dung giáo dục, ngoài một số kiến thức được cập nhật để phù hợp với thành tựu mới của khoa học – công nghệ và định hướng mới của chương trình thì kiến thức nền tảng của các môn học trong Chương trình giáo dục phổ thông mới chủ yếu là cốt lõi, tương đối kiến thức ổn định trong các lĩnh vực tri thức nhân loại, kế thừa từ Chương trình giáo dục phổ thông hiện hành nhưng được tổ chức lại nhằm giúp người học phát triển phẩm chất và năng lực hiệu quả hơn.
Thứ tư, về hệ thống môn học, trong chương trình mới chỉ có một số môn học và hoạt động giáo dục có tên gọi mới, đó là: Tin học và Công nghệ, Ngoại ngữ, Hoạt động trải nghiệm ở cấp tiểu học; Lịch sử và Địa lý, Khoa học Tự nhiên ở cấp Trung học cơ sở; Giáo dục Âm nhạc, Mỹ thuật, Kinh tế và Pháp luật ở cấp Trung học phổ thông; Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cấp trung học cơ sở và trung học phổ thông.
Việc đổi tên môn Kỹ thuật ở cấp tiểu học thành Tin học và Công nghệ là do chương trình mới bổ sung phần Tin học và tổ chức lại nội dung của phần Kỹ thuật.
Tuy nhiên, trong chương trình học hiện nay, môn Tin học đã được đưa vào giảng dạy từ lớp 3 như một môn học tự chọn. Ngoại ngữ là môn học mới ở cấp tiểu học, nhưng là môn học đã được đưa vào giảng dạy ở các cấp học khác từ lâu; thậm chí đã được nhiều học sinh làm quen từ khi học mầm non.
Ở cấp THCS, môn Khoa học tự nhiên được xây dựng trên cơ sở tích hợp kiến thức của các bộ môn vật lý, hóa học, sinh học và khoa học trái đất; Các môn Lịch sử và Địa lý được xây dựng trên cơ sở tích hợp kiến thức của các bộ môn Lịch sử và Địa lý.
Học sinh đã học các môn Khoa học, Lịch sử và Địa lý ở cấp tiểu học không gặp khó khăn gì khi tiếp tục học các môn này. Chương trình hai môn học này được thiết kế theo các mạch nội dung phù hợp với chuyên môn của giáo viên dạy đơn môn hiện nay nên không gây khó khăn cho giáo viên trong việc thực hiện.
Hoạt động trải nghiệm hay Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp ở cả ba cấp học cũng là một nội dung quen thuộc vì được xây dựng trên cơ sở các hoạt động giáo dục tập thể như chào cờ, sinh hoạt lớp, sinh hoạt Sao nhi đồng. cộng đồng, Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Hội Liên hiệp Thanh niên Việt Nam và các hoạt động tham quan, lao động, hướng nghiệp, tình nguyện, phục vụ cộng đồng,… theo chương trình hiện hành.
Thứ năm, về thời lượng dạy học, mặc dù chương trình mới đã giảm tải so với chương trình hiện hành nhưng tương quan về thời lượng dạy học giữa các môn học không có gì xáo trộn.
Thứ sáu, về phương pháp giáo dục, chương trình mới theo định hướng phát huy tính tích cực của học sinh, khắc phục nhược điểm của phương pháp truyền thụ một chiều.
Từ nhiều năm nay, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã phổ biến và chỉ đạo áp dụng nhiều phương pháp giáo dục mới (như mô hình trường học mới, phương pháp bàn tay nặn bột, giáo dục STEM, …); Vì vậy, hầu hết giáo viên các cấp học đã được làm quen, nhiều giáo viên áp dụng thành công phương pháp giáo dục mới.
3. Những điểm mới của chương trình giáo dục phổ thông tổng thể so với chương trình cũ
Chương trình giáo dục phổ thông mới khác chương trình trước như thế nào:
Thứ nhất, chương trình giáo dục phổ thông hiện hành được xây dựng theo định hướng nội dung, nặng về truyền thụ kiến thức, chưa chú trọng giúp học sinh vận dụng những điều đã học vào thực tế.
Theo mô hình này, tri thức vừa là “nguyên liệu”, “đầu vào” vừa là “kết quả”, “đầu ra” của quá trình giáo dục. Vì vậy, học sinh phải học và ghi nhớ nhiều nhưng khả năng vận dụng vào cuộc sống lại rất hạn chế.
Chương trình giáo dục phổ thông mới được xây dựng theo mô hình phát triển năng lực, thông qua kiến thức, phương pháp cơ bản, thiết thực, hiện đại, tích cực hóa hoạt động của người học, giúp học sinh hình thành và phát triển những phẩm chất, năng lực mà nhà trường và xã hội mong đợi. Theo cách tiếp cận này, kiến thức được giảng dạy tự nó không phải là kết thúc.
Nói cách khác, giáo dục không phải là truyền thụ kiến thức mà là giúp học sinh hoàn thành nhiệm vụ và giải quyết các vấn đề trong học tập và cuộc sống bằng cách vận dụng hiệu quả và sáng tạo kiến thức đã học.
Quan điểm này được thể hiện nhất quán trong nội dung giáo dục, phương pháp giáo dục và đánh giá kết quả giáo dục.
Thứ hai, Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể hiện hành có nội dung giáo dục gần như đồng nhất đối với tất cả học sinh; Việc định hướng nghề nghiệp cho học sinh, kể cả ở cấp THPT chưa được xác định rõ ràng.
Chương trình giáo dục phổ thông mới phân biệt rõ hai giai đoạn: Giai đoạn giáo dục cơ bản (từ lớp 1 đến lớp 9) và giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp (từ lớp 10 đến lớp 12).
Trong giai đoạn giáo dục cơ bản, thực hiện yêu cầu của Nghị quyết 29, Nghị quyết 88 và Quyết định 404, chương trình đã tích hợp các nội dung liên quan của một số môn học trong chương trình hiện hành để tạo thành các môn học tích hợp, tinh giản, tránh chồng chéo nội dung giáo dục, giảm hợp lý số lượng môn học;
Thiết kế đồng bộ một số môn học (Tin học và Công nghệ, Tin học, Công nghệ, Giáo dục thể chất, Hoạt động trải nghiệm, Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp) theo chủ đề, tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh lựa chọn chủ đề phù hợp với sở thích và năng lực của mình.
Trong giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp, bên cạnh một số môn học, hoạt động giáo dục bắt buộc, học sinh được lựa chọn môn học, chuyên đề học tập phù hợp với sở thích, năng lực và định hướng nghề nghiệp. của tôi.
Thứ ba, trong Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể hiện hành, sự liên thông giữa chương trình các cấp học trong một môn học và giữa chương trình các môn học chưa chặt chẽ; một số nội dung giáo dục còn trùng lặp, trùng lặp hoặc chưa thực sự cần thiết đối với học sinh phổ thông.
Chương trình giáo dục phổ thông mới chú trọng hơn đến tính liên thông giữa chương trình các lớp, cấp học trong từng môn học và giữa chương trình các môn học ở từng lớp, cấp học. Sự phát triển của Chương trình Tổng thể, chương trình đầu tiên được thực hiện ở Việt Nam, đặt nền tảng cho sự kết nối này.
Thứ tư, chương trình giáo dục phổ thông hiện hành thiếu tính mở nên hạn chế tính chủ động, sáng tạo của địa phương, nhà trường cũng như của các tác giả, giáo viên sách giáo khoa.
Chương trình giáo dục phổ thông mới bảo đảm định hướng thống nhất và nội dung giáo dục cốt lõi, bắt buộc đối với học sinh cả nước, giao quyền chủ động và trách nhiệm cho địa phương, nhà trường trong việc lựa chọn, bổ sung một số nội dung giáo dục và thực hiện kế hoạch giáo dục phù hợp với đối tượng giáo dục và điều kiện của địa phương và cơ sở giáo dục, góp phần bảo đảm gắn kết hoạt động của nhà trường với gia đình. chính phủ và xã hội.
Mời các bạn tham khảo thêm các thông tin hữu ích khác trên chuyên mục Phổ biến pháp luật của Thư Viện Hỏi Đáp.